一 为人民服务

第一篇：一 为人民服务

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《为人民服务》教学设计

原子能中学 刘占贞

一 教学目标

(一)知识与能力: 1 识记字的音与形，理解词语含义。

了解议论文常识，理解论点、论据、论证的含义，明确论 点、论据、论证之间的关系，学习阅读议论文的方法，能在整体 感知文意的情况下找出或归纳中心论点；了解文章部分与整体间 的关系，理清文章论证思路。3 了解议论文语言的特点。

(二)方法与过程: 质疑法、启发式引导；自主合作、探究式学习。(三)情感态度与价值观：了解张思德光荣事迹，接受毛主席为人民服务的思想教导，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情，树立学生全心全意为人民服务的人生观。

二 教学重点与难点

(一)重点：1.阅读文章，了解文章内容，归纳中心论点。

2.了解文中论述的各个层次与中心论点之间的关系。(二)难点：理解课文中含义深刻的语句及复杂句子之间的关系。

三 教学突破 反复阅读,了解文意,找出各段中心句,归纳中心论点。理清文章思路,了解论证过程,明确各段与论点之间的关系。

四 教学准备：教师印发材料布置预习；学生阅读材料搜集相关信息，预习课文。

五 课时安排：3课时 六 教学过程：

第一课时

一 情境设置（教学导入）

同学们,大家好,一个愉快的暑假结束了,我们又回归课堂开始又一阶段的学习。今天，我向大家介绍一位新朋友——议论文。说它是新朋友，是因为它是一种与记叙文截然不同的文体，但我们对它的面孔并不陌生，它天天都在我们身边，只是我们与它相处很久却并不相识相交，不知道它的名字，也从未思考过它的特点。从今天开始，我们将一步步地走近它、了解它、甚至应用它。

二 目标明确（初步了解什么是议论文，议论文有什么特点。）三 结合日常生活，讲解议论文相关知识

教师讲述：议论文并不难学，也不难用。日常生活中，我们常常用议论的表达方式来表达自己对一个问题的看法、见解、建议、主张，并说明自己为什么有这样的态度，自己持有这样观点的理由是什么，其实，这个过程就是口头写作议论文的过程，我们表达出来的就是一篇简易的议论文。现在，我们就来完成一篇口头议论文的创作。

教师投影，出示练习题目：请各学习小组从以下几个选项中任选一项作为本组思考练习的题目，组员各抒己见，说明理由，达成共识，选代表发言。

1.现在生活水平提高了，勤俭节约还有无必要？ 2.青少年应不应该吸烟？

3.炎炎夏日，校服肥大，升国旗时该不该穿着校服？ 4.夏日中午，返校前突降大雨，学生迟到应不应该受到批评？

学生活动：组内选定探究题，积极踊跃的发表自己的看法，意见存在分歧时，各自说明理由,以理服人,达成共识,代表发言。

教师活动：组织各组讨论、发言，对学生代表的陈述给予积极合理的评价，结合学生的探究练习讲解议论文知识并同步板书。

四 巩固练习

在上学期期末，我们进行了区级先进班集体和三好学生的评选，我们班被评为区级先进班集体，班内4名同学被评为区级三好学生，你对评选结果有何看法？为什么？请用议论文知识回答。

学生自主思考，组织语言，书面完成练习。教师组织练习，选数名学生发言。

五 布置作业

预习《为人民服务》，阅读教师印发的材料，并进一步查阅关于毛泽东、张思德的事迹材料。

附 板书设计 为人民服务

↗ 论点（是什么）

议论文（分析事理、阐明观点）→ ↑论证（过程）

↘ 论据（为什么）

第二课时

一 情境设置、简介背景（教学导入）

同学们，今天我要给大家讲一个真实的故事。（播放事先录好的磁带，故事内容为张思德牺牲的经过。）这是一个感人的故事。1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在他的追悼会上，毛泽东亲笔题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”，并即兴作了题为《为人民服务》的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文，学习张思德全心全意为人民服务的思想。

二 朗读文章，检查预习.学生有感情地齐读全文。.识记字的音与形：鸿 鼎 铭 悼 3.理解词语

固——本来。或 ——有的。于——比。

鸿毛——鸿雁的毛。喻事物微不足道。

哀思—— 悲哀思念的感情。

死得其所——形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。

精兵简政——缩小机构，精简人员。

三 分析文章内容，概括中心论点

教师投影探究思考题，组织学生研讨发言，必要时加以启发引导。学生读课文，独立思考后组内合作探究，归纳总结。

（一）探究思考一：阅读文章，分析毛泽东同志的这个讲话一共讲了几层意思？结合文章原句概括各层大意。

探究思考一参考答案：一共讲了5层意思，一段一层。

第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。

第2段：张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还重。

第3段：我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。

第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。

第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。）

（二）探究思考二：用一句话归纳本文中心论点。

（探究思考二参考答案：张思德是为人民利益而牺牲的，我们应该追悼他，学习他，真正做到“为人民服务”）

四 理清文章论证思路，了解文章论证层次

教师投影出示探究思考三，指导学生从句与句之间的关系、各段中心与文章中心论点之间的关系的角度来思考解决该题。

学生活动：默读各段文章，独立思考，形成个人见解后组内交流意见、合作探究，最后明确。

（探究思考三：认真阅读文章，分析作者论证思路是怎样的。）

探究思考三参考答案：

（总的来看，全文以“为人民服务”为论题，围绕这一论题，作者从5个方面加以阐述：先从我们队伍的宗旨的角度说我们是彻底地为人民的利益工作，张思德是为人民服务的，接着从生死观的角度评价他“为人民利益而死”，他的死比泰山还要重，然后从为人民服务的意义方面说我们的队伍能坚持好的，改正错的，一定能兴旺起来，再从我们革命的目标、任务方面阐明我们为人民的利益要不怕困难、努力奋斗、不怕牺牲、互相爱护，最后号召追悼死者、寄托哀思、团结起来，为人民服务。这5个层次分别从不同的方面论述了中心论点，全文思路清晰，逻辑严谨，观点鲜明。）

五 小结本课、思想教育

（一）小结本课知识，巩固消化

学生独立小结本课所学知识，并纷纷举手发言。

（二）情感体验、品德渗透

教师提问：1.说说你知道的其他人为人民服务的事迹，你周围的人有没有为人民服务的例子？

2.学习本文之后，作为新时代的中学生，作为首都的公民，你会怎么做？

学生纷纷发言，情感共鸣，互动教育。

教师激情：一篇伟大的文章、一个普通而又伟大的人物、60多年后让我们万分感动。60年前，一个伟大的思想换来了中国的新生，60年后，这一思想必将使我们的祖国走向腾飞！同学们，为了我们中华民族的伟大复兴，请铭记“为人民服务”!六 布置作业： 完成课后探究练习“三、四、五”。

附 板书设计

为人民服务

中心论点 论证角度 各段内容

张思德是 革命宗旨 我们的队伍是彻底地为人民的利益工 为人民利 作的，张思德同志就是队伍中的一员。益而牺牲 生死观 张思德是“为人民利益而死的”，他的 的，我们 死比泰山还要重。

应该追悼 意义 我们要为人民的利益坚持好的，改正 他，学习错的。

他，真正 目标任务 为人民的利益而牺牲是“死得其所”，做到“为 但要尽量减少不必要的牺牲。

人民服务” 号召动员 号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

第三课时

一 情境设置（教学导入）。

教师：同学们，上一节课我们被毛主席的理论深深地折服，被张思德的感人事迹深深地感动，这两种不同的感觉是否让大家发现议论文与记叙文的差别？这节课我们就来进一步分析议论文的特点，我们主要从文章的论证方法及语言特点上来进行分析。

二 论证方法

教师清楚地讲解论据、论证方面的知识。

教师投影出示探究思考一：作者是用什么论据来论证中心论点的？这有什么作用？

学生齐读第2、3自然段，独立思考，举手发言。互相更正、补充、肯定。教师组织学生朗读、思考、发言，对学生的答案予以适当的评价和补充。

（探究练习一参考答案：作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话“人固有一死„„”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着又举出张思德的事例作为事实论据，进一步强调张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。第3段举出了李鼎铭“精兵简政”的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。既摆事实又讲道理，使文章很有说服力。）

教师提问：摘用文章原句解释司马迁的话

学生回答：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

教师提问：第二自然段使用了什么论证方法？

学生回答：引证法和对比论证法。

教师质疑：抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。陕北开明人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员，为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队、机关变得更加精干，更有力量。这就是文中说的“精兵简政”，它和第二自然段张思德为人民利益而死都是事，可作者为何没有详细介绍事件的经过？由此，你是否明白记叙文同议论文在写事上的区别？

学生思考、组内合作探究，发言，明确。教师可补充强调。

（参考答案：这两件事在文中是作为事实论据来使用的，其目的是用例证法来证明作者的观点，而不是叙述事件本身，所以写的简要概括，语言朴实。而记叙文是以写人记事为目的的，因 而注重叙述描写，语言具体细致，生动形象。）

三 语言特色

教师提问：第一自然段中哪些词具体说明了党和人民的密切关系？

学生回答：是“完全”和“彻底”两个词语。“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达到目的绝不休止。这两个词语鲜明地表现出我党及其领导的军队为人民服务的宗旨，体现出党和人民的密切关系。

教师小结：由此，我们知道议论文语言简明、准确的特点。2 教师投影练习：请在括号内填入恰当的关联词语。（1）（）我是为人民服务的，（），如果有缺点，（）不怕别人批评指出。（2）（）是什么人，谁向我们指出（）行。（3）（）你说的对，我们（）改正。（4）（）我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍（）一定会兴旺起来。

学生独立完成该练习

教师投影探究练习二：以上四句话，分别是什么关系的复句？共同表达了一个什么意思？

学生思考讨论，明确：句（1）是因果复句，句（2）（3）（4）均为条件复句。这四组关联词语连接使用，加强了语言的力量，突出强调了我们队伍的建设和为人民服务之间的关系，突出“为人民服务”的主题。）

教师总结，议论文语言具有很强的逻辑性。

教师投影探究练习三：第四自然段中“我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量的减少那些不必要的牺牲。”，该句能否去掉“不过”后面的文字？

学生思考研讨，发言，明确。

（探究练习三参考答案：不能去掉。作者这里讲了两方面的意思：一方面．要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。去掉那些文字语意仅为我们要敢于、乐于牺牲。）

教师总结：议论文语言周密严谨。

四 小结本课（学生结合板书自己总结。）五 布置作业：1 完成课后“探究练习一、二”。

用因果、条件关联词各造2句话。

附 板书设计

为人民服务

论据 论证方法 语言特点

道理论据（司马迁的话）引证法 简明准确

逻辑性强 事实论据（张思德、例证法 周密严谨

李鼎铭的事例）

附：课后“探究和练习”参考答案（题干略）

一 作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话“人固有一死„„”把它作为道理论据来证明为人民利益而死重于泰山。接着又举出张思德的事例作为事实论据，进一步强调张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重，我们应该学习他。第3段举出了李鼎铭“精兵简政”的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。

二 1 人本来是有一死的，有的死比泰山还重，有的死比鸿毛还轻。

二 2小题、三、四（略）

五 鸿毛（hóng máo)——鸿雁的毛。喻事物微不足道。

精兵简政(jīng bīng jiǎn zhèng)——缩小机构，精简人员

五湖四海(wǔ hú sì hǎi)——指全国各地

追悼(zhuī dào)——沉痛地怀念（死者）

哀思(āi sī)——悲哀思念的感情

第二篇：《为人民服务》教学设计一

教学目标

1．学会4个生字，能正确读写彻底、鸿毛、送葬等词语。

2．有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。

3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4．初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

教学流程与设计意图

第一课时

一、揭题导课

1．知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？(教师相机引导，初知毛泽东。)

2．析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？(学生自由阅读资料袋后回答。)

3．究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？(可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。)

4．明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。

设计意图：知作者析课题究主人公明背景四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似平铺的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于讲，力争点石成金。

二、初读，感知课文

1．读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

2．学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

①生字：鸿、鼎、旺、炊。

(可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是鼎字，共12画，第6画为重点。注意读准字音：悼do 炊chuī 受难nn 送葬zng)

②词语：固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所

(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)

设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。

三、再读，梳理文络

1．默读，用～～画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。(可以放一段轻音乐)

2．交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。

设计意图：让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成不动笔墨不读书的习惯。这篇课文围绕为人民服务写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合把厚书读薄的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。

四、复述课文

1．依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。

2．师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。

第二课时

一、回顾课文内容

1．同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文围绕为人民服务，讲了哪几个方面的意思？

2．将学生的回答进一步概括，并板书。

(党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度)

设计意图：导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。

二、自主选段学习

1．要求：

①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。

②能带上表情和动作把本段演讲出来。(最好脱稿)

③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。

2．学习方式：先默读再自由读。

设计意图：让学生自主选择段落，自主选择学习方式，在读中发现并解决问题。三点要求层层拔高，有梯度。在教师的巡视和点拨下，让学生充分地阅读，发现文本中的亮点，再经过演讲和仿写形成语文能力。

三、交流学习收获

以说和读的方式进行交流课文知识点，教师予以巧妙引导，其他同学可以补充或反驳。(主要内容为各段知识点)

设计意图：给学生较大的发言空间，需要教师引导学生，驾驭课堂。拟形成一种全体师生争先发言的热烈气氛。

四、展示演讲风采

1．自选课文一段登台演讲。

(师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。)

2．演讲自己仿写的片段。

3．即兴拔高演讲。

(用简短的语言演讲古今中外为人民服务的人。)

设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语文能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。及时通过演讲内化党的宗旨、死的意义、是非标准等等。

五、总结升华 同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是(为人民服务)，我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死(比泰山还重)。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着

让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会!

设计意图：语文教学的升华环节尤为重要，师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下一颗要活在人民心中的种子。

第三篇：为人民服务

为人民服务——我的群众观

“群众”一词普遍指“人民大众”或“居民的大多数”，在过去，“群众”一词代表了干部和人民的区别。然而今天，党员干部的工作是面向群众、面向人民的，时刻经受着群众的考验，“群众”一词随着时代的变化而变化。在党的群众路线教育实践活动开展的过程中，群众路线是我们党根本的政治路线和组织路线，它要求我们在思想上、作风上进一步增进与群众的感情，拉近同群众的距离。作为一名纪检监察机关的干部，如何关心群众、服务群众，是个值得深思的问题。

一、强化职责意识，树立群众观念

坚持党的原则，领导纪检工作，负责党组织和党员的纪律检查是党和国家赋予纪检监察工作者的使命和责任。尤其是作为一名纪检监察干部，要牢记自身职责，自觉将履行职责与服务群众紧密联系起来。

“大树扎根于沃土，高楼立足于基石”，群众是我们工作的坚实后盾，它不是空洞虚无的概念，是具体的、相对的。在“三问四观”的思想讨论中，我认为，只有弄清“为了谁、依靠谁、我是谁”这三个问题，才能正确的践行群众路线。更重要的是，如何做到为了群众、依靠群众？是将群众挂在嘴上，还是放在心上？是喊破嗓子为群众，还是甩开膀子？其结果大相径庭。

树立群众观念，要做到深入群众、了解群众、尊重群众，想群众之所想，急群众之所急，这是纪检监察工作的前提。既要踏实做好本职工作，又要树立朴素的群众观，了解他们的意见，解决他们的问题，二、解决“四风”问题，做实群众工作

“四风”问题是当前群众工作的顽敌，也是人民群众最深恶痛绝、反映最强烈的问题。其要害是使党员干部脱离群众，从根本上破坏党和群众的血肉联系，必须引起高度的重视。解决“四风”问题，首先要自省。查摆自身问题：工作中沉不下去，收不上来；浮于表面，不敢深入；只说不做，流于形式；铺张浪费，缺乏忧患意识等等，这些行为都极大的影响了党员干部在群众心目中的微信，都是在践行群众路线道路上的绊脚石；其次要整改。整改要扎实，力求实效，将反思落到实处。以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，拿出“猛药去疴”的决心和“壮士断腕”勇气，及时制定整改措施，列出时间表、落实责任人，限期整改，以实实在在的工作成效取信于民；最后要巩固成果。作风问题最具有顽固性、反复性，不可能一蹴而就。“四风”问题的存在也不仅仅是根深蒂固的观念问题，更具有错综复杂的利益纠结等深层次问题。想要巩固反“四风”成果，不仅要靠提高干部觉悟，加强各方监督，更 要完善制度，通过制度保障斩断“四风”反复的回头路。

三、聚焦民生民需，维护群众利益

“让人民生活得更加幸福、更有尊严”,是我们每一名党员干部的神圣使命。无论岗位轻重，服务群众的根本宗旨不能变, 心为民系、利为民谋的根本出发点不能偏，作为机关干部，我更应该以群众利益无小事的态度，从小事做起，从细节抓起，全力为群众解难题办实事。

一是从人民需要出发，把人民的需要，作为工作的指南。例如：围绕群众关心的热点难点问题进行解决，接待来访的群众要耐心倾听，对待困难群众要关心，解决群众问题要用心，确保每一件实事都不折不扣地落到实处；定期走访慰问困难群众，帮助困难群众解决生产生活上的实际困难，实施“一对

一、长期帮助、一帮到底”；二是把群众的意见作为纪检监察工作的最终评判标准。工作成效如何，工作到位与否，群众最有发言权，“金杯、银杯不如百姓口碑”就是这个道理。在平时制定政策、评选屏蔽、考核等工作中，都要注重群众评价，增加他们的话语权、评判权，不能关起门来搞自我评价、自我认可。

心系群众鱼得水，背离群众树断根。每位共产党员只有始终牢记自己的职责，自觉联系群众，不断增强为人民服务的意识，才能成为让党放心、让人民满意的人民公仆。

第四篇：为人民服务

为人民服务，对人民负责

——就郭子旭事件强烈谴责陕西省招办渎职不作为

1921年中国共产党在嘉兴南湖诞生，自建党以来，我党一直坚持实事求是的理念，以为人民服务为宗旨，本着从群众中来，到群众中去的工作方针，对人民负责。也正是因为此，我们成功地建立了新中国，这也是历史选择中国共产党的根本原因。2016年，也是建党95周年，本是盛事，但却发生了这样令当事者伤心，令旁人遗憾同情的事件。而这些事情完全是由于相关单位的失职，不作为造成的。

笔者认为有必要带读者回顾一下整个事件的始末。郭子旭，陕西省2016高考文史类考生，年初参加了由北京外国语大学组织的自主招生考试初试并通过。将于高考结束后参加复试。高考结束后，郭子旭本应于6月19日赴京参加复试，但此日也是陕西省英语口试的时间。按照陕西省政策规定，外语类考生应参加此次口试。当事人及家属陷入矛盾之中，为妥善处理，当事人先后咨询了京陕双方相关招生工作负责人员并被京方告知录取时不会参考相关的口试成绩，并已向陕西招生办明确发出不需要相关口试成绩的公函。陕方在沟通时一直没有认真负责的态度，只是机械地重复需要参加口试。当事人在矛盾和陕方模棱两可的回答中于当日赴京并获得了陕西省第三名的优异成绩。6月25日，陕西高考成绩发布，当事人考取了陕西文史类822名的佳绩，在于北外招生办陕西组交流时得到了相关负责老师的充分肯定和明确的录取意向。填报志愿时，省招办没有发出任何消息或警告，在填报工作结束后才在北外老师打电话时告知省招办不予投档，希望当事人及家属与当地机关协商。

在当事人同省招办协商时，被告知只给有口试成绩的学生投档。也就是说7人中只有3人有此机会。当事人无奈，只得投诉并寻求舆论力量。后被省招办领导要求不去究责。到现在，事情仍没能得到解决。

整个事件疑点重重

1、北外的复试时间是早已确定的，省招办明知此种情况为何还要于同时举行陕西口试？

2、省招办已表示收到了北外的不需要口试成绩的公函，为何仍然不予投档？

3、自投档工作开始，为何省招办一直没有与当事人及家属联系，直到结束后才由第三方处得知此消息？

4、既然两地考试在时间上有所冲突，那么为何还会有3名考生同时获得两地的考试成绩，这成绩的真实性是否能得到保证？

5、事关孩子前途的大事，相关人员为什么一再推诿，甚至要求家属不去究责？

一切的一切，在笔者看来都是由于省招办的渎职，不作为造成的。身为服务机构在事件发生后没有第一时间与考生取得联系，积极寻求解决，反而无理地扣押档案，机械地拿所谓的规章制度压人。这完全不符合我党实事求是，以人为本的工作方针。更恶劣的，在家属表达不满时有工作人员不以为然，态度蛮横，甩出了“你们随便”这样不负责任的言论。最为蹊跷的，也是疑点最多的是，7名复试通过考生中为何还有3名取得了陕西的考试成绩？这不禁让笔者怀疑其中是否存在暗箱操作，甚至是行贿受贿，代考替考的严重违法作弊行为？

未来在哪里，公正在哪里，此事不解决，怕难让当事人释怀，若不妥善解决，如若让孩子走上仇视社会的道路则更为社会不幸。这个责任又能由谁承担？？？

望有关部门能切实本着为人民服务，对人民负责的态度。公正、客观、人性化地处理，还当事人以公道，还社会以公正！

当事人及家属表示，仍将继续投诉并保留相关的诉讼和向纪律监察部门举报的权利。笔者也将持续关注此事。

距离正式投档开始还有一段时间，笔者希望相关部门及人员能认真反思，及时作出解决。不要因为一时的错误给孩子造成终生的遗憾。

第五篇：为人民服务

为人民服务

学习目标

1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

2．朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。教学重难点

1．体会“为人民服务”的思想 2．理解一些含意深刻的句子。课前准备

1．生字、生词卡片或课件 2．重点句子的课件 教学过程

第一课时

一、课前交流，导入新课

1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？

2．今天我们一起学习毛泽东的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

二、初读课文，整体感知

1．轻声读文，画出文中生字新词。

2．同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。

3．同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。4．默读课文，毛泽东的这篇演讲稿主要提到了哪个同志，号召大家向他学习？

（PPT介绍张思德）

三、初读课文，理清思路

1、这篇演讲稿属于议论文，在议论文中，必须要有论点，论点就是作者想发表的主要观点，作者开头第一段就点明主题，表达了自己的观点，1．指名读第一小节。想想这段话主要讲什么？圈出表达作者观点的词语。板书：论点（共产党及领导的八路军、新四军队伍的宗旨是完全、彻底地为人民服务的。）

2．齐读。

3、作者为了说明自己的论点，在文中从三个方面讲了怎样才能为人民服务。这三个方面就是三个自然段，请三个同学分别读一读。其他同学想想三 段分别讲哪三个方面？

（板书：A树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。B、正确对待批评，为人民利益坚持好的，改正错的。C、搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）

4、指读末段，想想主要讲什么？（号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来）

5、作者在演讲中，是如何层层深入，逻辑严密地表达自己三方面的观点，以此来说明自己开头的论点呢？我们下堂课来细读，一段一段来学习。

四、布置作业

1．抄写本课生字和新词。2．熟读课文。

第二课时

一、品读课文第二、三、四段。

1．出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的句子，引导学生理解意思。

2、作者认为怎么样的死重于泰山呢？

3、除了张思德，你觉得还有哪些人的死也是重于泰山的？

4、齐读。

5、引导学生读好三段。共几句，分别讲什么？

第一句：我们欢迎批评。（因为……所以……）

• 第二句：我们欢迎任何人的批评。（不管……都……）• 第三、四句：我们接受任何人的只要是正确的批评。（只要……就……）

（……就……）

• 我们采用了李先生的意见。（就是；就……）

• 以人民利益为标准，就能兴旺。（只要……就……）A出示课件，齐读前四句，圈出关联词，体会结构的严密。B 齐读全段。抓住关联词尝试背诵。

6、自由读第四段，看看哪里读不懂的，提出来。

A理解：根据地：指的是当时陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地人口是九千一百万。这句话说，要扩大抗日革命根据地，才能取得全名族、全中国的解放。B理解：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，看到光明，要提高我们的勇气。（革命斗争不会一帆风顺，必然要遇到艰难困苦，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要树立信心，鼓足勇气，看到成绩和光明未来。）

C出示句子“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”结合你知道的事例，谈谈对此句话的理解。（因为我们是革命的队伍，是为人民利益工作的，因此要搞好团结，互相爱护，使整个人民团结起来。）

D,圈出此段的关联词，体会句子间的紧密联系。齐读。

二、读末段理解。

1、默读，哪些人可以给他开追悼会？开追悼会的目的是什么？

2、这篇演讲稿就是在给张思德的追悼会上说得，你明白毛泽东当时说这番话的意图是什么？

三、领悟表达，积累运用。

1．《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，说一说你领悟到什么？（论点鲜明，并围绕主要意思分层论述，思路清楚，结构严密。）

2．“为人民服务”是1944年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇著名演讲，同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。

四、巩固练习：见PPT

五、课外推荐观看影片（见PPT）