《悄悄话》看图写话教案设计

第一篇：《悄悄话》看图写话教案设计

《悄悄话》看图写话教案设计

康素云

【教学目的】

1.指导学生观察《悄悄话》(单幅图)展开想象，写一段话，以培养学生观察和表达能力。

2.指导学生要热爱学习。

【教学重点】

1.观察人物神态，想象“悄悄话”的内容。

2.指导学生写一段话的方法。

【教具准备】《悄悄话》挂图一张。

【教学时间】一课时。

【教学思路】看图→想象→说话→写段。

【教学过程 】

一、看图，设问引导(出示挂图，写出画题)(一)图上画了哪些人物？他们在干什么？

(二)什么是“悄悄话”？说悄悄话时是什么样？演示一下。(在字典中查查“悄悄”的意思)

(三)小姑娘在对爷爷说些什么悄悄话？

1.根据实际情况想象。

小姑娘和爷爷的神态：

神秘、喜悦——说的一定是高兴的事。

看小姑娘动作：

背后手里拿着“通知单”。

——说的悄悄话可能与学习成绩有关。

2.想象一下，小姑娘会说些什么？注意声音的高低。大家都当小姑娘互相说一说。

3.老师当爷爷，哪位同学到讲台前来说一说，看谁说得好。

4.老师将说得好的，随时大声介绍给大家，(话不要太长，几句话就行，但要说明白、通顺、合乎实际，而且要有爷爷一听就乐的内容)并请同学们评论、更正重说，直到大家满意为止。

5.每人自己小声说一遍。

(看图)小姑娘和爷爷说悄悄话的时间可能是什么时候？从哪些地方可以看出来？(放学回家)什么地点？(窑洞前、院子里)谁能用自己话说出他们说悄悄话的时间、地点。

二、指名说，随时做针对性指导

(一)指导说的顺序：

小姑娘→爷爷→环境

环境→小姑娘→爷爷

(二)指导说“神态” ：(三)指导说的语言：

尽量不说长句；话要明白通顺；克服语病。

(四)同桌互相说说听听，发现说得不好的地方，互相帮助一下。

三、独立根据图意说一段完整的话

(一)给图中的小姑娘起个名字也可以。请加上“时间”“地点”，自己按着图意说一段话。

(二)指名完整地说一段话。

四、审题，写一段话

五、读给同桌听听

例段：

放学了，小华拿着刚刚领到的成绩单，连跳带蹦地进了家门，看见爷爷正坐在树下编筐，忙把成绩单藏到身后，走过去，甜甜地叫了一声“爷爷”，然后神秘地把嘴凑到爷爷耳边轻声说：“您猜这次数学考试我得了多少分？100分！”。“好！好！”爷爷听了，脸上笑得像开了花。周围不少小鸡也跑过来侧着头听着，听着。

六、修改，誊清自己写的一段话。

第二篇：《悄悄话》看图写话教案设计

1.指导学生观察《悄悄话》(单幅图)展开想象，写一段话，以培养学生观察和表达能力。2.指导学生要热爱学习。【教学重点】

1.观察人物神态，想象“悄悄话”的内容。2.指导学生写一段话的方法。【教具准备】《悄悄话》挂图一张。【教学时间】一课时。

【教学思路】看图→想象→说话→写段。【教学过程 】

一、看图，设问引导(出示挂图，写出画题)(一)图上画了哪些人物？他们在干什么？

(二)什么是“悄悄话”？说悄悄话时是什么样？演示一下。(在字典中查查“悄悄”的意思)

(三)小姑娘在对爷爷说些什么悄悄话？ 1.根据实际情况想象。小姑娘和爷爷的神态：

神秘、喜悦——说的一定是高兴的事。看小姑娘动作：

背后手里拿着“通知单”。

——说的悄悄话可能与学习成绩有关。

2.想象一下，小姑娘会说些什么？注意声音的高低。大家都当小姑娘互相说一说。3.老师当爷爷，哪位同学到讲台前来说一说，看谁说得好。

4.老师将说得好的，随时大声介绍给大家，(话不要太长，几句话就行，但要说明白、通顺、合乎实际，而且要有爷爷一听就乐的内容)并请同学们评论、更正重说，直到大家满意为止。5.每人自己小声说一遍。

(看图)小姑娘和爷爷说悄悄话的时间可能是什么时候？从哪些地方可以看出来？(放学回家)什么地点？(窑洞前、院子里)谁能用自己话说出他们说悄悄话的时间、地点。

二、指名说，随时做针对性指导(一)指导说的顺序： 小姑娘→爷爷→环境 环境→小姑娘→爷爷(二)指导说“神态”：

(三)指导说的语言：

尽量不说长句；话要明白通顺；克服语病。

(四)同桌互相说说听听，发现说得不好的地方，互相帮助一下。

三、独立根据图意说一段完整的话

(一)给图中的小姑娘起个名字也可以。请加上“时间”“地点”，自己按着图意说一段话。

(二)指名完整地说一段话。

四、审题，写一段话

五、读给同桌听听 例段：

放学了，小华拿着刚刚领到的成绩单，连跳带蹦地进了家门，看见爷爷正坐在树下编筐，忙把成绩单藏到身后，走过去，甜甜地叫了一声“爷爷”，然后神秘地把嘴凑到爷爷耳边轻声说：“您猜这次数学考试我得了多少分？100分！”。“好！好！”爷爷听了，脸上笑得像开了花。周围不少小鸡也跑过来侧着头听着，听着。

六、修改，誊清自己写的一段话

第三篇：《悄悄话》看图写话

《悄悄话》看图写话教案设计

【教学重点】

1.观察人物神态，想象“悄悄话”的内容。2.指导学生写一段话的方法。【教具准备】《悄悄话》挂图一张。【教学时间】一课时。

【教学思路】看图→想象→说话→写段。【教学过程】

一、看图，设问引导(出示挂图，写出画题)(一)图上画了哪些人物？他们在干什么？

(二)什么是“悄悄话”？说悄悄话时是什么样？演示一下。(在字典中查查“悄悄”的意思)(三)小姑娘在对爷爷说些什么悄悄话？ 1.根据实际情况想象。小姑娘和爷爷的神态：

神秘、喜悦——说的一定是高兴的事。看小姑娘动作：

背后手里拿着“通知单”。

——说的悄悄话可能与学习成绩有关。

2.想象一下，小姑娘会说些什么？注意声音的高低。大家都当小姑娘互相说一说。

3.老师当爷爷，哪位同学到讲台前来说一说，看谁说得好。

4.老师将说得好的，随时大声介绍给大家，(话不要太长，几句话就行，但要说明白、通顺、合乎实际，而且要有爷爷一听就乐的内容)并请同学们评论、更正重说，直到大家满意为止。5.每人自己小声说一遍。

(看图)小姑娘和爷爷说悄悄话的时间可能是什么时候？从哪些地方可以看出来？(放学回家)什么地点？(窑洞前、院子里)谁能用自己话说出他们说悄悄话的时间、地点。

二、指名说，随时做针对性指导(一)指导说的顺序： 小姑娘→爷爷→环境 环境→小姑娘→爷爷(二)指导说“神态”：

(三)指导说的语言：

尽量不说长句；话要明白通顺；克服语病。

(四)同桌互相说说听听，发现说得不好的地方，互相帮助一下。

三、独立根据图意说一段完整的话

(一)给图中的小姑娘起个名字也可以。请加上“时间”“地点”，自己按着图意说一段话。

(二)指名完整地说一段话。

四、审题，写一段话

五、读给同桌听听 例段：

放学了，小华拿着刚刚领到的成绩单，连跳带蹦地进了家门，看见爷爷正坐在树下编筐，忙把成绩单藏到身后，走过去，甜甜地叫了一声“爷爷”，然后神秘地把嘴凑到爷爷耳边轻声说：“您猜这次数学考试我得了多少分？100分！”。“好！好！”爷爷听了，脸上笑得像开了花。周围不少小鸡也跑过来侧着头听着，听着。

六、修改，誊清自己写的一段话

第一单元

【文题】

看图写话《悄悄话》

同学们已经学习了两篇看图学文《晨读》和《师生情》，学会了有顺序，有重点的观察的方法。现在，请同学们仔细观察图画《悄悄话》，想一想图上都有谁，他们在干什么，小姑娘在对爷爷说些什么悄悄话。

想好了先说一说，再写成一段话。【指导】

本次作文训练，是在同学们学习了两篇看图学文之后的一次看图写话练习。看图学文是将图画和短文紧密结合在一起的一种课文类型。图画形象地表现课文内容，课文用文字反映图中的事物。同看图学文的教学目的一样，看图写话的训练目的也是要培养、提高学生的观察能力、想象能力和表达能力。

一、观察。

看图写话，首先要看，也就是仔细地观察，选择写话的材料。这次写话的用图是单幅图，所以同学们应从整体入手，先总观整幅图，了解图上画了哪些景物，有什么人，人物之间有什么关系，会发生什么事。需要注意的是，观察要有顺序。《悄悄话》这幅图应该按照从人物到景物，由近及远的顺序进行观察，我们就会知道，图画的重点是坐在院子中的老爷爷和站在他身边的小女孩儿，从他们身边觅食的鸡群，光秃秃的老树，身后窑洞的窗户，可以看出这是陕北农村的一个普通的农家小院。这是观察的第一步，接下来我们就要结合画面提供的内容进行合理的想象：老爷爷和小姑娘在干什么，小姑娘在对老爷爷说些什么悄悄话？从小姑娘身背的算盘，手中的通知书，我们可以联想到小姑娘一定是在学校里获了奖，要把好消息告诉老爷爷，是什么奖呢？可能是珠算比赛第一名，也可能是作文比赛得了奖，因为小姑娘和老爷爷的脸上都挂着喜悦的笑容。将观察与合理的想象结合在一起，把握住写话的内容。

二、说话。

在仔细观察图画之后，不要急于下笔，还要把观察到的内容进行整理，调整好叙述顺序，先说一说，说的时候，注意景与人，人与人之间的自然联系，说清楚时间、地点、环境，把事情的经过，人物的语言、动作、神态描述具体，作文基础比较好的同学，还可以在老师的指导下，体会一下图画的思想内容。

三、写话。

写话的时候，要注意怎么说的就怎么写。许多同学说的时候头头是道，一提起笔就不知如何是好，这是一种对作文的畏惧心理，只要观察细致，叙述明白，就能写得好。其次是要把内容写具体，图上的老爷爷和小姑娘在干什么，小姑娘在对老爷爷说什么悄悄话，他们的动作、语言、神态都应该描写出来。还有一点就是语句要完整，句与句连得起来。

本次作文训练，是写话，写片断，不过分要求同学们的开头、结尾，只要把事情叙述清楚，语句能够通顺连贯，反映出图画的重点，并能够合理地想象，就是一篇好的作文。

【习作评改】

原文：

悄悄话

冬天到了，天冷极了，树上的叶子都掉光了，只剩下许多光秃秃的树枝。一天，爷爷正坐在院子里编筐，小红兴高采烈地从学校回来了。她手上拿着一张通知书，跑到爷爷身边说起了悄悄话。说的是什么呢？原来，小红在算盘比赛中得了第一名，通知她到区里参加比赛。爷爷想：我们的小红长大了，懂事了，将来一定会有出息。小红心想：我虽然在学校比赛中得了第一名，但是我一定不能骄傲，还要继续努力，争取在区里比赛中也能取得好成绩，让爷爷高兴。

评改意见：

这篇作文的小作者基本上写出了图上的内容，但由于观察不仔细，不注意事物之间的联系，在描写中没有突出重点，没有把要求的内容写明白，写具体。

题目是《悄悄话》，那么谁对谁说悄悄话？说的是什么？怎样说的？又是怎样做的？这些都应该在作文中具体写出来。我们可以从观察中得到这些内容。一身典型的陕北农民打扮的老爷爷，一个系着领巾，肩挎算盘，手里拿着通知书的小姑娘。小作者的想象很好，描写小姑娘正在向老爷爷报告得奖的好消息。但是怎样表现老爷爷和小姑娘的心情呢，小作者没有抓住人物的动作、神态、语言，如老爷爷停下手里的活，眼睛乐得眯成了线，小姑娘把嘴凑到老爷爷耳边，淘气地把通知书藏在身后等许多很能表现人物思想感情的动作，也没有想象出。老爷爷和小姑娘都说了什么，而只是用老爷爷想什么，小姑娘想什么这样比较死板的叙述。文章读起来使人感到比较枯燥，同时，画面上那种爷孙同乐，情感自然交流的感受在作文中体会不到，这是小作者缺乏细致观察造成的。

文章开头，小作者写“冬天到了，天冷极了，树上的叶子都掉光了，只剩下许多光秃秃的树枝。”这样的环境描写并没有对文章起到什么衬托作用，本来是热乎乎的爷孙同乐的场面，文章一开头却让人觉得冷冰冰的。这是为什么呢？这是因为小作者还没有掌握合理地进行环境描写对文章主要内容烘托的方法。画面中的窑洞、老树、小鸡，包括人物的衣着，都是点明了事情发生的地点—陕北农家小院。从老爷爷在院子里编筐，小鸡悠闲地觅食，可以看出，虽然是冬天，但天气很好，可以说是暖洋洋的，在这样暖和的日子里，小孙女又带来了好消息，此时的农家小院，应该是充满了喜悦和幸福的。小作者没有把握住这种感情，因而在描写中，事物之间缺乏联系，又与画面上的气氛不符。整篇文章读起来平平淡淡，没有让人产生“如闻其声”的感觉。

一篇好的看图写话，观察细致是基础，在仔细观察的基础上，还要注意观察到的内容之间的联系和作用，再加上合理的想象，使固定的画面像电影一样有声有色。运用生动、连贯的语言，就会写出一篇好的作文。

【优秀习作】

1悄悄话

在一个陕北的农家小院里，一位老爷爷正坐在院子中编着竹筐。他头上缠着白毛巾，身穿大襟棉袄，一双长满老茧的大手灵巧地摆弄着手里的竹条。在他的身边，一只老母鸡带着一群小鸡正在觅食，几棵老树伸展着光秃秃的枝条，院子里静悄悄的。忽然，“爷爷，爷爷，告诉你一个好消息——”随着清脆的喊声，一个头戴蝴蝶结，身穿小花袄，背着算盘的小姑娘兴冲冲地跑了进来。她来到爷爷身边，扶着爷爷的肩膀，把嘴凑到爷爷耳边，悄悄地说：“爷爷，我有一个好消息要告诉您。”爷爷停下手里的活儿，笑眯眯地说：“英子，什么事这么高兴，快告诉爷爷。”小英子神秘地说：“爷爷，我写的作文《勤劳的爷爷》在区里获了奖，您看„„”说着，把一直藏在身后的手一扬“这是通知书，让我明天到区里参加发奖大会哪！”爷爷一听，乐得眼睛眯成了一条缝，说：“嗬，写爷爷也能得奖？”“当然了，您是我的好爷爷嘛。”“好好，我的孙女是好样的，爷爷明天送你去领奖。”

“哎！”英子清脆地答应了一声。爷孙俩会心地笑了！

【评析】

文章开头的环境描写，语言流畅，描写准确，同时对主要人物之一——老爷爷做了具体介绍。紧接着，“爷爷，爷爷„„”使人如闻其声，如见其人，一个活泼可爱的小姑娘形象跃然纸上，使人立刻对小姑娘产生了喜爱之情。对话部分突出了人物的性格，老爷爷的爽朗、慈祥，小姑娘的聪明、伶俐。对话内容想象合理，与画面吻合。

小作者观察仔细，描写生动，如“一双长满老茧的大手灵巧地摆弄着手里的竹条。”“随着清脆的喊声，一个头戴蝴蝶结，身穿小花袄，背着算盘的小姑娘兴冲冲地跑了进来。”再如“把嘴凑到爷爷耳边，悄悄地说”“说着，把一直藏在身后的手一扬”等，都写得十分传神。

结尾自然，引人遐想，小作者的语言基本功扎实，有一定的作文基础。

2悄悄话

冬天的一个下午，天气很好，太阳暖暖地照着大地。在陕北农村一个普通人家的小院里，一位看上去很和气，身体硬朗的老爷爷正坐在院子中的石墩上编筐。阳光照在他满是皱纹的脸上，也照在正在院子里找食吃的鸡妈妈和它的一群鸡宝宝身上。这时，一个小姑娘从外面连蹦带跳地跑了进来，圆圆的小脸像她脖子上的红领巾一样红。她趴在爷爷耳边，兴奋地说：“爷爷，我得奖了，我得奖了。”老爷爷放下编了一半的竹筐，慈祥地说：“兰兰，得什么奖了，快告诉爷爷，让爷爷也高兴高兴。”兰兰说：“我在学校的算盘比赛中得了第一名，老师通知我代表学校到区里参加比赛。”说着，把手里的通知书递给爷爷。爷爷看了，乐得下巴上的胡子都翘了起来，对孙女说：“了不起，我孙女真棒，兰兰呀，你可得加油练，争取在区里再拿个冠军回来，让咱全村的人都为你骄傲。”兰兰把胸脯挺得高高地说：“爷爷，您就放心吧。”在他们身旁，那两棵伸展着无数枝条的老树好像听见了老爷爷和小孙女的悄悄话，轻轻地摇动着枝条，好像也在不住地称赞。

【评析】

从作文开头的环境描写，看得出作者观察认真，并善于从画面中发现事物。对天气、太阳的描写，是经过思考的，符合画面实际的联想。

文中对人物动作、语言、神态的描写也是真实、准确的，尤其语言的描写，“我得奖了，我得奖了”表现小孙女的兴奋、自豪。“了不起，我孙女真棒。”写出了老爷爷的喜悦，引以为荣的心情。同时，将外貌描写与刻画人物神态自然地结合在一起，对于一个三年级的小同学来说，还是很不错的。

文章结尾段还使用了拟人的写作手法，用老树好像也在不断称赞来进一步地表现人物的感情，连老树都受到了感染，都在和爷孙俩一起高兴，怎不令人兴奋呢！悄悄话

这是一座典型的陕北农家小院，两棵老树枝条伸伸曲曲，一群小鸡跟着鸡妈妈悠闲地寻找着食物。一位农民打扮的老爷爷正坐在院子里一边晒太阳，一边专心致志地编筐。忽然，一个小姑娘手拿着一张通知书，兴冲冲地跑到老爷爷身边，她把通知书藏在身后，悄悄地对老爷爷说：“爷爷，告诉您一个秘密，我的作文《我爱我的家乡》在区里获了奖，还被登在作文报上，学校通知我明天进城去领奖。”爷爷听了，高兴得一拍大腿，乐呵呵地说：“好孩子，爷爷没白疼你，真给咱农村人争气，好好学，争取得更大的奖，让人们知道，咱农村生活富裕了，连娃儿也能成人才了。”“爷爷，我一定好好学，您放心吧。爷爷，我还想：长大以后要„„”爷孙俩的悄悄话还在继续，弯弯的老树枝好像也在倾听着农家小院的新鲜事儿！

【评析】

观察有序，从整体到局部，从物到人，描写准确，连贯，语言简炼。

重点部分描写细致、生动，联想有新意，小姑娘写的作文《我爱我的家乡》在区里获了奖，老爷爷鼓励孙女努力学习，早日成材，为农村争光，反映了当前农村里，农民不再死守“脸朝黄土背朝天”的生活，开始懂得知识的重要性，鼓励后代做新型的农民。使文章的思想内容较同类作文更上一层。

全篇语句通顺，真实具体，动作、神态描写准确，三年级学生的作文并不特别讲究开头、结尾，但“爷孙俩的悄悄话还在继续„„”一段实在是小作者的神来之笔，自然之极，又令人回味无穷。

4悄悄话

一座漂亮结实的窑洞，两棵枝条向四方伸展的老树，一群叽叽地叫个不停的小鸡，树下坐着一位老人，头上系着白手巾，腰里别着旱烟袋，一双粗大的手正仔细地编着筐。小孙女高高兴兴地回来了，她走到老人身边，对着老人耳朵，悄悄地，又忍不住兴奋地说：“爷爷，我被评上三好学生，假期可以同许多同学一起到北京去参观！”老人一听，高兴极了，故意说：“真的，我不信，能有这么好的事？”小孙女急了，扬起一直藏在身后的通知书，说：“当然是真的，这是通知书，校长亲自发给我的。”老人接过通知书，意味深长地说：“好孩子，你赶上好时候了，爷爷这辈子也没去过北京，你要努力学习，将来不但要去北京、上海，还要到外国去，给咱中国人争光，给咱农村争光啊。”小孙女摸着胸前的红领巾，自信地对爷爷说：“我一定努力学习，您就等我的好消息吧。”

【评析】

联想丰富，具有时代气息，农村的日子越过越红火，这是众所周知的，农民对生活的追求不再只是“日出而作，日落而息”，一日三餐，农民希望自己的后代能走出家门，走出国门，干出一番大事业，为祖国争光，小作者抓住了这个充满时代气息的主题，通过祖孙俩的谈话表现出来。

语言活泼生动，全文情趣盎然，爷爷故意与小孙女开玩笑，小孙女表白自己的急切，都通过人物的动作、神态表现出来，符合人物的身份，与事情的发展相吻合。

全文语言流畅，内容层次分明，看得出全文是在小作者用心观察的基础上，认真组织材料，精心运用语言而成。

第四篇：看图写话（范文模版）

问题设置一：

走在放学回家的路上，忽然我看到（），只见他（）具体写一写累的样子；

提供拉车叔叔很累的词语：气喘吁吁、大汗淋漓、汗如雨下、步履艰难、步履蹒跚

问题设置二：

看到这情景，我（）

提供形容动作迅速的词语：快马加鞭，三步并成两步，大步流星，健步如飞

问题设置三：

叔叔转过头来大声说道（）

问题设置四：

胸前飘扬的红领巾仿佛也在说（）

后记学生作品：

走在放学回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉着满满的一车货，步履艰难的走着。只见他气喘吁吁，汗如雨下，不时还停下来休息休息。看到这情景，我三步并做 两步的赶上车子，使劲全身的力气，帮忙推车。这时叔叔看到了，转过头来大声说道：“谢谢你，小朋友！你真是一位有爱心的好孩子！”胸前的飘扬的红领巾好象 也在说：“你为红领巾做了一件了不起的好事，你真是一个乐于助人的好孩子！”

第二篇

问题设置一：

今天是植树节，天气怎么样？

提供形容天气好的词语：阳光明媚 万里无云 阳光灿烂 风和日丽 秋高气爽 春暖花开

问题设置二：

我是怎么植树的？先（）接着（）然后 2（）最后（）

问题设置三：

看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗（）

问题设置四：

这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢？

口语交际整合训练，从说转化到写，教师相机指导；

后记学生作品：

植树节这一天，阳光明媚，万里无云。我扛着铁锹，提着水桶上山植树。我找了一块空地，先用铁锹挖了一个深深的坑，接着将小树苗放进坑里。然后，给小树苗培上土，最后给小树苗浇点水。看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默的 对小树苗说：“快快长吧！快快长！我会天天来给你浇水的。”这时，花丛里的小蝴蝶好象听懂了我的话，和小树苗一起说：谢谢，谢谢！

第三篇

问题设置一:这是什么季节?什么地方?

问题设置二:花很美,形容花很美的词语有哪些?

提供花美的相关词语：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香袭人 绚丽多彩、端庄秀丽

姿态各异、娇巧迷人、孤芳自赏 争奇斗艳 香远益清 含苞欲放

问题设置三：公园里的菊花真美啊!有的（）,有的（）,还有的（）

问题设置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

问题设置五：阿姨看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈 4 的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。

问题设置六：花间的蝴蝶看了仿佛在说（）

学生作品：秋天，公园的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，还有的端庄秀丽。我被这美丽的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。这时候，一位阿姨轻轻的 拍拍我的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。”听了阿姨的话，我羞愧的低下了头，并坚定的对自己说：“以后我再也不摘花了”。花间的蝴蝶听见了，仿 佛在说：“改正错误还是好孩子。”

第四篇

看图说话引导过程：

问题设置一：这是一棵怎么样的大树? 5

提供形容树木茂密的词语：

密密层层，枝繁叶茂，遮天蔽日，郁郁葱葱，生机勃勃，绿树成阴

问题设置二：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？

提供形容鸟儿幼小、可爱的词语：娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵

问题设置三：这是一只怎样的小猫？它想干吗？

提供形容小猫劣迹的词语：调皮、贪吃、好吃懒做

问题设置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？

问题设置五：结果怎么样？

问题设置六：给这个故事取了合适的名字？

口语交际连贯训练：

将刚才的几个问题进行合理的整合，说说整幅图的意思？

写话训练，教师适机指导

学生作品：

我家门前有一棵枝繁叶茂，郁郁葱葱的大树，树上住着几只娇嫩的小鸟。鸟儿每天唧唧喳喳的非常可爱。这一天，一只好吃懒做的小猫，爬到树上，心里想：呵呵，这可是我的一顿美餐了。这时，我刚好走出家门，看到这只可恶的小猫又在捣乱。顿时，火冒三丈，怒气冲天，捡起一块石头用力地的向小猫砸去，小猫害怕的逃走 了。树上的小鸟安全了，他们唧唧喳喳的唱着歌，仿佛在说：“谢谢你，小主人是你救了我们。”

第五篇

问题设置一：一天小明（）

提供兴奋的词语：兴冲冲 兴致勃勃

欢天喜地 兴高采烈 忘乎所以

问题设置二：回到家里，耳边传来了（）

问题设置三：小明一点也不在乎他（）

提供青蛙一年捉害虫相关数据：

一只青蛙一天能吃掉八十多只害虫，一年可以消灭害虫一万五千多只。

问题设置五：小明惭愧（）他来到池塘边（）

提供形容急切的词语：三步并做两步 快马加鞭 大步流星

问题设置六：青蛙“呱、呱”的叫着，仿佛在（）

学生作品：

一天小明在池塘边捉了许多活泼可爱的青蛙，他兴致勃勃的 7 跑回家。回到家，刚一坐到沙发上，耳边传来广播的声音：我们要保护青蛙，青蛙是人类的好朋友。小明听了一点也不在意，拿起报纸看了起来，没想到报纸上也写着关于青蛙的事，报纸上写着：青蛙一天能捉80多只害虫，一年能消灭害虫一万五千多只。听到这里，小明惭愧了低下了头，他马上来到池塘边，把青蛙放回池塘里。青蛙仿佛在说：“谢谢你还给我们生命，我们会保护庄稼好好报答你们的。”

第六篇

问题设置一：上学的路上，明明一边（），一边（）

问题设置二：这时，一位小弟弟（），只见他（）

提供哭泣的词语：嚎啕大哭 哇哇大哭

泪如泉涌 泪如雨下 泣不成声

问题设置三：阿姨看到了（）安慰着（）

问题设置四：还未走远的明明（）

引导孩子们想象，明明会对小弟弟说什么？

问题设置五：垃圾桶仿佛在说（）

学生作品：

上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。只 见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说：“小朋友不哭，要勇敢哦”。还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉 皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说：“对不起！下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说：“知错能 改还是一个好孩子！” 第七篇

问题设置一：今天数学考试成绩知道了，（）

问题设置二：看着同桌红红取得满分，明明（）心里暗暗的想（）

提供有关词语：眉头紧锁 愁眉不展 忽忽不乐 心里像打翻了五味瓶 难受 郁闷

问题设置三：又一次考试：明明看着试卷上鲜红的100分，（）

提供高兴的词语：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜

乐不可支、欣喜若狂喜笑颜开、笑逐颜开

问题设置四：仔细一看，（）

主要引导孩子想象明明的内心活动；

问题设置五：明明来到办公室（）

问题设置六：老师（），明明（）

学生作品：

今天数学考试成绩知道了，明明考了99，同桌红红又是100分。看着同桌取得满分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一样难受。但明明在心里暗暗的对自己 说：下次一定要争取考100分。又一次考试，明明看着试卷上鲜红的100分，明明捧着自己的试卷，喜出望外。可是仔细一看，发现其中有一个题目错了，老师 没改出来，怎么办呢？告诉老师吧？100分没有了，又是和同桌差1分。不要告诉吧？那又不是诚实的好孩子。怎么办呢？明明想了很久。终于他还是决定了告诉 老师，于是明明来到办公室，告诉了老师。老师竖起大拇指称赞道：你真是一个诚实的好孩子。

第八篇

蘑菇伞

问题设置一：

小白兔在哪里干什么?

问题设置二：

忽然，天空（）

提供形容天气忽变的词语：乌云密布 电闪雷鸣 倾盆大雨 狂风大作 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 滂沱大雨 大雨滂沱 大雨如注 瓢泼大雨 雨脚如麻

问题设置三：

小白兔（）

提供着急的词语：心急火燎 心急如焚 六神无主 急急忙忙，急如星火 急得团团转

问题设置四：

这时，小白兔眼前一亮，急中生智，（）

问题设置五：

回到家，小白兔把事情的经过告诉了妈妈，妈妈称赞它 12（）

整体回顾训练，先自由练习，后逐个练说；

后记学生作品：

一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞，急得团 团转，到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了，妈妈知道了，称赞小白 兔：“你真是一个聪明的孩子”！

第九篇

问题设置一：

拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的 13（），有的（），还有的（）

问题设置二：

只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们（）

问题设置三：

你看，场面多么激烈啊！运动员们有的（），有的（）还有（）

引导孩子从运动员的表情，神态，体形上去考虑；

问题设置四：

围观的我们（）

引导孩子从观察者的身份去体验比赛的激烈，可以听听场上的紧张的加油声，可以看一看飘动的红领巾等等；

问题设置五：

比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家（）

提供兴奋的词语：欢喜若狂、欢呼雀跃、欢天喜地、欢蹦乱跳

问题设置六：

天空中飞翔的小鸟仿佛在说（）

后记学生作品：

拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的伸伸腿，有的弯弯腰，还有的活动活动手腕。只听裁判哨声一响，比赛开 始了，运动员们挤出吃奶的力气，用力的拉。你看！场面多么激烈啊！运动员们，有的把小脸憋的通红，有的咬紧牙关，还有的死死的拽 住绳子。围观的我们不停的喊着加油加油，看着绳子中间的红领巾一会儿向左，一会儿向右，心里可紧张啦！比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家欢呼雀跃，还互相拥抱着表示祝贺呢！这时，天空中飞翔的小鸟仿佛也在说：“祝贺你们取得了胜利！” 第十篇

问题设置一：谁在什么地方干什么? 问题设置二：不一会儿，公共汽车缓缓的开来了，大家（），我（）

提供动作迅速的词语：身手敏捷、风驰电掣，眼疾手快，弩箭离弦

问题设置三：坐在座位上的我眼看到，我为妈妈占领的位置（）

问题设置四：妈妈终于上来了，只见她一边（），一边（）

问题设置五：听了妈妈的话，我不情愿的站了起来，心里（）

问题设置六：耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声，我（）

后记学生作品：

一天，我和妈妈在站台前焦急的等待着公共汽车的到来，旁边已经站满了等车的叔叔阿姨，爷爷奶奶。不一会儿，公共汽车缓缓的开来了，大家争先恐后的争着上 车。我身手敏捷，穿过人逢，第一个钻进车里。坐在座位上的我，眼看到我为妈妈占领的位置要被上来的叔叔占领了，我赶忙用手推开叔叔，保护了妈妈的位置。妈 妈终于上来了，只见她一边搀

扶着老爷爷，一边喊着让我给老爷爷和抱孩子的阿姨让座。我不情愿的站了起来，心里想着：妈妈，让给他们，我们就没有座位了。只 听耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声：这个孩子真懂事。我的脸一下子红到了耳根。第十一篇

问题设置一：

妈妈整天忙忙碌碌，一会儿（），一会儿（），一会儿又是（）

问题设置二；

忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈（）

指导孩子从妈妈的脸色、神态上去观察考虑；

提供脸色憔悴的词语：脸色苍白 脸色铁青 脸色如蜡 面如土色 满脸憔悴

问题设置三： 想到妈妈一天都没吃饭了，我（）想（）

提供着急的词语：心急如焚 心急火燎 坐立不安 寝食不安 如坐针毡

问题设置四：

来到厨房，我先（），接着（），然后（）最后（）

问题设置五：

望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了,并说（）

后记学生作品：

妈妈整天总是忙忙碌碌的，一会儿洗衣服，一会儿烧饭，一会儿又是拖地。这天，忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈躺在床上，脸色苍白，没有一丝的力气，已经一整天 没有吃饭了。望着生病的妈妈，我心急如焚，想着平时最喜欢吃什么呢！对了！我为妈妈煮一碗面条吧！我来到厨房，先把水烧开，接着放入面条，然后把面条煮 熟，加点青菜配料，最后一碗香喷喷的面条就做好了。望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了，并说：“孩子你已经长大了，可以独立生活了！”

第十二篇

问题设置一：下课了，小朋友（）跑出教室。

提供相关词语：兴高采烈 神采飞扬 欣喜若狂

问题设置二：操场上，顿时（）

提供热闹场面的相关词语：热闹非凡 人声鼎沸 沸腾 热闹 沸沸扬扬

问题设置三：有的小朋友（），有的小朋友（），还有的小朋友（）

问题设置四：你看，花花（）

想象一下，老师和花花之间在交流些什么？

问题设置五：课间活动真是（）！

后记学生作品；

下课了，小朋友兴高采烈的跑出教室。操场上，顿时沸腾起来，有的小朋友在跳绳，有的小朋友在玩单杠，有的小朋友在打篮球。你看，花花在向老师请教上课不懂的问题呢！课间活动真是丰富多采啊！

第五篇：看图写话怎么写

看图写话怎么写

1、观察画面，分清主次。

看图作文关键是要观察画面，只有掌握了正确的观察方法，才能准确理解画面的意思，每一幅画都融入了作者的创作意图，作图与作文一样，必有主次之分，因此，在观察画面时首先应分清哪是主体，哪是背景、陪附，并且要弄清画面上景物之间的内在联系，这样才能准确把握中心。

2、展开想象，丰富内容。

画面上展示的往往是“一瞬间”的情景，因此看图作文时如果仅限于画面，思路就会受到束缚，应该将瞬间的情景拓展开去，想前因，看后果，将画面外必要的内容补充进来，这样才能使画面的意思更完整，才能让静止的人与物活起来，使其富有生气。

3、抓住重点，合理构思。

看图作文，在观察图进行合理想象之后，主体画面及由主体画面产生的联想要详写，对画面中的背景、陪衬要抓住其与主体画面的内在联系予以描写，突出主体。这样写出的文章才能主次分明，重点突出，另外在构思时，要注意在突出重点，主次分明的同时，按一定顺序组织材料，如画面没有配文字介绍，那么可根据画面内容确定时间、地点，对于画面中的人物可自己起名。做到意思联贯，语言流畅。