30一次成功的实验名师教学设计1

第一篇：30一次成功的实验名师教学设计1

一次成功的实验名师教学设计1

2016-02-17 15:2095次

江挺瑜

地区： 福建省鼓楼区 学校：福州市湖前小学 共2课时 一次成功的实验 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、复习巩固生字词，能联系上下文等方法理解词语的意思，体会这些词语在表情达意上的作用。

2、正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

3、读懂课文内容，知道实验成功的原因，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，初步具有合作精神和配合意识。

2学情分析

根据课标要求和单元训练主题，结合三年级学生的认知特点和知识基础，以学生课前预习卡提出的问题作为切入口，制定本课教学目标。本课的突出特点是对话较多，三年级的学生刚接触对话，三种对话形式及标点的正确使用是三年级语文学习的重点之一。

3重点难点

了解实验的过程，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。

4教学过程4.1 第一学时 评论(0)教学目标 评论(0)学时重点 评论(0)学时难点 教学活动4.2 第二学时

评论(0)教学目标

1、复习巩固生字词，能联系上下文等方法理解词语的意思，体会这些词语在表情达意上的作用。

2、正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

3、读懂课文内容，知道实验成功的原因，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，初步具有合作精神和配合意识。评论(0)学时重点

了解实验的过程，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情。评论(0)学时难点 理解实验成功的原因。

教学活动活动1【导入】复习旧知，学习方法。

1、读课题，找关键。（你觉得哪个词重要，通过读让大家知道）标注：成功。

2、上节课我们已经学习了课文的生字词，并学习了课文的1到3自然段实验前这部分的内容。请同学们看课文插图，回顾上节课的内容，并复习易错的生字（“系”的读音）。

3、课前大家都做过预习卡，许多同学都提出一个相同的问题：这个实验以前失败过吗？为什么是“一次”成功的实验？

4、自读课文的第11自然段：边读边画出你认为的关键词（指导朗读）①表示心情的词语：激动，好久； ②表示只成功了一次：许多、终于； ③表示以往实验的原因：争、堵。

5、小结：你们都有一双会发现的眼睛，看来抓住关键词是理解课文的好办法。

活动2【讲授】精读课文，交流感悟。

1、那唯一一次成功的实验又是怎样的？学习4-6自然段。（边读边画出关键词，体会人物的不同语气。）

①三个学生分角色朗读（明白“三”是教育家的话）。②评价朗读（抓住关键词：危险、低声、顺利、一个一个）

2、读悟当时科学家的话：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”这句话。

①创设情境，让学生体验危险。

②体会两个感叹号和省略号的作用。（危险、声音的拖长）③给这句话加个提示语（着急、大声……）读出感受。小结：加个提示语可以使句子表达更具体、深刻。

3、读悟：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” ①女孩这句话也有一个提示语是什么？

②你能换个提示语吗？（果断：抓住“快!”；冷静：这么危急的时刻还能说出这句重要的话，你体会到了什么？）

4、抓住“顺利、一个一个”体会理解。（这句话中还有一个词也说明了“顺利”——“一个一个”；与最后一段失败是因为“都堵在了瓶口”进行联系下文的理解。）

5、出示两段关于实验过程的对话（平铺直叙和对话描写）进行对比。

小结：对话描写可以生动的再现当时的情景，让人身如其境，有画面感。以后在习作中也要学会应用哦。

活动3【讲授】自主阅读，分析原因。

1、总结学法：用抓关键词与提示语的方法读懂了实验的过程，用这种方法自学试验后的7—10自然段。

2、同桌分角色来朗读。

3、用换词法理解“如实”。

4、提示语“不假思索“同时也是关键词。①读悟，“不假思索”是什么意思。

②怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？ ③深入体会“不假思索”。

④你读这句话时，为什么强调“先”出去，体会到女孩（先人后己）板书

5、这是实验成功的关键。（体会“好久”：教育家不但因为实验的成功而激动，更为女孩的这种精神所感动）

6、小组讨论：实验成功的其他原因。（还需要三个学生的密切配合，团结合作。）

7、总结：前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）活动4【练习】拓展延伸，练写对话。

1、分角色朗读教育家和小女孩的对话。（读课文的4——11自然段）

2、发现、复习两种对话的形式（拉车式、推车式）。

3、用上这两种对话的形式来写一个片段：参与实验的小女孩回家告诉妈妈这次实验。（如果能加上提示语就更好了）

4、说说学完这篇课文的感受与启发。（提供相关生活资料，进一步让学生感悟：排队逃生有秩序，需沉着冷静，学会团结合作）。一次成功的实验 课时设计 课堂实录 一次成功的实验

1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动

《一次成功的实验》优秀教学设计及反思

来源:cnfla儿童网浏览：4 手机版

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

教学重点：了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。

教学难点：理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

教学准备：瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

一、导入

1、有一位教育家在外国做了一个实验，都失败了，却在中国获得了成功，当时，他是这么说的(出示最后一段)

这位教育家激动的抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

2、这一段中有三个生字 学习“锤” “堵” “获”

3、把这三个生字放回到这段话中，再去读这一段(指名读)

4、读着教育家的这段话，你觉得教育家的心情会怎么杨?(激动，来之不易)

5、那就带着激动的心情一起来读这段话

6、是啊，今天这个实验终于获得了成功，多么来之不易啊，读到这儿，你的脑海中出现了什么问题?

例如：为什么会成功?实验是怎么做的?

7、带着这些问题，我们一起走进今天的课文。读题：一次成功的实验

二、初读

1、把书翻开第120页，自己去读这篇课文，把句子读流利，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

2、老师叫3个孩子来读这篇课文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要竖其耳朵听，他们都读正确了没有。

3、读着读着，听着听着，谁给你留下的印象最深刻?(女孩)

4、那我们就跟着女孩一起走进今天的实验现场。

三、细读

1、既然是实验，那么就会有实验要用到的工具，和实验规则。

2、自己边看图边去读第2自然段，这个实验要用到哪些实验工具，把它圈出来。(瓶子，系着绳子的铅锤)

(出示第3段)：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。“

3、这就是实验规则，自己先去读读吧。

4、谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则?指名读

5、实验规则里有些信息很重要，老师把它圈出来，那么读的时候应该怎么读呢?自己先去读读-指名读(很窄，一次，一个人)

6、一起来像教育家那样宣布实验规则。

(出示4、5段)：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险!快上来!一„„二„„”

一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

7、宣布完实验规则，我们的实验也要开始了，自己先去读读这两段话，应该怎么读。(读出危险的语气)

8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊(危险!快上来!一„„二„„)

水已经满到你的小腿了，喊________________

水已经满到你的打腿了，喊____________

水已经满到你的腰了，喊____________

9、就在这么危险的时候，一个女孩发出了指示，谁来读?应该怎么读?(读的轻，快一些)为什么要读的轻，快? 老师加动作范读

10、现在谁能来当小女孩，加上动作来读。(学生读完先站着)

(出示第10段)：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

11、现在老师就是教育家，来采访一下你，“请问，你为什么要这么做?”

12、同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，书上有个词叫“不假思索”，再一起来不假思索的说一次。

13、分角色朗读教育家和小女孩的对话。师生，生生

14、现在你有什么话想对小女孩说吗?写下来。“先人后己”

15、实验的成功，也离步开其他两个小男孩的“团结合作”

16、总结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。

17、所以，教育家激动的抱起女孩，说____(再读最后一段)

18、教育家的心情很激动，老师得心情也很激动，因为这个实验只有在中国获得了成功，这个实验的成功，不仅仅是小女孩的成功，还是整个国家的成功。

四、写字

五、板书设计

30、一次成功的实验

小女孩 先人后己

小男孩 团结合作

六、教后反思

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败

第二篇：《一次成功的实验》教学设计_1

《一次成功的实验》教学设计

前准备

①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

第一时

做实验，揭示学习目标

①教师组织学生做文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

②揭示题：实验怎样才能获得成功呢？出示题并齐读：一次成功的实验。

检查预习

①师出示本的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

②多种形式读生字和新词。

③指名学生读文，读后请学生互相指正。

学生进一步熟悉文

①请学生用自己喜欢的方式再把文读两遍。

②请学生说说这次实验的过程。

自主阅读

①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

②小组内交流，组长整理意见，准备下节全班交流。

指导写字

①师出示本要求会写的字。

②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

③学生写字，教师即时评价。

第二时

复习生字词

①用字词卡片指名认读。

②听写词语表中列出的本的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

交流感悟

①组织学生交流上节自读自悟的收获。

②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。

a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

分析原因

①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

②交流讨论的结果。

引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

感情诵读

①学生自由组合，分角色朗读文。

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

②小组赛读。

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

扩展练习

读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

第三篇：《一次成功的实验》教学设计_1

《一次成功的实验》教学设计

课前准备

①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

第一课时

做实验，揭示学习目标

①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

检查预习

①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

②多种形式读生字和新词。

③指名学生读文，读后请学生互相指正。

学生进一步熟悉课文

①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

②请学生说说这次实验的过程。

自主阅读

①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

指导写字

①师出示本课要求会写的字。

②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

③学生写字，教师即时评价。

第二课时

复习生字词

①用字词卡片指名认读。

②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

交流感悟

①组织学生交流上节课自读自悟的收获。

②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。

a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

分析原因

①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

②交流讨论的结果。

引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

感情诵读

①学生自由组合，分角色朗读课文。

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

②小组赛读。

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

扩展练习

读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

第四篇：《一次成功的实验》教学设计

《一次成功的实验》教学设计

【教材简析】 这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

【学情分析】 本节课有17名同学参加，三年级的学生思维活跃，活泼开朗，积极主动，多数同学善于表现自己，但有少数同学需要在老师的鼓励下回答问题，课堂氛围较活跃。课文选取了学生比较熟悉的生活为蓝本，以几个小学生为主人公展开内容，学习比较感兴趣，学习起来会比较容易。而且在生活中，学生经常会受到助人为乐的教育，因此对于文中小姑娘的做法一点也不陌生，内容的掌握很容易。教学中主要以学生的感悟为主，因此对培养学生的学习能力及语文素养很有帮助。【教学策略】 将词语的积累贯穿课堂的始终，培养学生积累的习惯。紧抓“实验为什么会取得成功？”引导学生读书，动笔想结合找出原因，从而走进人物的内心世界。新旧知识相结合，身边事例为衬托，使学生感觉到爱无处不在，凸现单元主题，促使学生做一个有爱心的孩子。【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。【教学目标】

1、掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

2、读懂课文，了解实验的过程和结果及实验成功的原因。

3、正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。【教学重点和难点】

教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。教学难点：(1)通过动作和对话体会人物的思想感情。

(2)理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。【教学准备】

一个瓶子，三个系绳子的小球及多媒体课件

【教学过程】

一、游戏导入

１、今天，在上新课之前，我们来做一个游戏，也是一个实验。２、进行游戏。（是否成功，正反都可导入新课，例如：虽然同学们的实验失败了，为什么失败呢？让两个学生说说原因。虽然同学们的实验成功了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？）

【设计意图：通过游戏实验激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生动手动脑能力以及逆向思维能力。】

3、今天，我们来学习一篇课文，题目是（出示课件），全班齐读课题。板书：一次成功的实验

二、初读课文，理解生字词

1、出示课件，学生读阅读要求。

学习一篇课文，首先要知道这篇课文讲什么事？请看大屏幕，在读课文的过程中，老师希望同学们能完成这两项任务。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文，初步理解课文内容，并划出生字新词。

（2）课文讲了什么事？

2、检查阅读情况

（1）读完课文，你知道课文讲了什么事？

（2）为了更好地读懂这篇课文，我们看看课文中有哪些生字新词？ 出示课件，明确字词 你会读哪些词？你来当小老师教同学们读一读这些词。（我们来感谢一下小老师们，给他们掌声鼓励。）（3）用你自己喜欢的一个词语说一个句子。指名2个人说。

【设计意图：让学生自学课文生字新词，给学生当小老师教读生字新词，既可以培养学生的学习积极性和主动性，又可以增强学生对词语的记忆与理解。】

三、精读课文。

过渡：第一次读课文的任务已经完成了，同学们真棒！课文中所做的实验是成功的。但是在以往的试验中，教育家的实验也失败过，为什么呢？现在，请同学们再读课文，看看你是从那个自然段或哪个句子知道的？用直线划出来。

1、检查阅读情况：你划了哪个句子?把你划的句子读一读，（请2个学生读）老师也觉得这个句子最能说明实验失败的原因。（1）品读句子，找重点词：

（出示课件：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果小铅锤都堵在瓶口，一个也拉不上来。”）

全班一起读读这个句子，想想，句子中哪个词最能说明实验失败的原因？（争）板书：争

【设计意图：通过“读——划——想”的教学活动，让学生懂得实验失败的原因，把课堂的主动权交给了学生，使学生的思维更加活跃。】（2）语言训练：

同学们请想一想，除了争，有哪个字可以替换这个“争”字呢？（抢）

（3）质疑：

就是因为他们的争、抢，让实验失败了，为什么他们要争要抢呢？（情况危险）板书：危险

【设计意图：用词语替换的方法，可以让学生更加深刻地理解句子，同时也增加了学生的词汇量，并启发了学生的逆向思维，为找出实验成功的原因作铺垫。】

（4）当时的情况怎样危险呢？同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同桌交流一下。

（5）汇报情况，当时情况怎样危险？（指名2个人说）【设计意图：通过生生互动，培养学生自主、合作的能力。】

２、找出本次实验成功的原因：

过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验失败了很多次，板书：失败。但是今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？

（1）同学们和同桌一起课文的第5～6自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。

（2）学生汇报，划得的同学举手，把你划的句子读一读。（指名2个学生读句子）你们划的句子和他一样吗？

（3）师生交流：（出示课件）老师请个同学上来帮我们打开大屏幕，我们一起来学习这个句子，全班同学一起来读这个句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想让同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好。在比赛前，老师给大家一个建议，小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。）全班一起读一遍。

【设计意图：以读代讲，通过朗读指导来帮助学生理解当时的情况非常危急，从而提高了学生的朗读能力。】（4）质疑：

听同学们读了这个句子，老师有个疑问，小女孩为什么把自己排在最后呢？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？请同学们读课文7——10自然段（用刚才读得最好的那组读）。听的同学一起想一想为什么？

（5）检查阅读情况，她为什么把自己排在最后呢？（指名2个人说）（6）品读句子（出示课件，理解重点句子）

指名读：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”那不假思索是什么意思呢？谁能理解这个词？（不用思考，很快地说出来）小女孩不假思索地让别人先出去，自己留在最后，说明小女孩是个怎样的人呢？（不怕危险，先人后己）那在这个句子中，哪个字或词最能说明小女孩具有先人后己的品质呢？（让）对，一个“让”字不仅能体现小女孩先人后己的品质，也能说明实验获得成功的原因。【拥抱能点出中心的那个学生】板书：让

【设计意图：这一教学环节是本节课的重点，也是难点。因此我运用了“读——想——读”的教学活动，抓住重点词语“让”和“不假思索”来理解小女孩说的话，从中体会出小女孩遇到危险时镇定、礼让、合作，具有先人后己的优秀品质。让学生懂得因为小女孩的“让”使实验获得了成功，这样实验成功的原因就了如指掌了。】

（7）因为其他同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，（板书：成功）

（8）（出示课件，中心点明）要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

（赞扬小女孩先人后己的品质，我们要向她学习。指名2――3个人说）我们应该学习这种先人后己的优秀品质。

【设计意图：让学生说出对小女孩赞扬的话，不但培养了学生的说话能力，而且也能让学生得到了先人后己优秀品质的思想教育。】（8）实验成功后，教育家是怎样做的？他为什么这么做？齐读11自然段。（因为他被小女孩先人后己的优秀品质所感动。）

四、拓展练习

先人后己是中华民族的传统美德，汶川地震中一些老师在危险来临时的镇定举措救出了危难中的学生而牺牲了自己的生命、煤矿坍塌时工人们有秩序撤离等这些行为，都是先人后己优秀品质的体现。（出示课件）在日常生活中，我们应该怎么做呢？（比如：同学们上下楼梯，进出教室时该怎么做？放学过马路时该怎么做？）

课件出示正确的做法图片（让学生能直观的看清楚正确的做法）【设计意图：通过拓展练习让学生的思维更广泛地得到释放，并把在课文中学到的知识运用到实际当中去。】

五、巩固总结

1、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！

2、再次做实验，体验遇到危险时要镇定、礼让、合作的重要性，体会获得成功的喜悦。

3、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。【板书设计】

一次成功的实验

争——失败

危险

让—－成功 【教学反思】

教学本课时，我在分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领，提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

一、抓住重点，注重基本技能训练。

《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感

悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：„快！你第一，你第二，我最后。‟”和“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。

二、实验操作，培养实践能力。

课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识。因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。

三、以读为本，加深课文理解。在本课教学中，我组织学生开展了多种形式的朗读，如分角色读、赛读，小组展示读等，让学生充分感知文本，以读悟文，以读促思，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起。

结束了《一次成功的实验》这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材

料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。

总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效快乐课堂就能实现。

第五篇：一次成功的实验 教学设计

《一次成功的实验》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。会认3个生字，会写13个生字，会读“小铅锤、堵在、获得、成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。

2．运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。

3．教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

教学重点、难点：

1．了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。

2．理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

1．学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将玻璃球从瓶中拿出来。2．请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。3．小结导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文——《一次成功的实验》。（板书课题：一次成功的实验。强调功和验的写法）文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起打开课本去读一读吧。注意我们的阅读提示哦（课件展示）。

二、整体感知，把握大意

1．课文读完了，来看看这课的生字词都会读吗？开火车读（出示课件）； 观察红色的字，你发现了什么（多音字，评：你很会观察！）让我们来读读这几个字（新课件多音字）；齐读。

2．谁愿意告诉老师课文究竟讲了一件什么事呢？（出示课件）

提示：老师教你一个方法，根据课题完整地说说主要内容。（注意说清楚：谁、什么实验、结果怎样，把这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？（评：孺子可教也！真聪明，一点就通。）小结：题目就是文眼，抓住课题就能准确概括主要内容了。这种方法学会了吗？

3.学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：课文是按什么顺序叙述的呢？哪几个自然段写了实验的操作过程？（生说：4—6）这样很快课文就被分为三部分了，那么（1—3）自然段写的就是实验前，最后（7—11）自然段就是实验后的内容了。师：很准确！（出示课件）

三、重点品读，多维对话

1.同学们，我们都知道做实验，有成功也有失败，那这个实验的“成功”你是从哪句话读到的？（出示课件：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。）反复读，并用“刚……就……”造句。

2.成功的实验离不开精心的准备，那么在这次成功的实验背后，有教育家的哪些准备呢？这次实验的规则又是什么呢？（出示课件：边读边圈出教育家做准备的动词，用“——”画出游戏规则。）

（出示课件： 这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，把铅锤放到瓶子里。）找出动词，并用“先再然后最后”说一说准备步骤。

谁知道这次实验有什么规则呢？（出示课件：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”）

游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读。

3、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？快速浏览，课文找到原因。

（出示课件：“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”）哪个字是实验的失败的真正原因？（板书：争）

透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争—堵—失败）

4、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！

(出示句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”）

5、小女孩这句话是在什么情况下说的？

（课件出示：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边喊：“危险！快上来！一……二……”）教育家在实验中是怎样做的？（一边灌一边喊）从教育家的话中你知道了什么？（情况很危险）

是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——（灌水），他一边灌一边说——“危险！快上来！一……二……”

在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——（“快！你第一，你第二，我最后。”）

预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）（读得快，你为什么这样读？）第一层，做到读准，读通。第二层，体会到让别人先出去。

在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？（板：让）第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。（读出镇定、果断）

引读：水满到你的小腿了，读——

水满到你的大腿了，读——

水满到你的腰了，读——

6、你知道小女孩为什么这样做吗？（出示课件：小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”）不假思索是什么意思？

（出示课件：理解：有了危险，应该让别人先出去。”）文中的危险指什么？小女孩面对危险是怎样做的？说明她有什么品质？（沉着冷静，替人着想，先人后己。）正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的先人后己，所以才有了——实验的成功。

7、这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）（板书：团结）

8、分角色朗读：现在请一位同学当教育家，一位当小女孩，来对对话。我们再来感受一下这次实验的全过程。

四、拓展，说一说。

1、通过学习，你明白了什么道理？

2、生活中有哪些协调有序、团结互助的同学或事迹？

五、作业：

1、把课文的故事讲给家人听。

2、将课文中令你感动的句子写在日记本上。

六、板书：

争—— 堵 ——失败

一次成功的实验

先人后己、团结合作

让——团结——成功