01口语交际《上学啦》教案

第一篇：01口语交际《上学啦》教案

口语交际 《上学啦》教案

【基本信息】 科目：语文

教学对象：一年级学生 课时安排：一课时 【教材分析】

《上学啦》是湘教版一年级上册第一单元的口语交际，本教学内容由一幅图组成。这是一幅校园美景图。画面上，蓝天白云，在绿树的环抱中的教学楼。教学楼前，一面鲜艳的五星红旗迎风招展。操场上，几个同学正在踢足球；沙坑内，一个同学在练习跳远；跑道上，一位年轻女教师领着几个新同学，好像在给新同学介绍校园，旁边一位少先队员正对着他们微笑。画面右上方写着“上学啦”三个字，这是画面的主题，也是口语交际的话题。

选编本文的主要意图：这是一年级入学第一课，从图片中感受出校园的清新美好，同学老师的亲切和友好。从而展开口语交际活动，在对话中慢慢了解并适应小学生活，激发热爱校园、喜爱上学的情感。【学情分析】

一年级新生刚刚跨进学校，受识字不足、词汇缺乏的影响，常常出现“心中千言万语，却不知从何说起”的情形。教师要充分利用好教材中的口语交际资源，联系学生实际，实行有目的、有步骤地指导和训练。激发学生的说话兴趣，使学生能用标准的普通话清楚、明确的表达自己的所见所想。【教学策略与设计说明】

口语交际的教学目的是培养学生对口语交际的掌握能力。所以，教学过程中用“观察法、创设情景法、活动法” 来多方面的调动学生积极性。以“激发学生发言兴趣，让学生想说、敢说！”作为重点。引导学生用标准普通话准确、流利的表达出所见所想。【教学设备】多媒体设备 【教学目标】 知识与技能：

1.通过观察图画，说出图片内容。

2.通过口语交际练习，学会大方得体的问好、交朋结友。3.学习说标准普通话，树立自信心。

过程与方法：观察与口语活动相结合，激发学生口头表达的兴趣，提高语言表达能力。

情感态度与价值观：感受校园环境的优美，感受老师、同学的亲切和友好，培养热爱学校、喜欢上学的情感。

【教学重难点】 教学重点：学会主动与老师、同学交流。教学难点：懂得与人交往要热情大方，有礼貌。【教学流程】

激趣导入——合作探究——创设情境——交际活动——拓展延伸——课文总结 【教学过程】

一、激趣导入 教师活动：

（一）今天是一个特别的日子，祝贺你们成为一名小学生！老师欢迎你们的到来！看到你们有的活泼可爱，有的安静又透着灵气，有的大方机灵。老师不由得喜欢上了你们，真想快一点认识你们，你们能向老师介绍介绍自己吗？

（三）开展游戏：“击鼓传花”。

1.选一人拿一小物件为“花”，再选一人背着大家击桌子为“击鼓”，“鼓”响时众人开始依次传“花”，至“鼓”停为止。此时“花”在谁手中，谁就上台用普通话自我介绍。

2.师示范：我叫______，我家住在_____，我喜欢______„„（出示课件）

3.学生上台自我介绍时，温馨提示其他学生注意倾听。学生讲完老师给予恰当的积极评价，并引导其他学生鼓掌以示鼓励。预设学生行为：

参加游戏，向同学介绍自己。设计意图：

寓教于乐，以游戏形式鼓励学生自我介绍，从而认识新同学、适应新集体。给予适当的句式提醒，使学生说话完整、条理清晰。低年级是行为习惯养成的关键期，所以把学会倾听、鼓励他人这样的好习惯也融入课堂。

二、合作探究 教师活动：

(一)导入：有一群小朋友和你们一样，第一天来到学校，你看！（出示课件）今天他们也上学啦！（板书课题）齐读课题，读出快乐的心情。

（二）观察图片，了解图意。

1.仔细看图片，思考：你在图画中看到了什么？逐步引导，指名回答。（1）图中画的是什么地方？（通过操场、教学楼、图中人物等可知这是学校。）（2）图画中有什么人，他们在干什么？（感受校园的热闹，和学生们的朝气蓬勃。）2.师总结。预设学生行为：

仔细观察图片，体会到“上学啦”的心情。设计意图：

由图片着手让学生感受校园环境的优美，感受老师、同学的亲切和友好。消除“入学焦虑”。

三、创设情境

想一想，图中的人会说些什么话？扮演图中人物到讲台上对话。（教师扮演图中的教师，选取四位学生分别扮演戴红领巾的同学和三位新同学。）点拨：1.老师和新同学是怎样见面问好的？

2.老师带着几个同学边走边说什么？

3.旁边系着红领巾的大哥哥笑容满面地看着新同学，会说什么？ 4.如果你是图中的新同学，你会怎样与新同学交朋友？

（让学生畅所欲言，表述完整、合情合理即可。学习有礼貌地问好，感受老师与同学的亲切和友好，并学会结识新朋友。）

3.总结。师生共评，探究出如何大方得体地问好、交朋友。使用文明用语，例如：你好！请问„„？很高兴认识你！„„（出示课件）预设学生行为：

参加情景再现活动，学习如何大方得体地问好、交朋友。设计意图：

利用低年级学生喜欢开展活动的心理特征，让他们模拟图中的情景来表演，产生情感共鸣。看同学表演，再对比自己来进行点评、总结。使学生掌握如何大方得体的问好、交朋友。

四、交际活动 教师活动：

开展交际活动：大大方方交朋友。（出示课件）

学习了如何交朋友，让我们马上来试一试吧吧！1.小组内合作交流，互相认识。2.教师巡视指导。

3.比一比：说出自己认识的新同学的名字，看谁说得多。

预设学生行为：

在交际活动中学以致用，认识坐在周围的新同学。设计意图：

通过学生亲身实践，能调动学生的积极性，增强口语表达能力。在认识新朋友中感受到快乐，爱上上学。

五、拓展延伸 教师活动：

(一)同学们在刚才的活动中表现十分好！下面老师来考一考同学们，看看你们是否指导怎样做一名合格的小学生。口语练习。听老师读题，把缺少内容口头补充完整。（出示课件）

1.上学路上，见到老师说：“___________”，见到同学说: “___________”。

2.校园又大又漂亮，我的教室在__________。我最喜欢学校的______（例如：教学楼、操场、音乐室„„），因为____________。当我有困难需要找老师时，我知道老师的办公室在_____________。3.“叮铃铃„„”上课了，我提前把_______准备好。老师讲课了，我的（眼睛）_____（耳朵）______（小嘴巴）_____（小小手）______。想要回答问题，我就_______，当别人回答问题时，我就_________。4.放学了，老师布置的家庭作业要_______，还要把桌椅_______，和同学老师说__________。离开教室的人真多，我要_______。上下楼梯靠___边。到了校门口，爸爸妈妈还没来呢！我______________。

（二）老师带读：小学生行为规范儿歌。（出示课件）

小学生，爱学习，早晨起，不懒睡。见同学，问声好，见老师，行个礼。课堂上，专心听，勤于思，善动脑。不唯书，不唯上，做笔记，细整理。写作业，用心记，课堂外，多自习。天文晓，地理知，好习惯，我第一。

预设学生行为：

完成老师布置的练习，齐读小学生行为规范儿歌。设计意图：

除了观察图画的内容，还要展开思维，用具体的内容去让学生感受。学校环境是新的，学生不熟悉。上课了要怎样学习，下课如何规范自己的行为等等。希望通过这个练习让他们初步感受一下如何做一名优秀的小学生。用孩子喜欢的儿歌方式来巩固小学生行为规范。

六、课堂总结 教师活动：

（一）布置作业：同学们，非常高兴认识你们！希望在以后的日子里，你们快乐地学习！成为一名优秀的小学生！（板书）回到家，向爸爸妈妈介绍介绍你的新学校还有新同学吧！

（二）结束新课：最后让我们一起来唱一唱《上学歌》。预设学生行为：

学生回顾本节课内容。设计意图：

总结课堂内容，布置课后口语练习，让学生提高口头表达能力。最后合唱同学们耳熟能详的《上学歌》，在轻松愉快地氛围中结束新课。【板书设计】

上学啦

成为一名优秀的小学生

第二篇：口语交际教案1

口语交际教学设计

-----学会婉转拒绝

同学们，在安排这节课之前，老师做了一个调查，以便更好的帮大家去解决在口语交际中遇到的问题。那么，现在大家面临的最大问题是什么呢？ 我们来听听这几位同学的烦心事。

1、上周末，我最好的朋友邀请我去教他滑旱冰，可是我的家庭作业还没完成，并且那一天还是我爷爷的生日。我直接回绝了同学的邀请，但弄得我们俩都很不高兴。

2、上周一我正在读一本很有意思的书，并且准备从上面找一些第二天语文课上要用的材料，但这时我的同学走过来向我借这本书，我当时没借给他。这几天我一直感觉我们俩之间挺别扭的。

3、唉！有快放暑假了！妈妈又得给我报名参加补习班。我真不想去，可又没有办法。说不定还得和妈妈吵起来！

这几位同学的烦心事，反映出了很多同学现在急需解决的问题：拒绝的问题。今天的口语交际课，我们就一起来探讨一下：在口语交际中，如何婉转的拒绝别人。（板书 婉转拒绝）

二、新课： 什么是婉转拒绝呢？ 幻灯片显示：（配音）

婉转拒绝就是当别人提出不合理的要求或自己无法接受别人的要求时，用温和曲折但又不失本意的方式进行拒绝，从而达到既要拒绝，又不伤害他人的目的。学生齐读。那么，怎样婉转拒绝呢？

（一）我们来看一段视频：

（《红楼梦》第三回）并在视频之后附文字：

在邢夫人处，邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉转拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异口再领，未为不可。望舅母容谅。” 邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”遂令两三个嬷嬷用方才的车好生送了姑娘过去，于是黛玉告辞。

这时《红楼梦》第一回中的一个片段。故事中的黛玉是怎样婉转拒绝的？请同学们在小组内各抒己见。学生讨论，发言。

如：黛玉先是感谢舅母，然后说明了自己不能留下吃饭的理由。

黛玉并没有直接拒绝，而是在感谢邢夫人的基础上进行拒绝。使邢夫人乐意的接受了。

谁能从这个故事中总结一下方法？（生说：老师，我来进行一下总结：拒绝他人，可以先顺着他的意思说，然后再说出自己拒绝的理由。）师：不错。那我们个这种方法就叫做：迂回曲折法吧！板书：迂回曲折法

根据同学的总结，迂回曲折法，就是：先肯定，后否定，并说明理由。（板书）

（二）林黛玉的拒绝方式值得肯定，下面故事中的小丽再拒绝妈妈的安排时也很巧妙。咱们一起来看看。出示幻灯片：（配音）

1、妈妈准备用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间，而小丽喜欢自己房间的窗帘可以更可爱一些，可以适合自己的审美要求。她对妈妈说:“妈妈，我最近听一个时尚节目里介绍说，房间的布置应该个性化，如果不同的房间用不同的窗帘，就有多样化的美，而且可以充分体现个性。您觉得她说得是不是有点道理？”妈妈听了高兴地说:“有道理，你的窗帘布就由你来挑选吧.”

故事中小丽的拒绝方法与林黛玉的一样吗？他是怎样实现自己的目的的？ 学生独立思考，提出自己的看法。

生：小丽没有说妈妈的选择不好，但她说出了和妈妈不一样的选择的好处。

故事中小丽并没有直接的拒绝妈妈，而是说曾经听过的节目中的房间布置的看法，其实就是小丽的看法。她借节目的口，达到了自己的目的。

我来归纳一下：这其实是一种很巧妙的暗示的方法，不直接说出自己的看法，而是谈其他人的看法，来拒绝对方。师总结：点评得很到位。

板书：巧妙暗示法：借他人之口，言自己之意 师：你觉得还可以怎样暗示妈妈？

生：可以这样暗示：妈妈，很多科学研究都表明人的生活环境过于单一的话容易产生压抑感，对身体健康可不利呀！师：不错，谁还能不在意自己的身体健康呢？

生：我觉得也可以这样暗示：听说人在色彩搭配合理的环境中学习和工作会更有灵感。

师：提到学习家长都会很敏感的。

生：我觉得还可以这样暗示：妈妈，前不久我看了一本科学杂志，那上面讲人在布置单调的房间里时间呆长了会产生厌烦情绪，学习和工作效率都不会高，不知有没有道理？

师：望子成龙的家长们一听会影响学习效率，估计不会再用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间啦！

看来，只要动动脑筋，难题也会变简单。

那么，你在看书的时候有没有遇到过其它婉转拒绝的方法呢？

（三）生：老师，我曾经读过这样一个故事：美国人际关系大师卡耐基在拒绝一次演讲邀请时，是这样说的：“很遗憾，我实在排不出时间来。”紧接着，他又推荐说：“约翰先生讲得很好，说不定比我更合适！”

不错。大家认为卡耐基的回答好吗？好在哪里？和你的同桌交流一下。师：哪一组来点评一下第二个故事？

生：卡耐基拒绝别人后还帮别人出主意，想办法。师：很好，那请你给这一技巧起个名字： 生：适当补偿法。师：把这种方法归纳一下？

生：在婉转拒绝他人要求的同时，出些点子加以弥补。教师板书：适当补偿法 婉拒 出点子 师：那么所出的点子大家认为应该是什么样的？ 生：

1、要实用；

2、不能是坏点子；

3、提出的建议的确有可能帮助他人解决问题。

4、提出的建议不会损害他人的利益。

（四）生：老师，我还挺好所过这样一个故事，我感觉拒绝的方式也很好。罗斯福在当选美国总统前，曾在海军担任要职。一天，一位好朋友向他打听海军在加勒比海一个小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福向四周看了一看，压低声音问：“你能保守秘密吗？”对方答：“当然能。”“那么，”罗斯福微笑着说，“我也能。” 有点意思。

你先点评一下这个故事吧！

1、读完这则故事，我不能不钦佩罗斯福的机警与睿智。其他同学呢？和你的同桌分享一下。

2、罗斯福很幽默的拒绝了朋友。

3、用了幽默的方式，暗示了对方自己也要保守秘密，既拒绝了朋友不合理的要求，又不伤害朋友，两全其美。

4、我来总结一下：可以给这种方法起个名字叫：幽默化解法：就是用机智幽默的语言暗示对方自己不能满足要求。教师板书：幽默化解法 机智幽默 暗示

三、运用：

师：我们通过这几个例子，探索出了几个拒绝的方法，其实，只要你用心，会发现更多的婉转拒绝的方法。林黛玉也好，罗斯福也好，卡耐基也好，他们婉转拒绝别人的举动，让我们很佩服。其实生活中我们完全可以像他们一样，下面就让我们运用刚刚探索出的技巧来帮课前诉说烦心事的同学来解决一下问题吧！让我们重温一下这几件事.重放幻灯片，请各组选择其中的一个示例，探讨解决方案。同学讨论、总结方法。第一件事：

生：我们组解决的是第一件事。

老师，我们组安排了一下角色，想把解决方案通过表演的形式展示出来。生：小陈，这个周末请你做我滑冰教练，可以吗？

生：谢谢你的邀请！你是那么信任我，可是这个周末的作业好多，周日我还要去给爷爷过寿，实在太遗憾了，不能和你一起去，你能原谅我吗？ 生：不要紧，下次有机会再一起去吧。师：看来婉转地拒绝会让大家都变得通情达理。哪个小组还想表演不同的解决方案？

生：林林，听同学们说你滑冰很有一手，我也很喜欢滑冰，可惜不太会，这个周末我请你去滑冰，请你教教我，你有时间吗？

生：谢谢你的邀请，我也很想和你一起去滑冰，可是这个周末父母要带我去给爷爷过寿。不如请小薇教你吧，她可滑得比我好哦！生：谢谢你提醒我，我这就去找小薇。

师：拒绝了别人还让人觉得要说谢谢，这就是婉转拒绝的魅力。第二件事：哪个小组来说说解决的方案？

生：对不起,我急需在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，如果你不是很急的话，明天早上我可以借给你。

生：很抱歉，我急着在这本书上查找一些资料,所以不能马上借你，不过我知道这本书小蓉也有一本，你可以向她借一借。

生：真得不巧，我正在查资料，所以不能马上借给他，不过我这儿还有一本好书，你可以先拿去看。

师；既然还有希望，谁还会生气呢！

第三件事：最后一个问题，哪一组能解决？

生：妈妈，前几天老师说很多学生参加补习班后就自认为学会了，上课听讲效果特别不好，您认为有道理吗？（师：巧妙暗示法）

生：妈妈，我知道应该抓紧时间学习，您为我报补习班是为了给我创造更好的条件。但我想自己安排好自己的学习，这样学起来更有劲头。我肯定能进步。(迂回曲折法)生：妈妈，我们的暑假作业安排的挺满的，我想抽不出太多的时间来参加补习班。这样吧，每天晚上我向爸爸把不会的内容请教一下吧！（适当补偿法）

四、总结：

师：这节课，同学们探讨了婉转拒绝的几种方式，并解决了我们面临的难题，可以说，收获颇丰。但，刚刚老师提到，在口语交际的过程中，拒绝他人的方式还有很多，希望大家做有心人。学会拒绝就要首先表明立场，显示准则

你不能满足对方时，要同他摆事实，讲道理，表明你的立场和为人准则。当对方明白年的为人后，一般是不会强人所难的。比如小张要你在考场上拉他一把时，你就应想方设法让他明白，舞弊误人误己，这样的事是不能干的，帮助别人舞弊就更不应该了。还要分清实质，拒绝对路对于别人对你的信任应该珍惜，对于不当的求助则应该选择拒绝。更要注重方式，让人接受比如说自己身边正好没钱，或者悄悄将他拉到一边，说：“在别的地方需要钱，我可以帮你，但你上网吧打游戏，我可不行。”最后呢要转换帮助，真切诚恳在拒绝不当的同时，你还是可以从另一方面、另一角度给对方以正确帮助，比如张原可以请肖菲到河边去散散心或一起做做体育锻炼，以消除心中的怨气。当然这种转移一定要是切实而迫切的，否则形成不了足够的吸引力，可能会弄巧成拙。同时，也要注意礼貌用语的使用、人物的身份、所用的语气等。由于时间关系，这些问题在以后的口语交际课中我们再逐一进行探讨。相信大家掌握了拒绝技巧后，一定会成为人际交往中的高手，拥有良好的人际关系！下课！

第三篇：口语交际教案1

《献给母亲的歌》口语交际的教案设计

教学目标：

1、让学生通过自己动手查找关于描写母爱的资料，从而更加深入地感受母爱的平凡和伟大。

2、让学生们积累关于母爱的素材，便熟悉这些素材，将这些学以致用在以后的作文中。

3、学会理解母亲，并为母亲做力所能及的事。

4、锻炼学生的胆量和口语表述能力。

教学重难点：让学生们积累关于母爱的素材，便熟悉这些素材，将这些学以致用在以后的作文中。

教学课时：2课时 教学过程：

一、课程导入：

亲爱的同学们，在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人。当我们思乡想家的时候，当我们身处困境的时候，母亲就是我们最坚实的感情依托。今天这节课就让我们来重温这种人类美好的情感中，享受母亲细腻而充实地爱。现在请同学们把八年级下册的语文书翻到第49页，我们一起来学习并感受母爱。

二、道不尽的母爱：

同学们，母亲的形象自古以来被 无数文人志士描述过，母亲的品格被无数次赞美过，或用文字，或用音乐，或用画笔，或用镜头等等，虽然这些作品来自不同的年代、不同的种族、不同的文化，但那温柔深挚的感情却是一样的。

同学们上周我给大家分为了5个小组，给你们一周的时间去搜集资料并让大家编辑成册，再取一个恰当的名字，大家都做好了吗？

（同学们都回答做好了）

那现在我们大家赶紧按分组的形式坐好，然后我们再来一起交流分享大家的劳动成果

（同学们按5个小组形式坐好）

好了，现在大家一组派一两个代表来分享一下你们小组搜集的经过，和以及

在这期间发生的一些有趣的事，以及讲解你们组的小册子。我们从第一组开始，一组一组的按顺序来。

（第一组到第五组分别有两名代表向大家讲述了他们搜集资料的经过和讲解他们的成果）

非常好，同学们你们得表现超出了老师的想象，你们搜集的资料准确而丰富，有的是描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品形式的，比如孟郊的《游子吟》；有的是搜集的一些新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹；有的呢是搜集展现母亲形象的一些绘画、摄影、歌曲、电影、广告等等；还有一些与母亲有关的格言和俗语，比如“儿行千里母担忧”等等；更有的小组是跨越了人类的母爱，搜集的是一些描写动物世界母子之情的作品，真是形式丰富多样啊，这次大家的表现非常不错，我们用掌声为自己鼓掌！大家的付出得到了很好的成效！

三、剪不断的“脐带”：

接下来进入我们的下一个环节，同学们是不是都跃跃欲试了啊，迫不及待地想和我们大家分享你们母亲的故事呢？那么好吧，我们就直接进入主题，这次呢，我们从第五组开始，每组也是选出另外两名代表（要第一次没有发言的同学哦）按顺序和大家分享一下你们母亲的照片和故事。

（同学们踊跃发言）

嗯，母亲把我们每个孩子从呱呱坠地的婴儿抚养到现在读八年级的学生，这十几年来母亲都毫无怨言、任劳任怨地为我们操劳。而我们呢有时候还和母亲对嘴，不要用“我们处于叛逆期”来作借口为自己开脱，我们应该多为母亲想想。她累的时候，我们可以为母亲端上一盆热水为母亲泡脚，或者替母亲捏捏肩，捶捶背等等，这么一个小小的举动，母亲都会颇感欣慰的，都会觉得付出的这一切都值得。母亲都是这样很容易知足的。听了大家的故事，我感触很深，就顺便唠叨了这一席话。想必大家都比我还要深有体悟，毕竟这些故事是发生在同学们大家身上的，希望我们每个同学经过今天的这个活动后，能成为一名小家长，帮助母亲一些力所能及的事，多为母亲想想，多关心母亲。

四、报得三春晖：

这十几年来我们处处感受到母亲的养育之恩，感情是相互的，那么作为子女的我们，已经为母亲做了什么呢？或者正打算为母亲做什么呢？同学们你们认真思考和讨论几分钟，想想自己能为母亲做些什么来表达我们对母亲的爱呢？

（同学们思考、讨论）

好，经过认真地深思熟虑，现在就自由发言，不按分组来依次发言了，那前两次没有发言的同学有机会来和大家分享你对母亲的爱的表现形式。

（同学发言）

我都被大家感动了，想必作为你们得母亲更会感动不已，我想作为你们得母亲是幸福的。你们都懂得如何感恩，有自己的想法和行为，都非常体贴、细心。那下来之后就要去实行哦，一步一步慢慢来，我们都互相监督哦，看哪位同学是真正认真落实的，是行动派的。

五、歌颂母爱：

现在老师给大家唱一首容祖儿的《世上只有》，会唱的同学，我们一起唱哦，我把歌词显示出来。(放音乐，一起唱歌)歌词：望着你讲 也许更易 浓于水的三个字 从我降世 一开始 到永远 不休止

你亦是我支柱 动力和意义 you make me cry make me smile，make me feel the love is ture 谢谢你的关顾 与及无偿的爱护 年月漫漫 多艰苦 你也永远优先担心我喜恶 唯恐我并未得到最贴心保护 oh I love you!但是我知 你都有梦 仍将一生给我用 全个世界 几多种 爱与爱在互动 也未及这种爱 能完全献奉 you make me cry make me smile，make me feel the love is ture 谢谢你的关顾 与及无偿的爱护 年月漫漫 多艰苦 你也永远优先担心我喜恶 唯恐我并未得到最贴心保护 oh I love you!Yes I do ,I always do , you make me cry make me smile，make me feel the love is ture 谢谢你的关顾 与历年来的爱护 年月漫漫 多艰苦 我再重也不肯抛下我不顾 从不会立下私心 怕会给辜负 oh I love you!Yes I love you ,I always do!

六、作业：

亲爱的同学们，经过我们的口语交际交流，大家也都认真准备和积累了素材，也互相分享了自己母亲的故事，那同学们一定现在心里有自己的感触，趁着这股劲，把自己的想法和灵感记录下来吧，这将是一份难得的体验。

最后，同学们从以下两个题目中任选一个来做：

1、为母亲写一篇小传，力求全面反映母亲的个性和人格特点。可以附上母亲的照片及其他相关资料。

2、以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题，写一篇作文，文体、字数不限。经过我们这节课后，这个作业对于大家来说都比较简单，重要的是要写出自己的真情实感，要充分表达自己的爱。

第四篇：口语交际教案1

口语交际：如何看待别人的长处与自己的短处

教材解读：

这次口语交际的内容是“如何看待别人的长处与自己的短处”。通过学生的交流讨论，提高学生搜集资料，处理信息的能力，培养学生自主探究、团结合作的精神，以及学生的组织和概括能力。教学目标：

1、通过创设情景，引导学生学会正确看待别人的长处与自己的短处。汲取他人的长处来弥补自己的缺失和不足，真正做到取长补短，借以帮组自己更好的继续向前走。

2、陈述时观点要鲜明，表达清晰流畅，同时举出相应的实例支持自己的观点。

3、语言得体，阐述观点要言之有理,用事实说话，借以锻炼学生的组织能力和表达能力。

4、让学生学会倾听，学会接受别人合理的见解。

教学重点：

1、表明观点，用事实说话，以理服人

2、认真倾听，抓对方漏洞进行反驳 教学难点：

在辩论过程中，认真倾听对方辩友的发言，抓住对方漏洞用事实进行反驳，引导学生正确看待别人的长处与自己的短处。

教学准备：

1、教师：课件

2、学生：搜集与“如何看待别人的长处与自己的短处”有关的事例、名言警句。教学过程：

一、情景导入，明确主题（板书：如何看待别人的长处与自己的短处）课前三分钟讨论：如果你是这位妈妈，你会怎么做？

二、自读，交流，明确辩论要求

1.分清自己的观点：虚心看待别人的长处，严厉看待自己的短处 2.找到支持自己观点的事例

3.认真倾听别人的发言，抓对方漏洞进行反驳

三、小组活动，学习辩论

1.组内交流，整理资料，得出方法

（1）同组间成员相互交流，整理搜集到的资料

（2）三人微型辩论（一正一反一评价者）

（3）由评价微型辩论得出方法：辩论需要讲普通话，语速不宜太快，语言表达要清晰，辩论时声音要大一点，要自信。

（注意：表明观点，用事实说话，以理服人 认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳）2.师生示范辩论

3.合作探究，参与辩论

以各大组为单位，全员积极尝试，参与辩论。每位同学不但要参与发言，还要注意倾听，要评价对方辩友的表现。4.交流展示，辩论大赛

全班选出正反双方共8位选手，进行“虚心看待别人的长处与严厉看待自己短处”的辩论。除了要做到辩论需知外，还要做到表明观点，用事实说话，以理服人;认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳。

四、拓展延伸，升华认识 教师引导，学生互谈体会

五、教师总结

恶意的谎言是欺骗，欺骗是不道德的，不道德就不得人心，不再让人信任；善意的谎言，从出发点和结果看都是善良的，都是为了保护对方的情感，维护对方的自尊，是一种人文精神。所以，在现实生活中，我们一定要辩证地看待我们周围的事物，才能分清是非真相。

六、评选“辩论明星” 最会搜集、整理材料的小辩手 最会陈述、表达观点的小辩手 最会倾听、反驳对方的小辩手 最懂文明、说话得体的小辩手 „„）

板书：

讲诚信与善意的谎言 正方 反方

表观点，用事实，以理服人 倾听，反驳

第五篇：口语交际1

我眼中的口语交际课

李九红

2007年12月22日至23日，我参加了在高新区实验学校举行的濮阳市口语交际观摩课活动，接触了很多口语交际的教学方法，并有幸聆听了耳目一新的精彩讲评，自觉收获颇多，特别是学习了小学语文教研员王庆华老师对口语交际新课标的解读后，更有拨云见日之感。今将两天来的感受稍加梳理，随便谈一谈。

一、我对口语交际新课标的认识

新课改背景下诞生的各学科“课程标准”都是从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计课程目标的，“口语交际”课程目标的设置也不例外。

“口语交际”课程目标对“口语交际知识技能”提出了具体要求。比如，倾听，要求学生把握主要内容，抓住要点；表达，要求学生会复述、讲述、转述，由简单地说到讲得清楚、明白，再到有中心、有条理；应对，是在交流、交际中的表达，对学生提出的要求更高。口语交际课程目标将多方面的目标要求整合交融，为的是整体提高学生的口语交际能力，增强他们的人格素养。

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语信息交际活动，口语交际素养的本质是一种对话建构中的能力（较之于以往的“听、说”静态目标，口语交际目标更偏重于在动态中发展学生的即时性和现场性口语能力——这就是“交际”一词所包含的特定内涵）。因此口语交际还重在参与交际过程，这一点在第一学段目标（“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”）、第二学段目标（“能用普通话与人交谈”）、第三学段目标（“乐于参加讨论，敢于发表自己的看法”）中都有明确具体地体现。

同时，“口语交际”课程目标还对情感态度方面具体化了。比如，第一学段目标要求“有表达的自信心，与别人交谈态度自然大方、有礼貌”；第二学段目标要求“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”；第三学段目标要求“与人交流能尊重、理解对方，在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”等，都体现了在情感态度方面的目标导向。

二、我对口语交际课的现实意义的思考

口语交际课并不是新生的课题，只是我们以前忽视了它的存在，或者说是忽视了它存在的价值。原因很简单，就是它没有单独作为一项考核的内容出现，很多教师不愿意花费力气去研究它。

那么，口语交际真的在语文中无足轻重吗?答案当然是否定的。一个口不哑的人可以在较长的时间里不读不写，但却很难在较长的时间内不说话。从小处说，说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如我们在家里，要与家人接触谈话；在课堂上，要进行师生交流；在课间，要与同学交流学习心得体会，交流彼此的所见所闻所想；在社会上，也要与他人沟通，开会发言，汇报工作，交流经验，都离不开说话。只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。从大处讲，口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。

总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一个语文教师的责任。

三、我对本次观摩课的整体印象

本次口语交际观摩课给我最直观的感觉是两个字：变化。

1、教师设计的话题角度有变化。教师们从“说说我们的爱”到“父母的爱”、从“做客”到 “购物”、从“学会赞美”到“学会感恩”、从“劝告”到“冬游活动策划”，可以说从不同的角度给我们展示了口语交际的魅力，让所有的听课教师都有自己感兴趣的话题，所以大家学习的劲头很足。

2、教师运用的教学方法有变化。教师在“口语交际”内容的设计上，注重形式的多样化、互动性，努力使教学内容本身体现出充分的交际性，为口语交际教学提供良好凭借。其中讨论、交流、情景再现、现场连线等，互动性、交际性都很突出。

3、多媒体课件的设计形式有变化。绝大部分教师都精心准备了精美的课件，有图片，有影音资料，有文段；从内容上说，有故事，有古诗，有歌曲，有重点、难点点拨；从使用目的来说，有导课用的，有引导用的，有过渡用的，有升华主题用的。这些课件使用，绝大部分都起到了锦上添花的作用。

4、评课方式的变化，促进了教师讲课、欣赏课水平的提高。

本次活动的一个亮点是王庆华老师别具一格的评课方式，每当讲课告一段落，王老师与几位骨干教师在台上很随意的聊天般的娓娓道来，由小谈大，一滴水折射出一个世界；由大说小，沧海之中撷起浪花一朵。使与会教师在感触颇深之余又收获颇多。这一点，从第二天教师在讲课中对课型的把握和对课堂的引导中可见一斑。从这一点上说，第一天讲课的教师可是吃亏不小。

正如“瑕不掩玉，玉皆有瑕”一样，每一节课虽然是一块玉，但“瑕疵”也同样存在：

1、个别教师对口语交际的新课标精神没有理解透彻，有把它上成了思想品德课的；有把它上成阅读的；有的偏离了口语交际的目标；有的内容和话题不能紧密相扣。这说明教师

对口语交际课的性质把握不准，没有注重引导学生在口语交际的实践中学会口语交际的真正本领，没有从口语交际的态度习惯、方法策略等方面给学生以具体全面地指导。

2、对多媒体的崇拜导致缺少深层次的引导理解。以《说说我们爱》为例，罗列了《彼尔的账单》，《妈妈的账单》，古诗《游子吟》等材料，但却没有进一步分析训练，使一个个课件成了摆设，反而起了反作用。这就是促使我们沉下心来思考：课件该为什么服务？对这个双刃剑，我们今后该如何面对。

3、教师的引导语和评价语尚待进一步规范。我们的老师在平时上的阅读课（或者是公开课）上形成了固定的表扬模式，动不动就是“孩子，你真棒！”“你真是一个聪明的孩子！”“你真懂事！”等。这些表扬语出现在口语交际课上，我个人认为是不合适的，我们的表扬不要成为表演，表扬要为我们的教学服务，针对口语交际课来说，注重通过表扬引导孩子们养成口语交际的良好习惯是表扬的任务，指导孩子们运用语文课上积累的语言是表扬的任务。如果我们老师能用上“你的声音真响亮！”“你能看着对方的眼睛说话，真好！”“你说话知道抓住道理，不错！”，“这位同学把咱们在课文中学到的句子或者一段话用上了，他不但知道积累，还知道运用，真好！”，相信在我们有意识的引导下，学生们会调动以往的知识积累，并学以致用，课堂效果会更精彩。

四、我对上好口语交际课理解和建议

我认为口语交际的“听说”过程是一个不断接收和表达的过程，我们安排的“创设情境”“感受拟说”“自由表达”等教学环节，实际上也就是引导学生“感知信息→内化语言→外化表达”的过程。要实现这一过程，我建议在口语交际课上做好以下两点：

1、精心创设交际情境，联系生活积累语言

语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言能力的发展，提高运用语言的能力，入情入境地品味语言文字的内涵。

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通，脱离“交际”的谈话只是一种自我表达。也就是说，口语交际是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际的双方都处于主动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。在听课中我们不难发现，有的课学生有话可说，有话要说，成功的范例如《父母的爱》，究其原因是因为老师建立了一个合适的“场”（即情景）。虽然教师创设的是一个中央电视台的“实话实说”栏目，好像与我们的生活很遥远，但学生在这个场中，说的是自己的话，说的是自己的事，自然踊跃发言，说出了自己的心里话。所以收到了良好的效果。

2、要求与指导结合，实现师生互动，生生互动，在进行口语交际之中，让学生明确交际要求是非常必要的。因为学生明确要求的过程，实际上也是教师引导学生如何正确地在生活中与他人交流的过程。交际中学生常常犯两个毛

病：一是只会“夸夸其谈”、随意而谈、信马由缰，不注意准确地运用词语及语言的规范性，更谈不交谈时的神态、动作，上交际课达不到语言提高的目的；二是不能静下心来倾听，别人没有说完就打断别人的话，或者光听不补充意见，不发表想法，这样就做不到双向互动，交流沟通。因此，在口语交际中教师的明确要求和及时指导是非常必要的。

以上是我工作学习中的一点收获和反思，由于水平有限，难免挂一漏万。不当之处，敬请各位老师指正。