《宝葫芦的秘密》导读课教学设计[推荐五篇]

第一篇：《宝葫芦的秘密》导读课教学设计

《宝葫芦的秘密》导读设计一

教学目标：

1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。

2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。教学重难点：

1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。教学过程：

一、录音导入，激发兴趣。

1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。激发兴趣。

2、师：这个宝葫芦是不是很有趣？今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。这本书叫做——《宝葫芦的秘密》

二、导读封面，了解作者及故事主人翁 1．师：看看这本书的封面，你知道了什么？

《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。

2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！

（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。）

王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。

宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。

3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。这也是读书的一种好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！

三、片段赏析，感知情节——吃棋子片段。（1）自由阅读作业纸1。

（2）交流，说说宝葫芦帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。

四、留下悬念，推荐阅读

想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗？没有了宝葫芦他又该怎么办呢？只要你们翻开《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定没有秘密了。《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为结束吧。——你才是真正的童话大王！

附作业纸：

同学们和我这么耗着，究竟有多久，我也闹不明白。我只觉得过了一段很长很长的时间。有一个时候——我不知道这是几点几分钟——我感觉得书包仿佛动弹了一下，好像要从我手里挣开去似的，我吓得出了一身汗，捂得更紧了一些。书包可又那么一弹。

又不知道过了多少时候，我才感觉到手里的书包似乎有了点儿变化，和刚才不同了。我定一定神，腾出一只手来悄悄地探了一探—— “哎呀！”我才透过了一口气来。

书包肚子已经瘪下去了。不用看就知道，里面那一本惹麻烦的书不知道什么时候，不知道怎么一来，不知道弄到哪里去了。

“好了好了，”我这才竖直了脊背，向同学们宣布，“我没毛病了。” 虽然同学们都有点儿觉得奇怪（尤其是姚俊），他们还劝我去检查一下身体，这样那样的。可是问题已经不大了。

只是有一件事叫我很不愉快：我眈误了象棋比赛。别的一位同学代替了我，他只赢了一盘。假如是我出马就好了：决不止赢这么一点儿。

“嗯，不见得！“姚俊把脑袋一晃，“你的棋好是好，可就是不沉着。” 我不服气：“哪里！该沉着的时候我可沉着呢。”

“可惜你从来就没有过这样的时候，所以你下棋还输给我„„” “嗯，别吹！你倒跟我下下看！” “来！” “可不兴悔。” “当然！”

姚俊这个人——你别看他个儿小——勇气可真不小。哪怕他下不过我，哪怕他和我为了下棋吵过嘴，他还是敢跟我下。

同学们都闹哄哄地围过来看。我对自己说：“可不能大意了。也不能打架。这虽然不是正式比赛，可也差不离。他们都想考验考验我呢。”

这回我的确很沉着：不慌不忙地动着棋子。我总是看清了形势，想好了招法，然后才下手。凡是下棋的人，都该像我这么着。姚俊的棋不如我，这是大家公认的。连他自己也是这么说。不过他有一个极其奇怪的毛病——我可实在想不透他脑筋里到底有个什么东西在作怪：他净爱走“马”。他把个“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按计划办事，而已还闹得我的“车”都不自在了。好像一个“车”还该怕一个“马”似的！

“我非得吃掉他那个‘马’！”我打定了主意。“我该想一个巧招儿，叫他意想不到。”

这可并不容易。唔，我来这么一着，行不行？然后又这么一来。“要是他那么一下——嗯，他准会来那么一下，那我„„”

我正这么想着，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一个东西——我虽然没瞧见，可感觉得到它是打外面飞进来的，几乎把我的门牙都打掉。它还想趁势往我食道里冲哩：要不是我气力大，拿舌头和牙齿拚命这么合力一挡，它早就给咽下去了。

同时姚俊嚷了起来：“咦，我的‘马’呢？我这儿的‘马’呢？” 哼，我知道这是怎么回事了。

《宝葫芦的秘密》导读设计二

教学目标：

1．交流阅读感受，加深对作品的理解，从而来理解 “幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。

2．采用“读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。

3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。教学重难点：

交流阅读感受，激发学生阅读文学作品的兴趣。教学过程：

一、导入

读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。今天我们就一起来聊聊《宝葫芦的秘密》这本书吧。

二、感受王葆的快乐与烦恼

1、王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）

2、宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？

A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安 B：乱插花草标签，令爸爸误解。C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。D：电影票的**，让王葆逃之夭夭。„„

3.小结：老师告诉你一个秘诀——读书可以采用议、品、演的方式。

三、精彩片断细细品

片段

一、巧得宝葫芦 取名理由

（1）机缘巧合，这回，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。

可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

（2）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书，书中还有许多有趣的片断，请你选择其中你感兴趣的部分，细细品味。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。（3）你读书的时候，有没有什么其他方法？

（猜读法、字字详读法、情节浏览法、移步换景法、重点人物分析法、回头赏读法、同类作品比较读„„）读书的时候，除了浏览以外，我们还要精读、巧读，才能事半功倍。片段二：精彩的对话 苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆！你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成！”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行！”“怎么又不行？”“你这么着没有，摇不起来！”“你怎么知道它摇不起来？”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆，王葆！”“别理我！”“王葆，别这样，你这是什么态度？”“噢，就你态度好！好极了，可不得了，等着《中国少年报》登你的照片吧！”“王葆，你这么样可不会有人同意你„„”“我才不稀罕你们的同意呢！”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了！片段三：精彩的内心世界描写

哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了办法。我也真恨不得跑去告诉同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握„„可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

四、总结回顾，悟出道理。

1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。）2.你希望得到这样的宝葫芦吗？ 3.老师小结道理。

五、拓展延伸，推荐阅读。

1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。

2、出示《秃秃大王》精彩片断

像这样有趣的童话还有很多，我这儿就有个片断：

秃秃大王说：“我刚才做了一个可怕的梦，梦见我的两个小铜钱忽然不见了。怎么也找不到了，准是有贼。百巴扑唧，你想想吧，看应该怎么办？”......“后来呢？”

“后来，我就把钱藏在箱子里......”

3、这片段也是出自张天翼的手笔，书名叫（《秃秃大王》，课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。

第二篇：宝葫芦的秘密 导读课教学设计

《宝葫芦的秘密》导读课教学设计

教学目标

1.让学生学习猜测阅读、读思结合阅读等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。

2.通过对书中部分精彩片段的阅读，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，又带来麻烦，从而激发学生读整本书的欲望。教学流程

一、激趣导入

孩子们，如果现在有一个宝贝能帮你实现愿望，你现在最想要什么东西呢？

好，今天老师给你们带来一个这样的宝贝，它就是——（出示图片，认识宝葫芦）

二、宝葫芦的自我介绍

“大家好！我就是大名鼎鼎的宝葫芦，虽然外表和普通的葫芦一样绿里透黄，但我是一个可以让你幸福的葫芦，你想要什么就有什么，看我多神奇呀！”

师：宝葫芦神奇在哪里？（学生回答）

师：现在这个神奇的宝葫芦想给自己寻找一个主人，你想做那个幸运的主人吗？

三、精彩片段

可是它选的主人是——（出示图片，介绍王葆）王葆，也就是故事中的我，是一个和你们年龄相仿的少先队员，一个平平常常的普通人，很爱听故事，从小就喜欢听奶奶给我讲宝葫芦的故事。每次听完故事王葆总是想：我要是有一个这样的宝葫芦该多好啊！

真是想什么就来什么，这不，宝葫芦就找上了王葆——（出示片段）

出示：我把宝葫芦拿到手里，觉得很轻，心里自问：“怎么，这就是那号大名鼎鼎的宝葫芦吗？这就是使人幸福的那号宝葫芦吗？那号神奇的宝葫芦就是这么一副样儿吗？”

“这个宝葫芦答话了：“这你可不用怀疑。你别瞧表面——我跟别的葫芦一个样子，可是里面装的玩意儿，各个葫芦都不一样。我的确是一个可以使你幸福的葫芦，我这回好容易才找上了你。你该做我的主人。我愿意听你的使唤，如你的意。”

过渡：宝葫芦为什么选王葆当它的主人呢？想知道吗？一会到书中找答案。现在，王葆要什么就会有什么，想什么就会来什么，这不——（出示图片文字）

1、“我一瞧桶里的鱼——真奇怪，就忽然想起食品店里的熏鱼来了。一会儿又想到了卤蛋，还附带想起了葱油饼和核桃糖。这些个东西我向来就挺喜欢。

思路刚刚一展开，地下就冒出了一个纸包——油汪汪的。我打开一看：熏鱼！······一转眼又发现两三个纸包，就恰恰都是我喜欢的那几样。一眨眼功夫，忽然又有两个苹果滚到了我的脚边，我刚要捡起苹果来，地里猛地有竖起两串冰糖葫芦。”

师：王葆想到这么多吃的，宝葫芦都给他变出来了。猜猜看，王葆还想到了什么？宝葫芦都帮他实现了呢？

问：你觉得王葆现在的生活怎么样？

如果你也有这样的一个宝葫芦，你想用它做些什么呢？ 过渡：王葆拥有了宝葫芦想要啥就有啥，这日子真幸福快乐，然而宝葫芦给王葆带来的不仅仅是幸福和快乐，还有——（出示图片文字）

2、（姚俊和我正在下象棋）

他净爱走“马”。他把“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按计划办事，而且还闹得我的“车”（jū）都不自在了。好像一个“车”（jū）还该怕一个“马”似的！

我非吃掉他那个“马”！我正这么想着，忽然嘴里有了一个东西——我虽然没瞧见，可感觉得到它是从外面飞进来的，几乎把我的门牙都打掉。

问：飞进王葆嘴里的东西是什么呢？为什么会跑到他嘴里呢？

这时，宝葫芦给王葆带来的还是幸福吗? 过渡：宝葫芦把“吃”理解错了，闹出了笑话，这还不算什么，在一次考数学时，我开动脑筋使劲的想答案，可怎么也想不出来，已经有同学交卷了，可我的试卷还是一张白纸——（出示图片文字）

3、我正在这里着急，正有点儿感到失望，突然觉得我眼前的世界变了样子。我眼前的那张白纸不见了，变成了一份写满答案的试卷了。我又吃惊，又高兴，真恨不得跳起来。原来我那宝葫芦并没有失效，仍然有魔力，仍然可以给我办事！

我刚去交卷的时候，我们教室里就出了一件奇事：苏鸣凤的试卷已经答好了，可是忽然一下子不见了。

问：真是一件古怪的事情，你认为苏鸣凤的试卷去哪里了呢？

（学生回答）

师：怪不得老师发现王葆试卷上的字体和苏鸣凤的字体一样，当得知真相后，老师是怎样做的？同学们又是怎么对待王葆的？

4、想知道你的猜测和书中的情节一样吗？

那你得去这本书里找答案，这本书我们该给它起个什么题目呢？（学生给书起名字）

5、儿童文学家张天翼给它起得名字是——（出示封皮）《宝葫芦的秘密》。确实，这本书中还有好多秘密，比如，宝葫芦给王葆变出来的东西是从哪里来的呢？这个给王葆既带来幸福和快乐，又带来麻烦的宝葫芦，他是怎么处理的呢？课下请读《宝葫芦的秘密》，来揭开这些疑惑。

第三篇：《宝葫芦的秘密》导读课教学设计

《宝葫芦的秘密》阅读课教学设计

第 一 课时 执教 赵容仙

一、教学目标：

1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。

2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。

二、教学重难点：

1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。

三、教学过程：

一、激趣导入

1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。2.出示书本封面，自己试着读读书名。3.介绍书的作者等要素。（大屏幕出示）

《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。

★ 教师范读

★ 看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的名字？ 是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。

二、初读梗概

1.我们一起来看一下故事梗概。（作业纸1）从故事梗概中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。谜底：郑小登（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）

从故事的梗概中我们就了解了这么多的信息。看来读故事梗概对我们阅读整本书起到很大的作用。

三、片段赏析

这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧 １.巧得宝葫芦

在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示）

可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。

我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。

可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

你读出了什么？（高兴）从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。

这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。这是一种很好的读 书习惯。２.吃棋子片段（教师控制时间）（1）学生自由阅读作业纸2。

（2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。

王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？让我们在书中去找答案吧！

四、总结回顾

《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读（大屏幕出示）

你才是真正的童话大王！

附：

作业纸１ 《宝葫芦的秘密》梗概

“我”叫王葆，是一个生活在50年代的少先队员。小的时候，王葆经常听奶奶讲宝葫芦的故事，长大后有时还想起它来。一次做算术题，不知道怎样列式子，就由“8”想到了宝葫芦——“假如我有这么一个宝贝可就省心了。”一个星期日的上午，王葆去学校参加课外科学小组活动，同学们动手做电磁起重机，王葆因漆包线绕得太松，受到组长苏鸣凤的批评，一气之下，跑回家去。王葆还在想电磁起重机的事，但不知怎的却又想起了宝葫芦，想着想着，打起瞌睡来，忽听有人叫他：“王葆，钓鱼去！”王葆来到河边，钓起的竟是一个神奇的宝葫芦！宝葫芦要求王葆对此事绝对保密，这样它便可以全心全意地给他谋幸福。一旦世界上有第二个人知道宝葫芦的秘密，那它可就完蛋了。王葆答应了宝葫芦的要求，宝葫芦随即给他变出一桶鱼来，乐得王葆直在草地上打滚。接着，宝葫芦又给他变出了熏鱼、卤蛋、花生仁、苹果等，王葆饱餐了一顿。王葆还想让宝葫芦给他的学校变一幢崭新的三层教学楼，宝葫芦没答应，说那样做会露馅的，就等于白白毁了它。回家路上，王葆遇见了同学郑小登——班上的大钓鱼家。郑小登对王葆能从河里钓出金鱼大惑不解，硬是拉着他找姐姐“老大姐”评评理。结果，姐弟为此发生了争执，王葆夹在中间十分尴尬。“老大姐”最后提出要到《科学画报》中寻找答案，王葆总算找到了一个台阶，表示可以将他捐献给班级图书馆的那册《科学画报》合订本给“老大姐”借回来。第二天，王葆去班上借《科学画报》，一打听被萧泯生借走了，虽说下午就可以还，但还有五个同学都已预约了。下午，萧泯生来还画报，刚把借条抽回，画报就不见了，同学们都惊诧不已，王葆的书包却鼓出了一大块。王葆自然明白是怎么回事，脸红一阵白一阵的。象棋比赛开始了，王葆的对手是郑小登。郑小登的“马”很厉害，王葆心想非把它吃掉不可，这一想不要紧，嘴里顿时多了一个硬梆梆的“马”，害得王葆趁同学们不注意赶紧捂着嘴往外跑。回到家里，王葆竟有一种走错了门的感觉：窗台上摆着一盆盆名贵的花草，写字台上有金鱼缸、小花瓶，还有电磁起重机、陶器娃娃等。这些东西有的是王葆心里想过的，有的只不过是他瞧着心里喜欢了那么一下而已。可宝葫芦竟把它们全部给搬回来了。象棋下不成，那就找同学打百分儿吧。可是也不行，刚发牌，就有人喊少牌了，王葆再一看自己手中的牌，头几名王牌都在这儿，气得他只好把牌一扔，抽身走开。从此，他慨叹道：“像我这号有特殊幸福的人，就很难和同学们玩到一块儿了。”有时，王葆也夸宝葫芦思维敏捷。比如，他刚意识到该浇花了，花盆就立刻水渌渌的，像刚淋过雨似的；每晚自习时，刚把书包打开，还没来得及开动脑筋呢，作业就全部完成了。当然，王葆对此还不太习惯，他与宝葫芦谈判，有些事请它别插手，可宝葫芦竟理直气壮地告诉他：“现在只有两条路，一条是普通人的路，你想干什么都得自己去花劳力，我一概不管；一条就是安安心心做我的主人，只要你一动念头就成，全不用你费力。”说实在的，王葆还真不情愿放弃这第二条路。可王葆渐渐觉得这个世界越来越古怪了。比如：他心里一想起爸爸，就忽然听见爸爸向他那儿走来，如果他心里一慌，爸爸就又踅了回去。王葆越想越可怕：如果连爸爸都是宝葫芦变出来的假爸爸，那可就够悲哀的了！传达室杨叔叔的侄儿杨拴儿，过去手脚不干净，后来改好了。他比王葆大许多，但却要认王葆为“师兄”。原来杨拴儿一直在注意着王葆近来的成就，暗地里对王葆佩服得五体投地。他以为王葆这些东西都是偷来的，这显然是个误会。可宝葫芦也太能“上眼药”了，和杨拴儿一起逛街，王葆瞅了一眼商店橱窗里的望远镜，自己手里就冒出了一副；杨拴儿让他请客买包烟，手上就突然出现了一盒双喜牌香烟。搞得王葆有口难辩。不知道是宝葫芦的魔力越练越强了，还是王葆的欲望越满足就越涨高了，他家里又相继多出来天津产的自行车和上海产的五灯交流收音播唱片两用机。这样一来不但杨拴儿怀疑他，就连奶奶、爸爸（幸好妈妈出差没在家）也对他百般盘查，他只好推说是同学的，暂时存放在这儿。王葆开始苦恼了：“越是亲密的人，我就越是得提心吊胆地防着他。真让人没办法！”学校考数学了，宝葫芦给王葆变出一张答卷，王葆看也没看，写上名字就交。这时，苏鸣凤的答卷不翼而飞，老师一看王葆交的卷，那怪头怪脑的字竟是苏鸣凤的，这一回，王葆在老师同学面前可彻底丢了面子。他一口气跑到河边，把宝葫芦扔回河中。可宝葫芦好像碰上了顶头风似的，在空中划了个半圆，又回到王葆手中，于是王葆用刀劈它、用火烧它，都无济于事。王葆急得哭了起来，哭着哭着，他想起了当初与宝葫芦签订的攻守同盟。对！只有把这个秘密全部公开，才能彻底与宝葫芦决裂。王葆快步来到学校的教导处，刚好老师和爸爸都在那儿，大家都在猜疑不解，王葆便当着众人的面，从兜儿里掏出那个秘密的宝葫芦，向大家源源本本他讲出了事情的全部经过。王葆从此就好像放下了一副几百斤重的担子似的，感觉好松快啊！下一步他在想如何退赔由宝葫芦搬来的那些物品，只听奶奶埋怨道：“醒一醒吧，看你睡了多久了！”王葆打了个呵欠，才知道自己是做了一个梦。不过，他也确实从这梦中得到了有益的经验教训呵。

作业纸２ 同学们和我这么耗着，究竟有多久，我也闹不明白。我只觉得过了一段很长很长的时间。有一个时候——我不知道这是几点几分钟——我感觉得书包仿佛动弹了一下，好像要从我手里挣开去似的，我吓得出了一身汗，捂得更紧了一些。书包可又那么一弹。

又不知道过了多少时候，我才感觉到手里的书包似乎有了点儿变化，和刚才不同了。我定一定神，腾出一只手来悄悄地探了一探——

“哎呀！”我才透过了一口气来。

书包肚子已经瘪下去了。不用看就知道，里面那一本惹麻烦的书不知道什么时候，不知道怎么一来，不知道弄到哪里去了。

“好了好了，”我这才竖直了脊背，向同学们宣布，“我没毛病了。”

虽然同学们都有点儿觉得奇怪（尤其是姚俊），他们还劝我去检查一下身体，这样那样的。可是问题已经不大了。

只是有一件事叫我很不愉快：我眈误了象棋比赛。别的一位同学代替了我，他只赢了一盘。假如是我出马就好了：决不止赢这么一点儿。

“嗯，不见得！“姚俊把脑袋一晃，“你的棋好是好，可就是不沉着。”

我不服气：“哪里！该沉着的时候我可沉着呢。”

“可惜你从来就没有过这样的时候，所以你下棋还输给我„„”

“嗯，别吹！你倒跟我下下看！”

“来！”

“可不兴悔。”

“当然！”

姚俊这个人——你别看他个儿小——勇气可真不小。哪怕他下不过我，哪怕他和我为了下棋吵过嘴，他还是敢跟我下。

同学们都闹哄哄地围过来看。我对自己说：“可不能大意了。也不能打架。这虽然不是正式比赛，可也差不离。他们都想考验考验我呢。”

这回我的确很沉着：不慌不忙地动着棋子。我总是看清了形势，想好了招法，然后才下手。凡是下棋的人，都该像我这么着。姚俊的棋不如我，这是大家公认的。连他自己也是这么说。不过他有一个极其奇怪的毛病——我可实在想不透他脑筋里到底有个什么东西在作怪：他净爱走“马”。他把个“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按计划办事，而已还闹得我的“车”都不自在了。好像一个“车”还该怕一个“马”似的！

“我非得吃掉他那个‘马’！”我打定了主意。“我该想一个巧招儿，叫他意想不到。”

这可并不容易。唔，我来这么一着，行不行？然后又这么一来。

“要是他那么一下——嗯，他准会来那么一下，那我„„”

我正这么想着，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一个东西——我虽然没瞧见，可感觉得到它是打外面飞进来的，几乎把我的门牙都打掉。它还想趁势往我食道里冲哩：要不是我气力大，拿舌头和牙齿拚命这么合力一挡，它早就给咽下去了。

同时姚俊嚷了起来：“咦，我的‘马’呢？我这儿的‘马’呢？” 哼，我知道这是怎么回事了。

第 二 课时 执教 赵容仙

一、教学目标：

1．交流阅读感受，加深对作品的理解，从而来理解 “幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。

2．采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。

3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。

二、教学重难点：

1.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。

2.交流阅读感受，激发学生阅读文学作品的兴趣。

三、教学过程：

一、导入

读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。最近我们读了一本长篇童话《宝葫芦的秘密》，今天我们就来开展一个读书交流活动，一起来聊聊这本书。

二、整体感知

1．简介作者（生说完后老师投影内容）2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？

这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。一天他在梦中得到了一个“宝葫芦”，从此就能够想要什么就有什么。开始他很高兴，但最后发现，宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，最后把宝葫芦的秘密说了出来。

三、知识大比拼

1．老师明确比拼要求：全班分成AB两大队，以一问一答的形式互相考书本的知识，每组出6道题，胜出的一队每人可获一颗星。2.必答题，第一组

1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。郑小登

2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿 3 王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）第2组

1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。谜底：苏鸣凤

2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼 3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）抢答题 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤？ 2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么？（房子）在我的描述中，猜猜她是谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，王葆的街坊。（小珍儿）听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的？（变出火柴和燃料让王葆烧）5 书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆？

四、感受王葆的快乐与烦恼

师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？请同学们用

一、两句话去说一说。

（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）

师：宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？ 2.生自由回答 生A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安 生B：乱插花草标签，令爸爸误解。生C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。生D：电影票的**，让王葆逃之夭夭。„„

3.老师小结：同学们，从你们的交流声中，老师发现读书可以采用议、品、演的方式。

五、精彩片断细细品

由于作者深深地熟悉儿童生活，善于揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当成功，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者喜爱。

片段一：精彩的对话

苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆！你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成！”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行！”“怎么又不行？”“你这么着没有，摇不起来！”“你怎么知道它摇不起来？”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆，王葆！”“别理我！”“王葆，别这样，你这是什么态度？”“噢，就你态度好！好极了，可不得了，等着《中国少年报》登你的照片吧！”“王葆，你这么样可不会有人同意你……”“我才不稀罕你们的同意呢！”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了！

片段二：精彩的内心世界描写

哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了办法。我也真恨不得跑去告诉同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

文中还有很多这样精彩的细节。现在让我们以小组的形式，拿起笔在书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈。

六、悟道理

1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。）

2.你希望得到这样的宝葫芦吗？（学生各抒己见，只要说出自己的理由就行）3.老师小结道理。（出示道理，生齐读）

七、拓展延伸

1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。

2、出示《秃秃大王》精彩片断

像这样有趣的童话还有很多，我这儿就有个片断：

秃秃大王说：“我刚才做了一个可怕的梦，梦见我的两个小铜钱忽然不见了。怎么也找不到了，准是有贼。百巴扑唧，你想想吧，看应该怎么办？”......“后来呢？”

“后来，我就把钱藏在箱子里......”

师问：故事有趣吗？体现在哪里？（生自由答）这片段也是出自张天翼的手笔，书名叫什么？（《秃秃大王》）

八、布置作业

课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。

板书： 《宝葫芦的秘密》班级读书会

找细节 谈体会 悟道理

第四篇：《宝葫芦的秘密》导读课教学设计

校本

先锋小学 校本课程

《宝葫芦的秘密》导读课教学设计

授课时间：2012、3、14 授课年级：三年级 授课教师：

教学目标：

通过阅读张天翼的长篇童话故事《宝葫芦的秘密》，来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。设计理念：

通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。教学重点：

阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。教学难点：

在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。

教学过程：

一、激趣导入

1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。2.出示书本封面，自己试着读读书名。3.介绍书的作者等要素。（大屏幕出示）

师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的这个名字？

师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。

二、回顾电影版的《宝葫芦的秘密》。

师：从《宝葫芦的秘密》电影中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！校本

先锋小学 校本课程

（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。谜底：郑小登（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）

师：从电影中我们就了解了这么多的信息。看来看过电影后对我们阅读整本书起到很大的作用。

三、片段赏析

师：这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧 １.巧得宝葫芦

师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示）

可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。

我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。

可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。师：你读出了什么？（高兴）

师：从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。

师：这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。这是一种很好的读书习惯。

２.吃棋子片段（教师控制时间）（1）学生自由阅读书75面。

（2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。不信，你瞧（视频）

师：王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？让我们在书中去找答案吧！校本

先锋小学 校本课程

四、总结回顾

《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读（大屏幕出示）

你才是真正的童话大王！

第五篇：《宝葫芦的秘密》导读课教学设计

校本 先锋小学校本课程

《宝葫芦的秘密》导读课教学设计

授课时间：2012、3、14授课年级：三年级授课教师：

教学目标：

通过阅读张天翼的长篇童话故事《宝葫芦的秘密》，来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。

设计理念：

通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。

教学重点：

阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。

教学难点：

在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。

教学过程：

一、激趣导入

1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。

师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。

2.出示书本封面，自己试着读读书名。

3.介绍书的作者等要素。（大屏幕出示）

师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的这个名字？

师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。

二、回顾电影版的《宝葫芦的秘密》。

师：从《宝葫芦的秘密》电影中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。谜底：郑小登

（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿

（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报

（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）

师：从电影中我们就了解了这么多的信息。看来看过电影后对我们阅读整本书起到很大的作用。

三、片段赏析

师：这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧

１.巧得宝葫芦

师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示）

可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。

我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。

可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

师：你读出了什么？（高兴）

师：从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。

师：这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。这是一种很好的读书习惯。

２.吃棋子片段（教师控制时间）

（1）学生自由阅读书75面。

（2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。不信，你瞧（视频）

师：王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？让我们在书中去找答案吧！

四、总结回顾

《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读（大屏幕出示）你才是真正的童话大王！