绿色出行教学设计

第一篇：绿色出行教学设计

绿色出行教学设计 教学目标：

知识与技能：通过调差认识到绿色出行的好处。过程与方法：提高分析能力和解决问题的能力。

情感、态度与价值观：通过计算认识到绿色出行的好处，并倡导大家绿色出行。教学重点：认识到绿色出行的好处

教学难点：倡导并提高大家绿色出行的意识。导学流程：

一、阅读p105——106的绿色出行

二、提出问题

（1）每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放多少千克？合多少吨？

全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？

（2）小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？

（3）妈妈从家到单位有多远？根据上面的信息，你能发现什么？

（4）调查本班同学及家长的出行方式，计算绿色出行所占的百分比。你有什么好的建议。上下班（上下学）交通方式调查表

爸爸 妈妈 学生 公共交通

私家车

自行车

步行

三、解决问题

说一说计算步骤,写一写计算过程：

小组成员合作交流完成。

四、总结：

根据调查的有关数据路程，并计算二氧化碳的排放情况，意识到绿色出行的好处。

五、课后检测

统计本班同学和家长的出行方式，并倡导大家绿色出行。

北京五日游教学设计 教学目标：

1.学生能运用所学数学知识来解决旅游中的有关实际问题，并根据实际问题选择最佳方案和策略。

2.在比较、分析、观察和思维活动中，培养学生创新意识和实践能力，培养学生善于多角度思考问题的意识和决策能力。

教学重点：运用数学知识、解决旅游中的有关实际问题。教学难点：根据实际问题选择最佳方案和策略。教学过程：

一、情境导入

多媒体展示北京风景区图片。

快放暑假了，小明期待着假期与爸妈参加“北京五日游”。爸爸妈妈把这个旅游计划的设计任务交给了小明。同学们，你能帮小明设计一个旅游计划吗？ 板书课题：北京五日游

二、探究新知 1.活动前交流。

（1）了解学生的旅游情况，说一说要做哪些准备工作。

（2）提供活动中需要的用具：最新北京旅游地图、方案设计表、列车时刻表等。（3）说明活动要求：分小组讨论设计，可借助于多种渠道，如上网查资料，请教老师等。2.方案探究。

（1）小组讨论，初步制订包括各项费用的预算工作、日程安排，必备行李等内容的计划。（2）按计划分工合作。由组长记录得到的认为最有用的信息，并善于从中发现和解决一些问题，保证旅途顺利愉快！3.交流设计方案。

（1）小组派代表汇报本组方案，并说说获得信息的方法。（投影部分方案设计表）（2）根据学生回答概括各项所需要费用主要包括行、住、食、游、购等五个项目，并展开集体讨论。

4.课件展示课本P108小明设计的旅游计划，将本小组设计的旅游计划与小明的进行比较，说一说各有什么优点和不足，如何改进。5.拓展质疑，还有其他准备工作吗？（出发时间，必备行李、旅途安全问题等）

三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

四、课后作业：设计一个旅游计划。板书设计：

《邮票中的数学问题》教学设计

一、教材分析：

《邮票中的数学问题》是一节综合应用课，而且是学生小学阶段最后一节综合应用课，《邮票中的数学问题》是以寄信活动为素材，贴近学生的现实生活，通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等活动，一方面巩固所学的组合知识，另一方面培养归纳、推理能力和创新精神。

二、学生分析：

六年级学生虽然已经掌握了基本的观察问题、分析问题和解决问题方法，学生在生活中也懂得一些“邮寄”知识，但学生对《邮票中的数学问题》如何确定邮资、合理支付邮资和邮票的设计与现实生活“分段”计费的方法还不是完全了解。

三、教学目标：

（一）了解邮票的作用，理解、掌握邮政资费的方法，知道确定邮资的两个因素。

（二）经历探究确定邮资、根据信函质量支付邮资等活动过程，培养学生的归纳、推理能力，发展学生的实践能力和创新精神。

（三）感受数学在生活中的价值，提高学生应用数学的能力。

四、教学重点： 树立“分段”的思想并应用于解决生活中的问题。

五、教学难点：

理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。

六、教材课型：综合应用

七、教具准备：多媒体课件

八、教学过程：

（一）谜语导入，了解邮票

师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）下面我们猜一个谜语？（邮票）猜谜语：薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心，必须请他当差使。师：邮票有什么作用？ 生：邮政业务、收藏等。

师：请同学们欣赏美丽的邮票，有人物的、建筑的、动植物的等等。

师：邮票是邮资的凭证，那么如何正确付邮资呢？今天我们就带着这些问题一起来探究邮票中的数学问题。

板书课题：邮票中的数学问题

【设计意图：首先以谜语引入课题，了解邮票的作用，激发学生学习兴趣，再让学生欣赏美丽的邮票，吸引学生注意力，在游戏、欣赏中学习新知，同时感受数学的美。】

（二）联系实际，探究新知 1.课件出示问题：

师： 杨老师写了两封信，要寄给两个同学，大家请看还需要做什么？ 生：贴邮票。

师：根据什么贴多少邮资？ 生：邮政部门的邮资标准。

师：要想回答这个问题，我们就要了解邮政机关按什么标准收取邮资的，请看邮政资费表。2.课件出示邮政资费表：

师：请同学们仔细观察表格，你从中了解了信函邮资的哪些知识？还有什么不懂的问题？ 学生讨论后交流，教师引导学生正确理解“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”和“资费标准”的意义。

师：谁能用线段图表示本埠和外埠计费单位与邮资标准。

【设计意图：创设问题情境以课件的形式展示，激发学生的求知欲，从而，自然地引出邮政资费表，这样学生观察邮政资费表时目的明确，实效性强。】 3.解决问题：

师：下面请看杨老师的信函要贴多少邮资？还需要什么条件吗？ 生：信函的质量。课件出示信函小于20g。生：这封信需要贴0.8元邮资。

师：为什么贴0.8元的邮资，而不是1.2元呢？

生：因为您这封信邮寄本市小学，小于20g的按20g计算，所以这封信需要邮资0.8元。师：下面请看杨老师的第二封信需要多少邮资？还需要什么条件吗？ 生：信函的质量。课件出示信函45g。

生：这封信需要贴3.6元邮资。师：为什么贴3.6元的邮资呢？

生：因为您这封信邮寄外省市小学，100g以内不足20g的质量按20g计算，所以45g按3个20g计算，需要邮资3.6元。师：在确定邮资的时候都考虑哪些因素？ 板书：确定邮资：质量、目的地

【设计意图：由学生先自主尝试解决问题，教师再进行归纳总结，体现以生为本的教学理念，凸显学生在数学学习过程中的主体地位，使用课件出示问题、演示计费标准线段图，增加学生对“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”等意义的理解。】 4.设计邮票： 出示问题：

如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要？ 小组合作探究，汇报交流。教师总结并及时评价

如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值,你认为还需要再加什么面值的邮票？ 小组合作探究，汇报交流。教师总结并及时评价

师：支付邮资费，虽然满足的条件的邮票组合很多，但是国家邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理、方便、实用等角度考虑，我们在设计邮票时也是如此，从而确定合理的邮票面值组合。

板书：设计邮票：经济、实用

【评析：以多媒体课件展示设计邮票这一数学活动的要求，学生可以直接通过用邮票的不同组合来支付邮资，操作简便，易于学生接受，以小组合作的方式探究合理的邮资支付方式，培养学生归纳、推理的能力和创新精神。】

（三）走进生活，学以致用

师：今天，我们一起来研究了邮票中的数学问题，其目的不仅仅是为了让同学们如何来确定邮资和合理的支付邮资，更重要的是要运用这种分段的计费方法来解决生活中的数学问题。

1、天津市电力公司“阶梯电价”方案：

第一档 不超过220度 0.49元/度 第二档 221—400度 0.54元/度 第三档 超过400度 0.79元/度

如果王强家用电300度，应付电费多少元？

（四）课堂回顾，小结收获

（五）板书设计

有趣的平衡 教案教学设计(人教新课标六年级下册)活动内容： 有趣的平衡

活动目标：

1、通过实践活动，发现“左边的棋子数×刻度数= 右边的棋子数×刻度数”，初步感受杠杆原理。

2、在实验中发现当“左边的棋子数×刻度数”的积不变时

3、初步学会运用数学的思维方式去观察、解决生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识，培养动手操作及归纳、推理的能力。

活动重点： 通过实践活动，发现“左边的棋子数×刻度数= 右边的棋子数×刻度数”，初步感受杠杆原理。

活动难点： 在实验中发现当“左边的棋子数×刻度数”的积不变时，“ 右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。活动形式： 小组合作

活动准备： 多媒体课件，米尺、胶袋、棋子，实验记录表等 活动过程：

一、创设情景，引出课题，感悟影响平衡的因素 1．游戏引入

做平衡小游戏，提问：这是一种什么现象?(板书课题：平衡)你觉得平衡与什么有关?(质量)2．加深经验感悟。

那么质量是不是平衡的唯一标准呢?我们来看一个跷跷板游戏(出示图片)，怎样才能使跷跷板平衡?（轻的一端加重，或让小朋友往后坐，重的一端小朋友往前坐。）

往前坐或往后坐实际上改变了什么?(与中点的距离)由此可见平衡还与什么有关?（距离）在平衡中到底蕴含着怎样的数学规律呢？同学们会在操作实验中去找到“平衡的规律”。

二、自主探究规律，研究问题，体会杠杆原理

实验准备：把米尺的50厘米处作为中心点，系上绳子。往两边每10厘米标记为一格。实验要求:(1)4人一组，组员明确分工，共同参与。(2)边操作边记录，填写实验记录单。

1、活动一：探索特殊条件下米尺保持平衡的规律（1）出示探索问题：

①如果塑料袋挂在米尺左右两边的刻度相同的地方，怎样放棋子才能保持平衡？

②如果左右塑料袋放入同样多的棋子，它们移动到什么位置才能保持平衡

③发现的规律是：＿＿＿＿（2）小组汇报。

（3）教师引导学生概括规律。（在左右两边相同的刻度处放相同数量的棋子，米尺就能平衡。）

2、活动二：探索在一般条件下米尺保持平衡的规律。（1）出示探索问题：

①如果左边塑料袋在刻度3上，放4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个才能平衡？

②如果左边塑料袋在刻度6上，放1个棋子，右边的塑料袋在刻度3上，放几个呢？在刻度2上呢？

③你又有什么新发现？（2）小组汇报。

（3）老师引导学生概括规律。（要想使米尺平衡，必须使“左边刻度数×棋子数 = 右边刻度数×棋子数”。）

教师小结：同学们发现的规律实际上就是物理学中的“杠杆原理”，拴绳子的那个点就是支点。

三、应用规律，深入思考，领悟反比例关系

1、左边在刻度4上放3个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个棋子才能保证平衡呢？

右刻度 1 2 3 4 6 所放棋子数 乘积

（1）学生理解“左边在刻度4上放3个棋子并保持不变”的含义。（2）学生动手实验、记录实验结果并交流汇报。

（3）引导发现：左边刻度数×棋子数的积一定时，右边刻度数与棋子数成反比例。

2、拓展延伸

活动三：探索在米尺两端不同刻度挂多个棋子米尺保持平衡的规律。

在刚才的实验中同学们有那么多的发现，太了不起了!下面我们增加些难度。如果在米尺左右两边多个刻度上挂勾码，还符合这条规律吗？这一次我们还是通过实验来寻找结论。实验后学生汇报。

单凭你们两组的结论是一样的就能说这条规律是真理吗?得需要更多的验证。其他小组的结论一样吗?实验数据一样吗?不同的实验数据得到了相同的结论，这样才更有说服力。同学们，实际上这是一条已经被科学验证的规律。希望同学们能够结合自己的操作，理解它。（左边棋子数与刻度数乘积之和等于右边棋子数与刻度数乘积之和。）

四、联系生活，知识应用，解决实际问题

1、生活中有那些的关于平衡例子？你能说说吗？

2、利用平衡的规律解决问题。

星期天，爸爸带小明和妹妹到公园去玩翘翘板，小明体重44千克，妹妹体重35千克。如果要让翘翘板两边平衡，你至少可以想出几种办法？

五、课堂小结

今天，我们通过有趣的活动，了解杠杆原理。今后，我们要善于发现生活中的数学问题，用数学的眼光审视生活，进而用所学的知识解决生活中的问题。板书设计： 有趣的平衡

质量 距离

棋子数 刻度数左边棋子数×刻度数=右边棋子数×刻度数左边棋子数与刻度数乘积之和等于右边棋子数与刻度数乘积之和。

第二篇：绿色出行教学设计

六年级上册数学环保渗透教案

综合与实践——绿色出行教学设计

任课教师:何清华

教学目标：

知识与技能：通过调差认识到绿色出行的好处。过程与方法：提高分析能力和解决问题的能力。

情感、态度与价值观：通过计算认识到绿色出行的好处，并倡导大家绿色出行。教学重点：认识到绿色出行的好处

教学难点：倡导并提高大家绿色出行的意识。导学流程：

一、阅读p105——106的绿色出行

二、提出问题

（1）每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放多少千克？合多少吨？ 全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？（2）小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？（3）妈妈从家到单位有多远？根据上面的信息，你能发现什么？（4）调查本班同学及家长的出行方式，计算绿色出行所占的百分比。你有什么好的建议。上下班（上下学）交通方式调查表 爸爸 妈妈 学生 公共交通 私家车 自行车 步行

三、解决问题

说一说计算步骤,写一写计算过程：

小组成员合作交流完成。

四、总结：

根据调查的有关数据路程，并计算二氧化碳的排放情况，意识到绿色出行的好处。

五、课后检测

统计本班同学和家长的出行方式，并倡导大家绿色出行。

第三篇：绿色出行教学设计

绿色出行教学设计

教学目标：

知识与技能：通过调差认识到绿色出行的好处。过程与方法：提高分析能力和解决问题的能力。

情感、态度与价值观：通过计算认识到绿色出行的好处，并倡导大家绿色出行。

教学重点：认识到绿色出行的好处

教学难点：倡导并提高大家绿色出行的意识。导学流程：

一、阅读p105——106的绿色出行

二、提出问题

（1）每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放多少千克？合多少吨？

全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？

（2）小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？

（3）妈妈从家到单位有多远？根据上面的信息，你能发现什么？

（4）调查本班同学及家长的出行方式，计算绿色出行所占的百分比。你有什么好的建议。

上下班（上下学）交通方式调查表

爸爸 妈妈 学生

公共交通

私家车

自行车

步行

三、解决问题

说一说计算步骤,写一写计算过程：

小组成员合作交流完成。

四、总结：

根据调查的有关数据路程，并计算二氧化碳的排放情况，意识到绿色出行的好处。

五、课后检测

统计本班同学和家长的出行方式，并倡导大家绿色出行。

北京五日游教学设计 教学目标：

1.学生能运用所学数学知识来解决旅游中的有关实际问题，并根据实际问题选择最佳方案和策略。

2.在比较、分析、观察和思维活动中，培养学生创新意识和实践能力，培养学生善于多角度思考问题的意识和决策能力。教学重点：运用数学知识、解决旅游中的有关实际问题。教学难点：根据实际问题选择最佳方案和策略。教学过程：

一、情境导入 多媒体展示北京风景区图片。

快放暑假了，小明期待着假期与爸妈参加“北京五日游”。爸爸妈妈把这个旅游计划的设计任务交给了小明。同学们，你能帮小明设计一个旅游计划吗？ 板书课题：北京五日游

二、探究新知 1.活动前交流。

（1）了解学生的旅游情况，说一说要做哪些准备工作。

（2）提供活动中需要的用具：最新北京旅游地图、方案设计表、列车时刻表等。

（3）说明活动要求：分小组讨论设计，可借助于多种渠道，如上网查资料，请教老师等。2.方案探究。

（1）小组讨论，初步制订包括各项费用的预算工作、日程安排，必备行李等内容的计划。

（2）按计划分工合作。由组长记录得到的认为最有用的信息，并善于从中发现和解决一些问题，保证旅途顺利愉快！3.交流设计方案。

（1）小组派代表汇报本组方案，并说说获得信息的方法。（投影部分方案设计表）

（2）根据学生回答概括各项所需要费用主要包括行、住、食、游、购等五个项目，并展开集体讨论。4.课件展示课本P108小明设计的旅游计划，将本小组设计的旅游计划与小明的进行比较，说一说各有什么优点和不足，如何改进。5.拓展质疑，还有其他准备工作吗？（出发时间，必备行李、旅途安全问题等）

三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

四、课后作业：设计一个旅游计划。

绿色出行》教学设计

(2015-05-04 15:01:50)转载▼ 标签： 分类： 校本课程

育儿

《绿色出行》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材六年级下册第105-106页相关内容。教学目标：

1、知识与技能：让学生经历计算和研究的过程，理解并掌握时间速度路程的关系以及总量和份数之间的关系等。

2、过程与方法：让学生体会研究和分析的过程，掌握调查研究的能力，通过猜想验证、自主探究、小组合作、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、辨别、综合、概括、理解的能力。

3、情感态度价值观：培养学生猜想、创新、迁移、独立思考以及团队合作的能力。增强学生的数学意识，体验本节课知识在现实生活中的意义。并对学生进行德育教育，渗透绿色出行对于环保的意义。教学重点：认识到绿色出行对于环境保护的意义。教学难点：学会调查研究和分析出行方式的方法。教学准备：课件、视频。教学过程:

一、感知导入

师：今天，我们不学习新的数学内容，我们来做调查研究，每个人争当调查研究的小高手。我们一起先来看看一段小视频。（柴静的《穹顶之下》）

师：看完这段视频，对于也生活在这样环境下的我们，大家有什么想法吗？（预设：空气被污染了，雾霾比较严重，对大家身心不利。）师：那同学们你能为此做些什么呢？（预设：家里少烧煤，少乘坐私家车，多坐公交车。）

师：好的，同学们，你们都很棒，都有保护环境的意识，都是城市的小主人，今天我们一起来研究一下关于“绿色出行”方面的问题。（板书：绿色出行）出示文字材料1和主题图：

据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万量，同比增长23.2%，其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。

设计意图：绿色出行，首先让那个我想到了最近很火的“雾霾”，我将本节课与此联系起来通过最近很火的柴静纪录片《穹顶之下》来让孩子们心灵有一个触动，知道保护环境的重要性，绿色出行的重要性。最后，通过一组数据群，像同学们诠释本节课的主题，重点突出“绿色出行”与数学的联系，回归到数学的本质上来。

二、体验探究

师：同学们，你们都喜欢步行和乘坐公交车上下学啊，你们真环保啊，我们来看看小明一家的出行方式。（出示文字资料2）小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。妈妈上班乘地铁单程用时30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。

根据文字材料1和2，出示四个问题，要求学生们通过调查，讨论，分析一起研究。

1、每辆车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？

学生提问：一辆汽车平均每年行驶多少千米呢？

师：通过调查，老师告诉大家，天津的一辆汽车平均每年行驶15000km。你可以解决这个问题了吗？算一算，然后把你的答案和大家分享。（预设：160×15000=2400000g=2.4t 4322×2.4=10372.8t）师：看到了吗？这么多二氧化碳排放了出来，我们每人都吸入了大量的汽车尾气。同学们从今天起一定要坚持“绿色出行”。

2、小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？

师：仔细思考，谁来说说你已知哪些信息了？

预设：我知道了每辆车平均每千米排放160g二氧化碳和小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。师：谁来解答呢？

预设：45分钟=0.75时 20×0.75=15（千米）245×15=3645（千米）3645×160=583200g=0.5832t

3、根据上面的信息，你能发现什么？

预设1：我觉得小明的出行方式最环保，最健康。

预设2：小明的妈妈乘坐地铁是公共交通所以小明的妈妈也有较强的“绿色出行” 意识。

预设3:小明的爸爸如果也能乘坐地铁，就更快也更环保了。预设4：小明的爸爸可能上班的线路上没有地铁，所以他只能开车。

师：同学们得到这么多信息，你们可真棒，老师看出来了，你们都鼓励小明和妈妈的出行方式，对爸爸的出行方式有一些质疑，确实通过计算，爸爸的汽车二氧化碳排放量很多，所以我们一起来建议小明爸爸“绿色出行”。老师让美术课代表做了一份倡议条幅，提倡“绿色出行”，来我们每个人在上面签上名字，以此来让大家重视。

设计意图：这一部分内容让学生体验研究、探索的学习方式，让学生们通过小明一家的几个问题主要是锻炼学生思考的能力，培养学生们研究问题，分析问题的能力。计算不是最重要的，重要是让学生体会绿色出行的一种环保出行方式。

三、实践应用

师：我们来看第四个问题，4、调查本班同学及家长的交通出行方式，计算绿色出行所占的百分比。你有什么好的建议？

预设1：设计一张调查表，小组成员相互调查，统计。

预设2：将每一位同学们记家长的出行方式都进行统计，这样的数据更真实，可靠。

预设2：也可以采用扇形统计图的形式来统计。找到部分和总体之间的关系。师：大家可真棒，能将之前学过的知识与本节课相联系起来。下面大家开始设计和调查自己的调查表吧，并计算绿色出行的百分比。

爸爸 妈妈 学生 百分比 轻轨 0 2 0 2.2% 公共汽车 12 20 18 55.5% 私家车 15 2 2 21.1% 自行车（电动车）0 2 0 2.2% 步行 3 4 10 18.9% 师：谁能来给同学说说你的研究报告？

预设1：我把学生及家长的出行方式做成了调查表，出行方式有步行、私家车、自行车、电动车等几方面，其中绿色的出行方式有步行、自行车、公共交通共占78.8%，其中乘坐公共交通的人比较多。

预设2：其中爸爸乘坐私家车的人比较多，所以我建议爸爸们应该步行，能步行的就步行，还锻炼身体呢。

预设3：乘坐公共汽车的人数比较多，说明大家绿色出行的意识有所提高。预设4：我爸爸妈妈都开车，我想回家劝劝他们最好步行回家。

师：大家都很棒，在班长的组织下，有条不紊的进行了统计和分析等工作，而且大家的建议也都很不不错，同学们都能够知道保护环境的重要性。下面大家看一看下面一段文字，就是介绍绿色出行的。

绿色出行是指采取相对环保的出行方式，即节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式，如乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，骑自行车等。通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境保护，减少环境污染。师：相信通过这段文字大家对绿色出行有了更深的理解。

设计意图：这一部分内容主要是一个应用的过程，让学生经历调查，分析，计算的过程,形成一种科学严谨的学习态度，本节课是一节活动课，不需要有大量的算数练习，重点是让大家经历这样一个过程，这也是学生们体验数学和生活是密不可分的，也对学生们进行了德育教育，体验到了绿色出行的重要性。

四、课堂总结

师：谈谈你这一节课的收获？

预设:增强环保的意识，做城市的小主人，绿色出行。

五、布置作业

师：写一封倡议书，先给自己身边的亲人们，要求他们绿色出行。设计意图：本节课重点内容是给孩子们渗透绿色出行的重要性，要孩子们有紧迫感，切实感受到我们生活在雾霾的环境里，通过比较、调查、研究等方式深刻体会到环境保护的重要性，本节课我就这样设计，无时无刻的渗透着这样一种环保思想，其中穿插着一些简单的数学知识，让学生们了解更多生活中的数学，将枯燥无味的数学知识与实际生活相联系起来，从而达到了全面发展学生的目的，也增强了学生们环保的意识。

低碳生活，绿色出行倡议书

广大市民朋友们：

近年来，随着宁海经济社会的快速发展，人民生活水平日益提高，机动车数量持续增长，对城市的环境及交通产生巨大的压力，“绿色、环保、低碳、健康”已经成为科学发展的新理念。为了积极配合县委、县政府打造森林宁海，扎实推进县域大景区建设，构建绿色宁海、低碳宁海，借第39个世界环境日到来之际，结合休闲公共自行车系统启动仪式，我们向全县广大市民朋友发出倡议：

一、争做低碳出行的宣传者。低碳生活无处不在，我们倡议广大市民宣传健康、环保的出行方式，带动更多人自觉参与到“低碳出行，文明交通”行动中来，让我们的家园多一丝绿色，多一路畅通，多一点文明，多一份健康。

二、争做低碳出行的践行者。从科学角度讲，自行车是能源转化效率最高的一种交通工具。据统计，骑自行车出行100公里，可以节油约9升，相应减排二氧化碳20.7千克。请加入到骑行中来，共享环保健康生活！多一丝绿色，多一路畅通，多一片清新，多一些健康！

让我们一起行动吧，从我做起，从现在做起，让自行车这种绿色交通工具重新回归我们的生活。让绿色出行开创一个和谐时代，为健康、环保、低碳的生活新方式贡献力量。

县体育局

县环保局

县旅游局

2011年6月5日

“绿色出行 绿色生活”的教学活动设计

一、活动目标

1、通过活动培养同学们养成绿色出行、绿色消费的好习惯，激发学生保护地球，节约能源的热情，培养学生团结协助的精神，同时养成关注社会发展，提高社会责任感。

2、通过活动，知道汽车尾气对空气、环境的污染，提高保护环境的意识同时参与绿色出行行动，初步掌握生活中节能减排的方法。

3、通过活动，提高学生借助网络处理信息、整理信息的操作能力。

二、研究方法

采用上网、阅读书报查找资料，发放调查表，统计数据，访问，采访等方法进行调查。

三、活动过程

（一）第一阶段——宣传发动

1、提出有关绿色出行值得探讨的问题，确立自己的研究范围。围绕主题，将课题分成不同的小课题进行研究，如交通工具排碳研究，学生上学放学方式调查研究，绿色出行意义研究，家庭假日出行方式调查等。

2、成立小组，合理分工。教师指导学生成立 “绿色出行” 研究小组，组长负责安排组员的具体工作，准备好需要的材料、器具，如照相机、美术工具、笔记本、笔等。

3、了解调查方法。

4、讨论、制订活动计划。教师指导组长组织组员共同商议，在班级的共享资源库上制订活动计划，形成具体的活动方案。活动计划包括：课题名称、研究专题名称和内容、研究方法、步骤、成员工作安排、活动地点、成果展示方式等。

5、利用学校的校园广播、校园网络、板报及家校互动等对开展“绿色出行”实践活动的意义、活动的内容、活动的计划、活动的形式进行广泛的宣传，营造良好的活动氛围，扩大活动的影响。

6、向学生及家长派发宣传单及倡议书，宣传介绍本次活动的内涵和意义，以便让学生和家长都了解活动的目的意义、活动内容、活动的重要性，争取家长的理解和支持

（二）第二阶段——调查了解

1、小组集体讨论，设计调查问卷。教师指导学生根据研究专题的内容设计简易的调查问卷，并将调查问卷上传班级空间，共享。

2、发放调查问卷，统计信息。

（三）第三阶段 —— 低碳行动

活动一：搜一搜 从网络上、书报上收集“绿色出行”资料。

活动二：算一算

学会用Excel计算不同的交通工具排碳的数量。

活动三：试一试 教师指导学生在保证安全的前提下，上学、放学时乘坐公共汽车、步行。动员父母上下班选择公共交通工具出行。

活动四：寻一寻 学生寻找身边人（我一家）绿色出行小故事。教师指导学生在开展活动时写好访谈录，拍摄相应的照片，并上传到学校网站。活动五：赛一赛

在班级中开展绿色出行的知识竞赛，丰富同学们的知识，增强减排低碳的意识。

活动六：设计绿色出行的宣传画和制作手抄报。

各小组利用课内、课外的时间，分专题、分阶段进行实践活动。

（四）第四阶段——成果交流

教师指导学生把调查成果进行整理、筛选，出版展示栏，制成PPT演示或上传QQ、微博、学校网站进行课内外的交流。

（五）第五阶段——活动评价

教师指导学生根据活动的过程设立活动评价方案，制作活动评价表，在成果交流后在小组内、班集体内进行交流。

四、研究成果

（一）关于家庭绿色出行状况的调查包括下列组成部分：

1、调查问卷。调查问卷涉及到家长、学生对于绿色出行的态度、时间、方式等。如： 关于家庭出行方式的调查问卷

第1题.你从居住的地方到学校所花费的时间： __________ 第2题.你所选择的交通方式： A步行B自行车C公交车D私家车

第3题.9月22日（世界无车日）你的家庭有使用私家车吗？

A有B 没有

C不清楚

第4题.你父母每周用私家车接送的次数是： ______ 第5题.你有意识到父母用私家车接送时会造成交通拥堵吗？

A有B 没有

C不清楚

第6题.你认为以下哪些属于“绿色出行”： 自行车 公交 步行 出租车 小排量私家车

第7题.如果条件允许，你是否愿意“绿色出行”？

A 愿意 B 不愿意

第8题.为环保出力，你认为你能做到： A每天选择绿色出行，B不依赖父母接受 C减少父母私家车接送

D让父母在学校远一点的地方等待，减少学校交通拥挤

第9题.你认为你能说服你的父母也多选择“绿色出行”吗？

A试试看吧

B一定能行

C一定不行

2、调查范围：六(5)班47名学生家庭、学校附近的居民

3、调查结论与分析

活动小组的同学用Excel软件，进行调查数据的处理与分析，并制作柱形图，如下图所示：

从中得出结论：

（1）.大部分的同学都能积极参加“绿色出行”的活动，上学、放学坚持步行。同时，同学们还积极回家向父母宣传，动员父母在外出远行时尽量选择乘搭公交车。

（2）.有些同学怕辛苦，说能做到其实参加绿色出行的热情不高。

（3）.少数家长没有积极参加这次的活动，一直没有改变出行的方式。

4.探究结论：由于绿色出行宣传的时间较短，电视、报刊对“绿色出行”的报道仍然较少，附近的居民很多人不知道什么是“绿色出行“，“绿色出行”的意识不强。但他们听了我们的宣传后，都赞同我们学校的活动，认为开展“绿色出行”的活动利人利己，都表示会尽自己的能力，支持“绿色出行”的活动，保护我们的家园。

（二）学生通过五个阶段的研究，在这次的研究性学习活动中得出结论：

1.汽车尾气排放的一氧化碳、氮氧化物、碳氢化合物导致在道路附近的污染物浓度偏高，危害行人的健康，也造成城市空气中的污染物浓度和超标时间持续升高。汽车尾气排放加剧当地和区域大气质量恶化和全球气候变化，生态环境遭到破坏，交通事故频发，能源消耗日趋加重。绿色出行意义重大。

2.学校对于绿色出行的宣传改变了家长的出行方式，许多家长、学生都能积极参加这个活动活动的开展，改善了上学、放学时段，学校周边交通堵塞的现象。3.离学校较远的家长由于公交车站离家较远、坐公交车耗时太长，无法接受乘坐公交车接送孩子的建议。4.由于油价不断攀升，很多学生的妈妈到小区附近的市场、商场都选择步行或骑自行车。

以上的研究性实践活动中，学生借助网络的优势进行了分工合作，有的上网搜集资料，有的对家长、学生进行问卷调查，有的进行访谈，有的对资料进行分析等，活动的过程改变了学生传统的“传递——接受”的学习方式。在活动过程中，教师的帮助和指导，使学生形成了一种对知识技能进行主动探求，根据实际问题主动积极解决的学习方式，使学生的创新精神和实践能力、创造能力、终身学习的能力得到了培养。

第四篇：“绿色出行”教学设计

“绿色出行”的探究主题生成课

教学设计

一、教学过程

（一）情景导入（3分钟）1.创设情景（播放：马路录像）

同学们，我们每天上学、放学，外出活动、购物，发现马路上的交通情况如何？

2、老师也发现马路上有的时候，有的地方交通很混乱，请看录像。（板书：塞车）

（二）生成主题（15分钟）

1、同学们看到马路的塞车现象，你想了解些什么？有什么疑问？或想研究什么？ 2.学生提问题，师板书，提醒同学认真听，问题重复的就不要再提。注意要有价值，可行的。

3、同学们真是生活中的有心人，不仅用心观察，而且会提出问题。下面我们来把这些问题分类，按什么方法分？跟这个话题相或相近的有哪些？板书

4、根据我们提出的问题，下面让我们来生成一个主题吧！（也就是定一个主题）

（三）分解主题（15分钟）

1.同学们，我们围绕这个主题，一起把小主题分解，也就是分解成几方面的内容，同样是按一个方法分 板书 板书：

（四）建立小组 初作协商（15分钟）

1、按兴趣选择内容，建构小组

同学们，经过大家的筛选和整合，我们形成了下面几个小课题，为了方便老师给他们编个号。请你选择自己感兴趣的小主题，然后寻找伙伴，建立合作小组，大概 个同学为一组。老师马上把编号放到相应的小组上，方便学生找位置。

2、初步制定小组活动计划。

下面，我们来制定小组活动计划，请组员团结合作、乐于听取他人意见，在展示时评选优秀小组和金点子奖（也就是小组中最能出主意想办法的同学）。板书：评选

（请看要求：出示课件）起醒目的组名和小组口号； 选组织能力强的正副组长各一名； 围绕小组主题制定活动内容，选活动方式。每组派两位代表展示。

3、各组展示小组计划

好了，小组活动到此，下面准备展示，为了省时间，主要展示：小组主题，活动内容，活动方式，以及小组口号就可以了。说话时声音要响亮、流利，仪态大方、自然。

其他同学要学会倾听，评议小组主题是否规范性，小组活动内容是否有价值和可行的 来吧，请各小组展示。

4、评出优秀小组和金点子奖。

下面请各组的代表站到前面来，让我们通过掌声评出“优秀小组”。好啦，＊＊小组成为优秀，请大家说说评选的理由。恭喜你们组！请全组成员站起来，接受全班的祝贺！每位组员将获得一个印章，贴到文件袋上。

请回座位，接着请出每组中最能出主意想办法的同学，接受我们的金点子奖。

（五）小结学习课外延伸（2分钟）

今天，同学们都积极参与到活动中，也表现得非常好，请谈谈今天的收获吧！这节课，我们一起提出了“绿色出行”的探究活动，并制定了小组计划。下节课，我们再来制定具体的小组活动方案。（出示课件）课后让我们再次小手牵大手，与家长一起探讨“绿色出行”。组员可以进一步讨论小组活动内容。

第五篇：绿色出行

绿色出行

汽车是增长最快的温室气体排放源，全世界交通耗能增长速度居各行业之首。汽车又造成噪声污染，破坏人体健康和生态环境。汽车数量的迅速增加使道路堵塞，导致低效率，使汽车原本应带来的快捷、舒适、高效无法实现。如何更多地享受汽车带来的好处，避免汽车带来的弊端?你我都需要“绿色出行”!一辆公共汽车约占用3辆小汽车的道路空间，而高峰期的运载能力是小汽车的数十倍。它既减少了人均乘车排污率，也提高了城市效率。而地铁的运客量是公交车的7-10倍，耗能和污染更低。

爱护城市、保护家园是我们每个人的责任。此次活动以“绿色交通、共享出行”作为活动主题，并于月日开展“绿色出行”活动，倡导广大市民在月日这一天少开一天车，低碳出行、文明出行，以实际行动创造更加健康美好的生态环境。

据有关资料统计，每增加1元公共交通投资，将产生4元的综合经济收益。公交车辆每百公里的人均能耗只有小汽车的8.4%。运送相同数量的乘客，公共交通人均道路资源占有率仅为小汽车的10%左右。作为提供基本出行服务的重大民生工程，公交优先就是百姓优先！优选公交，就是为城市构建美好未来；绿色出行，才能享受健康幸福生活。

“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。”让我们立即行动，从现在做起，从自身做起：选择公交，发现城市文明窗口之美；走进公交，为绿城郑州增光添彩；宣传公交，为智慧城市交通发展建言献策。

优选公交、绿色出行，现在出发！

让我们少开一天车！让城市少一点污染、多一片清新！让道路少一点拥堵、多一份畅通！

城市公共交通是一个城市发展和市民出行的重要基础保障。实施公共交通优先发展战略、打造绿色低碳交通体系，是省委、省政府建设“绿色辽宁”的一项重要举措，对于推动辽宁老工业基地全面振兴、建设富庶文明幸福新辽宁具有十分重要的意义。

为深入推进城市公共交通优先发展，加强城市公共交通出行的宣传和引导，省政府从今年起，将每年9月份的第3周确定为“公交出行周”。今年全省“公交出行周”以“优选公交、绿色出行”为主题，目的就是引导广大市民牢固树立公共交通优先发展的理念，培育“低碳交通、绿色出行”的城市公共交通文化，优先满足广大市民“行有所乘”的基本需求，让更多的人享受到便捷、高效、安全、舒适的交通出行服务。我们诚恳地希望广大市民和社会各界积极参与到“公交出行周”活动中来，积极支持公共交通优先发展，大力倡导“优选公交、绿色出行”，共创文明和谐的公共交通出行环境。

为此，我们发出以下倡议：

一、多乘公交，低碳出行。坚持把公共交通作为日常出行的第一选择，多乘一天公交、少开一天车，努力养成绿色、健康、环保的出行习惯，让我们共同生活的美丽家园多一些绿色、多一路畅通、多一点文明。争做绿色出行的宣传者、传播者和践行者，大力宣传“优选公交、绿色出行”主题活动的意义，形成全社会共同推动绿色、低碳出行的浓厚氛围。

二、理解公交，支持公交。尊重公交车驾驶员工作，听从驾驶员劝导，不与驾驶员闲谈，不要求驾驶员乱停靠上下客，保障行车安全；对驾驶员工作中出现的差错，请您善意指出，不要恶语谩骂，侮辱人格；当车内出现紧急情况，请您给予帮助和配合；不闯红灯，不乱穿马路，不在公交车道内行走、候车，遵守交通信号指示，不翻越交通隔离设施。

三、文明乘车，从我做起。自觉排队上下车，不加塞、不拥挤、不追逐打闹；爱护公共交通设施，不争抢座位，主动为老、弱、病、残、孕及抱小孩的乘客让座；乘车中讲文明、有礼貌，努力做到相互理解、相互包容。树立安全意识，不携带易燃、易爆、有毒及其他危险物品上车，发现情况及时劝导或报警。

绿色出行、低碳生活，是我们共同的责任和义务。让我们积极行动起来，从自身做起，从现在做起，共同支持公交优先发展，让“优选公交、绿色出行”成为生活的新时尚，用我们的实际行动为辽宁的发展振兴出一份力、尽一份责！