10、《北京》教学设计

第一篇：10、《北京》教学设计

《北京》教学设计

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

3、有热爱祖国首都的意识和感情。教学重难点：

教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

课前准备：多媒体课件 音乐 教学时间：(第一、二课时)教学过程：第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、唱一唱：随音乐齐唱《我爱北京天安门》这首歌。

2、找一找：出示中国地图找到北京的位置。

3、说一说：说说你知道的北京。

4、小结：北京是我国的首都，也是一座美丽的城市，她深深地吸引着许许多多的中外游客。课件出示：美丽的北京。展现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛、香山公园„„

5、今天就让我们一起去北京看一看，玩一玩。

6、板书课题，齐读

二、检查预习，感知课文

1、大声朗读课文，同时标出自然段，然后小组练读，要求读准字音。

2、字词过关：课件出示本课需要掌握的字词。

（1）我会读：课件出示我会认的生字，重点读准后鼻音“央、庄”, “拼、案”是前鼻音，“周、似、厦”是翘舌音。

（2）巧记字形：我们可以用什么办法把生字记住？同桌交流识字方法。指生说，然后总结识字方法。

（3）我们认识了这些生字，现在我们再将生字连成词读一读。课件出示词语：

中央 城市 旁边 花坛 祖国 庄严 图案 立交桥

风景优美

绿树成阴

高楼大厦

名胜古迹

学生先自由读，然后同桌对读。除了这些词语，你还知道哪些四字词？学生补充说自己喜欢的四字词语。(如鲜花盛开 来来往往)出示“读读记记”, 读熟“读读记记”中的四字词语。

3、字词我们都能够熟练的读出来了，下面我们来大声朗读课文，注意读准字音，不丢字不添字，标出自然段，同时把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说说你为什么喜欢读那里。

4、指名朗读自己喜欢的段落，评价，教师进行朗读指导。

5、现在请一位小朋友来大声朗读课文，其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

三、分析字形，指导书写

1、(课件出示生字)学生读课件里田字格中的范字。

2、说说可以用什么方法记住它？

3、你觉得哪些字比较难写？

4、学习写字，左右结构的四个字：优 阴 坛 城 A这四个字，说说你发现了什么? B老师范写并抓住难点作少而精的讲解：他们是左窄右宽,不同是高低不同。优 阴：左右高低相差不大，注意“右耳旁”的笔顺。坛 城：都是提土旁，左右高低不同，注意“成”的笔顺。C描红仿写，先描后写，再扩词。

D用实物投影仪展示学生写的字，做简单的评价。

第二课时

一、复习生字词导入

这节课我们继续游览《北京》。课件出示上节课的字词，指生读一读。字词我们复习完了，接下来我们就走进课文，一起去看看北京。

二、感知课文内容，走入文本

1、师：游览了北京，你认为北京是一座怎样的城市？（板书：美丽 首都）

简介首都：首都是一个国家政治经济文化的中心，国家最高权利机关的所在地。

2、你还知道哪些国家的首都？

师：你们知道的还真多啊！每个国家都有自己的首都，我国的首都北京非常美丽。下面我们自己读读课文，来体会一下北京的美丽。

3、认真读课文，看看北京有哪些美丽的地方，一边读一边用横线画下来。

4、生汇报：读出自己划的句子。

三、品读课文，理解词句

1、分组讨论：你认为北京哪个地方最美，是从哪个词或哪句话读出来的，然后再把这些句子读一读。（指生汇报讨论结果）

（1）品读第二自然段 天安门：请你把写天安门的句子读出来，课件展示天安门及天安门广场画面，看图体会天安门的美丽和庄严。（2）品读第三自然段：柏油马路

立交桥

课件出示柏油马路和立交桥画面以及第三自然段文字。看图体会“绿树成阴”“鲜花盛开”、“又宽又长”。“川流不息”是什么意思？课件播放桥上桥下车辆来来往往的画面。比较句子：立交桥四周有草坪和花坛。

立交桥四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

说说哪个句子好，为什么？

想想立交桥四周的花坛会有哪些图案？课件出示各种图案的花坛。

（3）品读第四自然段：名胜古迹和公园，你知道北京有哪些名胜古迹？课件播放北京的名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

师：北京的名胜古迹可多了！这是故宫，它是明清两代的皇宫。这是皇帝祭天的天坛，闻名世界的八达岭长城、这是圆明园遗址。北京不光名胜古迹多，风景优美的公园也不少。你知道哪些？

学生回答后看课件，欣赏美丽的公园。老师同时作介绍。

师：这是皇家林园颐和园、这是历史悠久的北海公园、这是中华民族园，它浓缩了祖国的大好河山和56个民族的风土人情。

四、课后延伸，提升情感

北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，如今2008年奥运会的举办给我们的首都北京又增添的新的色彩。（课件出示鸟巢、水立方）看到北京的历史与现在，我们不由自主的会说：北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！到现在我们就在课文里游览了一次北京，课后同学们可以收集更多的关于北京的资料跟大家分享。

五、分析字形，指导书写

1、(课件出示生字)学生读课件里田字格中的范字:央 交 市 旁 国 图

2、说说可以用什么方法记住它？

3、指导写字：

A分析这6个字，说说你发现了什么？ B老师范写并抓住难点作少而精的讲解: 央：最后一笔是“捺”。

旁：注意第6笔是横钩。秃宝盖的横宜长，覆盖下面的“方”字的弯度，就像一把弓。国、图：注意方框字的笔顺。方框不要充满格子，上下左右都应该留出空隙。C描红仿写，先描后写，再扩词。

D用实物投影仪展示学生写的字，做简单的评价。

六、板书设计:

（天安门、广场、纪念碑）

10、北京——美丽（马路、立交桥）爱（古迹、公园、大厦）

教学反思：

《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。课文选取了三个非常有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

第二篇：教学设计0

教学目标

1．掌握公倍数、最小公倍数两个概念．

2．理解求最小公倍数的算理，掌握用分解质因数求最小公倍数的方法． 教学重点

建立公倍数和最小公倍数的概念，掌握求两个数最小公倍数的方法． 教学难点

理解求两个数最小公倍数的算理． 教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．导入：这节课我们开始学习有关最小公倍数的知识．（板书：最小公倍数）2．复习倍数的概念．

二、探究新知．

教学例1【演示课件“最小公倍数”】

例

1、顺次写出4的几个倍数和6的几个倍数．它们公有的倍数是哪几个？其中最小的是多少？

例2、4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、32、36„„

6的倍数有：6、12、18、24、30、36„„

4和6的公倍数有：12、24、36„„

其中最小的一个是12．

1、学生分组讨论总结公倍数、最小公倍数的意义．

2、用集合图表示4和6的公倍数．

3、质疑：两个数的公倍数有什么特点？有没有最大的公倍数？

明确：因为每一个数的倍数的个数都是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的．因此，两个数没有最大的倍数．

4、反馈练习．

把6和8的倍数和公倍数不超过50的填在下面的空圈里，再找出它们的最小公倍数是几．

明确：50以内6和8的公倍数只有2个；如果扩展数的范围，也就是50以外6和8的公倍数则是无限的．

（二）教学例2【演示课件“最小公倍数”】

引入：我们用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数．

例2：求18和30的最小公倍数．

1、用短除式分别把18和30分解质因数．

板书： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教师提问：18的倍数必须包含哪些质因数？

（18的倍数包含18的所有质因数）

30的倍数必须包含哪些质因数？

（30的倍数包含30的所有质因数）

18和30的公倍数必须包含哪些质因数？

（既要包含18的所有质因数，又要包含30的所有质因数）

2、观察集合图：18和30的最小公倍数应包含哪些质因数？

教师明确：18和30的最小公倍数里，只要包含它们全部公有的质因数（1个2和1个3）以及各自独有的质因数（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍数是90．

3、小组讨论：如果少一个或多一个质因数行不行？

教师明确：如果少一个质因数，就不能保证公倍数里包含18和30全部的质因数，因而就不能得到它们的最小公倍数；如果多一个质因数，虽是18和30的公倍数，但不能保证是最小公倍数．

板书：

18和30的最小公倍数是2×3×3×5＝90

4、反馈练习．

（1）先把下面两个数分解质因数，再求出它们的最小公倍数．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍数是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍数是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解质因数法求24和18的最小公倍数时，小华得72，小林得144．谁做错了？

可能错在哪里？

5、求最小公倍数的一般书写格式．

①引导学生把两个短除式合并成一个．

板书：

②明确：综合短除式中所有除数和商与18和30的最小公倍数90所包含的所有质因数是一一对应的，因此把短除式中所有的除数和商乘起来，就得到18和30的最小公倍数．

③反馈练习：求30和45的最小公倍数．

④总结方法：求两个数的最小公倍数，先用这两个数公有的质因数连续去除（一般从最小的开始），一直除到所得的商是互质数为止，然后把所有的除数和最后的两个商连乘起来．

⑤反馈练习：求下面每组数的最小公倍数

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全课小结．

今天这节课我们主要研究了用什么方法求两个数的最小公倍数，它是为以后学习通分做准备的，希望大家能熟练的掌握这部分知识．

四、随堂练习【演示课件“最小公倍数”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍数是（）． A和B的最小公倍数是2×2×5×7＝140．

2．判断．

（1）两个数的积一定是这两个数的公倍数．（）

（2）两个数的积一定是这两个数的最小公倍数．（）

五、布置作业．

求下面每组数的最小公倍数．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板书设计．

最小公倍数

例1 顺次写出4的几个倍数和6的几个倍数．它们公有的倍数是哪几个？其中最小的是多少？

4的倍数有：4、8、12、16、20、M、28、32、36„„

6的倍数有：6、12、18、30、30、36„„

4和6公有的倍数有： 12、24、36„„

其中最小的一个是12．

例2 求18和30的最小公倍数．

18和30的最小公倍数是 2×3×3×5＝90．

探究活动

最小公倍数

活动目的

1、理解最小公倍数的意义．

2、培养学生良好的思维品质和科学的思维方法．

活动题目

有两个自然数，它们的最小公倍数是48，那么这两个自然数各是多少？

活动过程

1、学生分小组讨论．

2、小组汇报．

3、师生共同研究方法，理解求最小公倍数的几种情况．

参考答案

由题意可知，48是所求两个自然数的最小公倍数，那么所求两个自然数一定是48的约数，因此我们可以找出48的所有约数，然后进行两两组合，便可找出符合条件的数组．

48的约数有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48经试验，符合条件的数组有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14个数组．

活动说明

学生寻找符合条件的答案的过程，实际上就是培养学生思维有序化的过程． ㈠、创设情境，设疑引入: 教师谈话:同学们去过公园吗玩吗？可有一个小朋友叫小兰，她非常想爸爸妈妈带她到公园去玩，可是爸爸妈妈非常忙，没有时间。一天晚上，妈妈对小兰说：从四月一日起，妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小兰听了非常高兴，这下可好了，爸爸妈妈可以带我去公园玩了。那他们会选什么时候去公园呢？ 师：聪明的小朋友都会选爸爸妈妈同时休息的时间带小兰到公园去玩。

师：这是今年四月份的日历，那在这一个月里，他们会选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？先想想怎么找，同桌之间要不要商量商量？ 师：商量好的可以发表意见。

生：二个数的最小公倍数。（可能出现这种答案）

师：问题是那一天怎么来找共同的休息日，用什么办法找？ 生：

师：同意吗？这位同学的观点很好？

先找出爸爸的休息日，再找妈妈的休息日，最后找出他们共同的休息日。老师给大家提一个建议，请大家分工和合作来解决问题，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找妈妈的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出练习纸，同桌可先商量一下谁找爸爸谁找妈妈的休息日，开始。生找休息日

师：找出来了吗，哪一小组来汇报一下。生汇报师记录。

根据学生的回答，教师逐步完成以下板书: 妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他们共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，尝试思考: 1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学: 师：他们先分工找出了爸爸妈妈的休息日，再合作找出了他们共同的休息日，下面同学和他们一样的请举手。

师：下面我们再来进一步研究这些问题。妈妈的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你们在找的过程中有没有发现什么？

生：他们的休息日就是4的倍数。那4的倍数只有这些吗？加省略号。

师：他们共同的休息日和4、6的倍数有什么关系吗？ 生：4和6的公倍数。

师：公倍数是什么意思？你能和大家说得清楚点吗？ 生：4和6公有的倍数。师：还可以怎样说？

生：既是4的倍数，又是6的倍数。

师：象这样的数我们就给它一个新的名字叫公倍数。

师：如果小兰想早一点去公园玩，你们说她应该选哪一天去呢？（12号）

师：在共同的休息日中12号是最早的一天，也就是4和6的公倍数中最小的一个，我们再给它一个名字叫什么？（最小公倍数）

师：4和6的公倍数我们找到了，还有吗？还有几个？为什么？如果我们继续找下去，还能找到很多。（加省略号）

从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日”、“其中最早的一天”分别引出“4的倍数”、“6的倍数”、“4和6的公倍数”、“4和6的最小公倍数”的概念，教师修改并完成板书: 4的倍数:4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍数:6、12、18、24、30…… 4和6的公倍数：

12、24…… 其中最小的一个：12 师：那刚才我们找到了4的倍数，6的倍数，4和6的公倍数和最小公倍数。

4的倍数 6的倍数

师：这两个图中有哪些是相同的，公有的？我们可以用这样的图来表示？

4和6的公倍数

最小公倍数

师：在日常生活中和公倍数，最小公倍数有关的问题有很多很多，下面我们来看一个有趣的问题。小兔和小猫在同一条路上玩跳格子的游戏，小兔每次跳2格（师演示），小猫每次跳3格（师演示）。师：你会接下去把小兔和小猫跳的路线画出来吗？请同学们在自已的练习纸上画出来，看看会发现什么？ 生：画线路。

师：画好了吗，有发现吗？老师也画了一个，和老师画的一样的请举手。师：同学们在画的过程中有没有发现什么？ 生：交流

师：小兔跳到的地方对应的数字有哪些？它们刚是哪个数的倍数？小猫呢？

师：小兔和小猫都跳到的地方它们对应的数字和2的倍数和3的倍数有什么关系呢？这样的数我们可以给它一个什么名称。如果小兔和小猫继续往下跳，这样的地方还会出现吗？如果一直不停地这样跳下去，这样的地方相对应的数字会出现多少次呢？ 师：板书2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍数有：6。

师：看到小兔和小猫玩的这么开心，小狗也想玩一玩，你们猜一下，小狗每次几格？请同学们也把小狗路的路线画出来，看看你又能发现什么？

师：我们发现，不仅两个数有最小公倍数，三个数也有公倍数和最小公倍数。如果三只小动物继续往下跳，还会出现三个同样跳到的格子吗？

师：刚才我们举了几个公倍数和最小公倍数的例子，哪请同学们来说说看，什么是公倍数，什么是最小公倍数。要不要商量商量。生交流。

师：请同学们打开书本第60页，看看书上是怎样讲的。我们一起来读一读。

师：我们找到了他们的公倍数和最小公倍数，我们在找的过程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

师：刚才我们是通过同学们分工和合作来完成找出它们的公倍数和最小公倍数的，这种方法叫列举法。2.基本练习: 师：下面我们就用同样的方法来找出这两组数的公倍数和最小公倍数。

8和12 7和21 生练习。

师：老师这里也用刚才的方法找出了这两组数的公倍数和最小公倍数，找对的同学请举手。8的倍数：8、16、24、32、48、…… 12的倍数：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍数：24、48、……

15和30的最小公倍数：24。的倍数：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍数：21、42、63、84、…… 7和21的公倍数：21、42、…… 7和21的最小公倍数：21。

师：用同样的方法得确可以找出几个数的公倍数和最小公倍数，你觉得这样的方法怎样？

师：那当一种方法感到不好的时候我们就要想到另一种方法。我们来看看这些数的最小公倍数，你们有没有发现什么？想好后可以在小组之间商量一下。2和3的最小公倍数是6。7和21的最小公倍数是21。

生交流汇报猜想：当两个数是互质数时，他们的最小公倍数是这两个数的乘积。师：只凭一组数我们是不能下这样的结论的，你能举出一些例子来证明吗？ 生举例。

练习：学生说答案，师判断。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 师板书结论。

师：你们还发现了什么？

生：当两个数成倍数关系时，较大数是这两个数的最小公倍数。师：同样你能举例来说明吗？生举例。练习：10和20 9和45 100和4 师：小结板书结论。㈢、小结提炼

今天这节课我们一起研究了什么？我们是用什么方法来研究的？还发现了什么规律。㈣、布置作业：

第三篇：再别康桥教学设计0（范文）

《再别康桥》教学设计

教学目标

（一）知识目标：

1、学会新诗的鉴赏方法：感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

2、学会从诗歌的意象、形式及语言等方面入手赏析诗歌。

（二）能力目标：运用“知人论世”的方法了解徐志摩的诗与人生追求：爱、美、自由。

（三）情感目标：

1、感受悲情诗人徐志摩的浪漫真诚。

2、感受诗歌中面对分别的豁达洒脱。

教学课时：2 教学环节：

一、导入

中国很多文人都有某种情结。例如，李白有“诗酒情结”和“月亮情结”。在酒的世界里，李白可以尽情的游乐欢快，豪迈奔放，不受任何束缚，不向任何势力低头；李白一生以月为伴浪迹天涯，他对明月有深沉的理解和挚爱，这轮明月从此走进了李白的夜空，与他生死相守。杜甫具有“忧国忧民情结”，不论穷达，他都要兼善天下；陶渊明则具有“归隐情结”，他一生乐于归隐，心怀归隐，并且实现了归隐。这自古传承下来的传统也深深影响了后代诗人，特别是身处新旧时代碰撞的诗人，而徐志摩就是其中一例，“康桥情结”几乎贯穿在徐志摩一生的诗文中。其中，《再别康桥》就是最典型的康桥情结的体现。

二、作者介绍

在英国的两年可以说是徐志摩魂牵梦绕的时光，这与他的家庭出身，游学经历以及爱情婚姻都有很大的关系。（详见PPT）

三、诵读诗歌

1、录音范读

2、小组朗读

四、诗歌赏析

小组活动，赏析诗歌优美之处，教师总结。要求：

1、小组诵读诗歌

根据人数，就近组成4-5个小组，以小组为单位诵读诗歌，形式自选（可以推举一个

代表诵读；可以所有人齐读；也可以分节朗读）。

2、小组赏析诗歌

就近划分为6个小组，每组4-6人，负责赏析一节诗歌。任务分配：1人有感情的诵读本节诗歌；1人根据诗歌的意境做一幅画；其余组员，赏析这节诗歌的优美之处，从字、词、句、音律等方面着手，1人整理成文字材料，作为整个小组的作业，1人发言，赏析诗歌。

（一）音乐美

1、韵式上严格遵守二、四句押韵，每届诗歌更换一次韵脚。如来——彩，押ai； 娘——漾，押ang；摇——草，押ao；萧——乔，押ao等，抑扬顿挫，朗朗上口。

2、善用叠音字，如轻轻，悄悄，油油；双声词，如艳影，榆阴，清泉等；叠韵词，如荡漾，招摇，斑斓等，使诗歌富有节奏感。

3、开头和结尾两节，同一基调重现，回环往复，婉转流畅。

（二）绘画美

1、西天的云彩

黄昏时分，太阳西沉，诗词中“夕阳西下，断肠人在天涯”，“落日故人情”总会给人一种凄凉、孤寂的感觉，借用西天的云彩透露出作者内心的淡淡的落寞与无奈，奠定了全诗的感情基调。

2、金柳

既承应诗中“西天”“夕阳”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了传统的诗歌意象。柳与留谐音，古代有插柳送别的传统，既表达了对送别对象的留恋，同时也希望他能够像柳树一样，在新的环境中更好的生活。

新娘是女子最美丽的时刻，盛妆的新娘带给我们一种妖娆美丽，如此动人的姿态怎能让诗人不留恋，于是，原本平静的心里产生了阵阵涟漪。

3、青荇

“油油的”写出了水草茂盛，绿，像是被涂上了凝脂。“招摇”现在多含贬义，与“过市”“撞骗”一起联用，其实，招摇还有“逍遥”一义，用它来写水草，给人一种无拘无束，洒脱自如的感觉。于是，作者的情感又发生的变化，他想留下来，哪怕只是做一条水草。

4、彩虹似的梦

榆阴下的潭水，夕阳透过斑驳的树枝，将余辉洒在水面上，斑斓的颜色就像彩虹倒映其中，使康桥更加美丽。潭中的浮藻打破了这虹，但是美丽的景色永远留在诗人的记忆之中。梦诗飘渺的，轻柔的，但康桥的美景却像彩虹一般沉淀在诗人的内心深处，可以对康桥的记

忆之深。

5、星辉

形换再怎么璀璨终究不能长存于天际，离别时注定无法避免的。

6、笙箫

声音深沉，伤感。

（三）建筑美

1、四行一节，字数相同或相近。

2、奇数句对齐，偶数句对齐，排列错落有致。

（四）新的美点

这首诗从内容上看，是一首送别诗。中国诗词中写离别的诗歌不胜枚举： 与君离别意，同是宦游人。

——王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

——李白《赠汪伦》 执手相看泪眼，竟无语凝噎。

——柳永《雨霖铃》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《送元二使安西》

1、送别对象新颖

一般离别的对象是人，《再别康桥》离别的对象是康桥这个地方，离别的对象是金柳，青荇，清潭等等。

2、送别气氛轻松

离别总免不了沉重的愁绪。“轻轻”“悄悄”营造一种寂然无声的环境，只绘景，不摩声，潇洒而飘逸。

五、结语

离别有时未必需要泪水，洒脱也是一种美。至此，我们的审美旅程就要结束了，生活中处处都有美，希望大家通过这首诗的学习能够学会感悟美、发现美、表达美!

第四篇：《0×5=》 教学设计

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《0×5＝? 》 教学设计

教学内容:

北师大版小学数学三年级上册第34----35页 教学目标：

1、探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”这个规律。

2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习,体验算法的多样化。教学重点：

1、掌握“0与任何数相乘都等于0”的规律。

2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点: 理解一个因数中间或末尾有0的乘法算理。教学过程：

一、设疑引入、发现规律

师:上节课我们学习了多位数乘一位数的乘法,在计算多位数乘一位数的乘法时应注意些什么呢?通过刚才的复习，同学们对上节课知识掌握的非常好，下面我们来进行口算练习。

5-0 25-0

369-0

456-0 123-0

5+0 36+0

456+0

125+0

23+0 从这组数中你发现了什么规律? 师：下面老师再出一道口算题,请同学大胆猜想一下0×5得多少?说说你的想法？同学们的想法是否正确呢，这节课让我们一起来验证一下。

（设计思路：设疑引入，激发学生的学习兴趣。以猜想的方式让学生大胆的发表见解，调动学生的学习欲望。）

二、尝试体验、自主探索

1、情境引入，让学生亲身体验（1）出图：

提问：要求一共有多少个苹果？怎样列加法算式？再列出一乘法算式？ 3+3+3+3+3=15（个）别

3×5=15（个）

（2）从每一份里拿走一个，求现在有多少个？列出一个加法算式？再列出一乘法算式？12999.com

2+2+2+2+2=10（个）

2×5＝10（个）

（3）如果从每份里拿出两个呢?列出一个加法算式？再列出一乘法算式？ 1+1+1+1+1=5（个）

1×5 =5（个）

（4）如果将每份三个都拿走呢。怎样列加法算式？再列出一乘法算式？

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数学题_数学网 http://www.xiexiebang.com 0+0+0+0+0=0（个）

0×5＝（个）

在这一组算式中你发现了什么?按这样的规律0×5＝? 师：你还能用别的方法说明0×5为什么等于0吗? 照此计算，谁能说一说“0×6、0×7、0×8……”的乘积是多少呢？说出理由。

做口算练习:0×3

23×0

46×0

0×125

0×58……

师：从上面的算式中你发现了什么？

总结:0和任何数相乘都得0。

（设计思路：让学生经历规律发现的过程，引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有的知识，使学生自己发现规律，总结“0和任何数相乘都得0”这一规律。）

三、利用所求、探究算理

师：掌握了这一规律，那么当计算一个因数或末尾有0的乘法时，大家能独立解决吗？下面请同学把书翻到34页，请同学们试着做一做。（课件显示多种算法）

师：同学们真了不起，用了这么多的方法来计算这个算式，那回顾我们的计算方法，你更喜欢哪种方法呢？

师：刚才同学们学习了因数末尾有0的乘法，那么对于因数中间有0的乘法你会计算吗？（课件显示多种算法）

师：通过刚才的学习，你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时应该注意什么？

(设计思考：学生在前几课所学知识的基础上，通过尝试、探索让学生在掌握了“0和任何数相乘都得0”这一规律，让学生独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，促进学生创新思维的培养。通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理。)

四、掌握算法、解决问题

师：看到同学们这么认真的交流，老师真为你们感到高兴，下面我们看几道计算题。，1、240×2

302×5

15×3

25×4 204×2

320×5

150×5

250×4

要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说从中发现了什么?

2、小狗送信（生独立完成，然后交流）

3、在括号内填大于、小于、等于号。（鼓励学生用不同的方法思考）

4、帮助小动物过河。

（设计思考：通过几组练习，让学生仔细审题，通过亲自观察、对比，利用所学的知识解决问题，引导学生对每一列两个算式进行比较、发现上下两题中不同的变化规律，这样既巩固了新知识，又开拓学生的思维。）

五、总结。

那下面我们来回顾一下这节课的收获吧。在这节课上我们学会了0乘任何数都得数学题_数学网 www.xiexiebang.com 课件、教案、试卷，全免费下载

数学题_数学网 http://www.xiexiebang.com 0这一规律，而且利用这一规律我们会计算因数末尾有0或中间有0的乘法，真不错，大家知道，数学来源于生活，并服务于生活，老师希望你们能运用我们今天所学知识去解决生活中的一些问题，好吗？好，这节课上到这里，再见。

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第五篇：年月日教学设计0

年、月、日

教学目标：

1、引导学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数，使学生会判断大、小月，知道平年、闰年的知识和闰年的判断方法。

2、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学的思想方法。

3、培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。教学重点：探究发现年、月、日之间的关系，并掌握闰年的判断方法。教学难点：发现并掌握大月、小月、闰年的判断方法，教具准备：课件 教学过程：

一、课前准备

1.师：课前通过预学单，用说一说、查一查、理一理的方法，提前学习了很多有关年、月、日的知识，并形成了丰富的预学成果。我们知道既然有好的东西就应该拿出来和大家一起分享，这节课我们是专门围绕年月日的知识交流和分享，大家愿意分享吗？（愿意）

（四人一小组交流和分享同学的成果）

师：刚才同学们分享了一部分同学的作品，那想不想知道其他同学的作品呢？

很好，老师想请一位同学到讲台来，向大家介绍一下你的作品。

（学生作品展示，在展示的时候可以问其他同学可以吗？可以问其他同学，你对他的作品有疑问吗？你对他的作品有什么补充吗？也可以和全班同学一起读一读。）

师:我们除了向同学学习,还可以向谁学习?(可以向老师和书本学习)师：对，我们还可以向书本学习，老师带来了书本上的题目，你们能够解决吗？（课件展示例题2和做一做，并让学生做一做，再展示学生的结果）

师：老师这里想请几位同学到讲台上做一做？（讲解学生做的结果）

师：在做一做的过程中书本上用到我们有一样非常熟悉的东西来帮助我们学习，大家知道是什么吗？（年历）

大家观察一下，14、15年的年历和生活中遇到过的年历相比，它们在那些地方相同？

（让学一个个发言说一说，让学生对年月日进行一个小节并板书，教师可以按照一年有12个月，大月有31天：1、3、5、7、8、10、12，小月有30天：4、6、9、11，2月有28天全年就有365天叫平年和29天全年有366天叫闰年，问：你们知道365天和366天相差在那里？让学生明白相差在2月，如果让你给2月取个名字你会叫什么？让学生知道2月是多变的）

师：看来年历非常的有用，它帮我们梳理出了？（板书课题：年 月 日）

师：同学们能不能用年月日的知识来解决生活中的问题？老师带来了一些问题。(课件出示题目)2.做一做。

①关于妈妈出差的问题，可以让学生在书本的80页做，同时让一名学生到黑板上做，教师再讲解。

②关于产品保质期的问题。

③先让学生整理好书本，问：你们还能够用年月日的知识解决问题吗? 师：某品牌电脑，商场要搞促销活动，商场是这样说的，让学生一起读。

问：这个活动有可能是几月几日结束呢？（让学生独立思考，并把答案写出来）

师：谁来说一说？具体是那五天呢？

生：可能是28、1、2、3、4，可能是28、29、1、2、3，可能是28、29、30、1、2，还有可能是28、29、30、31、1。

师：为什么都是28日开始，而结束的日子这么的不同呢？ 生：因为月份的天数不同，所以结束的也不同。

师：同学们能够说说看这里的28日具体是那个月的28日？（是平年2月的28日、闰年2月的28日、小月的28日、大月的28日）

师：通过年历卡，它帮我们解决生活中很多的问题。在年历卡上，其实还有很多非常特别的日子，知道是那些日子吗？能够上来指一指吗？（可以多叫几个学生来说）

师：那老师好也来说一说，大家能不能指出来？（课件出示春节的图）

师：这是什么节日？（春节）知道是几月几日？（学生有不同的观点）

师：看来同学们有不同的观点，老师这里准备了这几年的春节，看看是在几月几日？

（让学们发现春节每年的日子不同）师：为什么每年的春节日子是那么的不同呢？ 生：这里是用到了农历。

师：对，我们中国有农历的记法，而平时把它叫什么？（公历，板书）

问：现在同学们知道春节是在农历的什么时候？（在农历的正月初一）

师：再来看，这是什么节日？（端午节）

问：你们知道端午节是在的什么时候？（农历五月初五）师：还知道农历的节日吗？来看，这是什么节日？（中秋节）问：中秋节是在什么时候？（农历八月十五）

师：其实农历的节日还有很多，课间同学们还可以了解年月日的知识。