月亮的心愿教学设计及反思[推荐5篇]

第一篇：月亮的心愿教学设计及反思

8、月亮的心愿

教学目标

1、认识5个生字，会写“亮”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点

识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。教学时间

2课时。教学准备

多媒体课件。

第一课时

教学过程

一、揭示课题

1、课件出示“心愿”两个字：

你们愿意说出自己的心愿吗？

学生说自己的心愿。

2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看──她来了！

课件出示月亮图、课题《月亮的心愿》

齐读，强调“亮”的读音。在田字格里写“亮”，强调轻声。

3、质疑课题：读了这个题目，你有什么想问的？或者你有什么想知道的？ 月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！

二、感知性阅读，自主学习生字

1、学生自由朗读课文：

要求碰到有生字的句子多读几遍，比较长的句子读慢一点。

2、课件出示带拼音的生字，学生自主识字：

自己认读。

和学习小伙伴一起认读。

你觉得哪些字很难认向小伙伴请教。

4、检查生字词掌握情况：

⑴课件演示“数星星”，检查生字的认读情况： 帘 背 装 气 太

⑵哪些字你有好办法记住它？

⑶这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？

指名认读词语：

窗帘 背包

女孩

窗户 装着 太累

教师相机指导学生读好轻声的词：

悄悄地 窗户 装着

强调：背包的“背”的读音。

⑷生字宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？

请同学们把课文小声地读一遍，读完后，找一找，课文写了月亮的几个心愿？

三、指导朗读，理解感悟课文内容

解读第一个心愿：咱们一起去欣赏课文中一幅优美的图画吧！（多媒体出示“小女孩熟睡”图）

1、你看到什么了？（生回答并朗读第一段。）

2、师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？

（生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。）

3、师：月亮是怎样说这段话的呢？书上用了一个词（自言自语）（师模仿月亮自言自语的语气范读）

师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。

（学生兴趣盎然，同桌商量着相互练读）

4、引出下节课的第二个心愿

师：月亮离开了小女孩的窗户，在路上走呀走，咦，她怎么了？（师边说边利用多媒体出示：夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了）

教学反思

本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断地感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

一、活用文本，与实际生活相联系。我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。

二、读中感悟。我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。

三、教学目标和教学重难点会注重达标，教学目标的认字和写字，学生大部分可以掌握，教学难点是重点句子的朗读，一年级下册课文的篇幅长了很多，学生一下子还难以适应，因此我采用先认字，再认词语，最后将生字带到课文中去，逐步加大难度，接着指导学生有感情地朗读课文。不足的是，个别学生可能对于这5个字还存在着读的问题，引导学生读长句会有一定的困难。要克服这样的问题，必须要让学生先掌握前面课文中所学的，扎扎实实地学习，打好基础。其次，个人的水平也有一定的关系，需要进一步的提升。

第二篇：月亮的心愿教学设计及反思

月亮的心愿

教学目标

1、会认“帘、背、装”等13个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想 教学重点

识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。教学时间

2课时。教学准备

多媒体课件。

第一课时

教学过程

一、揭示课题

1、课件出示“心愿”两个字：

老师有很多心愿，例如：我希望咱们一⑹班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？

学生说自己的心愿。

2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看她来了！

课件出示月亮图、课题《月亮的心愿》

齐读，强调“亮”的读音。

3、月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！

二、感知性阅读，自主学习生字

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文：

要求碰到有生字的句子多读几遍，比较长的句子读慢一点。

3、课件出示带拼音的生字，学生自主识字：

自己认读。

和学习小伙伴一起认读。

你觉得哪些字很难认向小伙伴请教。

4、检查生字词掌握情况：

⑴课件演示“数星星”，检查生字的认读情况：

帘 背 装 顾 病 累 悄 离 气 另 医 女 太 户 ⑵哪些字你有好办法记住它？

⑶这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？

指名认读词语：

窗帘 背包 照顾 生病 另一家 女孩

医生 悄悄地 离开 窗户 装着 太累 教师相机指导学生读好轻声的词：

悄悄地 窗户 装着

强调：背包的“背”的读音。

⑷生字宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？

请同学们把课文小声地读一遍，读完后，找一找，课文写了月亮的几个心愿？找到了，用笔划下来，读几遍。

三、指导朗读，理解感悟课文内容

1、指名回答：

相机出示有关句子：

“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。” “我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”

你找得很准确，说明你刚才读书时动了脑筋，我们也来读读这两句话。指导学生把这两句话读正确。

2、用自己的话说出月亮的心愿：

板书：好天气下雨 读了这两句话你有什么问题吗？

预设：为什么月亮的心愿发生了变化？为什么月亮先想让明天有好天气，后

来又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？

3、归纳问题：

▲为什么月亮想让明天有好天气？ ▲为什么月亮又改变主意，希望明天下雨？ ▲月亮的心愿到底是什么？

让我们带着这些问题再读读课文，想一想，然后和你的学习小伙伴讨论一 下。

4、解决第一个问题，出示第一幅插图：

理解句子意思。

指导朗读。

进行口语训练。

月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明 天有个好天气。” 指名有感情地读这句话。

月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，会怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太阳公公商量？自己练习一下。老师扮演太阳公公，学生扮演月亮进行口语训练。

引导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，为了满足孩子们，使他们快乐地游玩。另外，让学生体会到“商量”的意思。

5、解决第二个问题，出示插图： ⑴月亮为什么希望明天下雨呢？

（月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈才希望明天下雨，因为下雨了郊游活动就 会推迟。等妈妈的病好了，天气好了珍珍就可以和同学们一起去郊游。）让我们来认识珍珍： 珍珍是怎样照顾生病的妈妈？

看插图──端水给妈妈洗脸、喂药„„ ⑵拓展：

你照顾过别人吗？联系自己的生活举例谈谈。

这些同学和珍珍一样很会照顾别人，你觉得他们是什么样的孩子？

（关心家人、爱妈妈、孝顺的孩子„„）

我们不仅能从插图中看出珍珍关心妈妈，还能从她和妈妈的对话中知道珍 珍很爱妈妈。让我们来读对话吧！出示珍珍和妈妈的对话：

练习读→指名分角色读→学生评价。

通过对朗读的评价让学生体会到珍珍对妈妈的关心，妈妈对珍珍的爱。⑶教师小结：

珍珍不能去郊游，多遗憾呀！月亮看到这一切，深受感动，决定明天下雨，推迟郊游的时间，让珍珍照顾妈妈，等妈妈的病好了，再和同学们一起去郊游。

四、总结本课

月亮的心愿到底是什么呢？

让所有的孩子都能快乐地去郊游。她的心愿实现了吗？

齐读最后一段话。

五、指导写字

1、观察：

“女”字，借助板书中“好”的女字旁进行指导，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。

2、师范写。

3、学生书写：

教师巡视，个别指导。

第二课时 教学目标

写好“亮”字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。教学过程

一、教学生字“亮”

1、小朋友们，今天这节课我们继续学习月亮的心愿。

板书：liang

2、请小朋友们注意这个“亮”字，他是一个调皮的孩子，在平时呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。请小朋友跟老师读“月亮”（生齐读）。我们在写这个字的时候也要注意，“亮”字中间的“口”要写得扁扁的，上下结构要写得紧凑些，这样写出来的“亮”字才漂亮。请小朋友们伸出小手，跟教师一起写。

3、老师在田字格里范写，学生书空。

4、指名小朋友读题（注意“亮”字轻声），再齐读课题。

二、检查字词

1、在浩瀚的夜空中，月亮姐姐和星星弟弟眨着眼睛，看着我们呢！小朋友们喜欢月亮姐姐吗？

2、瞧，她带来了许多词语，你们还记得吗？（多媒体出示）

月亮 太阳 好天气 商量 照顾 早点儿 窗帘 背包 去郊游（指名读。注意多音字“背”）——学生领读

3、小朋友们读得很响亮，月亮姐姐朝你们笑了。让我们一起来读一读。

（齐读）

看到小朋友们读得这么好，月亮姐姐可开心了。

三、创设情境，朗读感悟

引入：夜深了，月亮姐姐打算到处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出 示多媒体）透过窗帘，你瞧见了________________________。

（让学生观察图后说一说）

（如：小女孩睡得很香甜。我看到了一个大背包。

1、是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你还看到了____________。

2、小朋友们猜一猜，小女孩的大背包里都准备了什么呀？

3、指导朗读

小女孩准备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。哪个小朋友愿意读一读？

（出示第一自然段，指名读）

生读。（评价：小女孩睡得可香了，你也愿意吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。谁也想读一读的？教师听出来了，你也是个有礼貌的孩子。刚才两位小朋友都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？

4、月亮姐姐在外面静静看着，她自己对着自己说„„

出示卡片：自言自语（生齐读两遍）

5、师：谁愿意学着月亮姐姐自言自语说一说？

（出示第二段，指名生读。）

6、分角色朗读

师：小朋友们看，（老师戴太阳公公头饰）现在我是太阳公公，哪个月亮姐 姐愿意跟我商量商量？先想一想，要商量什么？自己练一练，想好了再跟我商量。（生相互商量。——指名读。——齐读）

7、月亮姐姐离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小朋友们欢快的笑 脸，心里开心极了。她走啊走，又来到了另一家的窗前，这时，她又看到了„„（出示第三段）请小朋友们自己读一读这段文字。指名说

（月亮姐姐看到了小女孩在照顾生病的妈妈。）

8、指导朗读

月亮姐姐还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，你们想听吗？（出示图）

师：现在小朋友们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？

9、听了她们的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了。她的心里 在想什么呢？小朋友们在课文中找一找吧。

指名回答

（月亮姐姐心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。）

10、设疑：月亮姐姐刚才还跟太阳公公商量让明天有个好天气了，现在又跟 雷公公说让明天下雨，这是怎么回事呢？ 指名说

（因为珍珍的妈妈病了，珍珍不能去郊游了。因为月亮姐姐想让珍珍也去郊 游。如果明天下雨，就可以等妈妈的病好了再去郊游了。）

11、是啊，妈妈生病了，珍珍不想去郊游了，她要照顾妈妈，小朋友们觉得 珍珍是个怎样的孩子啊？

师小结：珍珍是个很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感动了，我们也被她感动 了，我们同桌小朋友一个当妈妈，一个当珍珍，练一练，说好这段对话。同桌练说。——指名上台表演 ——齐读

四、情感迁移

1、是啊，在生活中，我们小朋友一定也能像珍珍一样关心家人，照顾家人。

2、月亮姐姐很希望这么有孝心的珍珍也能去郊游，她最后做出了怎样的决 定呢？同桌小朋友可以小声的商量商量。指名说。

出示最后一段。学生读后回答

3、是啊，一个也不少，这就是月亮姐姐的心愿。

（师指课题，生齐读：月亮的心愿。

4、善良的月亮姐姐把郊游的时间延迟了，小朋友们出发的那天，天气可真 好呀！你们看，风和日丽，阳光灿烂，真是一个艳阳天（卡片出示）啊！让我们 和珍珍一起去郊游吧！（多媒体放儿童歌曲《郊游》）

月亮的心愿教学反思

本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

一、活用文本，与实际生活相联系。我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境:月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期待与花儿对话，与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。

二、走进文本，感知学生真实的内心世界。根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。让后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。

三、读中感悟。我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。

第三篇：月亮的心愿精品课教学设计及反思

8、月亮的心愿

一年二班:迟秀梅

教学目标:

1、认识１４个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”６个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想 教学重点: 识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。教学时间 : 2课时。教学准备

多媒体课件。

第一课时

教学过程

一、揭示课题

1、课件出示“心愿”两个字：

老师有很多心愿，例如：我希望咱们一⑹班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？

学生说自己的心愿。

2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看──她来了！

课件出示月亮图、课题《月亮的心愿》

齐读，强调“亮”的读音。

3、月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！

二、感知性阅读，自主学习生字

1、教师范读课文。

2、出示自读提示:(1)自由读课文,把课文读正确.流利.(2)把本课要求会认的生字圈画出来并多读几遍.(3)标出自然段落.3、课件出示带拼音的生字

(1)生拼读.(2)开火车领读.(3)齐读.4、检查生字词掌握情况：

⑴课件演示“数星星”，检查生字的认读情况：

帘 背 装 顾 病 累 悄 离 气 另 医 女 太 户 ⑵哪些字你有好办法记住它？

⑶这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？

指名认读词语：

窗帘 背包 照顾 生病 另一家 女孩

医生 悄悄地 离开 窗户 装着 太累

教师相机指导学生读好轻声的词：

悄悄地 窗户 装着

强调：背包的“背”的读音。

⑷出示句子:生读好句子..三、指导朗读，理解感悟课文内容

1.自由读课文:思考文中有几个小女孩?分别在做什么? 2.生回答: 相机 板书: 一个小女孩 睡觉

另一个女孩 照顾妈妈(2)指生读

3.设问:对于月亮的心愿到底是什么?下节课我们继续学习.四.生字指导

1.出示会写的字,生认读.2.指导“女”“太”“气” ,观察书写需要注意什么? 3.师范写.4.生临摹,书写 5.师指导.五.作业布置

1.月亮看过两个小女孩为什么又希望下雨了呢? 2.月亮的心愿到底是什么?

第二课时

教学目标

1、写好“亮”字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动 一.复习生字词.窗帘

背包

照顾

生病

另一家

女孩

医生

悄悄地

离开

窗户 装 着

太累

二、创设情境，朗读感悟

引入：夜深了，月亮姐姐打算到处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出 示多媒体）透过窗帘，你瞧见了________________________。

（让学生观察图后说一说）

（如：小女孩睡得很香甜。我看到了一个大背包。）

1、是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你还看到了____________。

2、小朋友们猜一猜，小女孩的大背包里都准备了什么呀？

3、指导朗读

小女孩准备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。哪个小朋友愿意读一读？

（出示第一自然段，指名读）

生读。（评价：小女孩睡得可香了，你也愿意吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。谁也想读一读的？教师听出来了，你也是个有礼貌的孩子。刚才两位小朋友都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？

4、月亮姐姐在外面静静看着，她自己对着自己说„„

出示卡片：自言自语（生齐读两遍）

5、师：谁愿意学着月亮姐姐自言自语说一说？

（出示第二段，指名生读。）

6、分角色朗读

师：小朋友们看，（老师戴太阳公公头饰）现在我是太阳公公，哪个月亮姐 姐愿意跟我商量商量？先想一想，要商量什么？自己练一练，想好了再跟我商量。

（生相互商量。——指名读。——齐读）

7、月亮姐姐离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小朋友们欢快的笑 脸，心里开心极了。她走啊走，又来到了另一家的窗前，这时，她又看到了„„（出示第三段）请小朋友们自己读一读这段文字。指名说

（月亮姐姐看到了小女孩在照顾生病的妈妈。）

8、指导朗读

月亮姐姐还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，你们想听吗？（出示图）

师：现在小朋友们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？

9、听了她们的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了。她的心里 在想什么呢？小朋友们在课文中找一找吧。

指名回答

（月亮姐姐心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。）

10、设疑：月亮姐姐刚才还跟太阳公公商量让明天有个好天气了，现在又跟 雷公公说让明天下雨，这是怎么回事呢？

指名说

（因为珍珍的妈妈病了，珍珍不能去郊游了。因为月亮姐姐想让珍珍也去郊 游。如果明天下雨，就可以等妈妈的病好了再去郊游了。）

11、是啊，妈妈生病了，珍珍不想去郊游了，她要照顾妈妈，小朋友们觉得 珍珍是个怎样的孩子啊？

师小结：珍珍是个很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感动了，我们也被她感动 了，我们同桌小朋友一个当妈妈，一个当珍珍，练一练，说好这段对话。

同桌练说。——指名上台表演 ——齐读

三、情感迁移

1、是啊，在生活中，我们小朋友一定也能像珍珍一样关心家人，照顾家人。

2、月亮姐姐很希望这么有孝心的珍珍也能去郊游，她最后做出了怎样的决 定呢？同桌小朋友可以小声的商量商量。

指名说。

出示最后一段。学生读后回答

3、是啊，一个也不少，这就是月亮姐姐的心愿。

（师指课题，生齐读：月亮的心愿。

4、善良的月亮姐姐把郊游的时间延迟了，小朋友们出发的那天，天气可真 好呀！你们看，风和日丽，阳光灿烂，真是一个艳阳天（卡片出示）啊！让我们 和珍珍一起去郊游吧！

5、用自己的话说出月亮的心愿：

板书：好天气下雨

读了这两句话你有什么问题吗？

预设：为什么月亮的心愿发生了变化？为什么月亮先想让明天有好天气，后 来又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？

四、总结本课

月亮的心愿到底是什么呢？

让所有的孩子都能快乐地去郊游。她的心愿实现了吗？

齐读最后一段话。

五、指导写字

1、观察： “早.去.亮”书写时注意什么? 2.师范写

3、学生书写：

教师巡视，个别指导。六.作业布置 1．生字书写两遍。2.有感情的朗读课文。

<月亮的心愿> 教学反思

本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

一、活用文本，与实际生活相联系。我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境:月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。

二、走进文本，感知学生真实的内心世界。根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。让后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。

三、读中感悟。我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。

第四篇：月亮的心愿精品课教学设计及反思

8、月亮的心愿 海区三小 王建民

教学目标：

1、认识１４个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”６个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想

教学重点：

识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。教学时间 ：

2课时。教学准备：

教学挂图、生字卡片、小黑板

第二课时

教学目标：

1、写好“亮、早、去”字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。教学过程设计：

一、教学生字“亮”

1、小朋友们，今天这节课我们继续学习月亮的心愿。

板书：月亮的心愿

2、请小朋友们注意这个“亮”字，他是一个调皮的孩子，在平时呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。请小朋友跟老师读“月亮”（生齐读）。我们在写这个字的时候也要注意，“亮”字中间的“口”要写得扁扁的，上下结构要写得紧凑些，这样写出来的“亮”字才漂亮。请小朋友们伸出小手，跟教师一起写。

3、老师在田字格里范写，学生书空。

4、指名小朋友读题（注意“亮”字轻声），再齐读课题。

二、检查字词

1、在浩瀚的夜空中，月亮姐姐和星星弟弟眨着眼睛，看着我们呢！小朋友们喜欢月亮姐姐吗？

2、瞧，她带来了许多词语，你们还记得吗？出示下列词语： 月亮 太阳 好天气 商量 照顾 早点儿 窗帘 背包 去郊游 生病

医生 悄悄地 离开

太累（指名读。提醒注意多音字“背、量、累”）

三、创设情境，朗读感悟

1、引入：课文写了月亮的两次心愿，谁来读一读？。

2、、指名回答，相机出示有关句子：

“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”

“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”

3、第一次心愿是什么？相机板书：好天气。谁来读？注意“得”的

读法，指导朗读好该字并提示该字为多音字，要学会应用，出示下列句子：

（1）、上学时间到了，我得走了。

（2）、因为作业整齐，所以我得到了老师的表扬。（3）、大雨下得铺天盖地，地上一会儿就发起了大水。

出示卡片：自言自语（生齐读两遍）是什么意思？声音呢？谁也想读一读的？刚才两位小朋友都读得很棒，声音不能太高，让我们一起学着他们的样子读一读。

4、师：谁愿意学着月亮姐姐自言自语说一说？（指名生读第二段。）

5、月亮姐姐带着美好的心愿离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小朋友们欢快的笑脸，心里开心极了。她走啊走，又来到了另一家的窗前，听到了小女孩和妈妈的悄悄话，谁知道她们说什么了，给大家读一读？

师：现在小朋友们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？谁还想读？注意到感叹号了吗？该怎样读？为什么？指导读好感叹号。

6、读了她们的悄悄话呀，小朋友想说什么？指名回答。

月亮姐姐和你们一样，被珍珍感动了，她什么话也没说，悄悄地走了。“悄悄地”，谁能换一个词，句子的意思不能变，鼓励学生拓展练习，根据学生回答相机板书：默默地、轻轻地、静静地，相机出示更多词语：美美地、傻傻地、淡淡地、缓缓地、狠狠地，并用其中的词语造句。

7、设疑：月亮姐姐悄悄地走了，她的心里在想什么呢？指名回答（月亮姐姐心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。）如果你是月亮姐姐，你会怎样跟雷公公说让他明天下雨呢？ 出示下列句子，指名回答，练习说话： 月亮姐姐对雷公公说：“。”

８、月亮姐姐的心愿实现了吗？一起大声地读一读最后一段，让我们和珍珍一起去郊游吧！

四、指导写字

1、观察：

“去、早”字，学生说一说写着两个字时应该注意什么。

2、师范写，学生书空。

3、学生书写：教师巡视，个别指导。

教学反思：

本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。

第五篇：月亮的心愿精品课教学设计及反思

8、月亮的心愿

教学目标

1、认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想 教学重难点

1、识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。

2、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。课时安排

2课时。教学准备

1、生字卡片

2、多媒体课件。教学过程

第一课时（略）

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、图文结合理解课文，理解月亮的心愿，学做关心长辈的孩子。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。教学重难点

引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。教学过程

一、揭示课题

1、课件出示“心愿”两个字：

老师有很多心愿，例如：我希望咱们一(3)班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？

学生说自己的心愿。

2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看─——她来了！

课件出示月亮图、课题《月亮的心愿》齐读，强调“亮”的读音。(请小朋友们注意这个“亮”字，他是一个调皮的孩子，在平时呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。请小朋友跟老师读“月亮”（生齐读）。我们在写这个字的时候也要注意，“亮”字中间的“口”要写得扁扁的，上下结构要写得紧凑些，这样写出来的“亮”字才漂亮。请小朋友们伸出小手，跟教师一起写。)

3、月亮有什么心愿呢？我们去问问月亮姐姐就知道了。不过，月亮姐姐要考考大家，只要你们顺利闯过两关，月亮姐姐就会告诉大家她的心愿！

二、检查字词

1、猜字谜：竖心旁，小月亮（）小小绞丝顶块田（）一点一横长，口字来帮忙，一个秃宝盖，藏着几颗糖（）

2、瞧，她带来了许多词语，你们还记得吗？（多媒体出示）月亮 太阳 好天气 商量 照顾 早点儿 窗帘 背包 去郊游

3、小朋友们读得很响亮，月亮姐姐朝你们笑了。让我们一起来读一读。（齐读）看到小朋友们读得这么好，月亮姐姐可开心了。

三、创设情境，朗读感悟

引入：夜深了，月亮姐姐打算到处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出 示多媒体）透过窗帘，她瞧见了________________________。（让学生观察图后说一说）（如：小女孩睡得很香甜。我看到了一个大背包。）

1、是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你还看到了____________

2、小朋友们猜一猜，小女孩的大背包里都准备了什么呀？

3、指导朗读

小女孩准备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。哪个小朋友愿意读一读？（出示第一自然段，指名读）

生读。（评价：小女孩睡得可香了，你也愿意吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。谁也想读一读的？教师听出来了，你也是个有礼貌的孩子。刚才两位小朋友都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？

4、月亮姐姐在外面静静看着，她自己对着自己说„„

出示卡片：自言自语（生齐读两遍）

5、师：谁愿意学着月亮姐姐自言自语说一说？（出示第二段，指名生读。

6、分角色朗读

师：现在我是太阳公公，哪个月亮姐姐愿意跟我商量商量？先想一想，要商量什么？自己练一练，想好了再跟我商量。（生相互商量——指名读——齐读）

7、月亮姐姐离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小朋友们欢快的笑 脸，心里开心极了。她走啊走，又来到了另一家的窗前，这时，她又看到了„（出示第三段）请小朋友们自己读一读这段文字。指名说（月亮姐姐看到了小女孩在照顾生病的妈妈。）

8、指导朗读

月亮姐姐还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，你们想听吗？（出示图）师：现在小朋友们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？

9、听了她们的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了。她的心里 在想什么呢？小朋友们在课文中找一找吧。指名回答（月亮姐姐心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。）

10、设疑：月亮姐姐刚才还跟太阳公公商量让明天有个好天气了，现在又跟雷公公说让明天下雨，这是怎么回事呢？（指名说）（因为珍珍的妈妈病了，珍珍不能去郊游了。因为月亮姐姐想让珍珍也去郊游。如果明天下雨，就可以等妈妈的病好了再去郊游了。）

11、是啊，妈妈生病了，珍珍不想去郊游了，她要照顾妈妈，小朋友们觉得 珍珍是个怎样的孩子啊？

四、情感迁移

1、珍珍是个很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感动了，月亮姐姐很希望这么有孝心的孩子也能去郊游，她把让明天有个好天气的愿望改成了让明天下雨，雷公公也被珍珍和月亮姐姐的爱心感动了，答应了月亮姐姐的要求。所以两天后的一个——————

2、（出示最后一段）今天是个“艳阳天”吗？那什么样的天气才是艳阳天？（齐读最后一段）

3、是啊，一个也不少，这就是月亮姐姐的心愿。看到大家一个不少的都来了，相信月亮姐姐也会心的笑了！让我们和珍珍一起去郊游吧！

（多媒体放儿童歌曲《郊游》）

板书设计 月亮的心愿

好天气 郊 游

一个也不少

下 雨 照顾妈妈

教学反思

本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

课堂上，我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境:月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。孩子们期待与花儿对话，与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们天真浪漫、富有幻想的特点，的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。

此外，我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。