《劝说》口语交际教案设计

第一篇：《劝说》口语交际教案设计

《劝说》口语交际教学设计

设计理念：

根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

教学目标：

1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

3、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

教学重难点：了解和感悟规劝语言的和技巧，能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。

教学过程：

一、巧设情景，导入话题

1、导语：说实话，在老师心目中，你们个个能说会道，并且还很善解人意。所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？

2、好，同学们，请看大屏幕（大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头），这是我在校园里拍到的一些镜头，请同学们认真看。

3、师：你觉得他们这样做对吗？请大家帮我出出主意，发生了这样的事情该怎么解决？

4、学生畅所欲言，各抒己见。（倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会„„）

5、教师小结：是的，你们的这些“告诉”，都是想改变别人的行为、做法，这种告诉就叫劝说。（板书：劝说）

二、小组交流，探究方法

1、同学们，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？（预设：我们劝说的要有道理），对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！（师板书：以理服人）

2、那么怎样才能以理服人呢？我们就以浪费水为例讨论一下。

3、师：以理服人的确是个好办法。但是，有时候有了道理也不一定能说服别人，这又是为什么呢？让我们一起来看下面的两个短片。

4、请看大屏幕：

情景模拟1：

小东：小明，快去把水龙头关掉，水在那儿哗哗地流，太浪费了！

小明：关你什么事？（一边哼歌，一边走.）

情景模拟2：

小红：小华同学，刚才你水龙头忘了关了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。

小明：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，水声停止.）

5、师：同学们，看完了两个短片，你们发现了没有，同样都是劝说，结果却不一样，这是为什么？

6、学生交流：

小东 小红

态度 生硬 和气

语气 直接 婉转

结果 拒绝 接受

小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度、不同的语气，劝说的结果大不相同。所以说，劝说也是一种语言艺术，仅靠理由充分是不够的，还要有诚恳的态度及婉转的表达。（板书：态度诚恳、表达婉转）

7、观看短片，理解“动之以情”。

三、模拟情境，尝试实践

1、导语：看来，同学们已经掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受劝说的魅力。

2、请看大屏幕：（屏幕出示模拟表演的题材）

a爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

b走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

C星期一升旗，大家都在静静地听中队长讲话，可身旁的两个人就是说个没完没了。

D好朋友在学校摘刚开出的鲜艳的花朵。

3、尝试体验：

这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位，选择组内最感兴趣的一个情景，练习模拟表演，组长要注意角色的分配。另外，在劝说时，劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说，如果劝说不能成功，可以请另外一个同学再次劝说。

4、小组练习模拟表演。

5、擂台赛：

看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们！这样吧，咱们来个擂台赛好不好？哪个小组先来？其他同学当评委，大家要注意观察劝说者劝说时，态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

5、师示范评价，生评价。

6、引导评价，评出本小组的劝说王：

刚才在这个小组的模拟表演中，你们觉得谁劝说的最棒？（生评出一位劝说王）好，今天的第一位劝说王在他们小组诞生了，咱们把掌声送给他！（逐个小组表演）

7、小结：太精彩了！看来，劝说真是一门艺术啊！

四、拓展延伸：

1、师：我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体，不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题，比如，有的同学抄袭别人的作业，上课不专心听讲，不爱护环境，下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等，请你试着用我们本节课学到的劝说方法，诚恳地去劝说一下这些同学，与他们进行心灵对对碰。（点大屏幕，放音乐）现在给大家2分钟的自由练习时间。

2、学生伴着音乐自由练习。

3、抽部分学生展示自己的劝说本领，师适当点评。

4、总结：

同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信当这些同学听了之后，一定会心悦诚服地接受你们的劝告，改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。

七、板书设计：

动之以情

晓之以理

劝说 态度诚恳

表达婉转

教学反思:

1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中,我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸<妈妈>,我想对您说》的作文,文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担心。因此看到这样的案例,他们很容易进入角色,有话想说,激发起参与热情。

2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功喜悦,才能让他们始终保持深厚的兴趣。

3、最重要的一点，就是要为学生创造以致用的机会.学生们在课堂上学到的知识技能,要给他们拓展一个能够实践的平台，这样,让他们在用语文的过程中学语文,所学的知识才能最终转化为能力.本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！

总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。

第二篇：《劝说》口语交际教案设计(五下)

《劝说》教学设计、反思

长葛市张固店村河南中烟帝豪希望小学 马丽娜 【教材分析】

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规 劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

在生活中真正去劝说别人还是难度较高的语文实践活动，因此在了解了劝说的一些方法之后更需要练习和实践。另外，练习劝说是情境性很强的一项学习活动，所以精心地选择劝说话题和模拟操作是非常重要的。【设计理念】

根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

【教学目标】

1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

3、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

【教学重难点】了解和感悟规劝语言的和技巧，能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。

【教学过程】

一、巧设情景，导入话题

1、导语：说实话，在老师心目中，你们个个能说会道，并且还很善解人意。所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？

2、好，同学们，请看大屏幕（大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头），这是我在校园里拍到的一些镜头，请同学们认真看。

3、师：你觉得他们这样做对吗？请大家帮我出出主意，发生了这样的事情该怎么解决？

4、学生畅所欲言，各抒己见。（倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会„„）

5、教师小结：是的，你们的这些“告诉”，都是想改变别人的行为、做法，这种告诉就叫劝说。（板书：劝说）

二、小组交流，探究方法：

1、同学们，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？（预设：我们劝说的要有道理），对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！（师板书：以理服人）

2、那么怎样才能以理服人呢？我们就以浪费水未例讨论一下。

3、师：以理服人的确是个好办法。但是，有时候有了道理也不一定能说服别人，这又是为什么呢？让我们一起来看下面的两个短片。

4、请看大屏幕：

情景模拟1：

小东：小明，快去把水龙头关掉，水在那儿哗哗地流，太浪费了！

小明：关你什么事？（一边哼歌，一边走）

情景模拟2：

小红：小华同学，刚才你水龙头忘了关了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。

小华：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，水声停止）

5、师：同学们，看完了两个短片，你们发现了没有，同样都是劝说，结果却不一样，这是为什么？

6、学生交流：

小东 小红

态度 生硬 和气

语气 直接 婉转

结果 拒绝 接受

7、小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度、不同的语气，劝说的结果大不相同。所以说，劝说也是一种语言艺术，仅靠理由充分是不够的，还要有诚恳的态度及婉转的表达。（板书：态度诚恳、表达婉转）

7、观看短片，理解“动之以情”。

三、模拟情境，尝试实践：

1、导语：看来，同学们已经掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受劝说的魅力。

2、请看大屏幕：（屏幕出示模拟表演的题材）

a爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

b走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

C星期一升旗，大家都在静静地听中队长讲话，可身旁的两个人就是说个没完没了。

D好朋友一放学就去网吧玩游戏，连饭都顾不上吃„„

3、尝试体验：

这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位，选择组内最感兴趣的一个情景，练习模拟表演，组长要注意角色的分配。另外，在劝说时，劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说，如果劝说不能成功，可以请另外一个同学再次劝说。

4、小组练习模拟表演。

5、擂台赛：

看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们！这样吧，咱们来个擂台赛好不好？哪个小组先来？其他同学当评委，大家要注意观察劝说者劝说时，态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

5、师示范评价，生评价。

6、引导评价，评出本小组的劝说王：

刚才在这个小组的模拟表演中，你们觉得谁劝说的最棒？（生评出一位劝说王）好，今天的第一位劝说王在他们小组诞生了，咱们把掌声送给他！（逐个小组表演）

7、小结：太精彩了！看来，劝说真是一门艺术啊！

四、拓展延伸：

1、师：给咱们班上课之前，我和咱们班主任聊天，从班主任那里我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体，不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题，比如，有的同学抄袭别人的作业，上课不专心听讲，不爱护环境，下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等，请你试着用我们本节课学到的劝说方法，诚恳地去劝说一下这些同学，与他们进行心灵对对碰。（点大屏幕，放音乐）现在给大家2分钟的自由练习时间。

2、学生伴着音乐自由练习。

3、抽部分学生展示自己的劝说本领，师适当点评。

4、总结：

同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信当这些同学听了之后，一定会心悦诚服地接受你们的劝告，改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。

七、板书设计：

动之以情

晓之以理

劝说 态度诚恳

表达婉转

【教学反思】

1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸（妈妈），我想对您说》的作文，文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟，让他们很担心。因此看到这样的案例，他们很容易进入角色，有话想说，激发起参与热情。

2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。

3、最重要的一点，就是要为学生创造学以致用的机会。学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！

总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。

第三篇：《劝说》口语交际

《劝说》口语交际

一、故事导入，了解意义

师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？

生：想听！

师：那你们可要认真听好了！

（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）

师：听完故事，你有什么想说的吗？

生：我觉得这个故事表面上是在说养鸟人的罪状，其实晏子是想告诉齐景公为了一只鸟而杀人是不对的。

生：我觉得晏子的这个办法很巧妙。

师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。

二、情境体验，梳理技巧

师：最近呀，一个叫小霏的小朋友非常苦恼，她碰到什么烦心事呢？我们一起来看看吧！

（师播放小霏劝爷爷不抽烟的对话短片。）

师：看完刚才的短片，你们说小霏把爷爷劝说成功了吗？

生（齐）：没有。

师：为什么她没有说服爷爷呢？

生：因为她只是在求爷爷别抽烟，没有具体说明抽烟的害处，所以没有劝说成功。

生：我认为小霏一味地说软话，这个方法不太有效。

师：早就听说咱们班的孩子一个个口齿伶俐，又热心快肠，那你们愿意帮小霏去劝劝爷爷吗？

生（齐）：愿意！

师：之前我们看了短片，谁来说说片中爷爷对于抽烟这事持什么观点？

生：爷爷觉得抽烟不影响身体。

生：爷爷认为抽烟没坏处。

生：爷爷在片中说奶奶咳嗽是因为感冒没好，跟他抽烟没关系。

（师根据学生回答，投影出示爷爷的观点：

1、香烟是个好东西；

2、抽烟不会影响到身体健康；

3、抽烟对身边人也没什么影响。）

师：爷爷的观点归纳起来有三点，不管你们一点一点地逐一反驳，还是概括起来一起讲，待会吴老师就来扮演那位爱抽烟的爷爷，如果谁能把爷爷劝说成功，那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他（她）了！想挑战吗？

生：（满怀信心）想！

师：不过，我只有一个人，你们可是群策群力呀！所以，我有一个小要求，就给你们三次机会，你们只能派三名同学上来说，如果他们都不能说服我，你们可就算是挑战失败了，所以你们一定要认真做好准备。

师：要不要先四人一小组的讨论一下。

生：要。

师：为了让大家的劝说更有条理，老师给大家提两个建议。

（投影出示，师读要求：

分组讨论小建议：

1、在讨论时，可推荐一名同学将大家说的意见记录下来，小组分工，一人笔录；

2、可快速编写一个概括性强的提纲，以增强条理性。）

师：都明白要求了吧！那就赶紧开始吧。

（小组自由交流，讨论激烈，师巡视）

师：准备好了吗？看到同学们刚才讨论得很热烈，想必收集了不少好建议，谁来说一说？

（生上台和教师模拟合作。）

师：台上的同学在展示的时候，台下的同学要用心地听，大胆地想，评一评他（她）劝说得怎么样？

生：爷爷，我劝您别抽烟了，香烟里含有很多有害的物质，您再这样抽下去，身体会越变越糟糕的！

师：谁来评价一下这位同学的劝说？

生：老师，我觉得她的劝并没有具体地用事例来说明香烟的危害性，所以我认为不成功。

师：这位同学听得很认真，为了把话说具体，把道理讲透，可以用一些具体的事例来证明，也可以引用名言警句来增强说服力。

（板书：以理服人）

师：老师这儿有一些材料，说不定你们能用上。

（投影出示数条相关名言。）

师：有没有用得上的？你喜欢哪一句？

生：我喜欢这一句：忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。

师：你选择这一句，可以用来反驳爷爷的哪个观点？

生：反驳第二点“抽烟不会影响到身体健康”。

生：我喜欢“自我控制是最强者的本能”。这句话可以用来反驳第三个观点。

师：好，同学们可以把你认为有用的材料补充到劝说的内容中去，除了老师提供的资料，你自己在课外收集到的资料也可以用上去。

（生快速调整补充内容。）

师：那接下来谁再上来试试？

生：爷爷，您还是听听我的意见吧！您总说香烟是个好东西，殊不知您在抽烟的同时，香烟中含有的焦油、尼古丁、一氧化碳这些毒物正在侵害着您的健康，有句话说得好：“忽略健康的人就等于在与自己的生命开玩笑”，难道您愿意拿自己的生命开玩笑吗？

师：你们觉得他说得怎么样？

生：我觉得这位同学比刚刚第一位同学说得更具体，他还引用了老师提供的名言来劝说。

生：我觉得他的语气比较委婉，容易让爷爷接受。

师：说得真好，在劝说时，除了以理服人，我们还要注意语气委婉。

（相机板书：语气委婉）

师：大家觉得他有没有说服爷爷？

生（大部分）：有！

师：他的确有点打动了我，不过，这个爷爷有点固执，很难被说服，我希望接下来上来的第三位同学能真正地让爷爷心服口服！

生：爷爷，看您这么咳嗽，其实我挺心疼的！

师（笑）：瞧，多有孝心的孙女啊！

生（接着说）：您知道吗？香烟里的尼古丁毒性可大了！把一盒香烟里的尼古丁抽出来注射到一头牛身上，能把牛毒死呢！吸烟是一个慢性中毒的过程，您现在虽然没有感觉，实际上身体已经受害了。您经常说“饭后一支烟，胜过活神仙”，这也是不对的，刚吃完饭，人的吸收能力最强，这时抽一支烟比平时抽10支烟吸收的毒还多。

师：（大吃一惊）是吗？

生：爷爷，您的健康就是我们一家人最大的幸福，而且我们跟您生活在一起，就是被动吸烟者，一样受到伤害，所以爷爷，为了您和我们的健康，您别再抽烟了，好吗？

师：刚刚这位同学说得怎样？

生：我感觉她在劝爷爷的时候特别真诚，就是特别感人的那种。

生：我认为她的劝说挺精彩的，针对爷爷的观点一点一点来说，很有条理。

（师板书：以情动人有条有理）

师：那你们认为她劝说成功吗？

生：（异口同声）成功！

师：老师也和大家同一立场，相信有了她这番真诚的劝说，爷爷一定会改掉抽烟的坏习惯的。

师：那今天的劝说之星这个称号就属于这位同学了，恭喜你！

师：劝说也是一门语言艺术，除了刚刚我们总结出的这些技巧外，其实还有一些因素对劝说是否有效也起着比较重要的作用。我们再来看一个片段：

投影出示：

场景一：学校一水龙头旁

甲：这位同学，你没见水在那儿哗哗地流吗？真浪费！

乙：（不屑地）关你什么事！（说完扬长而去）

场景二：

丙：这位同学，你好象忘了关水龙头了，你看水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙：（不好意思地摸摸头）噢，对不起，我忘了！（转身关上了水龙头）

师：看完这两个镜头，有何感想？

生：我觉得第一个同学说话的语气似乎带有批评、指责的意思，这样的态度不容易让人接受。

生：第二个同学态度比第一个同学诚恳多了，语气也温和一些，所以她的劝说更有效。

师：是啊，在劝说过程中，仅靠理由充分是不够的，诚恳的态度，婉转地表达也是让人接受的前提。

（完成板书：态度诚恳）

三、总结技巧，模拟练习

师：通过前面的学习，我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件，指着板书总结巩固，那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情境，一起来看大屏幕。

（投影出示：情境练习

1、这天，成成来到菜市场，突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里活蹦乱跳，你看见了，会怎么说？

2、小丽的妈妈下岗后，一直没找到合适的事情做，便整天跟邻居打麻将，爸爸劝说几次无效，小丽想通过打电话跟妈妈说说。

3、公园草坪上绿草如茵，可是一位叔叔为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对叔叔说？

4、班上一名同学特别讨厌劳动，每次大扫除她总是找各种理由来逃避，如果你是她同学，打算怎么说？

除了上面提供的情境，文中也有四种情境供选择。先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，小组交流，可模拟表演。）

（生二人一小组情境模拟练习。然后点名上台表演。）

师：看来大家对于劝说的技巧已经能比较灵活地运用到不同情境中去了。

四、课堂小结，鼓励运用

师：同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心地劝说，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得更加美好和谐！

第四篇：口语交际——劝说

口语交际——劝说

教学目标：

1.了解劝说的语言特点，掌握劝说的技巧，能得体地劝说他人。2.学会晓之以理，动之以情地劝说他人，养成良好的言语习惯。教学方法：

讲授法，讨论法 教学重点：

了解劝说的语言特点，掌握劝说的技巧，能得体地劝说他人。教学难点：

学会晓之以理，动之以情地劝说他人，养成良好的言语习惯。教学步骤：

一、劝说 1.什么是劝说

劝说时一种常见的口语交际形式，即用充分的理由和委婉的方式动员他人去做某件事、进行某种活动，或阻止他人不做某件事、不进行某种活动。2.劝说的基本要求 ⑴劝说要有针对性。

所谓“知己知彼百战百胜”，没有明确劝说的目的，没有找到劝说的切入点，很难有的放矢、步步为营地说服对方，让对方接受自己的看法。同时，也要针对劝说的不同对象、不同内容、不同环境和不同时机采取不同的劝说方式、方法来说服别人。⑵劝说应以尊重对方为前提。3.劝学的注意事项

⑴应根据具体的对象和场合决定劝说方式，态度诚恳，称呼恰当，用语礼貌，话语具启发性。比如你如果想说服一位老奶奶，她年纪大了耳朵不好使了，你应该在她耳边有礼貌地轻声相劝，不宜大喊大叫。

⑵选择合适的劝说环境和劝说时机。比如你是一位企业的中层领导，当开会时你对老板的一些方案自己有不同的看法时，不要急于在会场劝说老板马上改变方案，这样容易伤及老板的威严，引起老板对自己的不满。如果在会后私下与老板商谈并趁机提出自己的看法，这样做既让老板感觉受到尊重，又能让老板心悦诚服地接受自己的观点和看法。⑶恰当地运用劝说技巧。

相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到朱元璋的圣旨，要他上贡公鸡蛋，原来李尚书得罪不少人，他们在朱元璋面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的门生解缙说：“恩师莫急，我能劝说皇上收回成命。”李尚书无法，只能让他前往。

解缙：臣代李尚书献公鸡蛋

朱元璋：李尚书为何不亲自来觐见 解缙：李尚书在家坐月子。

朱元璋：胡说，男人怎么会生孩子!解缙：既然男人不会生孩子，那么公鸡又怎么能下蛋呢？

朱元璋一时语塞，继而一笑了之。

⑷对方听劝后，趁热打铁鼓励对方，强化劝说效果。

二、劝说的技巧

1.正面劝说，直陈道理。

某个连队，丢了一件大衣，指导员召集全连开会。

他说：“革命战士把幸福看作多数人共同利益的实现，个人主义者把幸福看作个人私欲的满足，……小偷偷了别人的东西，被恐惧心理折磨得吃不香，睡不着，整天提心吊胆，精神上受到永无休止的折磨。拿了我们连这件大衣的人，每天不也受到同样的精神折磨吗？”

这天深夜，一个战士主动找到了指导员……

直截的点出对方的问题，并通过理由分析不利的后果更能使人醒悟。2.引经据典，借例言理。

明朝宰相张居正为了让儿子名列榜首，策划让前来会试的临川才子汤显祖第二名，列在儿子之后以抬高儿子身价。于是就派堂弟张居直前去见汤显祖。

汤显祖讥讽道：“宰相为侄辈在科场中通关节者，我只知道南宋秦桧干过这种丑事，他要主考官取其孙为第一名，但主考官却将第一名判给了陆游，秦桧是个奸臣，营私舞弊不足为奇，张宰相乃当代名臣，断断乎不会出此下策吧？”

不直话直说，而是绕弯子，到最后正话反说，或反话正说，这样含而不露，给对方一个台阶下。

3.直话曲说，委婉相劝。

战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来进攻宋国。墨子赶到楚国的郢都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。

见面后，公输般问：“先生有何指教？”

墨子故意说：“现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他。事成之后，我送你一千两黄金。”

公输般很不高兴，断然拒绝道：“我是讲仁义的，不能随便杀人。”

墨子见公输般口称“仁义”，正中自己下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：“请允许我向您进言。我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就是地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要去攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达到目的，不能算坚强；杀一个人认为不义，却去杀多数人，不能算会类推事理。” 公输般理屈词穷。

墨子去楚国的目的是什么？他到了楚国见到公输般后，是不是马上就劝公输般不要攻打宋国呢？他为什么不直接劝公输般不要攻打宋国呢？那么，这种劝说方法叫什么？直话曲说。

墨子故意让公输般去帮自己杀人，进而引出公输般说我是讲仁义的，从不随便杀人。然后再指出公输般攻打宋国是不仁义的，那么，这种方法叫什么？借例言理。4.巧用“激将”，“请君入瓮”。

战国时，齐景公发现后花园几只珍贵的鸟飞了，非常恼火，命卫士把主管鸟的烛邹推下去斩了。站在一旁的晏子指着烛邹说：“烛邹，你有三大罪状，知道吗？你为我们国君管鸟，却让鸟让飞走了，这是第一条罪状；我们的国君是个仁慈的君主，你使国君为鸟而杀人，还是第二条罪状；如果这事传出去，天下人一定会指责我们的国君看重鸟而轻视人，这是第三条罪状。”晏子的话音刚落，齐景公马上说：“先生的话我领会了，放了烛邹吧。”

不直言弊端，而是顺着劝说对象的意思，步步推导，最后也可巧妙激将。

在《西游记》片断中，孙悟空被师傅逐出了师门，赶回到花果山。不久，唐僧被抓，猪八戒前去花果山请猴哥救师傅，孙悟空开始不肯。猪八戒说：“那妖怪道……吃了你的肉，剥了你的皮，啃了你的骨头，吃了你的心。”孙悟空立即下山。

猪八戒采用的是“激将”法。有时“请将”不如“激将”这种方法主要是用言语激将，从而达到“请君入瓮”的目的。5.以退为进，迂回劝说。曹操大兵压境，东吴何去何从，急需孙权早做决断。如何让主公听从自己的正确建议，《资治通鉴〃赤壁之战》中鲁肃一番推心置腹的话感人至深。“今肃可迎操耳，如将军不可也。”鲁肃不遮不掩，开诚布公，我鲁肃可以投降操曹操，但是将军您不可以。“何以言之？今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。将军迎操，欲安所归呼？”我鲁肃投降后说不定还能混个小官做，将军您呢？你让曹操怎么安排你？刘琮可是前车之鉴啊。人都喜欢听真话，真诚的话才是最感人的，也最容易让人接受，果然，孙权听后大受感动，“诸人持议，甚失孤望。今卿廓开大计，正与孤同”。

6.适度褒扬，激励说服。

喜欢赞扬，厌烦批评，人之常情。有一次，唐太宗又发起火来，“今需杀此田舍翁”（今天，我一定要把这个乡巴佬杀了）。皇后忙问，是谁呀？皇上说：魏征总在朝廷上侮辱我。这是《贞观政要〃公平》中的记述。皇后非常清楚，魏征是国家的栋梁，有这样的臣子是国家的大幸，可是皇上正在气头上，怎么劝他呢？聪慧的皇后急中生智，她二话没说，而是退下穿戴好朝服站在了皇上的面前。这一举动让皇上大感意外，他非常吃惊地问这是为了什么，皇后说：“妾闻主明臣直，今魏征直，由陛下之明也，妾敢不贺。”好一个聪明的皇后，她没有说魏征多么对，皇上多么不对，而是变换了一种角度，从赞扬入手。魏征的直言，还‘不是由于皇上您的贤明吗？主明臣直，朝中有这样的好事，我怎能不祝贺呢？你想，这样的话皇上听起来要有多么熨帖！人常说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果良药不苦，忠言顺耳不是更好好？

三、劝说训练

1.假如你有一个好同学近来经常上网吧玩网络游戏，你很想劝劝他，但又找不到合适的机会。①今天放学路上，他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢？②不好吧，玩网络游戏分散学习精力。多少人就是由于沾染了网络游戏而不可自拔，学业荒废了，还出现了不少的心理问题。该不会开玩笑吧，某某同学正是贪玩网络游戏，成绩一降再降，被老师、家长教育了一下午才幡然醒悟。你是老师眼中的好学生、父母眼中的好孩子，不会这样吧？③好呀，听说游戏规则中有玩家升级。多练练或许能当个冠军，像刘翔一样成为世界冠军。可刘翔那是奥运会冠军。我没听说有网络游戏奥林匹克冠军。④好吧，反正功课也复习得差不多了，这段时间挺累人的，我妈妈叫我要向你学习，做到劳逸结合，希望下一次考试不输给你。2.小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？

①说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！②爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了“熏陶”。③吸烟是很浪费钱的。④既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。⑤你抽我也抽，你不抽我也不抽。

3.李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？

①生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。②可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。③可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。

四、作业

思考课本训练设计的题目。(P21)

板书：

口语交际——劝说

一、劝说的基本要求 ⑴劝说要有针对性。⑵劝说应以尊重对方为前提。

二、劝学的注意事项

⑴应根据具体的对象和场合决定劝说方式，态度诚恳，称呼恰当，用语礼貌，话语具启发性。⑵选择合适的劝说环境和劝说时机。⑶恰当地运用劝说技巧。

⑷对方听劝后，趁热打铁鼓励对方，强化劝说效果。

三、劝说的技巧 1.正面劝说，直陈道理。2.引经据典，借例言理。3.直话曲说，委婉相劝。4.巧用“激将”，“请君入瓮”。5.以退为进，迂回劝说。6.适度褒扬，激励说服。

第五篇：口语交际 劝说

开放心灵，让孩子畅所欲言

小学五年级语文下册口语交际《劝说》教案

汉丰一小

杨小英

教学目标：

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

媒体使用：课件

教学过程：

一、故事导入，了解意义

师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？

师：那你们可要认真听好了！

（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）师：听完故事，你有什么想说的吗？

师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。

二、情境体验，梳理技巧

1.师：最近呀，一个叫颖颖的小朋友非常苦恼，她碰到什么烦心事呢？我们一起来看看吧！

师：看完刚才的短片，你们说颖颖对爷爷劝说成功了吗？

颖颖为什么没有劝服爷爷？ 相机引导总结：

以理服人──就是要把道理讲清楚，把理由说充分。

以情动人──怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，让别人容易接受。2．选择一两处你认为有说服力的理由，在小组内练习把理由说充分，把道理讲清楚。3．模拟劝说。

师扮演爷爷，指名学生进行劝说。在与学生交际对话中适时评价，引导学生在劝说中做到晓之以理、动之以情。

三、小组合作，总结技巧，模拟练习

1、师：通过前面的学习，我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件，指着板书总结巩固，那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情境，一起来看大屏幕。

出示课件：（投影出示：情境练习

1、学校生活：做课间操时，咱们班的谭宏宇总是懒懒散散，趁老师不注意就干脆不做，如果你是体育委员，年打算怎么劝说？

2、家庭生活：小丽的妈妈下岗后，一直没找到合适的事情做，便整天跟邻居打麻将，爸爸劝说几次无效，只得请小丽来劝说。如果你是小丽，会怎样来劝说妈妈呢？

3、社会生活：公园草坪上绿草如茵，可是一位叔叔为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对叔叔说？

除了上面提供的情境，也可以回忆生活中自己曾经历过的情境。先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，小组交流，可模拟表演。）

2．展示劝说，点评指导。

四、拓展延伸

1．推荐《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》的故事，鼓励学生查找阅读劝说故事，感受人物劝说的艺术和语言的风采。

2．鼓励学生将劝说延伸到生活中，真正尝试劝说别人。

3、情感提升。

师：同学们刚才想到很多，也谈得很好，一句真诚的劝说能平息一场**，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。老师把这句话送给你们：劝说别人需要语言的艺术，接受劝说需要足够的勇气，让劝说成为你、我、他文明的纽带！让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活更加和谐美好。

五、板书设计

劝

说

以理服人 条理清晰

以情动人 语气委婉