16、找骆驼第二课时教学设计（优秀范文五篇）

第一篇：16、找骆驼第二课时教学设计

16、找骆驼

教学目标

1．学会本课生字新词。能联系上下文理解“走失”、“愤愤”、“详细”、“不紧不慢”“指点”等词语的意思。

2、通过反复读课文，弄懂老人是怎么知道骆驼这些特点的?

3、能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。

4、读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。教学重点

1．老人是怎么知道骆驼这些特点的? 2．读出人物的不同语气。教学难点

老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的? 课前准备 课件 教学流程

一、激趣导入、揭题

1、师：你们想猜谜语吗?我出个谜语你们猜猜（脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄）谜底是（）你们对骆驼有哪些了解？

2、今天我们就来学习一篇与骆驼有关的课文，16《找骆驼》

3、板书课题，齐读。

师：课文讲了怎样一个故事？让我们一起走进这篇课文。大家把书翻到61页。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子，遇到新词圈出来多读几遍。

2、抽读词语。

3、这篇课文有几个自然段？课文讲了怎样一个故事？填空。

三、明确学习要点

师：这是一篇略读课文，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？

师：学习提示让我们思考什么问题？

（问题一：商人丢失的骆驼有哪些特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）

师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

四、细读理解。

1、我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找走失的骆驼有几个特点？请标上记号。（生自读并标注）

2、老人说出了走失骆驼的几个特点？（生答：三个）

3、你从哪儿知道的？我们先分角色读读商人和老人的对话，然后说骆驼的特点。

4、师：板书：（左脚跛 左蜜右米 缺一颗牙老人）“跛”什么意思？谁来做个动作告诉我们？

5、我们在来分角色读读他们的对话。

6、这位老人对骆驼的特点知道的这么详细，然而当商人问他骆驼去哪儿了？他却说不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家用生气的语气齐读第9自然段。

7、是老人把骆驼藏起来了吗？老人见过骆驼吗？那商人是怎么知道骆驼的这些特点的？答案就在文中，你们看看在哪部分？

8、好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读？什么叫“不紧不慢”？（指导朗读）

9、：老人看见了什么？用“---”画出来，老人看见了这些现象，他又知道了什么？用“~~~~~”画出来。

10、我给大家发张表，你和同桌合作完成表格。

11、生汇报，师板书（脚印右深左浅 左蜜右米 牙齿印）

12、男女生分读（男生读看到的内容，女生读知道的内容）

13、看书说老人是怎么知道骆驼这写特点的？用上因为。。所以。。

14齐读。

15、师生分读。

16、老人的推测是否正确呢？ 从哪句话看出来老人的指点正确？

17、老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为什么

五、总结：

大家平时在日常生活中也要仔细观察，认真思考，这样你才会有所发现。板书：

16、找骆驼

仔细观察 认真思考

?

第二篇：《找骆驼》第二课时教学设计

《找骆驼》第二课时教学设计

【教材分析】

《找骆驼》这篇课文改编自民间故事，整个故事脉络清晰，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，层层展开。但在“找骆驼”环节，文章巧妙设置悬念，先叙述老人对骆驼特征十分了解，使商人十分惊讶，认定老人见过骆驼，老人却说不知道。引发读者的阅读兴趣，迫不及待往下读，最终通过老人解释，知道老人是通过观察、思考，判断出骆驼的样子的。这篇文章旨在引导学生在理解课文的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯，感受语言的内在逻辑关系，领悟其中的道理。【教学目标】

1、知识目标：①复习巩固本课的生字词：骆驼、跛子、驼米、牙齿……顺着。②结合具体语句，体会“果然”的意思，并练习写一句话。

2、技能目标：分角色朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼特点的。

3、情感目标：理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能作出正确的判断。【教学重难点】

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼特点的，并能用“果然”写一句话。

教学难点：理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能作出正确的判断。【教学过程】

一、复习生词，理清脉络。

1、同学们，上一节课，我们初读了课文。现在，让我们先一起温习一遍生字词。

2、上一节课，我们已初读了课文，现在请同学们在老师的提示下，试着复述文章的主要内容。

（）不见了（），在（）的指引下，顺利找到了（）。设计意图：通过复习已学的字词开篇，能很好的引起学生的学习兴趣，因为成功的快感来源于已认知。在老师的指引下复述课文内容，降低了学习的难度，符合二年级小朋友年龄特点。

二、精读课文，读中促悟

有位商人丢失了一峰骆驼，在他寻找骆驼时发生了怎样的故事呢？让我们先来分角色读一读。

1、分角色朗读课文1-8段，了解骆驼特点。

a.全班分成男女生两组，分角色朗读商人、老人说的话。结合学生的朗读，指导学生读好带？的句子。

b.朗读指导后，让学生自告奋勇，在全班前演示角色朗读，选两名孩子上台分角色朗读，并布置倾听任务：①他们读得怎么样，评一评。②商人丢失的这峰骆驼，它有什么特点？

①评价朗读环节：学生由于受年龄限制，他们大多只会从朗读的音量、节奏上评价读得好与坏。所以评价环节还得有老师细处的点拨。重点强调，演示读老人语句的，是否读出了疑问的语气；演商人的，是不是做到了读出了肯定的口吻。在评价与示范中有效展开。评价与示范后，让学生同桌间再分角色演一演。②总结骆驼特点：先学生举手回答，后教师板书，两步在承接中有效展开。附板书如下：

a.左脚有点跛 b.左驼蜜右驼米 c.缺一颗牙齿

2、老人熟知骆驼的特点，怎么却说不知道商人的骆驼往哪去了呢？让我们共同走进课文的9-11段。

a.商人愤愤地说，谁来演？

b．结合学生的演读，相机理解“愤愤”：不高兴，带有怒气。c、面对愤怒的商人，老人表现出的是什么态度？

①学生很容易找出老人表现出的态度是“不紧不慢”，“不紧不慢”是什么意思呢？让学生结合课文谈一谈，后总结：不紧不慢：镇定、从容。

②全班齐读老人的话，注意在读中突出老人的镇定、从容。

③那谁来告诉我，老人明明没见过骆驼，却能如此清楚知道骆驼的特点，他告诉我们，他观察到什么？结合学生回答板书：

a.左脚有点跛 脚印左浅右深 b.左驼蜜右驼米 路左边有蜜右边有米 c.缺一颗牙齿 树叶上的齿印

④原来，老人并不是真正看到了骆驼，他这么清楚骆驼特点的原因是什么呢？让学生学文后说说自己的感受与收获。教师在学生充分表达后总结：以后，在生活中，我们也要学老人那样，遇到事情，要仔细观察、勤于思考，然后认真地作出分析研究，找到解决问题的出路。

3、最后，商人找到骆驼了吗？

①商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了丢失的骆驼。a.理解“果然”，果然：表示事情的结果与所料所说相符。b.在理解词语的基础上，鼓励学生用“果然”口头说句子。

c.学生口头说句子后，适时点拨，学生说得好的句子，加以强化。说得不对的，老师点明原因，并鼓励学生互相修改指正。

②巩固知识点，给学生提供一到两句用“果然”写的句子，确保班里每个孩子过关。

设计意图：朗读，在语文学习中起着很关键的作用，以读促悟是本环节的重中之重，所以上课于始就设计了分角色朗读的环节，这样的设计，很好的保持了学生学习的积极性。而且文章设置了悬念的1-8段，在朗读中展开，急于寻求原因的孩子们正处于学习的活跃期，就很好地为接下来段落的学习打下了铺垫，层层推进的教学设计，巧妙地突破了教学难点：培养孩子们在生活中学会善于观察、勤于思考。

三、拓展延伸，巩固提升

1、假如商人照着老人的指点一路找去，还是没找到丢失的骆驼，该怎么办呢？你有什么办法帮到他吗？ a.打110请警察叔叔帮忙。b.找电视台登寻物广告。

c.写寻物启示，张贴在骆驼丢失的路上。……

2、无论选择什么办法，都得清楚地告诉别人这匹骆驼的特点。让学生再次复述这匹骆驼的特点。

设计意图：拓展延伸环节，是阅读教学中一个必不可少的环节，拓展，不光是对已学知识的巩固提高，更重要的是，能发散孩子们的思维，在教与说中培养学生的表达能力，实际运用能力。

第三篇：6《找骆驼》第二课时-教学教案

1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

三、教学过程：

1、复习检查，听写生字。

2、学习课文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）

（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？

（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。

（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？

（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

3、学习课文第10自然段。

（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。

第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

（5）第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？

从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。

读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。

小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。

（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。

老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

用“因为看见„„所以知道„„”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

（6）第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

（7）朗读这段话。

4、作业。

第四篇：《找骆驼》课时教学设计2

《找骆驼》课时教学设计

教材分析

这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。

接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。

最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。

全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。

老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。

教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。教学要求：

1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。

2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。

3.朗读课文，读出人物对话的语气。教法设计：

本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。

课前准备：幻灯片、图片 教学时间：三课时

第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。

第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。教学过程

第一课时(略)

第二课时

(一)检查复习。1.生字词 2.本文写了一件什么事？(二)讲读课文。1.指名朗读课文

问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？ 2.引读第四段

问：“果然”什么意思？说明什么？ 3.学习第一、二自然段

问：商人丢失的骆驼有什么特点？ 板书：左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿

问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？ 引读“对话部分”

问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？ 指名分角色朗读

问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？ 指名分角色朗读(加上提示语)问：哪种写法好？为什么？

师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气)从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？ 指导朗读第一、二自然段 4.学习第三自然段

问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？ 读读、划划、议议

问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？ 板书：看见 又看见 还看见

幻灯：出示一句

(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：脚印右深左浅 出示脚印图片

观察、思考、讨论：

为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？ 板书：仔细观察——认真思考——得出结论 问：这句话的前后分句之间是什么关系？

练习：加上“因为„„所以„„”说这句话。问：如果先说结果，后说原因该怎样说？ 幻灯：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。幻灯：

(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。

自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有米

用“因为„„所以„„”说话

填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。幻灯：

(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

分组讨论：

这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：树叶的牙齿印 出示树叶图片

观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？ 问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？ 句式练习：(同上)

小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

问：后来，老人怎样指点商人的？

师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)

讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)齐读第四自然段

(三)观察插图，叙述图意。(四)朗读全文。

提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？

第三课时

(一)检查字词。

(二)处理课后作业2、3题。(三)指导造句。详细

1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)2.找出课文中的原句 3.练习词语搭配 4.练习造句

(四)分角色朗读课文。(五)联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真思考，才能做出正确判断”。

第五篇：《骆驼寻宝记》第二课时教学设计

《骆驼寻宝记》第二课时教学设计

金鸡初中杜国惠

教学目标

依据《语文课程标准》阅读文学作品的要求及：领悟内涵，品位语言；体验情景和形象，并能说出体验；评价作品的思想感情倾向。注重培养学生的创造精神及文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定以下教学目标：

（一）知识和能力目标

①整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

②通过阅读初步理解课文丰富的内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

③理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

（二）过程和方法目标

①通过课本剧使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

②、通过讨论探究让学生熟悉课文内容，体会本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

（三）情感态度和价值观目标

学习骆驼精神，树立正确的价值观。

说明：目标的确定要体现新课程提倡的“三维目标”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。

重点与难点

教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想象力。教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

教材分析

《骆驼寻宝记》是语文版七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着示范作用。

从内容上看，这是一篇具有时代气息的童话故事，内容浅显易懂，叙述的是骆驼不畏艰难险阻寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的骆驼形象，歌颂了无畏无私的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入（板书：黑板上写一“宝”字）我想向同学们请教一下，在你的眼中，什么是宝?（学生交流看法）是啊，每个人的心中都有一个对宝的定义，每个人的一生都在追寻自己的宝，但是有的人成功了，有的人却失败了，大家想不想取得成功？（学生回答想）那我们就要借鉴成功者的宝贵经验，今天我们就要通过骆驼寻宝的经历来看看，我们要做到那些，才能象它一样取得成功，寻到我们自己想要的宝。（板书课题）

二、复习课文首先请大家回忆一下这篇故事的内容，以童话剧的形式进行

三、把握课文

1、概述课文内容（明确：写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过，只有骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。）

2、除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）

3、其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？（明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。②遇到困难，如黑熊。③生性好斗的金钱豹和大灰狼。）（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。）

4、文章的标题是《骆驼寻宝记》作者为什么不直接写骆驼寻宝的故事，而是在开篇处用将近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢? 把这些删掉可以吗？为什么？（明确：不可以，写众多动物寻宝途中的表现，都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）

四、分析课文

1、请同学们快速浏览课文，画出描写骆驼的句子。

2、思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路

上骆驼的表现如何？

小组讨论

1、初登场时骆驼的形象（明确：描写特点 一瘸一拐--高大 身姿雄伟 不大喊大叫--谦虚 只默默地走--踏实“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。）

2、在寻宝的路上骆驼的表现如何 ？（明确：作者着重写了骆驼是带伤上阵的，骆驼瘸着腿忍着痛，闯过了--通过“冷水滩“、”冰凌湖“、”热风洞"、夹扁谷的艰辛，这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成）

3、骆驼最后寻到宝了吗？什么是它要的宝？其实它本身就有其他动物没有的宝贝，没有那些宝它就不会取得成功，同学们能不能猜到那些宝是什么？（答案正确即可第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。”明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。）

五、介绍背景揭示寓意这篇童话创作于1982年，当时许多人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁，一心想发财，却不肯付出努力，结果一事无成。在这篇文章中作者是要借骆驼的形象告诉人们，要想获得成功，就必须要（同学看板书说出）否则就要象文中其他的动物一样半途而废一事无成。

六、提高升华让结合学生实际情况谈怎么才能取得学业上的成功 怎样对待财富？如何获取财富？

七、总 结今天我们学习了这篇课文之后，想必同学们都能得到一个宝，那就是成功的秘诀：（板书写了），有了这个宝我们就能取得学业的成功，有了这个宝我们就能在以后的人生道路上，在以后从事的事业当中取得更多的宝，我希望同学们能将这个秘诀牢记于心，并努力奋斗相信不远的将来你们一定都会收获一份属于自己的宝！

八、布置作业《骆驼寻宝记》作为一篇成功的童话，不仅在思想上给了我们重要的启示，在语言运用上也是极富特色的，它抓住了不同动物的不同特征进行了描写，同学们利用课下时间仔细品位文章的语言，下一节课我们在来共同研讨。

九、板书设计

骆驼寻宝记

陈伯吹

各种动物寻宝半途而废 ———— 骆驼历尽千辛万苦寻到宝

信念坚定

意志顽强

勇于拼搏———成功的原因坚忍不拔

无私奉献（反面衬托）（铺垫）