蒋灵琴《三个儿子》设计

第一篇：蒋灵琴《三个儿子》设计

《三个儿子》教学设计

一、教学目标 知识技能：

1、有感情地朗读课文。

2、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。

3、教给学生方法，引导学生打写自己为把爸爸妈妈做的事情，培养学生的语言表达能力。过程与方法：

1、通过品词析句，读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。

2、通过大量阅读，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。

3、通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发学生语言表达的热情。

情感态度价值观：通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。

教学重点：

1、结合重点词句理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感

二、教学难点： 理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

三、教学过程

一、以疑导入

师:齐读“三个儿子”。（课件出示）同学们，我们已经初读了这篇课文，但老师觉得很这篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非说只看见一个儿子----这个老爷爷比不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书本读23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！

（分析：课伊始，就直奔文本的思维聚焦点，那就是“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？”以此激发学生去思考、去探究，接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点进行教学，感悟文本中所体现的人文思想——孝为先！）

二、初读感知

1、生自由读课文。

2、检查字词。（分组课件出示）既聪明又有力气 水桶

嗓子 胳膊 翻跟头 水直晃荡

沉甸甸 拎 正音：沉甸甸 甸一个字念第四声 丁零零 铃声 年龄 山岭 红领巾

师：明明是三个儿子，老爷爷硬说只有一个儿子。三位妈妈没有说，三个儿子也没有说，唯独他这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷听到什么？看到了什么？请同学们默读课文划出。

2、师出示三个妈妈说的话。（课件出示）

（1）师：请你们自己读读妈妈说的话，想一想说话的语气有何不同？ 等会儿请你做其中的一个妈妈。请一生读第一个妈妈说的话。

生：一个妈妈说： “我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：这个妈妈说了孩子的几个特点？

用上既、又把孩子的两个特点说得既清楚又有条理。谁用妈妈说：“我的孩子既()又（）。”说一句话。

出示：一个妈妈（）地说：“我的孩子既聪明又力气，谁也比不过他。” 指导读，你说怎样妈妈，就用怎样的语气读。（自豪、快乐）

请生再读第一个妈妈说的话。师：谁也比不过他，意思是说—— 请生读——指读——齐读

（2）师：谁来读读第二个妈妈说的话？

生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 又一个妈妈（）地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”课件出示 一起读读第二个妈妈的话吧！（3）师：看到小朋友读得这么认真，老师也忍不住想读了。我来读读第三个妈妈说的话吧！课件出示 师读，你有什么感受？(指名)师：谁来做做谦虚的妈妈?指读。男女生分读三个妈妈说的话。（4）读着，读着，课文是怎样把三个妈妈的话连起来的?课件出示 三个妈妈的话

师：（板贴：一个、又一个、另一个）我们在说两个或两个以上的人或物时，可以用上一个、又一个、另一个，这样说起来就更具体了。（5）出示：老爷爷听了妈妈们的谈话，知道了三个儿子的特点：

一个———————————————————————。

又一个———————————————————————。另一个———————————————————————。

3、重点读“三个儿子的表现”的句子。

（1）师：老爷爷还看到了妈妈们在干什么？（提水）（出示课件）你能划出有关的句子吗？生读句子。

课件出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（2）师：你又从哪些词语中体会到这桶水很重?你能通过朗读来表现吗？ 学生通过动作演示：直晃荡

（3）这桶水很重，课文里用了一个词语，出示：沉甸甸 读词。师生读这一段话。

变式朗读：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。一桶水可重啦！

（4）师：这么重的一桶水，妈妈们会累得怎么样? 课件出示：一桶水可重啦！妈妈累得————（指名）（5）累得气喘吁吁的妈妈，您现在最需要的是什么?（6）师：就在她们需要帮助的时候，三个儿子赶来了，你瞧，他们是怎么做的？请同学们自由读课文。并找出文中的句子，（以读回答）出示课件 △一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！△一个孩子唱着歌，歌声真好听。

▲另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。(比较三位儿子不同，悟情悟理_)指名读—比较说说你懂了什么？（指名回答）生：第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水

第二个儿子 会翻跟头 不会帮妈妈提水 第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈妈提水 你最喜欢哪个孩子？为什么？再来看看第三个儿子

（8）（再出示课件）另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（指名读，找一找动词，跑可以换成什么？（走）为什么不用走？提换成拿可以吗？为什么？齐读）

引出只有第三个儿子主动帮妈妈提水，只有他知道体贴孝敬父母

（分析：读书美中务实。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，通过填提示语指导学生读好文中三个妈妈的不同语气。老师问“妈妈认为这三个儿子是怎样的？”请同学们默读课文，用直线画出妈妈的话。三次句子的出示将三个妈妈做了比较，使学生对三个妈妈的心理有了突出而鲜明的理解和领悟，加强了学生和文本的交流。）

四、回归整体

1、师:这就是三个儿子的表现，回到我们最初提的问题，老爷爷为什么说只看见一个儿子？老爷爷看到的是怎样的儿子呢？

课件出示“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”

2、师问：如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？（指名说）他们一起跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

3、师小节: 在老爷爷眼里孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。（课件出示）

4、学了课文，你想对文中谁说些什么？用上句式：我想对（）说：“（）。” 说后课件出示 孝敬父母就是提一桶水这么简单。

5、说一说，我们为父母做过什么？（指名）

五、自主创编

写一写：想一想我们为父母做过些什么，把你做的事写出来，如果能向文中这样用上一些动词就更好了。题目《我也是好儿子》

教学反思:

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。

1、创设情境，促进学生的情感参与。

在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入朗读时，让孩子们自己读读妈妈说的话，想一想说话的语气有何不同？这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨、指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。在指导朗读第8自然段时，我先让学生试提一桶水体验一桶水的重量，然后让学生观察提水同学的动作、表情，再采访提水的孩子，让他说出自己的体验，最后再带上自己的理解来读课文，学生的兴趣高涨，还能很快地把握妈妈提水时的感受。

2、阅读教学自主化。

《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。为解决这一矛盾，课堂上我让学生围绕主题展开讨论：对于三个儿子的表现，你认为谁做的最好，为什么？学生大都认为第三个儿子做的好。这时，我问学生：“难道其他两个儿子就不优秀了吗？”这个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是真正懂得回报、懂得感恩的儿子。这就做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。

最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置作业让学生为父母做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。

3、在朗读中体会人物语气，理解课文。

在学习1至6自然段时用各种朗读方式来阅读课文，如：师范读、指名读、表演读、分角色读等，这样，孩子们能根据自己的理解读出前两位妈妈的自豪和第3位妈妈的平静。

总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。当然，教学中也存在一些问题，比如有的环节的设计值得探讨：授课时，我最终还是未能突破难点。我想，不光因为我自己紧张，更重要的是教学设计上出现的问题。我应该在结束时，扣住“用实际行动孝顺父母”这一中心，让孩子们了解生活中父母为我们做过什么，怎样的实际行动才算孝顺。这样也为后面的说话训练作了铺垫，也就不会出现学生说的内容千篇一律或无话可说的问题。指导朗读时，教师的引导、点拨还不够到位，自己的情绪过于平淡，学生的朗读评价不够，导致孩子们不能入情入镜地朗读。我将在以后的教学实践中加以完善和改进，让学习过程真正成为学生在情感体验之中发现问题，提出问题，解决问题的过程。

第二篇：《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计

教学目标

本课教学需要两课时，第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理

根据《课标》的要求、教材的编排意图、课文特点、并结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

（一）、知识与技能：会认6个生字，会写9个字，会读部分轻声词语。

（二）、过程与方法：分角色朗读课文，读懂课文内容，（三）、情感、态度和价值观：理解老爷爷的话，受到孝敬父母的思想教育。

教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。

教学难点：理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。

教学资源：小黑板、卡片、挂图

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，平时在家你们都帮父母做过什么呢？（根据学生的回答及时作出评价，肯定正确的回答，以鼓励学生回答问题的积极性和主动性；纠正错误，帮助学生形成正确的价值观。）

2.你们都能做一些简单的劳动，来减轻父母的负担，老师听了为你们感到高兴。今天，老师要和你们一起读一个故事，故事的名字叫《三个儿子》，板书课题），齐读课题。现在咱们一起去认识一下这三个儿子，看看“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”呢？

二、自读课文，检查生字词

1.自由读课文（提出读书要求：读准字音，读通句子。）

2.检查生字词（指名认读生词卡片上的“沉甸甸” “聪明” “晃荡” “胳膊” “拎着”。）

三、学习课文

过渡：故事中有三个儿子，他们在妈妈眼里是怎样的三个儿子呢？

（一）学习课文1-7自然段

1.自读课文1-7段，用“——”画出妈妈评价儿子的话

2.指名学生回答妈妈评价儿子的话（随机指导朗读）

3.男女生分角色朗读第一、二个妈妈的话

4.全体有感情地朗读三位妈妈说的话

（二）学习第13段

过渡：现在，在家都知道了三位妈妈是怎样评价自己儿子的，那故事中的老爷爷又是怎么说的？赶快到课文中找一找老爷爷说的话。（根据学生的回答及时作出评价。）

1.指名读老爷爷的话

2.读了老爷爷的话，你们有什么问题想提出来呢？（指名答）

过渡：是呀，三个妈妈有三个儿子，对儿子也有三种不同的评价，明明三个儿子都在老爷爷眼前，他为什么说只看见一个呢？难道他的眼花了？

（1）出示挂图，说说三个儿子在干什么？（指名答）

（2）用一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话

（三）学习9——11自然段

1.自读课文9-11段，在文中找出三个儿子看见妈妈提水来时的表现的句子，并用“﹏﹏”画出

2.指名学生答，全体读三个儿子表现的句子

3.质疑：老爷爷说只看见一个儿子，指的是哪一个？

4.再读文中写第三个儿子的句子（指名读，之后齐读）

过渡：我觉得你们读“沉甸甸”最好，想一想，从课文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（学生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三个字）

（四）学习第8自然段

1.指名朗读第8段（学生没有读出“沉甸甸”的意味。）

2.（让学生亲自提一桶水，感受一桶水的真正重量）让学生亲身感受一桶沉甸甸的水，引导读出感受。

3.师示范读。

4.（指名读、男女生赛读）有感情的朗读。

（五）升华主题

过渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼妈妈了，只有这个孩子感受到妈妈的辛苦，他这样做（引读第11自然段）。

1.你觉得这是个怎样的男孩？（根据学生回答板书：爱心、关心、孝顺、懂事等词语）

2.想一想，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

小结：同学们，你们看，当三个妈妈非常疲倦地向三个儿子走来，一个有副好嗓子的儿子只顾着唱歌，既聪明力气又大的儿子却顾着翻跟头玩，这两个儿子做为孩子，他们都非常优秀，可做为儿子，在当时，他们只顾着表现自己，思毫没有理会已经非常疲劳的妈妈，只有这个没什么特别的儿子，跑过来接过妈妈手中的水桶，他也许不会翻好看的跟头，也许不会唱动听的歌，但他知道用实际行动来帮助妈妈分担生活中困难。所以，老爷爷觉得，只有这样的儿子，才是真正的儿子（出示“真正的”字卡），大家明白了吗？

3.全体有感情的朗读课文

过渡：是啊，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！学了这个故事，我们也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同学们，现在生活条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做什么事来孝敬他们呢？（指名答）

四、课后总结，课后作业。

孝敬父母是中华民族的美德，作为子女，不能忘记父母的养育之恩，应从小帮父母做力所能及的事，所以老师希望，我们的同学，从现在开始，每天至少为父母做一件事。让我们都成为父母心中真正的好孩子。

第三篇：《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计教学目标：

1．巩固、复习生字。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：

1、明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到一个儿子。

2、有感情地朗读课文。教学难点：

分角色表演读课文。教具准备：多媒体课件 课时分配：第二课时

教 学 过 程

一、复习导入

（一）复习生字

1．上节课我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词）（师夸学生）你们的声音可真洪亮！

（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。）

（二）生活情景导入

1．不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌互相说）

2．现在请小朋友们一边看大屏幕听录音，一边思考两个问题： ①课文中的这件事发生在什么地方？

②课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？

（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）

二、新授

（一）学习1～6自然段

1．齐读第一自然段，指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（井边）

2．指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2～6自然段）

3． 学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语气来。

4． 指导朗读2～6自然段。

（1）第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指导朗读）练习说话：既……又……（2）第二位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指导朗读）

（3）前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不起，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的孩子了吗？她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？（指导朗读）

（4）分角色朗读课文。

（这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的不同心情和语气，因此我采用了让学生模仿妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。）

（二）学习7～8自然段

1．三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起来读一读7—8自然段，想一想，你有什么发现。（教师范读）

2．你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？（电脑显示；“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3．谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？ 4．生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。

5．过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候，她们最需要的帮助是什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满意，让我们一起去看看他们是怎么做的？

（随着社会的逐步发展，我们现在的很多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，怎样让孩子们切实感受一下提水的滋味，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下如果路途很远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？通过实践，孩子们的感受很多，说得非常感人。）

（三）学习9～13自然段

1．请同学们默读课文9～13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。

2．分析每个儿子的做法，交流：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？ 3．这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？

4．质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

（明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？）（1）指名回答。

（2）小结：这个“儿子”指的是一个关心妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

5．看到这种场景，你想对文章中的谁说些什么？（可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，还可以对老爷爷说。）

6．续编故事：在老爷爷的启发下，在大家的帮助下，前两个儿子一定会认识到自己的不足，变成体贴妈妈的孩子。下面还会发生什么事，文章里没有写，你能继续把故事编下去吗？（小组讨论）

7、小组汇报。

三、升华主题：

通过学习，你有什么感触？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？

四、全课总结：妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爱而忽视对妈妈的回报——一封充满激情的书信，一张得了满分的试卷，一次温馨的交流，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰……爱就这么简单，让我们用我们的实际行动来表达对妈妈的爱吧！

五、作业

每天至少为妈妈做一件事。

（通过平时的学习，孩子们已经初步具备了是非观，让他们评判哪个儿子懂事已经不成问题。关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地成为体贴父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的“三八孝敬周活动”，我设计了让学生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的，为学生的实际行动做好铺垫。）

第四篇：《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计

百善中心小学陈静

课前交流：齐诵三字经，唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》

一导入

1、孩子们，今天咱们来学习一个小故事，他的名字是指黑板，读：三个儿子

2、不仅“子”要读成轻声，“个”也可以读轻一些。

这三个儿子到底有怎样的故事呢？想知道吗？（想）那好，就让我们快快走入故事中吧，课后的小海马会帮助我们读好读顺课文的，当然，遇到小海马里的生字我们可要多读几遍哟。还有读完的孩子可别忘了给老师挥挥你的小手哟！开始吧。

二、学习字词

为了读好学好课文，咱们先和词语宝宝们交个朋友好不好？（好）

1、【课件出示带拼音的生字，】指名读，（两个）强调是后鼻音居多读时声音尽量向后靠，领读

2、交流识字方法。

3、汉字其实很神奇的哟，单个字读这个声调，组词了就不一定读这个声调了哟。下面呀，咱们就来感受一下汉字的奇妙之处。请读：出示词卡：拎水桶，嗓子，聪明，晃荡，沉甸甸，胳膊

4、指名读，领读。其中穿插

A、沉甸甸的甸读音变了，在这儿读第一声，这是ABB式的词语，谁也能一口气说出三个？

B、连读嗓子胳膊晃荡，第二个字都变调，变成轻声了。“胳膊”来拍一拍你的胳膊，这两个字都是月字旁，过去呀，月字旁又叫肉月旁，带这个偏旁的字大都和身体有关的，开火车快速说三个。

C、聪明，大家看看聪这个字会说话，不信你看，这个字除了是耳字旁，里面还有咱们身体的哪部分呢？对了，耳朵会听，眼睛会看，小嘴能说，心会思考，就是聪明的孩子了，就一定能把学习搞好的。老师呀，今天就想把这个聪字送给你们这些可爱的孩子们，来，伸出你的右手，张开你的左手，我在黑板上写，你们在左手心里写，一齐来，跟我说跟我写，左边一个耳字旁，耳朵要会听，两只眼睛会观察，一张口能表达，还要学会用心思考。这样的孩子就是聪明的孩子。写好了吗？（写好了）把你的左手攥紧了，我们就都是聪明的孩子了。现在拿起笔来，在课本上的田字格描一个写两个吧。注意写字的姿势，身体一定要坐正，写完的同学和范子对照一下，笔画不够好，认真改一改，要做到一看二写三对照，一遍更比一遍好才行。

5、再齐读词语。

三、学习课文

1、看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友，接下来，有信心读好课文吗？（有）

2、看着大家有这么大的学习热情，老师也想读了，可是这篇课文太长了，谁愿意帮助老师，和我来接读课文吗？这么多呀，真好，谢谢。相信我们读的认真，听得也会很认真。在领读的过程中读好三位妈妈的话（前两位自豪，声音里都透着骄傲，后一位平淡些，正常的语气语速去读就可以了。）【边读边贴图。（三个儿子图及及前两位妈妈的话）】

3、看图说话练习，初识三个儿子。

三位妈妈口中的儿子长什么样呀？想看看吗？咱们书上就有，请看课文插图。瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？（一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子在唱歌。）你看的真仔细，介绍得很清楚，能按照从右到左的顺序说。还用上了课文中的词语。课文一定读了很多遍，预习的习惯很好。现在你们能用上这样的句式再来介绍吗？

（：“一个------一个-------另一个-------”），（一个孩子在唱歌，一个孩子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。）

说得真好，还有哪个小朋友也会说？

（一个孩子在帮妈妈提水，一个孩子在翻跟头，真好看，另一个孩子在唱歌，歌声真好听。）真不错。请小朋友也用上这样的句式说给自己听听吧！老师这有一幅图，请你也用这样的句式说给大家听听吧【出示课件】

你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用上“一个------一个-------另一个-------”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。谁还愿意试一试呢？

4、质疑：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说——指名读

（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）

聪明的孩子读到这里，一定有问题了。明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？是老爷爷眼花了吗？另两个孩子跑哪儿去了呢？

【课件出示】，老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子？指名说（两个）（帮妈妈提水的那个儿子。）（我也认为是那个帮妈妈拎水桶的儿子。）其他小朋友呢？哦，看来大家都认为是这个拎水桶的孩子。现在让我们到课文中去认识认识他。哪个小朋友找到了写这个儿子的句子，请你站起来，大声地读给小朋友们听一听。（另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。）找得真准，我们都来认识认识他。一起读。这个孩子跑过来，从妈妈手中接过的是(沉甸甸的水桶)“沉甸甸”就是---（很沉很重，就是水桶里的水很多，特别重，都拎不动了。）

5、重点指导朗读第8段。

小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉？（一桶水可重啦！）你发现了这是一个什么句？（感叹句。）非常好，他从这个感叹句中知道水很重，还有吗？（我是从“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。）真会读书，就是课文的第8自然段。

【课件出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】来，我们一起读读这段话。

（生齐读。）小朋友们，现在，你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会走，一会停啊？（因为这桶水太重了！）水太重了，走一会儿就没力气了，所以要停一会儿。妈妈们，家里洗衣做饭都等着这桶水呢，你们快点走啊!这位妈妈，你有话要说吗？（水太沉了，实在没办法。）（这桶水太重了，我们的胳膊都痛了，腰也酸了。）（水太重了，如果我走快的话，水就会荡出来，我又要重新去打。）

哦，我明白了，你们走走停停是因为（水很重。）

胳膊都痛了，腰也酸了，还是因为（水太重啦！）

相信你们一定能读好这个感叹句。师范读。指名读

好像不太重哦，你读得满轻松的嘛。能再读读吗？（生再读。）

比刚才重多了，谁还想读？（再指名读）

听出来了，你这桶水可真够重的。读得真好。一起读。

（生齐读,师引读)

这位妈妈的表情告诉我，她都快走不动了，来，请你读读这段话。(指名读整段话)这位妈妈累坏了，快停下歇歇吧。还有哪位妈妈想读？（一生读，声情并茂）

读了这段话，你一定感受到妈妈拎水----（很吃力。）

妈妈拎水很辛苦。妈妈拎水好累啊！(生说不出师总结.)妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。（生齐读）

妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。拎就是提的意思.现在，让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手，跟我一起写。【师边在田字格里板书边解说】左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动，右边一个令，这下面的一点啊，多像——(多像妈妈流下的汗滴呀,)还多像水桶里晃出来的水珠呀，是呀，拎水的时候一定要注意保持平衡，不要总是晃荡，晃荡也是咱们这节课要学会写的生字呢：这两个字呀都是上下结构的字，而且写时都是上短下长，咱们班的孩子学习生字习惯很好，喜欢跟着老师写，还喜欢边写边说出笔画名称呢，这个好习惯咱们要保持。晃上面扁扁一个日下面是个光字。荡字上面的草字头要写的宽一些，盖住下面的三点水。【课件出示】请在你的田字格上把这四个字写两遍，写字时一定要头正身直脚平，有了正确的写字的姿势，咱们才能把字写得更漂亮。写好的孩子坐端正就可以了。师巡视指导。【有条件展示一下孩子的作业】

4表演“一个儿子”，深入人物内心。

就在妈妈们吃力地拎水的时候，迎面跑来三个孩子。（引读）一个孩子——

（翻着跟头，像车轮在转，真好看！）

一个孩子——（唱着歌，歌声真好听。）

另一个孩子——（跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）

就是这样的三个儿子，下面咱们演一演第三对母子。现在，我就是妈妈，谁愿意做我的儿子？这个儿子看起来很机灵。来，儿子过来吧！现在我是谁呀？（妈妈。）对，我不是老师了，我是你的妈妈。（拎一个包做水桶）这是水桶。水井在这边，我从这边打完水往家走，你迎面跑过来，想一想，你现在应该站到哪里去？（生找好位置）

大家注意看，他演得对不对？注意他的动作。（师生表演）儿子，你要干什么？（妈妈，您辛苦了，我来帮你拎水吧！）水太重了，你拎不动的。（不要紧，天天都是您拎，现在我长大了，该我拎了。）（我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。）(我不怕。)真是妈妈的好儿子。来，抱一个。（妈妈把水桶递给儿子，儿子艰难拎水行走）

他演得好不好啊？谢谢好儿子，请回吧【掌声】！这一切，老爷爷在旁边可是看得清清楚楚。现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？（生汇报那两个儿子忽略了妈妈。）你演了儿子，对这一点感受最深刻。也就是说，老爷爷只看到了一个什么样的儿子？

(生能说出一个勤快的儿子。一个孝敬妈妈的儿子。一个爱妈妈的儿子即可。)的确，只有心疼妈妈，懂得孝敬妈妈的儿子才是真正的儿子！【完成贴图】

5、对话“三个儿子”。

看了三个儿子的不同表现，听了老爷爷的话，现在，你最想对哪个孩子说一句话？（我想对那个帮妈妈提水的孩子说：你真是个能吃苦耐劳的孩子你真孝顺！）

你是在夸奖他呢！谢谢你！其他两个儿子也听着呢，你们有什么话要对他们说吗？（我要对爱唱歌的儿子说：你歌唱得再好听也没用，你必须用行动来爱妈妈。）

是啊！你歌唱得好，很优秀，如果你能用行动爱妈妈，就更是妈妈的骄傲了。谢谢你给他提了一个很好的建议。

（我想对那个翻跟头的男孩说：你那么有力气，如果你能帮助妈妈干点活，就算你什么才能也没有，妈妈也会永远爱你。）

是啊！这才是最贴心的爱，只有孝顺父母的孩子才是真正的好孩子！

四、总结课文。【音乐起】

孝顺父母的故事从古至今数不胜数，古时候有黄香九岁能在寒冷的冬天给父亲捂热被窝，今天有石娃背起病重的父亲去求学。是呀，我们的父母亲人是如此辛劳，他们不仅天天要在田间辛苦劳作，【课件出示】，还要日日照管我们吃喝拉撒。凌晨，我们尚在睡梦中，妈妈就要为我们准备营养早饭，无论是在寒风凛冽，还是烈日炎炎，妈妈都要蹬着她那破旧的三轮车来接送我们上学放学，【课件出示】日复一日，年复一年。此刻，你想对父母说些什么，以后，你该对父母做些什么呢？（妈妈、我爱你！）孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。（爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！）孩子们，让我们再一次大声地呼喊,把我们对父母的爱，对父母的感激之情表达出来------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）相信你们的爸爸妈妈都感受到了他们的孩子长大了。孩子们，爱不仅仅是用嘴巴简单说说，还要从现在开始，我要帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情。【课件出示】生汇报能做到吗？孩子们？（能）声音不够响亮，再来一次。到这里，老师想把课前你们朗诵的三字经里的一句话，送给大家，【课件出示】请起立齐读“为人子，方少时，孝与亲，所当执！”这节课就上到这儿，谢谢孩子们，谢谢各位老师！下课！（老师辛苦了！向后：老师辛苦了！）

第五篇：《三个儿子》教学设计

人教版小学语文二年级下册《三个儿子》教学设计

课题：

三个儿子 课型：

新课型

教学目标：

知识与技能

1、掌握本课生字

2、分角色朗读课文

3、理解课文内容，并从中受到思想教育。

过程与方法：

在引导学生熟读课文的基础上，抓住学习小伙伴提出的问题引导学生读书讨论。

情感价值观：

懂得孝敬父母

重点难点：

重点分角色朗读课文，读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子

教具准备：多媒体课件

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、初读课文，自主识字。

2、分角色朗读课文，再演一演。

一、启读，未成曲调先有情

1、老师用缓慢而低沉的语调，讲述《乌鸦反哺》的成语故事。（《乌鸦反哺》的成语故事：当老乌鸦飞不动时，小乌鸦就会找食物反过来哺育老乌鸦。鸟类都会回报自己的父母，我们应该怎样做呢？）

2、让学生自由发言，听了这个真实的故事有什么想法？

3、今天我们要认识三位小朋友，他们在这方面会怎么做呢？

4、课件出示图片导入新课

老师：请小朋友们仔细观察图片，说一说，你们看到了谁？他们都在干什么？ 老师：咦，明明图上有三个儿子，为什么老爷爷说他只看见了一个儿子呢？

5、揭示课题：今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）

二、通读，潜心会文初动情

（一）、出示读书的要求（课件出示）

1、读课文，标出自然段，并圈出难读的生字词语

2、读课文，勒戒课文主要讲了一件什么事。

3、读课文，用“_____”画出妈妈表扬的话

（二）、交流反馈

1、巩固生字

A,带拼音复习生字，在学习课文之前，我们先给生字打声招呼，（齐读、开火车读）

B，读准字词，嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气（提醒读准“沉甸甸”）

2、你们都找到了哪句话呀？指名朗读三个妈妈的话

3、在你的学习小组里和小伙伴一起练练尝识模仿妈妈的语气

三、参读，感悟妈妈对子的爱

三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他”

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的嗓子”

1、指导朗读

老师：请几位小朋友来读读这两句话

老师：这位妈妈，你刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？

2、扶放结合

师生搭建交流平台：另外一个妈妈是怎么样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读（骄傲自豪的语气）

老师：你觉得这个“妈妈”读的怎么样？

（预设）我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来

老师：那你能上来试一试吗？（预设）（昂首挺胸，骄傲的眼神）读的有声有色，大家自由练读，感悟提问

3、学法迁移

利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方”

a、提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己的孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呢？

b、感情共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情？ c、你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？

第二课时

课时目标：

1、分角色朗读，再演一演。

2、读懂课文，理解老爷爷的话，受到孝敬父母的教育。

一、研读，理解妈妈的辛苦

1、多元解读，积淀语感

过渡：时间不知不觉过去了，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

a、谁来读一读？这个字叫———拎。什么是“拎”呢？（用手提,把水提起来。）

b、角色转换：同学们站起来。此刻你就是那三位妈妈，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎着这桶水走在回家的路上。

采访：妈妈，这桶水重吗？大概有多重呀？你告诉大家——一一桶水可重啦！

妈妈们，一起把你的感受告诉大家，（齐读）

c、那么重的水你提着辛苦吗？（预设：好辛苦啊，好累啊）

课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？把你找到的词语或句子用波浪线画出来（水直晃荡，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了。）

2、结合课文理解“晃荡”（向两边摆动）“直晃荡”（不停的向两遍摆动）a、谁能用自己的朗读把妈妈走一步停两步的辛苦样子读出来？（指名读）b、补充词语：一桶水可重啦！妈妈累得（）

3、老师：如果你看到妈妈提着这么重的水桶，你会这么做？

（预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。

老师赞扬：你真是一个体贴父母的好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎么样做的呢？

老师小结：前两个儿子虽然本领很大，但他们却没有能孝敬自己的父母，第三个儿子虽说没什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？（孝敬父母）

二、开阔思维，发挥想象

老师：你能像课文中的“一个（只）„„一个（只）„„一个（只）„„ ”的句式来练习说一说吗？

课件出示：一个（只）_____________________

一个（只）_____________________

另一个（只）_____________________ 老师提示：通过多方面多角度思考，可以说说大自然中的动、植物

三、精读，设身处地悟深情

老师：当三个儿子同时出现在妈妈面前时，一位妈妈问老爷爷：“你看了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见了一个儿子。”

1、老师范读

2、小组讨论：为什么明明三个儿子，二老爷爷却说只有一个儿子呢？

3、我们再回头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，你认为呢？现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方呢？

4、想象一下这个儿子平时还会帮助妈妈做什么？

5、指名分角色朗读，读妈妈和老爷爷的话。现在，我们终于明白老爷爷这句话的含义了。谁愿意当老爷爷来说说。

评价：老爷爷的话真是意味深长啊！

老师小结：小朋友，你最想当哪个儿子啊？（针对学生回答总结）是啊，生活中有的人确实没有什么特长，但是只要有一颗体贴父母，关心父母的心，那么你就有一颗金子般的心，你就是爸爸妈妈的好儿女。孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师突然想起了《三字经》里的一句话，送给大家（课件提示：为人子，方少时，孝与亲，所当执）

四、活读，表演且抒个中情

1、小组内合作表演文中的对话

2、上台表演（指名两个组来表演）

3、拓展练习：第三个妈妈听了老爷爷的话，她还会和老爷爷说什么呢？你能把故事编下去吗？

五、作业布置：

1、学习了这篇课文，你一定有很多的想法，把它写进你的日记里。

2、倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。

六、板书设计：

三个儿子

一个儿子 力气大 翻跟头

只顾表现自己

一个儿子 嗓子好 唱歌

一个儿子 没什么特别 跑接提 孝敬父母