它背后有 “人“ ——有感于刘松老师的魅力课堂

第一篇：它背后有 “人“ ——有感于刘松老师的魅力课堂

它背后有 “人”

——有感于刘松老师的魅力课堂

泉州市见龙亭小学 郑霄盈

大家都说“做名师的学生很幸福”，而我觉得能听名师的课也很幸福。非常感谢学校能让我到聚龙小镇参加“聚焦前沿，名师有约”活动。有机会听聆听全国著名数学特级教师刘松老师的课堂教学和专题报告，就确确实实的让我幸福了一次。刘老师的课堂没有花哨的课件，没有花样繁多的环节拼凑，有的是教师的激情，有的是师生间、生生间充满智慧的交流和思维的碰撞。刘松老师真的名不虚传，“挥鞭弹指间，闻者课中醉”！

走进大师的课堂让我有很多的感悟与收益，并深深的陶醉于刘老师课堂所展现出的魅力之中了。

第一方面：个性魅力 刘松老师是“狡猾”的，确切地说应该是“狡黠”的，从他的课堂中你不难发现他的独到之处：随意而不失深意，风趣而不失风度，诙谐而不失深刻，看似信手拈来，实则别有用心。看似搞笑，其实风趣中蕴含智慧，平实中体现深刻。课堂中妙语连珠，幽默诙谐，笑声连连，气氛轻松，不经意间就将数学知识和方法沁入学生心间。我想，这大概就是课堂的最高境界了吧？尤其是上如此大型的观摩课的时候，这些品质更显得难能可贵！

刘松老师执教了《四则运算》一课时，课前为了缓解一下紧张的气氛，刘老师跟同学们做了个说反话的小游戏。游戏开始了，老师叫了一名女同学，老师说：我看天。学生说：我看地。老师说：我向前，学生说：我向后。老师说：我越活越年轻，女同学忍了一会儿，极不情愿地说：我越活越衰老。这时大家都笑了起来。老师又叫了一位男生，对了两句以后，又开始为难学生了，老师说：我是男人。男生很艰难地说：我是女人。全场笑得更热烈了。有学生不服气了，开始向老师挑战，出难题刁难老师，一个学生大声说了句最经典的话：我是人！让老师对下句，一下子把老师给噎住了，会场上爆发起热烈的掌声，所有的人都为这个勇敢而机智的同学喝彩！课堂上，这样的快乐场面时有发生，孩子们学得热闹而开心，宣布下课时甚至连老师也舍不得离开——多么富有魅力的名师啊！第二方面：学识魅力

刘松老师的课堂没有此起彼伏的高潮，但平淡之中却涌现着神奇。课堂上精彩的互动，智慧的语言、高超的调控能力和娴熟的教学技艺，无一不体现出刘老师广阔的知识视野，文化底蕴，创新思想。刘老师当天执教的是《四则运算》复习课，主要是复习并梳理混合运算的顺序。四则运算的顺序是学生已知的内容，孩子们都知道同级运算从左往右，两级运算先乘除后加减，有括号先算括号里面的。这些孩子们已经知道的知识怎么教，教什么呢？刘老师从一道简单的两级运算题：115—15×4开始，打破传统的教学思维，与孩子们进行聊天式的交流:为什么要规定同级运算时从左往右依次计算？为什么两级运算时要先高级运算、后低级运算？为什么有括号要先算括号里的？连续几个为什么把在场的所有人都问懵了。是啊，为什么呢？这些问题有的老师可能认为是一种规定，是约定俗称成的，并没有真正理解为什么要“先加减后乘除”背后的原因，或者说孩子们在做题时只知道这么做，至于为什么这么做一无所知，正所谓的“知其然，不知所以然”，而在刘老师的课堂上，让我们有了另一番的思考：数学是讲道理的！

“你认为这道算式是死的吗？”

“你有没有想过这道算式从何而来？”......“这个算式是有生命的，它的背后有（师拖长音）——”

一个学生马上接：它背后有人。（众人大笑）

师：不要笑，这个同学说得非常有道理，我们一起来看看算式背后的“人”究竟是什么？ 接着老师创设问题情境。出示问题如：成人票：15元，买4张成人票，付115元，应找回多少钱？学校买来115把新椅子，每班配15把，配了4个班级，还剩多少把？

在这些回归实际问题的过程中，学生逐渐明白了算式并非没有“生命”，背后有无数个具体问题的情境，先乘除后加减的运算顺序规定是解决实际问题的需要。

我在受到启发的同时也不禁感到惭愧。我从来没想过，《四则运算》复习课可以这样上。刘老师真是技高一筹，用最简单的交流道出数学的魅力，让课堂中的算式活起来，让现实生活中的具体情境给算式注入生命，让数学课堂变得如此精彩！第三方面：发展魅力 数学课的根系之一是培养学生的思维能力，教给学生数学思维的方法。数学老师不但要做教好数学基础知识的教师、教出数学味道的教师，更要做教出数学品味和数学境界的教师，只有这样才能达到人课合一的理想课堂。刘松老师在这方面为我们作出了很好的榜样。对于四则混合运算的顺序，老师若认为就是规定而已，学生也就会认为仅是规定而已；老师若认为不仅仅是规定，背后是解决问题的需要，学生也就会感受到是解决问题的需要；老师若认为不仅仅是解决问题的需要，是大自然的规则使然，学生也就能慢慢体会到这是大自然的法则。其实，这里折射出了是数学的本源问题。数学从哪来？数学作为科学的女王，本身就是大自然的语言。老师若能跳出教材，站在数学课程的角度审视教材，就会给学生带来不一样的感受。比如：115－15×4，一道算式不变，却可以变化出无穷多的问题情境，哪里仅仅是变与不变的关系的体会，难道不就是数学充满诗情画意的体验吗？

刘松老师用自己的智慧诠释着理想的课堂，用精辟的语言展现了一堂经典难忘的课堂。刘老师讲的太好了，我真正的听进去了，听懂了。我喜欢刘松老师，喜欢他的课堂，喜欢他的幽默，更喜欢他的观点。他的课堂教学正是我所追求的，他的教学犹如一盏指路的明灯，给我今后的教学指明了方向，引发了我对小学数学教育全新视觉的思考，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。