繁星春水教学案

第一篇：繁星春水教学案

《繁星·春水》 导读教学设计 【教学目标】

1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星·春水》主要内容及写作特点，体会《繁星·春水》的三大主题。

2、通过品读诗歌方法的渗透，学生初步掌握读诗的方法，并能选择恰当的角度品读诗歌。

3、体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学”，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。【教学重点】在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。

【教学难点】体会冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写评论。

引导学生掌握读诗方法，并能自主品读诗歌。【教学过程】

一、目标引领

1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星 春水》主要内容及写作特点。（重点）

2、通过品读是个方法的渗透，初步掌握读诗的方法。

3、体会《繁星 春水》的三大主题，选择恰当的角度品读诗歌。（难点）

二、导入

笛卡尔说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”在现代文学的灿烂星空里，有两颗闪烁的小星——《繁星》和《春水》，今天，就让我和你们一起，怀着崇敬和喜悦，一起走进《繁星·春水》，走近冰心的心灵世界，一起品读诗歌的清新。

1、了解作家冰心的简单生平。

2、冰心出生在什么样的家庭里，这对她有什么影响？

3、《繁星·春水》的主要内容是什么？

4、《繁星·春水》的三大主题是什么？

5、《繁星·春水》的艺术风格是什么？

三、自主探究

一部好的诗集需要阅读者慢慢品读其中的美丽，好诗是需要慢慢品读的，接下来我们从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面教给同学们品诗的技巧。

（一）品意象（境）

意象是诗人的意中之象，即带有作者主观感受、价值取向的事物。意境是诗人借助诗的意象创造的具体氛围。诗人往往就是借助意象和创设的特定意境来暗示或者启迪读者一些东西。

例1：母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（《繁星·一五九》）【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。

（二）品语言

诗歌的语言是精粹的，它遣词造句讲究精练、优美、音乐性，讲究变化。品味诗歌的语言可以从修辞、富有表现力的词语、句式变化等角度入手，体味语言的跳跃性、音乐美和画面美。

例2：春何曾说话呢？ 但她那伟大的潜隐的力量，已这般的 温柔了世界了！（《春水·四三》）

【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

【品析】这首诗展示了春的神奇伟大的力量，“温柔”一词，赋予春天以人的生命和气息，生动地表现了春回大地，万物复苏的醉人画面，世界因为春的来临而有了更多的色彩和温情。

（三）品手法

比喻、象征是诗歌中经常采用的写作手法，品读诗歌时，要注意诗歌中比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性。诗人往往表面说的是这个，所指的却是那一个。如《在山的那一边》中的“山”和“海”，就不能简单地理解为自然界的山和海，它们是是一种象征的手法。另外还要关注谐音双关、对比衬托、顶真回环等手法的运用。

3：成功的花，人们只惊艳她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。（《繁星·五五》）

【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

【品析】诗人用花的“明艳”来比喻人们事业的成功和取得的荣耀，该是多么光彩夺目，令人惊羡。紧接着用“然而”一转,由“花”及“芽儿”,以“现时”与“当初”对比,将“奋斗”“牺牲”与“成功”关联，道出“成功的花”是泪与血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾，不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？这样精妙的比喻和具体意象的运用，给人留下了鲜明的印象，使人从中领悟到奋斗和牺牲的伟大。

（四）品哲理

诗以言志。诗歌往往承载着诗人对人生、社会的思考和感悟，丰富、美化人们的精神生活，展示世界，表达心灵，启示真理。哲理性强是《繁星·春水》的一大艺术特点。其中的许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的，因而仍然具备着诗的情绪，有着诗的美感。

例4：青年人呵！为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。（《繁星·一六》）【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

都应该认真思考的问题。不要在回首往事的时候，因为自己的碌碌无为、一事无成而羞愧。千万莫要“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来的辉煌在于你现在的努力。这首诗朴素短小，却蕴含了深邃的道理，给读者以深深的思索和启迪。

（五）品情感

情绪和感情是诗的基础，诗歌必须饱含感情，才能生动感人。读诗，要注意体会其中的感情内涵，从中受到情感的熏陶和感染。正如前面所说，《繁星·春水》中充满着浓浓的爱意，“爱”是贯穿整部诗集的情感主线。

例6：母亲啊!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。（《繁星·三三》）【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。冰心用自己聪慧的心灵去感受，用自己清澈的双眼去观察，用童真的态度去审视，才发现原来母亲和孩子是一体的，母亲是生命的源头，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀里沉睡，飘荡无依的心灵才会得到安宁，得到休憩，“只有你是我灵魂的安顿”。

四、展示交流，自主探究

【小组合作的方式来展示学习成果】请从以下节选的诗歌中任选一首，按照“五品”技巧对其进行品析，从中读出自己的感悟。、墙角的花!你孤芳自赏时，天地便小了。（《春水·三三》）

2、言论的花儿 开得越大，行为的果子 结得愈小。（《繁星·四五》）

3、空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？ 你自有你的天地。（《繁星·七〇》）

【自主探究】

1、出示《繁星·一五九》。教师范读后，学生齐读。一边读，一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的。

2、为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢？文中两次出现的“风雨”含义相同么？

3、抽学生朗诵，全班齐诵，要读出母爱的情感。并尝试在熟读的基础上背诵。

五、课堂小结

1、选择《繁星》《春水》中任一首诗写评论，写好后，与同学交流。

2、背诵文章中的四首小诗，完成积累。

3、在班级举行一次《繁星》《春水》朗诵会。

本节课，我们了解了作家生平事迹，掌握了诗集的内容，学习了读诗的“五品”技巧，并尝试着去读出自己的感受。繁星点点春水流，世

纪老人冰心虽然离我们远去了，但是重要的是她让我们懂得了爱，就让我们爱父母，爱自然，爱生活，爱文学吧！

美句赏析

1、冰雪里的梅花呵！你占了春先了。看遍地的小花，随着你零星开放。（《春水·一八》）

2、吹就雪花朵朵—— 朔风也是温柔的呵！（《春水·二五》）

3、弱小的草呵！骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。（《繁星·四八》）

4、童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（《繁星·二》）

5、造物者，倘若在永久的生命中 只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“ 我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”（《春水·一〇五》）

课后习题：

1、填空

《繁星 春水》是__________的一部______集。

总的说来《繁星 春水》主要包括以下三个方面的内容：①__________________,②______________________,③____________________ 《繁星 春水》是作者在印度使人___________的影响下写成的。

《繁星春水》主要表现了母爱、_____、__________三大主题。

2、小组合作完成冰心《纸船》鉴赏 ①请对冰心的《纸船》作简单评析。

②精读文章中礼赞自然的段落，文中通过描写植物表达了作者怎样的情感？

③冰心的爱的哲学你是怎样理解的，谈谈你的看法？

④学习《繁星·春水》中小诗的写法，自己创作一首小诗，并表现一定的主题。

3、《繁星 春水》读后感 600字左右。

第二篇：繁星春水教学案

《繁星·春水》 导读教学设计 【教学目标】

1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星·春水》主要内容及写作特点，体会《繁星·春水》的三大主题。

2、通过品读诗歌方法的渗透，学生初步掌握读诗的方法，并能选择恰当的角度品读诗歌。

3、体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学”，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。【教学重点】在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。

【教学难点】体会冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写评论。

引导学生掌握读诗方法，并能自主品读诗歌。【教学课时】3课时 【教学过程】

第一课时

一、目标引领

1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星 春水》主要内容及写作特点。（重点）

2、通过品读是个方法的渗透，初步掌握读诗的方法。

3、体会《繁星 春水》的三大主题，选择恰当的角度品读诗歌。（难点）

二、导入

笛卡尔说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”在现代文学的灿烂星空里，有两颗闪烁的小星——《繁星》和《春水》，今天，就让我和你们一起，怀着崇敬和喜悦，一起走进《繁星·春水》，走近冰心的心灵世界，一起品读诗歌的清新。

二、预习导学

1、了解作家冰心的简单生平。

2、冰心出生在什么样的家庭里，这对她有什么影响？

3、《繁星·春水》的主要内容是什么？

4、《繁星·春水》的三大主题是什么？

5、《繁星·春水》的艺术风格是什么？

三、自主探究

一部好的诗集需要阅读者慢慢品读其中的美丽，好诗是需要慢慢品读的，接下来我们从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面教给同学们品诗的技巧。

（一）品意象（境）

意象是诗人的意中之象，即带有作者主观感受、价值取向的事物。意境是诗人借助诗的意象创造的具体氛围。诗人往往就是借助意象和创设的特定意境来暗示或者启迪读者一些东西。

例1：母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（《繁星·一五九》）【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。

（二）品语言

诗歌的语言是精粹的，它遣词造句讲究精练、优美、音乐性，讲究变化。品味诗歌的语言可以从修辞、富有表现力的词语、句式变化等角度入手，体味语言的跳跃性、音乐美和画面美。

例2：春何曾说话呢？ 但她那伟大的潜隐的力量，已这般的 温柔了世界了！（《春水·四三》）

【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

【品析】这首诗展示了春的神奇伟大的力量，“温柔”一词，赋予春天以人的生命和气息，生动地表现了春回大地，万物复苏的醉人画面，世界因为春的来临而有了更多的色彩和温情。

（三）品手法

比喻、象征是诗歌中经常采用的写作手法，品读诗歌时，要注意诗歌中比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性。诗人往往表面说的是这个，所指的却是那一个。如《在山的那一边》中的“山”和“海”，就不能简单地理解为自然界的山和海，它们是是一种象征的手法。另外还要关注谐音双关、对比衬托、顶真回环等手法的运用。

例3：成功的花，人们只惊艳她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。（《繁星·五五》）

【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

【品析】诗人用花的“明艳”来比喻人们事业的成功和取得的荣耀，该是多么光彩夺目，令人惊羡。紧接着用“然而”一转,由“花”及“芽儿”,以“现时”与“当初”对比,将“奋斗”“牺牲”与“成功”关联，道出“成功的花”是泪与血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾，不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？这样精妙的比喻和具体意象的运用，给人留下了鲜明的印象，使人从中领悟到奋斗和牺牲的伟大。

（四）品哲理

诗以言志。诗歌往往承载着诗人对人生、社会的思考和感悟，丰富、美化人们的精神生活，展示世界，表达心灵，启示真理。哲理性强是《繁星·春水》的一大艺术特点。其中的许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的，因而仍然具备着诗的情绪，有着诗的美感。例4：青年人呵！为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。（《繁星·一六》）【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

【品析】青春美好但却短暂，“青春应当如何度过”是每一个同学都应该认真思考的问题。不要在回首往事的时候，因为自己的碌碌无为、一事无成而羞愧。千万莫要“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来的辉煌在于你现在的努力。这首诗朴素短小，却蕴含了深邃的道理，给读者以深深的思索和启迪。

（五）品情感

情绪和感情是诗的基础，诗歌必须饱含感情，才能生动感人。读诗，要注意体会其中的感情内涵，从中受到情感的熏陶和感染。正如前面所说，《繁星·春水》

中充满着浓浓的爱意，“爱”是贯穿整部诗集的情感主线。例6：母亲啊!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。（《繁星·三三》）【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。冰心用自己聪慧的心灵去感受，用自己清澈的双眼去观察，用童真的态度去审视，才发现原来母亲和孩子是一体的，母亲是生命的源头，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀里沉睡，飘荡无依的心灵才会得到安宁，得到休憩，“只有你是我灵魂的安顿”。

四、展示交流

【小组合作的方式来展示学习成果】

请从以下节选的诗歌中任选一首，按照“五品”技巧对其进行品析，从中读出自己的感悟。

1、墙角的花!你孤芳自赏时，天地便小了。（《春水·三三》）

2、言论的花儿 开得越大，行为的果子 结得愈小。（《繁星·四五》）

3、空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？ 你自有你的天地。（《繁星·七〇》）

六、课堂小结

本节课，我们了解了作家生平事迹，掌握了诗集的内容，学习了读诗的“五品”技巧，并尝试着去读出自己的感受。繁星点点春水流，世纪老人冰心虽然离我们远去了，但是重要的是她让我们懂得了爱，就让我们爱父母，爱自然，爱生活，爱文学吧！

第二课时

一、目标引领

1、掌握《繁星 春水》的主要内容以及三大主题。

2、有感情地朗诵诗歌，学会从不同角度赏析《繁星 春水》中的诗歌。（重难点）

二、复习巩固

《繁星 春水》是__________的一部______集。

总的说来《繁星 春水》主要包括以下三个方面的内容：1__________________,2______________________,3____________________

《繁星 春水》是作者在印度使人___________的影响下写成的。《繁星春水》主要表现了母爱、_____、__________三大主题。

三、自主探究

1、出示《繁星·一五九》。教师范读后，学生齐读。一边读，一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的。

2、为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢？文中两次出现的“风雨”含义相同么？

3、抽学生朗诵，全班齐诵，要读出母爱的情感。并尝试在熟读的基础上背诵。

四、合作交流

1、出示《繁星·三五》。学生散读，要求大声朗读，读出自己对这首诗的认识和感受。可以从语言、情感、思想内涵等多方面来谈。读完后小组交流。

2、点拨提示：为什么称孩子为“伟大的灵魂，这是一种怎样的灵魂呢？”

3、冰心奶奶之所以这样写，是和当时的时代背景有关系的，有同学了解么？（介绍冰心背景）

4、抽班级男女同学各二人，比赛谁读得最好。

五、考察反馈

1、选择《繁星》《春水》中任一首诗写评论，写好后，与同学交流。

2、背诵文章中的四首小诗，完成积累。

3、在班级举行一次《繁星》《春水》朗诵会。

第三课时

一、目标引领

1、自选《繁星》《春水》中一首诗写出自己的评论。（重难点）

2、通过朗读与合作交流，赏析深刻理解冰心“爱的哲学”。

3、学习《繁星·春水》中小诗的写法，自己创作一首小诗，并表现一定的主题。

二、自主探究

1、冰雪里的梅花呵！你占了春先了。看遍地的小花，随着你零星开放。（《春水·一八》）

2、吹就雪花朵朵—— 朔风也是温柔的呵！（《春水·二五》）

3、弱小的草呵！骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。（《繁星·四八》）

4、童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（《繁星·二》）

5、造物者，倘若在永久的生命中 只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我 在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”（《春水·一〇五》）

三、小组合作完成冰心《纸船》鉴赏

1、请对冰心的《纸船》作简单评析。

2、精读文章中礼赞自然的段落，文中通过描写植物表达了作者怎样的情感？

3、冰心的爱的哲学你是怎样理解的，谈谈你的看法？

四、学习《繁星·春水》中小诗的写法，自己创作一首小诗，并表现一定的主题。

五、作业设计

《繁星 春水》读后感 600字左右。

第三篇：繁星春水导学案

荣成市第三十五中学六年级导学案

文学常识 《繁星》《春水》的作者是冰心，原名谢婉莹，祖籍福建省长乐县。早期的冰心受出身和家庭的教养及印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响，把“爱”作为最高理想。

《繁星》《春水》的内容是受到泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话来说,是将一些“零碎的思想”收集到一个集子里。这两本诗集是冰心生活、感情、思想的自然酿造,在中外享有很高的声誉。在她的影响下,促使“五四”以来的新诗,进入了一个小诗流行的时代。《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格” “春水体”。

歌颂母爱，歌颂童真，歌颂大自然，成为冰心终生创作的永恒主题。总的来说,《繁星》、《春水》的主题大致包括三个方面的内容：

一是对母爱与童真的歌颂；

冰心，这位中国现当代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。在《繁星》《春水》中，她把母爱作为最崇高，最美好的东西，反复加以歌颂。

母亲啊！

天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；

心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

诗人以生动形象的比喻，把母爱之情表达出来，写得情真意切，感人肺腑。与颂扬母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心、一切新生事物的珍爱：

万千的天使 要起来歌颂小孩子 小孩子！他细小的身躯里 含着伟大的灵魂

在诗人眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。

二是对大自然的崇拜和赞颂；在冰心看来，人类来自自然，归于自我们都是自然的婴儿, 卧在宇宙的摇篮里!然，人与自然应该是和谐一致的。

冰心还将母爱、童真、自然融为一体：

造物者——

倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着： “我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

这首诗把对母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹完美地融合在一起

三是对人生的思考与感悟.，我们称这部分诗为“哲理诗”这类诗简练

墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。而隽永：

在艺术上，《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

《爱的教育》原名《心》，是意大利作家 德·亚米契斯为9～13岁的孩子创作的一部小说。它采用日记体的形式，讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事，纪录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。1986年被联合国教科文组织列入《具有代表性的欧洲系列丛书》中。1994年被列入世界儿童文学最高奖——国际安徒生奖《青少年必读书目》之中。2001年被教育部指定为中小学语文新课标课外阅读书目。

全书共100篇文章，有3个部分组成：

一、恩利科的日记

二、恩利科父母的教子篇

三、恩利科老师讲的9则故事。

一、恩利科的日记，以第一人称讲述他的校内外生活，期中有老师、家长的故事，但更多的是孩子们自己的故事，展现了一个真实的孩童世界。

二、小说还记录了老师和家长对孩子们的教育和启示，特别是恩利科的父母，非常注意随时纠正孩子的缺点，培养孩子的美德，附在日记后面以第二人称写的文章就是他们呕心沥血的教子篇。

三、老师讲的九则故事，大致分为爱国故事和美德故事两类。他们以第三人称出现，主人公大都是少年英雄。爱国故事包括《少年爱国者》《少年侦探》《少年鼓手》。美德故事包括《佛罗伦萨小文书》《爸爸的护士》《罗马涅之血》《公民荣誉奖》《六千里寻母记》《海难》。

爱的教育是一本永远不会过时的书，它永爱塑造人，引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的人，爱祖国，爱人民，同情人民的一切不幸与苦难。

小测与练习《繁星》《春水》补充

1．冰心原名_________，是著名的_________、_________、________、__________。2．冰心于l923年发表的两部诗集是______、________，创作上受到印度诗人___________的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。

3．冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的花开得愈大，_____________。”

4．冰心早年艺术上，追求“___________”的境界，她的诗也具有这些特点。5．冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊，_________，___________，__________。”

6．冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的花，_________!然而当初她的芽儿，___________，洒遍了牺牲的血雨。”

7．冰心的诗中洋溢着_________ 的哲学。

8．冰心的著名散文有_____________、__________、__________等。

9．作者以“冰心”为笔名，在《__________》一文中，作了说明：一来是_______ ；二来是________。

10．冰心的小诗创作源于印度诗人_______的《____________》。

11．《繁星》是冰心的第部诗集，诗集收入诗人________ 至_________所写小诗_________首，最初发于北京的《__________》。

12．冰心的主要作品有：诗集《__________》、《__________》，短篇小说集《_________》、《________》，散文集《________》、《________》、《________ 》等。

13．《春水》收入诗人在________至________所写的小诗________首。

14．《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于________、________、________的见解。

15．诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么？

16．冰心，中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步人文坛，便以宣扬“________”

著称。

17．冰心的诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称 为“________”、“_________”。

1．谢婉莹；小说家；诗人；散文家；儿童文学家2．繁星；春水；泰戈尔3．行为的果子结得愈小 4．满蕴着温柔，微带着忧愁 5．是梦中的真；是真中的梦；是回忆时含泪的微笑6．人们只惊慕她现时的明艳；浸透了奋斗的泪泉7．爱8．《寄小读者》；《往事》；《笑》9．我的文学生活；笔画简单好写，莹字的含义l0．泰戈尔；飞鸟集11．一；1919年冬；1921年秋；164；晨报副刊12．繁星；春水；超人；冬儿姑娘；寄小读者；归来之后；樱花赞l3．1922年3月；6月；l82．14母爱；童真；自然15．繁星，代表着零星的思想；春水，是因为作者希望在不经意之时将思绪像春水一样流入读者心中16．爱的哲学17．繁星格；春水体

第四篇：《繁星·春水》节选

《繁星·春水》节选

是伟大的诗人，在不完全的言语中，吐出最完全的诗句。（3）造物者--倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着： “我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”（4）墙角的花!你孤芳自赏时，天地便小了。

（1）真理，在婴儿的沉默中，不在聪明人的辩论里。（2）婴儿，

第五篇：《繁星·春水》

◆青年啊！为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画。

◆言论的花，开得愈大；行为的果子，结得愈小。

◆空中的鸟！何必和笼子里的同伴争吵呢？你自有你的天地。◆墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。

◆星星－－只能白了青年人的发，不能白了青年人的心。◆童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。◆成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

◆人类啊！相爱吧，我们都是长行的旅客，向着同一的归宿。

◆我的心呵!你昨天告诉我，世界是欢乐的；今天又告诉我，世界是失望的，明天的言语，又是什么？叫我如何相信你!◆母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。◆聪明人，抛弃你手里幻想的花吧！他只是虚无飘渺的，反分却你眼底春光。◆万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

◆ 母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

◆梦儿是最瞒不过的呵！清清楚楚的 诚诚实实的 告诉了 你自己灵魂里的密意和隐忧

◆小弟弟呵！我灵魂中三颗光明喜乐的星。温柔的，无可言语的，灵魂深处的孩子

冰心，原名为谢婉莹，笔名为冰心（“一片冰心在玉壶”）。被称为“世纪老人”。

冰心体: 冰心体也被茅盾称为“繁星格”“春水体”。冰心散文的语言“清丽”、“典雅”。

形成独特的语言艺术：即凝练明快 清新婉丽。或色彩鲜明，或素缟淡雅，都带有浓重的抒情性，给人以如诗似画的美感。其错落有致的长短相间的句式以及排比、对句等的切当穿插，更增强了语言的音乐性。广大读者对这种语言交口称赞，以致把后来的既表现出白话文的流畅、明晰，又有文言文的洗炼、华美的语言，统称之为“冰心体”语言。