第一篇：高效课堂开展情况汇报
让高效课堂成为提升教学质量的强力引擎
----邵刚中学高效课堂实施情况汇报
近年来，随着素质教育的逐步实施，新课程改革步伐的深入开展和课堂常规教学的工作要求，邵刚中学和全市每所学校一样，在不断继承和扬弃中就如何“围绕课堂抓教学，依托课堂提质量”开展探究和实施，进行反思认识，查找不足，相互学习和经验交流。
我校及时组织全体课任教师紧密结合各自所任学科实际和正在开展的校级优质课评比活动，积极开展新课程背景下“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”大讨论活动，印发讨论提纲，要求人人参与讨论，人人形成高质量发言提纲，利用教研组活动进行互动交流，推荐出观点新颖，实用性强，确实利于提高课堂实效的新观点和“金点子”，参加学校交流论坛，评比表彰活动。
在相互学习借鉴，立足自我发展的基础上，创新课堂教学，提高课堂效率，倾力打造高效课堂。实施“三步四查”教学模式。即：“先学后教、小组合作、当堂训练—三步；学案检查、当堂检测、章节测查、月考测试—四查”。几年来来，通过目标明确，精讲善诱的教学形式，教师的讲与授，学生的学与练，逐步达到了教与学的知行统一。
结合高效课堂的有效开展和逐步实施，我校认为：
一、“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在学校内涵发展上挖潜力。“立足自身实际，量体裁衣着装”是落实“倾力打造有效课堂，提升教学质量”内涵发展的重要条件。就目前区域性教育现状而言，城市之间，城乡之间学校办学条件、基础设施、师资结构的参差不齐和实际差距必然会导致教育发展的不协调和不均衡。学校的生存与发展，尤其是农村学校和城郊学校，必须立足区域实际基本线，地理优势发展线，生源数量生存线，办学特色促进线和教育质量生命线“五线”基本条件，只有在教学理念上求新，办学特色上求异，教学常规中求稳，教学形式上求活，课程内容上求真，课堂效果上求实，才能向课堂45分钟要质量。要善于因学定教，选择切合学生实际的教学目标和教学形式，把和谐师生关系带进课堂，把学习主动权交给学生，充分创设学生独立思考，相互讨论交流学习的空间，合理调控有效教学时间，借助现代教学手段，提高学习效率，加强课堂教学反思，适时审视和分析，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。如：学校定期开展优质课、公开课、观摩课评比活动，充分发挥示范引领作用，激发教师立足课堂，争先创优的工作激情。一是创建学习型队伍，为每位教师订购《教师有效课堂基本功训练》系列丛书，《今天怎样做教师》、《如何备课》、《如何评课》《新版课程标准解析与教学指导》等书籍，通过学习，强化职责意识，拓展教学思维，提升课堂效率。要求教师将工作与学习结合起来，做到学习工作化，工作学习化。学校为教师搭建学习的平台，每年投入近一万元为教师征订教育刊物，丰富学习内容。学校制定了教职工学习计划，包括政治学习和业务学习，要求每位教师每学期至少读一本教育专著，坚持写读书笔记，坚持写教学反思。二是以教研为基础，以科研促质量。一是完善校本教研体系，加强校本教研的规划，管理，指导，逐步完善学校、教研组、个人的教 科研网络，形成了多方面、多层次的教科研格局，做到了人人参与，立足实践，以研促教，以教带研。扎实开展“我的课堂大家评”课堂教学竞赛活动，动员全校教师参加教学竞赛，创设开放性课堂，邀请其他教师听课、评分、评课，当堂检测学生掌握情况，教师评分取均值与学生检测均分各占50%为讲课教师成绩，第一轮讲课结束后，各教研组优胜教师上示范课，成绩较差教师在听取优质课的基础上上改进课，校领导、教研组长、优质课教师听课后帮助指导、改进，第三轮为初赛优秀教师决赛，在此基础上以教研组为单位展开“假如我上这堂课”教学研讨活动，调动全体教师研究教学，反思教学，从而提高课堂教学水平。三是抓好青年教师培养。通过以老带新“结对子”，实践锻炼“压担子”；竞赛比武“搭台子”等措施，实现“合格教师——骨干教师——名师”的岗位成才培训计划，促进青年教师的成长。进行班级学习、兴趣小组的培优补差促中间活动，从而形成奋斗目标体系，人人学习，人人进步；学校行政领导深入课堂听课评课必须要有针对性、有选择性，倡导分层次就课评课，打破常规评价，杜绝只听不评，预防浅尝辄止，反对蜻蜓点水，主要问题和症结把脉不准，隔靴搔痒，流于形式，走过场。从而通过学校内涵发展形成精管，严抓，潜教，乐学的课堂教学机制，促使教职工学有先进，赶有榜样，以内涵抓课堂促教学提质量。
二、“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在外延互学上找差距。
学校通过内涵发展挖掘潜力，在打造有效课堂，保质、增效的基础上，必须充分利用和拓展外延因素作用内部，协调发展，共同进步。就是说在内涵的基础上确保有效的同时，必须在外延上寻求有效的辅助和推动力。做好做活以师资培训，片区教研，外出听课，请教送课，送教评课，走出去请进来等这篇输血与送血的大文章，在大课堂上拓展课堂教学工作，提升课堂实效，破除老套路的束缚，打消等待观望，裹足不前的思想意识，更新陈旧知识，化解教学环节中的困惑，让相互学习、坦诚交流成为教师驾驭课堂，提升质量的成长平台、成功舞台。本着缺什么补什么，哪科差补哪科的原则，重点加强对青年学科教师课堂实效不高，课堂氛围不活，教学质量不尽人意的教师进行以帮促教、以培促学，以学促提升的“帮、带、培、促”一体化培训教育工作，从而促进学校各学科逐步均衡发展，形成不拘一格，风格迥异，人人得法，课课有效的课堂教学模式。
三、“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在管理观念上破瓶颈。
首先，在常规管理上，不仅要严抓细管，而且要常抓常管。要严格按照课堂教学环节的要求，不定期开展学科课堂教学抽查、督导和达标升级评比活动，对课堂教学中出现的问题，应直言不讳，敢于较真，以有效手段，促有效管理。
其次，要始终坚持态度决定一切，细节决定成败的治学理念。以精细化管理，人文化关怀，制度化考核，促教师课堂高效。尤其是校领导，切不能对基础学科和常识学科课堂教学厚此薄彼，当木匠的斧头一边砍。和煦春风，刺骨寒风吹一边伤一边；严寒冬季，温暖阳光冻一边晒一边。可以将课堂常规化管理删繁就简，但对45分钟的课堂实效必须从小事抓起，将小事做精，点滴孕育，逐步提升，坚持做到管理高效，考核有序，奖惩得体。再次，有效课堂应该赋予教师灵活的教学方式，要以“重情景、重生活、重探究、重合作、重应用、重质疑、重评价、重个性”为课堂教学着重点，在教师课前精心准备的基础上，鼓励教师在课本以外接枝添叶，汲取知识涵养，手持利器，轻装上阵。倡导教师同课异构，多媒体教学，快乐教学，情景教学等方式，反向思维，逆向作用，不拘一格讲授，达到学生能够真正理解，快乐接受，便是最好的效果。
四、“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在资源 利用上善做文章。
寄宿制学校应结合学校食宿要求和管理重点，在加强晚自习管 理的同时，合理有效安排自习和辅导时间，充分利用自学和辅导两种手段，考虑学习和管理两种关系，解决知识巩固和课前预习两个问题。要采取灵活的管教形式，赋予学生一定的自主学习时间，培养学生独立思考的能力。过长的自习时间和疲劳的题海战术，对于初
一、初二年级的学生来说，如同体质枷锁，久而久之必将搞得学生精力憔悴，形成厌学情绪，私自逃课，违纪违规现象在所难免。如：我校利用课余和晚自习时间，借助媒体设备，分学段开展的主题为尊师守纪，孝老爱亲，立志成才优秀影视作品展播活动，即缓解了学生一天的学习压力，增强了爱学习善学习会学习的动力，又扩展了学生多渠道获取知识的途径。机动灵活，充满魅力的晚自习，得到师生普遍认可，为有效课堂做好了铺垫，提升质量打下了基础。电子白板的安装，进行培训，请专家和交流教师先后培训全体教师，提高使用水平。
五、“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在奖惩机 制上体现公平。
课堂实效的结果最终是通过学生知识的掌握和阶段性成绩监测所表现出来的，因此开展有效课堂，必须通过质量来看效果，肯定效果，体现劳动成果。
一是应将有效课堂的实效与教师岗位绩效奖励性绩效工资兑现紧密挂钩，必须体现优劳多得，优教优酬。完善奖励制度，教学成绩的奖惩，中考升学率、中考成绩、职中升学率多重奖励制度健全，教研组长、备课组长、骨干教师是高效课堂实施工作的主力军，进行津贴制度
二是将有效成果转化为提高认识，促进工作，提升成绩，促进发展的生产力，激励先进，带动后进，榜样在前，见贤思齐。学校加大投入，花费大量财力，印制学案，当堂检测题。
三是要及时借鉴、学习、比较校内外成功经验，纵向比差，横向提升。表彰奖励要厚重，多经济刺激和物质奖励，及时兑现奖惩，少口头承诺，随意许愿，让工作有为者、成绩突出者有成就感、归属感，有经济回报，有物质收获。
第二篇：高效课堂汇报材料
让 孩 子 在 课 堂 起 飞
——xx中学构建高效课堂经验材料
xx 实 验 中 学 0 1 0 年0 月
让
孩
子
在 课
堂
起
飞
——xx中学构建高效课堂经验材料
随着课程改革的深入，人们对教育的认识越来越深刻，构建高效课堂已成为教学的主旋律。我们学校在认真学习市教育局高效课堂基本流程和县教体局“以学定教，精炼达标”教学模式的基础上，进一步更新了教育观念，提出了“博采众长，为我所用”的口号，鼓励教师把高效课堂的理念与我校“三环六步”教学法接轨，进一步优化课堂结构，丰富教学手段，真正把课堂变成培养学生能力的主阵地，让孩子在课堂起飞。围绕构建高效课堂，我校多策并举，强化落实，取得了阶段性经验和成果。
一、制定方案调动教师积极性
围绕县教体局高效课堂的总体要求，我校制定了《高效课堂达标评优活动方案》和《教师升级达标活动实施意见》。《课堂达标活动评优方案》分阶段安排了“高效课堂”活动进程，首次明确了达标标准，包括：思想观念、教育理论水平、教学基本功、课堂教学常规等方面的内容，给广大教师提供了自我提升的空间。《教师升级达标活动实施意见》作为年终考评依据，对高效课堂达标教师进行综合考核。规定凡在县、市级赛讲中成绩突出的教师，优先享受评先资格，并优先安排参加省、市级学习交流及研讨活动。这两项措施，调动了广大教师教研和课改的热情，把提升教育教学能力，提高课堂效率引向深入。
二、加强基本功训练，提高教师整体水平
为了让教师更好的适应高效课堂，我校加强了教师基本功的训练，从“三笔字”、普通话、绘制知识树、说课、课件制作等方面作了具体的规定，要求教师提升业务能力。一是利用假期培训，让全体教师参加了省教育厅组织的课件培训，让每位老师掌握了课件制作的基本技能，更好的利用多媒体服务教学，优化教学资源，提高课堂效率。二是深挖教材，把握重难点，理解教材编排体系和意图，绘制知识树。通过此项活动，使每位教师理清了课本知识的内在联系，提高了驾驭教材的能力。同时组织教师参加校级、县级知识树绘制比赛，进一步提升了教师业务能力。三是提倡30分钟说课。15分钟提前准备，15分钟讲述，同学科教师共同点评，相互指正缺点。要求教师说清楚每节课的教学目标、重难点、教学程序、达标测评等内容。尤其是说清楚每节课的学法指导，讲清楚如何教学生会学。说课是上课的提前演练，通过说课加深了教师对课堂内容的理解，做到上课胸有成竹。我们学校始终把这一环节作为整个教学的重点。除了课下教研组内说课外，还组织校级说课达标活动。成立说课评审组分阶段、分批次进行验收。对于优秀选手报请参加县级说课比赛，不达标的则要求二次说课，直至达标。
三、从备课入手，打好教研基础
备好课是上好课的关键，也是打造高效课堂的基础环节，我们对此高度重视。主要从以下几点抓起：一是每个教研组做到“三坚持一必须”。“三坚持”，即:在个人精心备课的基础上，坚持同头课教师集体研究；在研究的基础上，坚持合作说课；在说课的基础上，坚持修改设计好自己的每节课。“一必须”，即：每节教案必须符合新课程理念的要求。二是严格落实备课组合作备课、说课制度，切实做到一人主备，同科研讨，完善修订，因材施教。学校将周一、周二定为集体说课时间，同头课教师共同确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求，做到统一进度、统一教法、统一教案、统一练习，反复推敲课堂上各环节的时间分配和解决二次备课中出现的新问题，我们将其概括为：“五自、四统一、一推敲”。三是教师教案做到目标明确,自学指导具体可行,精讲点拨抓住关键点,设计分层训练题。四是教务处每周对教师下周教案进行把关性检查。每周五上午10点前，任课教师将下周教案交到教务处检查盖章，检查后将教案分为优秀、合格、不合格三个等级，对于不合格的教案坚决重备，经验收合格后方可上课。
四、让学生在课堂起飞
说课、备课是前奏，真正体现教学效果的是课堂，这也是高效课堂的重头戏。能不能唱好这出戏，关键要看教师怎
么“导”，学生怎么“演”。多年来，我校在学习借鉴洋思和杜郎口经验的基础上，逐步探索总结出了一套适合自身特点的课堂教学方法——“三环六步”教学法。该教法注重学生的自学探究和合作释疑能力，对激发学生兴趣，培养学生能力起到明显效果。在学习市教育局高效课堂流程和县教体局“以学定教，精炼达标”教学模式后，学校又提出了“博采众长，为我所用”的口号，要求“三环六步”与高效课堂接轨，在教学环节上不必面面俱到，可根据学科特点和课堂内容灵活运用。这一提法很快得到了大家的认可，也为课堂教学增添了活力。在“目标导学”环节，或情境导入，或测评反思，把学习目标和自学指导明确的告知学生，激发学生学习兴趣。“自学探究”阶段，给学生留下充分的学习时间和思考空间。教师巡回指导，不干扰学生自学，发现并记住存在的共性问题，准备调整预设教案。“合作探究”阶段，主要解决自学解决不了的问题。采取“兵教兵”的办法，通过同桌、组内、班级等多种形式的合作探究，解决学生个人在自学中遇到的困难。实践证明：“兵教兵”是学生中最天然，最容易接受的学习方法，不仅可以提高学生的合作意识，而且赋予学生更多的成就感，他们在互帮互学中相互鼓舞，共同提高，奏出高效课堂最美的旋律。一个善“导”的教师，如果能够组织好这一环节，必能满足学生自我表现的心理需要，使学生感受到成功的喜悦，从课堂上获取无限的动力，飞向更高的境界。在“精讲”的环节，着力解决学生合作探究解决不了的问题。教师要做到“三讲三不讲”。“三讲”即：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；“三不讲”即：学生通过自学已经掌握的不讲，学生合作探究已会的不讲，讲了也不会的不讲。“达标训练”环节，实施分层练习和分层达标活动，主要让学生独立完成本课的练习和作业，做到堂清。达到巩固知识，培养学习技能和解决实际问题的目的，收到触类旁通、举一反三的效果。确保每节课让学生学有所得，学有所用，学有所乐。
五、开展赛讲活动，推进课堂达标
为提高教师实践高效课堂的能力，把高效课堂活动引向深入，我校积极开展高效课堂达标赛讲活动。采用典型示范和分组赛讲相结合的方式，分科、分级进行。具体要求是：（1）利用周三教研会，通过典型课例，为教师掌握高效课堂教学模式提供示范。上课教师谈教学设计和教后反思，并形成书面材料。同科教师、学科名师点评，取长补短，共同提升。（2）分学科组进行赛讲。要求人人参与，参照高效课堂评价标准，结合我校实际“三环六步”教学法进行讲课。每学科组评选出30%的教师参加校级赛讲。（3）学校成立校级评课小组对各学科组评选的达标教师进行评审。参赛教师采用同课异构的形式，每人上交一份优质教案（赛后写出500字左右的教学反思）。学校评审组通过当堂听课，当堂检测 的方式评出校级“高效课堂优秀达标教师”15名，进行表彰奖励，并推荐参加县、市级赛讲。通过赛讲，调动了教师研究教材、改进教法、指导学法的积极性，涌现了一批教学新秀和教学名师，促进了我校高效课堂达标活动的深入开展。
六、实施高效课堂的成绩
实施高效课堂以来，我校教学成绩一年一大步，年年上台阶，学校优秀率、及格率连年名列全县第一，在全县综合评比中遥遥领先。在2009年中招中，我校成绩突出。全县总分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。被重点高中正式录取452人，优生人数高居全县第一，创造了办学十年的历史新高，取得了前所未有的辉煌成绩。同期期末考试中，八年级全县总分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年级全县前200名，我校占89人，前500名占196人；
七、八年级优生人数、“二率一人平”均居全县第一。2010年中招，在生源较差的情况下，我校优生人数再次高居全县第一。全县前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。
七、八年级期考成绩再次名列全县前茅。在全国中小学英语知识竞赛中，我校2名同学荣获一等奖；在全国数学奥林匹克竞赛中，我校2名同学分别获得河南赛区一等奖。全校学生参加上级组织的竞赛及征文活动获奖达520余人次。在省级优质录像课评选中，xx、xx、xx荣获一等奖；在
三门峡市优质课教师赛讲中，学校参加4位教师全部荣获一等奖，有6位教师在市级教学研讨会上作课，深受好评。在全县优质课教师赛讲中，我校8名教师荣获一等奖。学校多次被县政府、县教体局评为“教育教学先进学校”；先后被三门峡市教育局命名为“示范性初中”、“初中教学工作优秀单位”、“规范化管理先进学校”等； 2010年8月，我校语、数、英、物理、生物等科目的教研课题顺利通过市教育局的结题验收，获得了市级科研成果一等、二等奖。
教育是科学，更是艺术。如何遵循教育规律，以科学的态度和方法对待教育，把艺术思想融入到教学中，让知识焕发无穷的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化课程改革，构建高效课堂，是一个新生事物，我们所知仅为冰山一角，所言也只是凤毛麟角，如果能给我们的工作带来有益的启示，愿与各位同仁一起探讨，共同进步。
第三篇：高效课堂汇报材料
高效课堂典型经验交流研讨会汇报材料(中国课改万里行2012年第三期)
栾川县第二实验小学
二零一二年五月
2012年4月20日到21日，我和学校其他六位同事在偃师参加了高效课堂典型经验交流会。两天的学习时间里，既有专家的引领，又有一线教师的实践经验之谈，感触颇多。在这里摘取其中一些和大家分享，如果能给大家捎回来哪怕是一点点有用的东西，就不枉我们此行。下面我就谈一谈山东省乐陵市实验小学校长李升勇先生的一些教育理念和方法。
教
育
没
有
上
帝
随着市场经济的不断推进，人们的服务意识也在不断增强，服务业、商贸业中的一些经营理念，已逐步开始渗透到社会的各个角落，有些人也把“顾客是上帝”的观念推而广之，引伸甚至强加到教育领域，把家长、学生当成上帝，这样的思想是不可取的。
一、学生不是上帝，是受教育者。
1、学生是学习的主体，不应成为上帝。
现在课堂教学有一种倾向，从教学手段到教学评价都在强化学生的快乐体验，说什么是尊重学生的主体地位。学生主体性最终显现的标志是：学生对知识的渴望和追求，是学习主动性的确立。课堂上学生说得多、动得多、问得多，都不能理解为是学生主体性的体现，主要看学生学习主动性的培养与形成。学习是一项艰苦的劳动，过程中有点枯燥和机械是难免的，学习毕竟不是娱乐、不是游戏，快乐学习只是一种理想，是相对而言的，绝不是一种教学标准。
2、现在的学生更需要教育.现在的学生已不同于20年前的学生,物质条件的优裕，使他们身上缺少了许多应有的良好习惯和品质,同时西方不良观念的冲击,各种信息、技术的刺激和诱惑,使今天学生身上出现的问题越来越多。随着离异家庭、单亲家庭、留守家庭的增多，问题学生也越来越多，而家庭教育却表现的越来越情感化、非理性化，20年前家长对教育是宽容的、配合的，如果孩子在学校做错事，挨了老师的批评或惩罚，家长知道后，多数是更加严厉的批评和惩罚，今天的部分家长恰恰相反，对孩子越来越娇惯，对老师越来越苛刻。面对社会人文环境的不断恶化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加强，而不是一味迁就，一味把学生当成不需要教育、没人敢教育的上帝。
二、家长不是上帝，而是教育者。
面对学生体质的急剧下降，素质教育推行的艰难，学生道德修养、心理素质水平的滑坡等问题，社会把板子都打在学校教师身上，这是不公平的。应先问几个为什么, 教育真的是在整体滑坡吗？教育相对20年前是倒退了，还是发展了？教育的发展和成就是有目共睹的,除了社会因素之外，更多问题出在家庭教育身上。
1、家庭教育功能越来越差。
父母是孩子的第一任老师，孩子基本的生活学习习惯，做人的基本素养，正确的是非观念等，主要在家庭中培养，而现在不少家长不但放弃了应有的教育，实行的却是反教育。镜头一: 生活中，小孩子打架，家长不是去教育自己的孩子，而是鼓励孩子：“你怎么不打他”；镜头二: 孩子正在教室扫地，家长冲进教室拉着孩子就走：“你怎
么这样傻”；镜头三: 孩子看到红灯就停下，父母一看没有人禁止，拉起孩子就闯……凡此种种，请看这几种现象（课件出示）
2、家庭必要的教育过程和内容越来越少。
家庭教育呈荒漠化趋势，有的家长白天忙事业、忙挣钱、忙发展，有的家长几天也见不到孩子的面，没有时间和精力教育孩子，为寻求心理上的平衡，就在物质上给孩子补偿，要什麽给什麽，吃什麽买什麽，缺少了与孩子的正常交流，平时关注的只是眼前的分数和名次，忽视了心理、性格、品质方面的教育和培养。
3、家庭教育目标的偏差越来越大。
家长无论懂不懂教育，总希望按自己的意愿要求学校，对教育的要求过分理想化，有时甚至是自相矛盾的。一方面要求学生轻松快乐，要尽量多开展各种实践活动，晚上不能留作业，另一方面要求学生的成绩要优秀，各科都要得满分。如果一个人同时追求几个自相矛盾的目标，那就等于没有目标，没有明确目标的教育，那算什么教育？
三、教师是人，不是万能的上帝。
现在有一种倾向，对谁都可以宽容，就是对学校教师不能宽容。社会上出了那么多的腐败分子，没有人对腐败的原因穷追不舍;如果教师行业出了几个败类，那是必不能放过的大事；一个城镇一个月出几次交通事故，死伤几十人，这很正常，一个学校几年、十几年出一次意外事故，哪怕是死伤一人，那也是天大的事，学校教师也是有责任的；出了一个马加爵，一个药家鑫，那就是整个教育出了问题，所有学校和教师都脱不了干系。
在日本，教师带孩子野营，如果孩子从山坡上滑下摔伤腿，家长会再三向教师道歉；“给您添麻烦了”；在中国，家长首先想到的是把教师、学校告上法庭。在家庭中一个孩子几个成人看着，有时都难免发生磕碰，在学校几十人，几百人，上千人，有点小事故就责怪教师、学校没尽到责任，这公平吗？
教师不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人间烟火，教师不是机器，也有喜怒哀乐，即使是人类灵魂的工程师，他也有自己的缺点和不足。作为家长、媒体、社会应理解他们，尊重他们，还他们做人的权利，不应拿上帝的标准要求他们。
老师们，请放正心态，认真干好自己应该做的事，无愧于自己良心足矣！
形式有时比内容更重要
在学校教育的过程中，人们一般关注的多是教育内容，对教育的形式往往不太注意，其实，有时形式比内容更重要。
“入学即静，入室即学”，“一分钟默想”等活动的设计与开展，充分体现和证明了形式重于内容的观点。小学生不仅具有好奇心强、活泼好动的特点，同时也有自我控制能力差和心理调节能力差的特点。由生活状态转入学习状态对于成年人来说不成问题，但是对于几岁的孩子来说，并非是一件容易的事。每周一的上午，学生的学习状态普遍不好，注意力不集中，被人称为“星期一综合症”。
学习是一项艰苦的劳动，本身是机械重复、枯燥无味的，与五颜六色的生活相比，对儿童缺少吸引力。每天在学生入学后，使其尽快由生活状态转入学习状态，是一个即重要又现实的问题。
学生在进入教室以后，生活中各种生动画面和感官刺激仍然在脑海中激荡不已，电视中的情景，图书中的卡通人物、游戏画面、奇闻异事等等，牢牢控制着学生的兴奋点，此时让学生尽快进入学习状态，单靠教师的说教，或者学生的自觉，是远远不够的。
为解决这一问题，我们提出了“入校即静，入室即学”的要求，开展了“一分钟静默活动”。“入校即静”，先让激动的情绪和浮躁的心态安静下来，“入室即学”，创设一种学习氛围，发挥“场”的作用，促进学生生活向学习的转化过程。“一分钟静默”，每一次进教室都要闭上眼睛，静默一分钟，心中想一想“我是谁，我要成为什么样的人，现在我要做什么”。这样一个看似简单，没有多少教育内容的活动，教育效果却是非常明显的。
自我意识和责任心是学校工作的重要内容，是教育的前提，如果一个人没有自我意识和责任心，人生观、世界观、价值观就无从谈起。如果对小学生谈人生哲学问题，无异于对牛弹琴。
为了唤醒学生的自我意识和生命意识，我们设计了“糖果试验”和“生命工程”。一年级的学生自带四颗糖果交给教师，第一天教师发给每个学生一块，如果第二天管住自己，没有吃掉，就再赠他一块，第三天两块都没有吃，就再赠一块。人与动物的最大区别就在于人有自我意识和人生规划能力。
二年级以上每人带一颗生鸡蛋，要求除了睡觉其他时间必须带在身上，并提醒学生要把鸡蛋当做一个鲜活的生命来看待。它不是一个鸡蛋，而是一个毛茸茸的不断啼叫着的可爱小生命。活动增强了学生的自我控制能力和责任意识。
在教学方面，“学生是学习的主体，把课堂还给学生”等教育教学观念深入人心，但是，从课堂教学的实际来看，结果差强人意。
我们的语文课堂教学，主要采用周目标导航的方法进行（也就是目标不是针对一篇文章，而是直指课程标准，根据课程标准设置学校的课程，一类是基础性课程，一类是文本性课程，一类是实践性课程。把总目标分解到每周，学生以小组为单位，具体落实各项学习目标。有小组负责过关检测，班级负责展示性检测或抽查。每学期的40篇课文，开学以后的前两周有老师领着精讲三五篇，目的是给学生做示范，然后让学生以小组为单位认领课文，自学。在小组的分配上也动了一番心思，如综合考虑家长的素质，住址，性格、性别、学生的学习基础等因素合理分组，采用捆绑式评价，对小组不对个人。淡化竞争，强化合作。采用小组过关的形式检查每个学生对基础知识的掌握情况，如认读字词，诗歌背诵，成语积累等。学生间是有差异的，比如一个小组有5人，可以按学生的基础分为金、木、水、火、土、5个档次，在小组评价提问时分别加1、2、3、4、5分；让基础最差土星代表小组来回答，加分就高是5分，让学习最优秀的金星回答只加1分，这样就加强了学生之间的合作，都去帮助最差的那个学生。）课堂教学环节以固定栏目的形式出现，什么时间做什么，怎样
做，谁去做，做到什么程度，师生一目了然。栏目教学成为各种素质教育观念的载体和操作平台。形式决定了内容的存在。
教育实践活动过程中，我们在精心设计内容的同时，也关注了形式方面的设计。感恩节中的“三个一”：说一句感恩的话，为父母洗一次脚，做一件力所能及的事。文化小使者活动的“一元钱行动”、养成教育过程中的“无语周”“弯腰拾起一片文明”“高雅从安静开始”。文明礼貌中的“停下来立正问好”，“看着对方眼睛说话”。家庭教育中的“亲子共读”、“家庭留学生”.班主任工作中的“亲师宴”“手挽手”等等。
形式不仅承载着内容，同时也影响改变着内容的进程和效果。在我们的教学中不妨也多动动脑筋设计一些多样的教学形式，让学生对教学内容的接受更容易、更有效一些。
材料整理：宋炎霞
第四篇：高效课堂汇报材料
“高效课堂年”活动工作汇报
方城县赵河镇三初中
2012年5月
“高效课堂年”活动工作汇报
赵河镇三初中
赵河三中现有17个教学班，在校生896人。教职工80人，专任教师77人，其中已达标67人，占专任教师总数的87℅，待达标教师7人，占专任教师总数的9℅，未达标教师3人，占专任教师总数的4℅。
2011年秋期以来，我校以南阳市教育局《关于进一步深化义务教育课程改革的实施意见（试行）》、方城县教体局《关于印发<方城县课堂教学改革暨快乐英链教学工作推进实施方案>的通知》为指导，以“三探一练”教学模式为支撑，以新的课堂教学评价标准为导向，坚持“由点到面，骨干带动，整体推进，全面提升”的工作思路，关注课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，提高教师教学效益，提高学生学习效益，促进我校教育教学质量的稳步提高。目前，我校以“三探一练”教学模式为根基，结合我校开展“杜郎口三三六”教学模式，确定我校“三探一练”教学模式为：预设自探——展示合探——点拨深探，“一练”的三个层次：基础练习——拓展练习——拔高练习。
现就我校的具体做法汇报于后：
一、提高认识，加强领导，成立“高效课堂年”活动领导小组 组长：李振
副组长：马文广张学友郭天宇王传富 成员：马长盈杜浩然郭万才王广太
王庚强段太强刘大栓杨顺华
各教研组长
领导小组下设办公室
办公室主任杜浩然（兼）
二、确定总体目标
利用一年时间，积极探索和实践 “三探一练”教学模式、教学策略、方法和措施，教师教学方式和学生学习方式根本转变，课堂教学的有效性和高效性普遍提升，具有我校特色的课堂教学模式基本形成，教育教学质量显著提高。
三、坚持五个原则
1.主体性原则。
充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分激发学生的学习兴趣，发挥才能，张扬个性；让课堂焕发生命色彩，形成充满激情的课堂氛围；发扬民主。真正做到“我的课堂我主讲”，“我学习，我自主”，“张扬个性、展示自我”，实现让“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。
2.开放性原则。
开放心态，开阔视野，开放思维，鼓励标新立异。
3.过程性原则。
重视知识形成的过程，加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。
4.挑战性原则。
敢于向教师挑战，敢于向课本挑战，敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，质疑权威结论。
5.差异性原则。
实施差异性教学，尽力满足学生个体差异发展的需要。
四、实施步骤
第一阶段：学习研讨阶段（2011年8月——2011年9月）。熟悉教材，研读课标，学习“三探一练”基本教学模式。
第二阶段：探索实验阶段（2011年10月——2012年1月）。实行课堂教学示范引领制度，有序推进课堂教学改革工作，逐步扩大课改规模。
第三阶段：总结推广阶段（2012年2月— 2012年6月）。在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式。
第四阶段：反思深化阶段（2012年7月——）。
进行深层次的研究和探讨，反思出现的问题，寻找解决问题的方法和策略。进一步明确方向目标，制定有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，形成长效机制。
五、方法措施
1、强化领导，落实责任
“高效课堂年”活动领导小组成员各有分工，各司其责，相关业务领导分包教研组，与“模范班子成员”、“模范教研组长”评选挂钩。
2、加大投资，创造条件
在学校资金十分紧张的情况下，学校投资6000多元，每个教室更换4个小黑板，供学生课堂展示用。
3、熟悉教材，研读课标
2011年8月份，学校集中全体教师进行新课标研读，举办说教材比赛和说课标比赛，分学科对教师进行新课标知识笔试，奖励竞赛
优胜者2000多元。
4、强化学习，加强培训
第一阶段，组织全体教师认真学习县教研室下发的“三探一练”教学模式学习资料。邀请县教研室张主任、马书记分别于2011年10月份和2012年4月份到校培训指导。
5、示范带动，强化引领
2011年10月份，学校组织业务线领导分学科组全面听课，选出王天义、连正强、党伟等一批教师，讲观摩课、示范课，组织全体教师观摩学习，起到了示范引领作用。
6、搭建平台，引领提升
为进一步激发全体教师参与课改的工作热情，2012年4月份学校组织了优质课竞赛活动，给优秀教师搭建了一个展示自我的平台，激发了全体教师干事创业的热情。
7、校本研修，认真总结
学校每周组织召开一次教研会，一周一个主题，研讨课改工作中遇到的问题和困惑，总结上周课改工作中的经验与不足，以便整改提高。
8、阶段查摆，整改提高。
学校对课改工作一周一回顾，一期一总结，总结经验，查摆问题，制定整改措施，推动课堂教学改革工作健康稳步开展。
尊敬的各位领导，我校的课改工作虽然取得了一点点成绩，但还有很多不足之处，如领导班子成员驾驭课改的能力还不够强，教师队伍的整体素质有待于进一步提高，体、音、美学科跟不上改革的步伐等。在今后的工作中，我们要发扬成绩，弥补不足，使课改工作不断
再上新台阶。
第五篇：高效课堂汇报材料
高效课堂汇报材料
xx镇中以“德育为首，教研为先，教学为主，育人为本”为宗旨，以“办人民满意的教育，让每一个学生在快乐中健康成长”为办学目标,寄话老师：“把每一件简单的事做好，平凡的也会不平凡”。多年来形成了办学的五大特色：领导率先垂范，师生精诚团结，注重养成教育，共创书法特色，打造高效课堂。
学校坚持以质量求生存的发展理念，加大教学常规过程管理，向管理要质量，向平常要质量，向课堂要质量，向作业要质量.认真做好“备、讲、批、辅、考、评、补、研”八大环节，积极探索，大力打造高效课堂。
一、备：教师依据“导学案”，实行二次备课,手写教案.以教研组为单位，实行集体备课。
备课内容应体现小组合作，高效课堂教学模式。二、讲：借鉴东庐中学的讲学稿，实行学案教学法。
班内学生分小组座位，依托”导学案”,实施小组合作学习，教师首先要出示教学目标，用点拨法，指导学生开展自主研讨，交流合作，小组小展示，班内大展示，老师点拨，当堂检测等活动，全力打造高效课堂。三、批、补：重视作业的时效性，当堂完成导学案的反馈与检测，做到堂清、日清、周清、月清“四清”工作。
学生有纠错本，整理每次作业上的错误。实行作文教学改革，学生每周一篇作文，教师抽查面批面改，然后指导学生相互批改，其它作业也可在教师的指导下实行同桌对改，小组互改，全面提高学生的动手能力。双周定期组织检查一次教师的教学备课情况和学生的作业批改情况，定期组织一次教师评议班子、学生评议教师和家长评议教师的工作会议。
四、辅：认真落实学生课前预习辅导，课堂教学引导，课后作业辅导等内容，实行面批面改，单个纠正，大面积提升教学质量。
五、考、评：坚持堂堂五分钟的反馈检测，每月一次考试，实行三级查花，对调监考，认真批改，及时总结，考后再练习，达到考后满分，总结后既知识，又讲方法。
六、研：学期初组织全体学生认真学习高效课堂模式，下发《推进课堂改革，打造高效课堂》内容，利用周日例会后认真组织学习，定时收看高效课堂教学录像，探讨学习内容。
以教研组为单位，<莲~山 课件>精心组织高效课堂为模式的校内公开课，示范课，学校领导及部分教师参与听课，课后授课教师说出自己的教学思路，听课教师参与点评，探讨教法和学法。
开展教师间的相互学习，共同提高，每位教师每周至少听一节课，校领导不定时推门听课，即听即评。在教师间形成相互学习的良好氛围。
七、抓好毕业班工作：开学初召开毕业班全体教师和初三毕业班学生会议，制定明确的目标，加大学生训练力度，组织周周练，月月考，月月析，定期组织初三教师外出学习，及时召开研讨会，强化学生素质，提高学生能力。
八、坚持每天早操前30分钟为师生经典阅读时间，晚上自习前20分钟为书法练习时间，每周每班一节书法课，有专职教师。
定期开展经典诵读和书法比赛。
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