浙江省宁波市鄞州高中语文论文 朗读 让我们感受语言的魅力

第一篇：浙江省宁波市鄞州高中语文论文 朗读 让我们感受语言的魅力

朗读——让我们感受语言的魅力

朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确，鲜明，形象地传达给听众。语文教学离不开朗读。

朗读能培养学生的语感。语感是人们对语言准确灵敏的感受能力、直觉能力。加强语感训练，就是培养学生对语言的敏锐感觉。叶圣陶说：“文学语言的训练，我以为最紧要的是语言的训练。”吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”因此，为了切实提高学生的语文素养，教师必须在语感的培养上下功夫。

朗读，特别是反复朗读，能获得认知上的感性直觉，这是获得语感的前提。通过朗读可以直接迅速地感受语言的优美，领略文章的韵味，得到语言上的正误感受，形成语言的感悟能力。古人的“读书百遍，其义自见”，道出了读书的真谛。高中课本中有不少文质兼美的抒情美文，我们不妨减少一些繁琐的讲解，删除一些重复练习，适当的引导学生诵读吟咏，以培养他们的语感。有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。”一堂声情并茂，娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，诱发学生的创造性思维，使课堂充满情趣，给人一种艺术的氛围。

那么，在教学中，我们可以运用哪些具体的朗读方法呢？

第一，示范美读。

教师声情并茂地朗读课文，表达文章的思想感情。学生从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴。教师在示范朗读时要感情充沛，注意语言的转变，语速的缓急，讲究停顿的技巧和语气的把握，注意不同人物的身份、教养、气度。例如：老师在讲《陈情表》一文时，不是用太多的讲解，而是身穿肃装，表情严肃，用低缓而常常的男中音，饱含深情的朗读，来表达对亲人深切的怀念之情。音色深沉，苍劲，课堂沉浸在悲怆的氛围中。老师率先垂范，先声夺人，使学生“亲其师，信其道”，朗读和学习的欲望被激发出来。

再者，有配合教材的名家朗读录音也可拿来做示范。朗读录音可以指导学生正确，流利，有感情地朗读，较好地达到教学目的。朗读录音教材是朗读大师经过认真揣摩，摊牌练习制作的优秀作品。它给学生提供语言，节奏，语调等方面的示范，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高朗读水平。例如，在讲《祖国，我亲爱的祖国》一诗时，我们可以利用录音教材，只要一播放，必会先声夺人，使人完全入境。

第二，齐读、配乐朗读、分角色朗读等其他形式。具体朗读时，可根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法。豪放激昂型的文章如大江奔涌、一泻千里，给人以排山倒海之势，如《念奴娇·赤壁怀古》，可采用班组齐读，造成一种昂扬、亢奋的课堂气氛；婉约含蓄，如张洁的《我的四季》，宜采用配乐朗读的形式，造成一种轻松、惬意的课堂气氛；至于一些小说或戏剧文学，则可采用分角色朗读或课本剧的形式，如《廉颇蔺相如列传》，各场面可让学生上台表演。这样有利于学生加深对课文内涵的感知，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生思维，培养学生语感。

在语文教学中，一定要重视与加强朗读的训练，使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，使朗读在高中语文课上焕发出它应有的风采，通过它来释放出一曲曲美妙的音乐。

第二篇：宁波市鄞州高中英语教学论文 新学年班主任工作经验分享

新学年班主任工作经验分享

回首自己的班主任工作，总结起来五个字“痛并快乐着”。相信所有当做班主任的同仁对此有些许共鸣和感悟。回头看我的那段痛苦快乐时光，回想那些曾经让我分不清东南西北围绕班主任工作的云雾，仍然心有余悸。现在卸下班主任重担的我，犹如登上了山顶，云雾缭绕的大山，那曾经让我失眠，使我迷茫的一片白色，在现在看来，也是一道豁然开阔的美景。总结当初难觅方向的新学年班主任工作，现在静下心来沉淀以下要素，希望能给刚同样深处迷雾中的你一点小荧光。

一、确定学期基本目标，打有目标之战

我们都说“好的开始是成功的一半”，因此在学期开始的第一节课上，与全班同学一起确定此学期的努力目标是很重要的。例如，年级或学校文明班级，先进班级，学习优胜班或纪律优胜班等，这让每个学生在日常的学习和生活中时刻用自己制定的目标来衡量自身的行为，于此同时，一条好的激励学生的口号也是必不可少的，如“让优秀成为一种习惯”、“天道酬勤”、“开心地玩，拼命地学”等，都是不错的的选择，但不管是口号还是目标，切记必须符合整个班级的实际情况，让学生在共同努力下有望得到的目标才是真正的目标。只有深入学生思想的口号的目标才能起到事半功倍的效果。

二、了解学生基本情况，打有准备之战

班主任工作的主体就是与学生和谐交流，激励学生健康积极地生活成长，而这些工作都是建立在了解学生基本情况的基础上。只有掌握了学生的第一手资料，才能在与学生的交流中知己知彼。而在这与时俱进的今日，一届届学生之间不管在什么方面都有一些共性和异性。在社会和家庭的潜移默化下，学生在对家庭情况、爱好、优势（薄弱）科目、心目中的班级和班主任，或对合格中学生的看法等方面都会有一些不一样。而这些差异都能较真实地体现学生生活、学习的现状甚至其人生轨迹和最真实的内心想法。这些来至于学生宝贵的反馈若能以纸质以及保密的形式保存下来，将会对一个班主任，尤其是新班主任的工作起到意想不到的效果。因此，学期初做一份这样的调查，无疑将成为一位新班主任工作成功的一半。

三、组建优秀活泼班委，打一场“无为而治”之战

假如将一个班级形容成一艘航向在汪洋大海中的大船，那班主任就是这艘船的船长，班委无疑就是这艘船的副船长。几乎没有班主任不知道一个优秀班委的重要性，但如何组建一支优秀班委团体呢？经过几年自己的实践及与其他班主任交流心得所得，我建议：班主任自荐。让学生自己自荐竞争上岗。如此一来，能让学生对所得的班干部位置更珍惜（因为是在竞争之下争取到的）又能让他们对工作更负责（因为有竞争对手正看着呢）。另外，配合一个月一次的班干部评议和工作汇报工作以及一个学期之后的班干部换届选举，能调动更多学生积极主动地加入到班级的管理中来，从而，更大范围和深度上实现“班级是我家，优秀就看我”的理念。这将更大程度上增加学生的自主管理能力和与他们的交流协作能力，让班主任更科学更轻松地管理班级事务。

四、合理科学管理班级，打一场“宽严有度”之战

真正的“无为而治”只是所有班主任的理想，在班级管理上班主任也必须同时做到“该出手是就出手”。

作为班班主任，你可以是学生的良师益友，但不能是过于亲密的“哥们”；你可以理解学生犯错的原因，但不能因为理解而对学生所犯的错睁只眼闭只眼。管理工作是班主任工作的重点，如何握紧手中的指挥棒，与学生一起演奏出有没动听的旋律，关键在于“宽严有度”，让学生知道你的底线在哪里，哪些问题不能触碰，哪些问题可以商量，哪些问题他们可以自己解决。

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第三篇：宁波市鄞州高中物理教学论文 高中物理分层次教学初探

高中物理分层次教学初探

【摘 要】分层次教学，就是针对班内全体学生的实际学习水平和身心特点进行因材施教，面向每个学生，使每个学生都在最近发展区内得到发展，针对每个学生的特点，对学生进行分层，在教学目标、教学过程、课堂练习、课外辅导、教学评价分层次进行，提供每个学生全面发展的课堂教学。

【关键词】分层教学： 新课程改革。

在教学中可能大家都有这样的疑问：

1、学生的水平不一，能力有高有低，讲课的难度很难把握，讲难了成绩差的同学听不懂，讲简单了成绩好的学生吃不饱，单独辅导时间和精力又不允许。

2、老师在课堂上讲得再多再好，学生学习不主动，上课没有效率，下来以后依然不能处理和解决问题。针对这两点我提出一点个人想法：在上课前把上课要讲的内容让学生提前准备，把学生分成好，中，差三个层次，分别布置，在讲题的过程中让学生大量参与，最好是学生能够完全主导课堂。老师只是组织者和引导者。既能因材施教又能最大限度内调动学生的学习兴趣。

分层次的教学体现学生的自主选择，并可以根据自己各个阶段的学习情况调整学习的层次，在师资的分配上是相同的。这样的教学模式使不同学习层次的学生都能在原有的基础上得到提高，真正做到了在大课堂的教学中实施因材施教，分层次的教学模式受到了学生的欢迎。

对高中物理进行分层次教学的理论依据

人本主义的教学理论：人本主义心理学家马斯洛，他肯定人的尊严、价值，主张发挥人性，追求自我实现，为心理学开辟了新的研究领域。人本主义心理学强调应该以个人的主观意识与经验为研究的主题，认为决定个人行为的动力是内在的意识经验与动机，而非外在的刺激或潜意识本能。人本主义心理学家对人性抱着积极的态度，认为人类具有实现自我及潜能的倾向，视人为主动的、理性的成长，其最终目的是在追求有价值的目标，实现自己的各种潜能，基于这些论点，人本主义心理学家主张教学的主要目的应是协助学生发展人性，并促进自我实现。

分层教学正是基于学生有自我调控、自我实现、自我发展的前提，充分的尊重学生，激发学生的主观能动性，为学生提供适合自己发展的教学策略，引导、协助、促进学生自我发展。

高中物理分层次教学的实施 1.高中物理分层教学所遵循的原则

（1）主体性原则：学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个过程的主体是学生。教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。实验中，从各类学生的实际出发，承认差异，保护学生的学习热情，不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉地学习，积极地思考，引导他们发现问题和提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。（2）动态性原则：分层中要注意防止给学生“贴标签所造成的消极影响，切忌以静止观点看学生，既要看到差异，也要看到每个学生都有发展的潜能，有效调动学生的学习积极性和主动性，以动态的观点实施分层教学。这主要体现在教学过程的各个环节，特别是在实施分层教学后，根据每个学生的实际发展情况，应及时根据信息反馈进行动态的调整和动态的评论，使进步者得到鼓励，退步者得到警示。

（3）民主性与平等性原则：营造民主、自由的教学氛围，教师与学生相互尊重，团结协作，不包办、不强制不同情况的学生同向发展：同时坚信每名学生都有发展的潜能，认真研究每用心 爱心 专心

排一部分学生对某一个问题进行小组“合作学习“，开展互学、互练、互帮、互议、互查、互评活动——静。教师要在教材难易度和学生差异的结合点上，围绕一条教学主线，协调好“动”、“静’’的对象和“动”、“静“的时间，让每个学生动做到“动”在关键处，“静"在必要时，且相互促进，互不干扰。（4）课外辅导分层

学科辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，分层次辅导。如帮助A组学生成立物理兴趣小组，参加提高性辅导：帮助B组学生成立互助自学小组，参加补缺性辅导；帮助C组学生成立补差辅导小组，进行补偿性辅导。辅导实行分类型、多样形式的辅导，使自学、讨论、上课、讲座、选修、竞赛；课内、课外相结合，或个别指导、或分层补救、或小组互助，灵活安排，对症辅导，讲求实效。（5）教学评价分层

分层评价是注意差异性、及时性和激励性，及时了解学生达到分层目标的具体情况，并及时加以鼓励，更强调纵向对比。分层评价，能明显地使学生发现自己所取得的成功和发展，保持良好的情绪状态，增强学生的成就感，并形成良性循环。具体做法是以个体评价为主，宜粗不宜细，多鼓励、表扬，并扩大评价的范围、内容(口答、概括、自我评价、相互评价，不仅仅只是书面测验)，帮助学生在失误、失败时正确归因(个人努力程度、完成的策略方法、身体和环境因素)，重树成功的信心。结束语

在学习有限，发展无限的今天，每一位教育工作者务必提升职业精神和专业素质，务必尊重学生的自主性，务必创设和谐、民主、宽松的发展空间，满腔热情地关注每一个受教育者，平等公正地关爱问题学生和学习有障碍者，使教育的过程真正成为心灵与心灵、情感与情感沟通的育人过程。这样去落实因材施教的教育原则，才是有效的教育和有效的教学，才能实现学生的自主全面发展。在分层的过程中，要充分的尊重学，要激发学生的积极性，主动地自我定位，自我调整，自我教育，最终实现自我发展。

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第四篇：宁波市鄞州高中物理教学论文 高中物理中无效到高效的教学[范文]

高中物理中无效到高效的教学

--------------------论构建物理模型培养创新意识

新世纪教育改革的纵深发展，旨在全面提高学生的素质。近年耒高考内容的改革，也体現了注意对学生能力和素质的考查。所以，对高中物理这门课程,重要的是培养学生的科学素质，也即体現在对学生的创新精神和实践能力的培养上。高中物理教材不同于初中教材，前者在后者的基础上是引导学生由形象思维向抽象思维发展，从而使学生的思维产生了一个质的飞跃。所以在高中课程的教学过程中大多數研究的对象是一些物理模型，这些物理模型既原于实践,而又高于实践，在我们的生活、生产、科技领域中带有普遍的共性特征，具有一定的抽象概括性。正因为如此，学生普遍感觉高中物理难学：听听还懂,解决实际问题就困难。关键在于他们还是习惯于初中的那种形象思维方式，只会记概念、規律的静态结论，而不重視得出结论的发展过程。只会照葫画瓢，模仿性地解决一些简单的物理问题，而不善于通过观察分析，提炼出現实情景的物理模型,尔后纳入到相关的知识体系中去加以处理，最后得到问题的解决。本人认为，物理教师在完成教学任务的过程中，一定要重视对学生建模意识的培养,只有这样，才使学生在解决物理问題时能清晰地构建出情景条件的物理模型，迅速找到解决问题的方法，从而达到培养学生灵活思变、创造性思维的能力。

一、构建理想的物理模型是科学理论的依据

纵观物理学发展史，许多重大的发现与结论，都是由于科学家们经过大胆的猜想构思，创建出科学的理想化的物理模型，并通过实验检验或实践验证，模型与事实基础很好吻合的前堤下获得的。

伽里略让小球从弯曲的斜槽上自由下落，当斜槽充分光滑时，小球可沿另端斜槽上升到初始高度，如果另端斜槽末端越接近水平，小球为达到初始高度,将运动很远。如果末端完全水平，小球将一直运动下去，永不停止。正因为伽里略构建了光滑这一理想化的模型，才有惯性定律的重大发现。

法拉第在1852年，对带电体、磁体周围空间存在的物质，设想出电场线、磁场线一类力线的模型，并用铁粉显示了磁棒周围的磁力线分布形状，从而建立了场的概念，对当前的传统观念是一个重大的突破。

1905年爱因斯坦受普朗克量子假设的启发，大胆地建立了光子模型，并提出著名的爱因斯坦光电效应方程，圆满地解释了光电效应现象。

卢瑟福以特有的洞察力和直觉，抓住α粒子轰击金箔有大角度偏转这一反常现象，从原子内存在强电场的思想出发，于1911年构思出原子的核式结构模型。

“哈勃定律”所反映的大爆炸宇宙模型，指出了我们周围的宇宙并不是静态的、恒定的、而是动态的、膨胀的。从而冲破了传统观念的束缚，为研究宇宙的起源和演化扫清了道路。

除了上述一些理想化模型外，在高中教材中，我们熟悉的理想化模型有如:质点、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、绝缘体、点光源、薄透镜、狭缝、薄膜等等。正是引入了这些理想化的物理模型，才得以使我们面对许多复杂的现实问题，通过简化处理能够比较顺利地予以解决。所以可以这么说，倘若离开了物理模型，不仅物理研究无法进行，而且对物理学科的纵深发展必然会起阻碍束缚的作用。

二、教师在教学过程中要重视对学生建模意识的培养

理想的物理模型，即是物理科学体系中光辉的典范，也是解决现实物理问题不可或缺的依据，其重要性不言而喻。所以，教师在传授知识的过程中，要根据实际课时的内容安排，及时向学生强调基本物理模型建立的过程和条件，并要求学生牢固把握住这些基本的物理模型，并且在具体应用解决物理问题时,引导学生如何根据题设条件，从物理规律出发，通过分

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第五篇：宁波市鄞州高中英语教学论文 一堂英语新教师展示课的教学设计

Be Bold: Ask for What You Really Want!（Reading & Writing）—— 一堂新教师展示课的教学设计

一、教学目标：

1.语言知识目标: 学习并运用以下词汇和句子：

单词和词组：bold, assume, dilute, eliminate, overwhelmed, spouse, boundary, hold the water, sell„short, get sb.wrong 句子：Hints don’t cut in, Fortune favours the bold.2.阅读技能：提升学生通过上下文猜词义的技能；掌握议论文的格式，模仿文章写一篇议论文

3.情感目标：通过阅读文章，让学生在碰到不愉快的情形，能明白：大胆地说出自己真正想要的东西不是自私的行为。

二、教材改编：

Margie Warrell的原文Be Bold: Ask for What You Really Want!是一篇具有哲理性和语言美感的议论文，因此笔者把课型设计为阅读课和写作课，对文章进行研习和挖掘。笔者的材料解读侧重于语篇分析，利用文章的主旨以及议论文这一语篇结构指导学生仿写一篇类似议论文。

本文结构清晰，一二两段引出话题内容，故将其合并。为了使衔接更好，笔者在段尾补上了原文中的 “Here are five tips to help you on your way”。

改编后的教材：

Has your neighbor or co-worker kept bothering you? Has your boss had unreasonable expectations from you? Have you felt guilty when asking for a pay raise? All these are not what you want, which make you angry, frustrated, unappreciated or overwhelmed, but often you do not have the courage to ask for what you really want.What should we do? Complain? It never solves any problem.Only when you get clear about what you want, and are brave enough to ask for it will you move on.Here are some tips to help you on your way.Don’t ________others are mind readers.You often assume your spouses, bosses, work colleagues and good friends can read your minds.So when they don’t act as you’d like, you end up hurt and upset.Of course, for a better relationship, both parties have to take responsibility for communicating their needs.Hints just don’t cut it.You must convey what you want clearly, for example, how you’d like your colleague to communicate with you about a work project, or how you’d like your boss to evaluate your work.Be ________ in your requests.When it comes to asking for what you really want, the Latin proverb sums it up perfectly;fortune favors the bold.The reality is that you will seldom be given more than what you have the courage to ask for.So don’t dilute your requests in order to avoid being turned down.Just ask for what you want confidently and courageously.Be _________about what and when.In the workplace, the biggest reason for unmet expectations is a lack of understanding of exactly what is expected.Asking someone to

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do something “soon” can be interpreted in all sorts of way.For a request to hold any water, it needs to specify not just what you want, but also the time frame within which you want it, that is, both a specific and clear “what” and “when”.Let others know what you will or will not________.Making requests will go a long way to eliminating the “tolerations” in your life.Whether it be asking your friend to show up on time, or asking your colleagues to return the money they’ve borrowed from you, you teach others how to treat you.If you allow others to take you for granted, to overstep the line of your personal boundaries, then you are partly to blame for the abuse you receive.What are you no longer willing to tolerate? Therein lie the boundaries that you alone must set and the powerful requests that you alone must make.Skip the _________ and put your own needs first.You may sometimes struggle with needless guilt when it comes to putting your own needs ahead of others.As the big sister of seven, mother of four and girlfriend of many more, I believe we women can sometimes sell ourselves short and put the needs of those around us first.Don’t get me wrong, it’s wonderful to come to the aid of those who need help, and to be generous with colleagues, community, friends and family.But if, in being all things to all people, we fail to take care of our own needs, we end up overwhelmed, angry, or both.Who’s that serving? Putting your own needs ahead of everyone else’s is not a selfish act, it’s the most loving thing you can do for everyone.So enough of the guilt-driven act.Your needs matter.So, when there’s something you need, ask!Asking for less than you really want — from yourself, from others and from life — doesn’t serve anyone.Take responsibility.You are capable of more than you think you are.Remember that fortune favors the bold.So make bigger, better, bolder requests, and ask for what you really want.Who knows „ you might just get it!Now wouldn’t that be nice?

Vocabulary: boundary bold: adj.brave sell oneself short overwhelmed: adj.压倒性的 get sb.wrong spouse: n.配偶

convey: v.express and communicate interpret: v.understand eliminate: v.get rid of dilute: v.weaken Guess the meaning of the following items according to the context Hints just don't cut it.Fortune favors the bold hold water

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三、教学步骤：

Structure of the passage Divide the whole passage into three parts and draw the main idea of each part.Part I(para_____)_____________________________________________ Part II(para ____)_____________________________________________ Part III(para_____)____________________________________________

Find out the topic sentences from paras 3~7 and complete them  Don't _______ others are mind readers. Be________ in your requests. Be________ about what and when. Let others know what you will or will not_______. Skip the _________ and put your own needs first.Reading for details Para 3 situation: Wife: How could you do that? I told you so many times„ Why didn’t you understand me? Do you know it really hurt me? Husband: What happened on earth, honey? Where am I wrong this time? Conclusion: Does the woman’s hints work in this situation? _______________________ In order to solve the problem, they need_______________.Para 4 Q:Why do people dilute their requests sometimes?_______________________________ T or F: Sometimes you will get what you want even you haven’t asked for it._________ Conclusion: Fortune_________ the bold.Para 5 Situation: Vivi: Hey, Monitor, please hold a class meeting soon.How can this sentence be interpreted? _________________________________________.In order to make my request hold water, I need to________________________________.Which of the following requests can hold water? A.Would you please solve it soon? B.Would you please solve the problem of nuclear radiation soon? C.Would you please solve the problem of nuclear radiation in a month? Guess the meaning of the phrase “hold water”___________________.Para 6 Situation: You have an appointment with your friend, but he/she didn’t come up on time.Your colleague borrowed some money from you, yet it seems he/she has totally forgotten about it.Are you willing to tolerate? Actually, they are overstepping the line of your personal _________________.What does the word "boundaries“ mean?

A.an imaginary line separating one thing from another.B.a line that determines an area.C.The limit of your toleration.D.The thing that make you and your friends different.Para 7 Situation: When it comes to putting your own needs ahead of others, you may sometimes feel g________.Therefore, you are likely to sell yourselves short and put the needs of__________________ first.Guess the meaning of the phrase “sell oneself short”.__________________________________.From the context, “Don’t get me wrong, it’s wonderful to come to the aid of„..”, explain the phrase “get sb.wrong”___________________________________.Q: what is not a selfish act? _______________________________________________________________

Consolidation: Apply the tips you’ve learnt in the following situations • Situation1: My deskmate always copied my homework and even asked me to help her cheat in the exams, which made me annoyed.I know it does harm to her progress and it is even more stupid for me to continue to help her.What shall I do? • Situation2: The English teacher asked the students: “Would you please make up a dialogue when you have time?” But only few of them have prepared for it before class.• Situation3: Lily told her husband several times the bulb(灯泡)was broken with the hope that he would change it for a new one.But he didn’t take any action.• Situation4: There was a promotion in the company.Lucy was capable of the new position of the department manager, but she hesitated about whether she should ask for it or not.At last, she lost the chance.Conclusion: To ask or not to ask for what you really want, things will surely be different.HELP！!

Dear Rose, Glad

to

hear

from you!_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Yours sincerely

Editor

四、教学反思：

该课授课对象是普通中学的高三文科班，虽然是高三，但是学生的认知水平还是有一定局限。再者，此文篇幅较长，生词量较大，语言非常地道，因此，学生理解起来存在一定困难。这就需要教室去做更多的铺垫。该篇文章是典型的议论文，结构总——分——总，所以非常适合学生模仿此文章的格式写一篇简单的议论文，且文章告诉学生一些具体解决问题的建议，因此笔者在最后设计了一个问题情境，提出问题，让学生参考文章内容去解决问题，并且模仿文章议论文结构去写一篇议论文，真正达到了读写相扣，使学生有话可说，有框架可参考，最后能比较快的写好英语作文。