第一篇：生物听评课感悟
生物学科听评课感悟
李俊伟
2015年4月25-26日西城中学举办了全国第五届“我的模式我的课”活动，很荣幸我能参与这活动并能成为众多评委中的一员。此次大赛让我感受很深，受益匪浅。
教学大比武已经结束，生物共20多位生物老师讲课，分三个赛场。他们讲课认真，对组织这次大比武活动准备充分，反映较好，现将我的感悟（总结）如下：
一、关于六道河李瑞峰老师的课：他语言幽默，导入用中学们喜欢看的电视剧《亮剑》做引子，尤其是李云龙负伤需要紧急输血，战士们争先恐后献血的情景。看完了短片，李老师话锋一转，“战士们的血型与李云龙不一样能为他输血吗？”引出本节课的课题：《血型和输血》，提高了同学们的学习热情。整节课能抓住本节教材的重点和难点，以学生为本、以问题为导线、以引导为主，结合教材的特点，采用多媒体辅助教学，让学生通过自己发现问题、探究问题过程，获取知识，使本节的教学取得了较好的效果。重点突出，目标明确。教师普通话流畅，语言表达准确。采用问题驱动，小组合作。针对教材和学生特点，设计有层次的训练内容，使不同层次的学生都有较大的提高。教学设计合理，层次清晰，环节过渡自然。整个课堂设计紧凑、逻辑严密、前后呼应。
二、关于青岛老高玉涛师的课：以学生预习为主，在预习过程中勾画出有疑问的部分，高老师巡视检查预习情况并做指导。教学过程采用多媒体辅助，让学生通过自己发现问题、探究问题过程，获取知识，实现了教学目标，主要表现如下：
1、体现课改精神：以学生的发展为方向，所运用的教学模式符合教材和学生实际，课堂结构严谨。教学内容娴熟，重点知识高老师做了强调，对学生还没学到的知识，并利用眼睛结构教学模型讲解进行巧妙铺垫，引导学生跨越学习比较自然而且很成功。
2、充分调动学生主动参与教学的积极性，学生积极性高，大多数学生能够按照教学要求主动参与教学过程。
3、由于高老师语言带有浓厚的地域色彩，个别学生听的不是很明白，影响了教学效果。
三、关于天津刘泽东老师的课：巧妙创设情景，轻松导入新课教学；注重培养学生解决问题的能力；注重情感目标的培养；注重巩固，使学生能牢固掌握知识。多媒体课件制作较好，动静结合，画面清新，其科学性、直观性、便宜性明显。恰当运用多媒体辅助手段，较好地完成了教学任务。
„„
这次参加大赛的选手们，他们准备充分，课堂精彩，是我学习的榜样。
在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯，突出学生的主体性。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。
第二篇：听评课感悟
机械专业专业化听评课感悟
机械数控组张素正
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，对于了解和认识课堂有着极其重要的作用，也是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
听课制度同样是中职学校传统教学管理制度之一，目前，采用的听课方式包括：推门听课、专题性听课、随堂听课等，应该说，实施听课制度后，学校无论是文化课教师还是专业课教师，整体教学业务能力都得到了较大程度的提高，为保障学校的课堂教学质量起到了很大作用。
但是，学校专业复杂，学科繁杂，区域内交流机会稀少，如何开展专业化听课是个难题。学校各类科目老师跨专业听课的现象非常突出，语文课老师听机械专业课，财会专业课老师听电子电工课，英语课老师听服装专业课等情况比比皆是，由于听课老师与任课老师专业不同，往往使听课老师根本无法听懂教学内容，用一名老师的话说：“云里雾里，好象是听天书”，这样的听课充其量只能对教师的教学能力、课堂组织等方面对授课者教学作出粗略的评价，而对于不同学科的教学模式的评价往往不能做到客观。
为此，今后的专业课听课要进行制度上的修改，各类听课组合使用，重点在学科组中进行专题性专业化听课，随堂听课与推门听课则主要侧重于教师教学常规、教学技能等方面的考查，通过随堂听课与推门听课提高教师教学常规的执行力，而专题性专业化听课则重在提高教师的专业业务能力，形成教师专业授课风格，提炼各类专业课的教学方法、技巧与策略。
第三篇：生物听评课总结
生物学听课评课总结
教学大比武已经结束，生物共四位生物老师讲课。老师们听课认真，对组织这次大比武活动准备充分，反映较好，现总结如下：
一、关于刘美君老师的课：能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启迪为主，结合教材、教育和教学的特点，采用多媒体辅助教学，让学生通过自己发现问题、探究问题过程，获取知识，使本节的教学取得了较好的效果。重点突出，目标明确。讲述生动，普通话流畅，语言表达准确。采用综合教法，学法指导到位。针对教材和学生特点，设计有层次的训练内容，使不同层次的学生都有较大的提高。教学设计合理，层次清晰，环节过渡自然。能依据本节课的知识结构特点、教学目标和学生实际，确定本节课采用探究式教学法。通过让学生观察图片、互相讨论、探究发现、分析推理等为主的多边教学，引导和启发学生掌握探究方法，激发学生探究和发现问题的动机和兴趣，为学生学习创造理想的问题情境。整个课堂设计紧凑、逻辑严密、前后呼应。
二、关于李鹏云老师的课：以生为本、以疑为线、以启迪为主，结合教材、教育和教学的特点，采用多媒体辅助教学，让学生通过自己发现问题、探究问题过程，获取知识，实现了教学目标，主要表现如下：
1、体现课改精神：以学生的发展为方向，所运用的教学模式符合教材和学生实际，课堂结构严谨。对学生还没学到的知识，进行巧妙铺垫，引导学生跨越学习比较自然而且很成功。教学内容娴熟，教学方法符合大纲、教材和学情的要求能够体现高中生物课的特点：注意挖掘教材内涵，使知识体系丰满，知识点把握准确，重点知识框架突出，难点处理恰当；考点挖掘到位，落实及时。
2、充分调动学生主动参与教学的积极性，学生积极性高，大多数学生能够按照教学要求主动参与教学过程。
三、关于崔强胜老师的课：教学过程。巧妙创设情景，轻松导入新课教学；注重培养学生解决问题的能力；注重情感目标的培养；注重巩固，使学生能牢固掌握知识。多媒体课件制作较好，动静结合，画面清新，其科学性、直观性、便宜性明显。恰当运用多媒体辅助手段，较好地完成了教学任务。
四、关于李红梅老师的课：教学经验丰富，语言风趣幽默，叙述生动、简练，表达准确，关键词语和学生的易错点把握较好，强化效果明显。采用综合教法，灵活驾驭课堂，学法指导到位。针对教材和学生特点，加强知识拓展与升华，训练内容有针对性和典型性，使不同层次学生的能力有较大的提高。教师具备组织能力，能驾御课堂，能正确运用肯定和激励教学手法，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂气氛。教学中，能够改变学生的学习方式，把重视学习成果转移到知识的形成过程中，学生思维活跃，注意力集中。
第四篇：识字课听评感悟
识字课听评感悟
2014元月3日，我和教育局领导邱书记、王股长及招办莱主任来到了葛源中学聆听了顾老师和方老师深圳学习回来的汇报课，同行的还有全县各小学的分管教学的校长和语文教师共一百多人。当前我国识字教学出现了以下三种现象：
一、错别字情况严重；
二、书写质量普遍降低；
三、有些地方的小学低年级学生的课业负担太重。针对这三种现象，这次课标对识字、写字教学补充较多。在薄薄的一本2011年版新课标中，增加的两个字表就占了一半。这两个字表分别是识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。在基本字表中，300个基本字，这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学好这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字的能力，提高学习效率。学好这300个基本字，就能达到事倍功半的效果。常用字表有2500个字，是整个小学阶段的写字量。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。新课标中要求第一学段的学生累计认识常用汉字1600左右，会书写800个左右，比原来的识字写字量都减少了200个字。第三学段要求累计识记汉字3000个左右，2500个左右会写。对于第一学段的学生，新课标降低了识字和写字量，但对于写字的质量要求更高了。按照规定要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。这是一个硬性规定，但在许多的语文课中，写教学却显得无足轻重。
在上午听的方老师执教的《美丽的心愿》一课中，老师采用了多媒体课件进行教学，课件的资料丰富，色彩明丽，非常吸引学生的眼球，调动了学生的多重感官，激发了学生的学习兴趣，识字的方法非常之多。整堂课的识字方法有：
1、“奇思妙想”识字法；
2、“生活再现”识字法；
3、“字卡游戏”识字法；
4、“摘苹果”识字法。课堂气氛非常活跃，但我总觉的这节课老师却一个字的板书都没有，这是语文课吗？我觉的这既然是一节低年级的语文识字课，那么老师的指导写字这一环节怎么就没了呢？对于这一堂课，方老师可以在趣味故事导课以后，老师可以说，接下来我们将学习一篇新的课文——《美丽的心愿》，老师一边说，一边书写，学生可以跟着老师一起书空。在学生自由地读了这首诗以后，找出了自己觉得比较难认的字，老师也可以板书在黑板上，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。会认会写之后再进行了扩词练习。方老师是这样说的：“老师这样说，我就不这样说。”在扩词后，老师又让学生用新词说话。其实老师没必要每一个词都让学生说话，难度如果太大了，学生的学习兴趣会减弱。对于一、二年级的学生，喜欢学习汉字，要有主动识字、写字的愿望，并有浓厚的兴趣。我们学语文，就要让学生会有综合运用语言文字的能力，但如果要求过高，还是不行的。
顾老师执教的课文是《学生的荣辱观》，这节课也是以识字写字教学为主的高段语文课。因为是五年级的学生，已经具有一定的识字能力，学生识字的速度和效果也就高效的多。一学生说“辱”字时，是这样记得：“早晨的日头不见了，多了一寸阳光。”学生的理解多么深刻呀！“辱”字怎会记不住呢？对于这节课，我将从以下几个方面阐述我个人的观点：
一、教学方式方面
①教学时顾老师采用了看图猜成语和说谜语猜字，教学中组织形式巧妙、运用了联想认字，巧记难字；我来编，你来猜；随文识字等识字方法，多样灵活，有情趣，学生乐学。
②教学中，顾老师发扬了教学民主、营造了宽松、和谐的课堂氛围。能够面向全体学生，因材施教；充分体现了教师引导者、组织者、合作者、促进者的角色。
③顾老师注重识字过程评价，方法多样化，互评、师评，评价真实有效。
二、学习方式方面
①整堂课全体学生积极参与、学生自主、合作、探究学习扎实有效。②学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解、在应用中得到巩固。③学生能用适合自己的方法识字，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。
三、教学效果方面
①学生学到了“懒惰、松懈”等许多词，学生也有了正确的荣辱观。②整堂课学生学习是愉快的，有自己的情感体验。
③达到了三维目标，体现了语文教学的工具性与人文性的统一。短时高效，学习负担适度。
教学永远是一门遗憾的艺术，本节课写字环节没有得到很好的落实，可能是选材的原因，人文性稍稍有点偏重。我是一名语文教学工作者，衷心的祝愿我县的识字、写字教学通过这次的活动能够更上一个台阶。
第五篇：如何听评课（精选）
如何听评课
教师进修学校—李军
一、听课的一般类型
（一）调研型（同一班级不同老师、同备课组的教师、学生的总体状况、课堂教学存在的主要问题……）
（二）指导型（教学能力较差、新教师、教师的教学中的薄弱环节等）
（三）研究型（教改实验、课题研究、赛课准备等）
（四）观摩型
（五）评鉴型
二、新课程下听评课的新理念
（一）关注学生发展： 发展什么？怎么发展？
（二）强调教师成长 诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
（三）重视以“学”论“教”
强调以学生在课堂教学中呈现的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态等六个方面进行听课评课。
三、怎样听评课
听评课前的“五研”、“三读”
“五研”：一研选择谁作为听课对象。二研关注的重点及参考标准。三研目前校本研修的真实状态。四研学校教学管理中各个岗位应有的职责。五研学校的条件性课程资源。
“三读”：一读教师；二读这节课的教学内容；三读课堂教学评价表。
听课：听、看、想、记、（谈）
听：教师的语言、教师的问题设计、学生发言、动态生成的内容、有无知识性错误、有无创新的地方等等。看：教师的精气神，教师的板书，教具、学具及现代信息技术操作是否适时、熟练，指导学生学习是否得法，师生行为是否活跃、有效等；二要系统看教学全程师生的双边活动，看教师引领学生学习、探究、合作的时间与内容是否得当，师生是否平等、和谐地沟通、对话，是否营造出鲜活的课堂气氛，学生是否全神贯注于学习活动，是否都能积极地思考，学生在学习活动中取得的学习效果是否理想等等。
想：
1、教师为什么要这样处理……?
2、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。
3、如果是自己……
4、如果我是学生……
5、新课程的理念、方法、要求等究竟如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为？
6、这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等。记：听课记录应包括“课堂教学实录”和“教学评析”两方面内容。“课堂实录”即记录课堂教学情形，包括教学环节与时间安排、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、板书及教学效果等。课堂实录有简有繁，根据需要而定。简要记录只记录教学步骤、方法、板书等，教学步骤中的内容，只提纲契领地记，记下关键处或自己感兴趣、有启发的情形。“教学评析”是指听课者对本节课教学进行初步分析、评估和提出的建议，包括对教学内容和师生行为的思辩过程和结果，自己的点评、联想及在情境触发下的“一闪念”。写评析要先写听课时的随机感受，再对教学总的情况作全面分析，形成综合性的意见或建议，并记下来，以备交流、研究。
谈：与个别学生的谈话，了解反馈信息 评课：
1.评教师的教学理念。
2.评教学目标的确立及达成度。
3.评达成教学目标的方法策略及媒体手段。4.评课堂教学效益。5.评教师的教学素养。评课切忌：
1、“优点我就不说了……”
2、只说些类似“气氛再活跃些就好了”、“老师说得太多”等一些模糊的话。
3、注意说话的方式。
四、听、评课的主要功能
（一）教学管理功能
（二）教学诊断功能
（三）激励发展功能
（四）教研科研功能
（五）评估考核功能
五、校长听评课的重心
一是要重视‘教学管理’功能的实现！理念向行为的转化 学校文化的践行 教学常规的落实 二是要重视‘激励发展’功能的实现！胜任激励 目标激励 榜样激励 特点（色）激励
六、教研组长备课组长听评课的重心
一要注重教学诊断功能的实现！二要注重教研科研功能的实现！
点击咨询 