生物统计与实验设计 国科大 韩从英 总结

第一篇：生物统计与实验设计 国科大 韩从英 总结

第一章 生物统计学基本知识

什么是统计学PPT 5 t 方差分析 卡方适用于什么检验 PPT7 统计学分类PPT8 生物统计学的概念及主要内容 PPT10 变量 常量 参数 统计量PPT11 算术平均数

某公牛站测得10头...PPT13 将100头长白母猪的仔猪一月窝重...PPT13 某种群有黑白花奶牛1500头...PPT14 中位数

观察得9只西农莎奶牛...PPT15 某犬场发生瘟热...PPT15 某奶牛场68头健康母牛PPT16 几何平均数

某波尔山羊群1997-2000年PPT16 调和平均数

某保种牛群不同世代牛群保种的规模PPT17 标准差

计算10只辽宁绒山羊产绒量PPT19 利用某纯系蛋鸡200枚蛋重资料PPT19 变异系数

已知某良种猪场长白成年猪PPT20

定性变量 定量变量 PPT30 第二章 常用概率分布

正态分布

126基础母羊体重在。区间内PPT44 已知猪血红蛋白含量x服从正态分布N（12.86.1.33）PPT45 二项分布

纯种白猪与纯种黑猪杂交，根据孟德尔遗传理论PPT47 设在家畜中感染某种疾病的概率为20%PPT47 仔猪黄痢病在常规治疗下死亡了为20%PPT47 泊松分布

调查某猪场闭锁育种群仔猪畸形数PPT49 为监测饮用水污染情况，现检验某社区每毫升饮用水中是细菌数PPT50 卡方分布 t分布 F分布

第三章 统计推断

区间估计

测定54头6月龄东北猪血清总蛋白含量PPT59 某品种10头仔猪的出生重为1.5,1.2PPT60 正态总体均值与方差的区间估计 包糖机某日开工包了12包糖PPT66 耗氧率是跑步运动员生理活力的一个重要测度PPT68 测得两个民族中各5位成年人的身高PPT69 为比较I II两种型号步枪子弹的枪口速度PPT69 分别由工人和机器人操作钻孔机在钢部件上钻孔PPT70 研究由机器A和机器B生产的钢管内径PPT70 单侧置信限

设从一批灯泡中，随机的取5只做寿命试验PPT71 下面列出了自密歇根湖中捕获的10条鱼的聚氯联苯PPT71 下面分别列出了某地25-30岁吸烟和不吸烟的男子的血压PPT71 假设检验

大样本平均数u检验 总体方差已知 总体方差未知

两个样本平均数比较的u检验

为了比较46-27RRUM603两种橡胶 PPT75 总体方差未知 小样本t检验

晚稻良种汕优63的千粒重量 PPT76 测得马铃薯两个品种块茎干物质含量PPT78 总体方差未知且经F检验不相等n1=n2 两小麦品种千粒重调查结果PPT79 选取生长期、发育进度、植株大小和其他方面一致的两块地 两种栽培方法的地瓜产量PPT80 用糯玉米和非糯玉米杂交，预期F1植株上的糯性花粉粒的百分率为0.05 PPT82 调查春大豆品种A的120个豆荚，其中瘪荚38 PPT83 调查大豆A品种20荚，其中三粒荚14荚，两粒一下荚6荚 PPT86 第四章 方差分析

选用4种不同剂型的配合饲料作太湖猪的配合饲料剂型实验，每一剂型饲喂5头太湖猪PPT94 为了研究长白猪、杜洛克、太湖猪、新淮猪等四个不同猪种的生长速度，PPT95 研究不同水平赖氨酸对肉仔鸡生长的影响PPT100 为了研究4种不同中草药添加剂饲料A对太湖猪的饲喂效果PPT101 为了研究雌激素对子宫发育的影响，现有四窝不同品系未成年的大白鼠 PPT102 用2种不同的饲料喂养3个不同品种的鲤鱼，得增重效果如下 PPT105 为了研究在猪饲料中添加胱氨酸、蛋氨酸、和蛋白质对猪日增重的影响 PPT106 缺失一个数据 PPT108 缺失两个数据PPT109 第五章 简单相关与线性回归

根据x.y的实际观测值计算表示两个相关变量x,y间线性相关程度和性质的统计量rPPT116 计算10只绵羊的胸围和体重的相关系数PPT117 在太湖白鹅的生产性能研究中 太湖白鹅雏鹅与70日龄重测定结果 PPT121 第六章

第七章 常用试验设计

试验设计中常用的基本概念 试验 实验指标 实验因素 水平处理 PPT130 131 试验设计的三个基本要素 处理因素 试验单位 实验效应PPT131 试验设计的基本原则 重复的原则 随机化原则 局部控制原则 PPT132 三原则的作用关系 PPT135 对照的设置PPT135 完全随机试验设计 配对实验设计 随机区组实验设计PPT137 交叉设计 析因设计 拉丁方设计 PPT139 正交设计 PPT140 调查设计PPT142 样本含量的确定 PPT144 进行南阳黄母牛体高调查问需要抽取多少头黄牛组成样本 PPT145 欲了解某地区鸡新城疫感染率 1-a=0.95 至少需要调查多少只鸡 PPT145 某地需要抽样调查牛结膜炎发病率 PPT145 配对设计中重复数的估计PPT145 比较两个饲料配方对猪增重的影响，西药多少对试验家畜 PPT146 非配对设计对试验重复数的估计 PPT146 多个处理比较试验中重复数的估计 PPT147 两种里脊菌苗对鸡白痢疾的免疫效果PPT147

第四章 常用试验设计

生物学试验的基本要求 P168 试验设计的基本要素 P169 随机区组设计

单因素随机区组试验结果的统计分析

一小麦品比试验 共8个品种 随机区组 三次重复 P177 两因素随机区组试验结果的统计分析

探讨橡胶树品系与载频密度对年产胶量的影响 P180 正交设计

解决花菜留种正交试验因素与水平表 P191

第二章 常用概率分布

二项分布

豌豆的红花春和基因型和白花纯合基因型杂交后P31 某批鸡种蛋的孵化概率的0.9 P31 某小麦品种在田间出现自然变异植株的概率是0.0045 P32 泊松分布

细菌计数的泊松分布 P35 正态分布

调查某玉米品种50穗穗长 计算玉米穗长的95%正常值范围P40 样品平均数的分布 P42 样品平均数差数的分布P43 T分布P44 卡方分布 P45 F分布 P46 第三章 统计推断

假设检验

矽肺病患者的血红蛋白含量U0=126mg/l 问是否能提高血红蛋白含量 P50 大样本平均数的检验 u检验

总体方差已知

某鱼场按常规方法所育鲢鱼苗一月龄平均体长7.25 问新育苗方法与常规方法有无显著差异P54

总体方差未知 用样本方差代替

生产某种纺织品，要求棉花纤维的平均长度为30mm以上n=400抽查P54

两个样本平均数比较的u 检验

两个样本方差已知

两样本方差未知 大样本 用平均数差数的标准误代替

某杂交黑麦从播种到开花的天数的标准差为6.9d P56

比较42-67RRIM603 4267PB86两种橡胶品种的割胶产量 P56 小样本平均数的假设检验 t检验

一个样本平均数的t检验

某鱼塘中的含氧量多年平均4.5mg/l P57

成组数据平均数比较的t检验

两总体方差未知，但方差相等(F检验)

用高蛋白和低蛋白两种饲料饲养一月龄大柏树 大鼠的增重量 P58

两总体方差未知且不等，但n1=n2 df=n-1 不是2（n-1）

两小麦品种千粒重 P59

量总体方差未知且不等 n1 n2不等近似t检验

测定冬小麦“东方红3号”的蛋白质含量10次，“农大193”5次 P60

成对数据平均数比较的t检验（检验d）

研究饮食中缺乏维生素E与肝中维生素A的关系 P61 样本频率的假设检验

一个样本频率的假设检验

一批蔬菜种子的平均发芽率p=0.85 P62 规定种蛋的孵化率大于0.80合格 P63 两个样本频率的假设检验 研究地势对小麦锈病发病的影响 378株 P64 某养鱼场发生药物中毒 甲池29 死了20 P64

区间估计

一个总体平均数u的区间估计

测得某批25个小麦养病呢的平均蛋白质含量14.5% P67 某鱼场收虾的总体中 随机取20尾平均体长120mm P67 两个总体平均数差数的区间估计

当两个总体方差已知或未知但为大样本

当两个样本为小样本但方差已知但是不相等，但N1=N1 当两个样本为小样本，方差未知但相等

当两个样本为小样本，方差未知但是不相等，N1N2不相等

第五章方差分析

方差分析

某水产研究所比较四种不同配合饲料对鱼的饲喂效果 不同饲料喂鱼增重的资料 P91 统计假设的显著性检验 F检验 P92 多重比较

最小显著差数法 LSD P93

最小显著极差法 LSR

新复极差检验 SSR P95

Q检验 P96 单因素方差分析

组内观测次数相等

测定东北内蒙古河北安徽贵州 黄鼬冬季针毛长度P97 组内观测次数不等

用某小麦种子进行切胚乳实验 小麦切胚乳试验单株粒重 P100 两因素方差分析

无重复观测值的二因素方差分析

将一种生长激素配成M1M2M3M4M5 5种浓度 激素及浸渍时间对大豆干物重的影响 P102 具有重复观测值的二因素方差分析

为研究某种昆虫滞育期长短与环境的关系 不同温度及光照条件下某种昆虫的滞育天数 P106 啤酒生产中需要亚久烘烤方式与大麦水分 不同烘烤方式及水分对糖化时间的影响 P108 多因素方差分析

为了研究在猪饲料中添加胱氨酸 蛋氨酸和蛋白质对猪日增重的影响 P112 缺失一个数据 P115 缺失两个数据 P115 数据转换 P117 第六章 简单相关与线性回归

直线回归分析

直线回归的区间估计 P130 直线回归方程的建立

直线相关

黏虫孵化历期平均温度与历期天数资料P125

相关系数和决定系数 P135 直线回归的假设检验

相关系数的假设检验 P136 F检验 P129

相关系数的区间估计 P137 T检验 P129

第二篇：2012国培生物研修日志与学习总结

学习总结

在研修期间，我坚持观看视频讲座、学习案例、积极参与在线研讨、相互交流评论、撰写研修感言、认真完成作业，体验得不亦乐乎。在这次国培研修中，我观看了全部的在线视频，认真完成作业。在进行学习的同时，我还结合自己学习的实际，将所学与班级情况，和我们当地其他教学班进行对比，积极进行反思，查找自己工作中的不足，同时和其他学员进行了充分的讨论交流，努力提高自己各方面的能力。

我参加工作才一年多，加之我们这儿地处偏僻，很少有机会去参加学习和交流，这次研修对我来说是一次很大的帮助。无论从教学的理念还是教学方法上都有很大的触动，无论是一线的优秀教师对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解……都深深的触动了我的内心，产生了情感的共鸣。这次培训让我对数学教学有了全新的认识，数学它并不枯燥无味的数字算式教学，它是一门集生活、方法、情感在一起的一门很有趣的实用学科。老师作为学生学习兴趣的培养着和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，才能使数学教学走进学生的心理，使数学教学日趋生活化。在整个学习过程中，我非常关注专家们的先进教学理念，听了一遍又一遍，每次听完，总会有收获。通过研修，促进了我对教学的重新认识和理解。

远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。通过聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。同时，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。学员与专家之间，学员与学员之间通过网上研修平台，进行了充分的学习、交流，自己从各方面有了新的提高。

第三篇：2013国培生物研修日志与学习总结

生物学研修总结

颜克存

2013年4月，我作为湖北省教师行业的新人，参加了新录用教师远程培训（国培计划），以提高我的教学技能和专业素质。在研修期间，我坚持按时观看视频讲座、认真学习案例、积极参与生物学在线研讨、相互交流评论、用心撰写研修日志和教学故事、积极完成研修作业，学习名师们的授课方法和技巧，不断提升自身素质和专业技能。在这次长达两个多月的国培研修中，我认认真真的观看了全部的在线视频，每一科目都按要求学了两个多小时，尤其是自己感觉薄弱的项目，我还不由自主的多看了几遍，因此，学习时间都达到了三个小时以上，在学习期间，我还结合自己的学习进度与实际，将所学与班级其他学员进行对比，积极进行反思，查找自己学习中的不足，同时和其他学员进行讨论交流，努力提高自己各方面的能力。

以下是我在这次研修学习中的学习感悟、培训心得、培训收获以及将培训所学知识应用于生物课堂的教学实例：

学习感悟：

我参加工作才还不到一年，作为农村教师，我们所处之地较为偏僻，很少有机会去参加学习和交流，这次研修对我来说是一次很大的帮助。因此，不管是从教学理念还是教学方法上都有很大的触动，尤其是在这次研修中，我亲临一线的优秀教师对教学案例的生动解析，还能观摩专家导师对理论的生动讲解„„这都让我对今后的生物教学有了全新的认识。生物作为一门接近生活而又很有趣的实用学科，老师作为学生学习的引领者，就必须与学生进行心灵沟通，贴近学生生活，只有这样才能让生物教学走进学生心理，使教学趋近生活，从而调动学生独立自主学习的积极性。

培训心得：

在整个学习过程中，我学习到许多理论知识和专业知识，例如，《教师职业道德解读与实践导行》和《教育的艺术——如何做一个好老师》使我进一步明确了教师的职业道德和职业准则，也使我进一步明确了作为一名教师应尽的义务，《初中生物课堂教学中的合作学习》更是让我感触很深，尤其是现在新课改条件下，给了我很大帮助，使我在以后的教学中更注重培养学生合作学习的习惯。我作为一名生物教师，不仅要教好书更要育好人，培养学生正确的学习方法和学习信心，不断拓展自己的生物教学渠道，使我的生物教学真正“赢在课堂”。

培训收获：

通过此次生物学研修，促进了我对教学的重新认识和理解。远程培训开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。在培训过程中，通过聆听专家的讲座，领悟专家科学的教育理论和先进的教学方法与理念，从根本上转变了以往的教育教学观念，全身心的投入到新一代的教学改革中。同时，远程研修也为我们农村教师搭建了广阔的交流平台，让我们这些学员能够与专家之间，学员与学员之间通过网上研修平台，进行充分的学习、交流，使自己从各方面得到新的提高。

教学实例（《人的性别遗传》课堂教学剪影）： [新课导入] 师：如果你家里的亲戚朋友刚生了一个宝宝，你最想知道的是什么啊？ 生：最关心是男孩还是女孩。师：生男生女的责任究竟在谁呢？到底是谁决定男孩女孩的性别呢？性别又是由什么控制的？

生：分小组讨论思考 [教学互动] 师：展示显微镜下面观察到的男女染色体图，并请同学认真观察，找出两幅图中不同性别的染色体最主要的不同表现在哪？这些染色体科学家是怎样对他们进行命名的呢？

生（分小组讨论后）：人体的23对染色体中，其中22对染色体大小、形态基本相同，称为常染色体，最后的第23对染色体在男女性别之间存在着不同，为性染色体。生甲（提问）：老师，通过对这幅图的观察，我们发现22对常染色体，男性和女性都是一样的，只有最后一对（性染色体）不一样，那么是不是生男生女就和这对染色体的不同有关系呢？

师：非常感谢这位同学的思考发问，你分析的一点不错，人的性别遗传确实是由这对性染色体决定的。师（讲解）：为了研究性别遗传这个问题，科学家做出了这样的假设，即：男女性别的决定与性染色体有关。怎样来研究这个问题呢？科学家采用了临床观察法（学生阅读课本，了解科学家的研究过程）。而后教师用多媒体展示Turner综合征、克氏综合征等图片来介绍科学家在研究相应病症时发现其第23对染色体异常，从而得出结论：男女性别决定与性染色体有关。师（板书）：人的体细胞中染色体的构成：男性 22对+XY ；女性 22对+XX 生乙（提问）：老师，我们只知道男性和女性的性染色体不一样，那它又是如何来决定人的性别呢？

师：非常感谢你提出的问题，要弄清楚这个问题，我们就需要进一步了解男女性生殖细胞的组成，现在我们就一起来解决“那生男生女由谁决定，生男生女的几率又是多少”这个问题

师：展示生殖细胞和生男生女机会均等图片

生：观察图片，小组讨论男女性生殖细胞的组成及精卵细胞的结合过程 小组展示讨论结果：

人的生殖细胞中染色体的构成：卵细胞为22条+X；精子为22条+X或22条+Y。生男生女取决于哪一种精子与卵细胞的结合，当含有x染色体的精子与卵细胞结合时，所生的后代为女性；当含有y染色体的精子与卵细胞结合时，所生的后代为男性，所以，生男生女是由父亲决定的。师（板书）：人的生殖细胞中染色体的构成：卵细胞：22条+X精子：22条+X或22条+Y 小组间提问及补充：从图上看生男生女的几率是相等的，并且为1:1.可为什么我们在日常生活中见到的男女比例并不是这样的呢，为什么有些家庭里女孩多，而中国却是男孩远多于女性呢？ 小组继续讨论，各抒己见。

师：综合学生观点，补充不足后，得出结论：除开现在人为因素（医学性别鉴定）的影响外，含X的精子和含Y的精子，哪种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占50%。如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1∶1。所以，在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大致为1∶1。但如果只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可能1∶1，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是1∶1是不奇怪的。师（板书）：生男生女机会均等，男女比例为1:1 生丙提问（意外问题）：老师，我想问你一个问题。生活中我们随处可以见到双胞胎现象，他们有的是同性别的，而有的又是不同性别的，那他们的性别又是如何形成的呢？

师：感谢你提出了一个与生活实际相关的问题，其实我们生活中见到的双胞胎一般分为两种，即同卵双胞胎和异卵双胞胎。同卵双胞胎是由一个受精卵在囊胚时期分裂成了两个内细胞群而发育成两个胎儿，这种分裂产生的双胞胎具有相同的遗传特性，因此，他们的性别相同，性格和容貌也十分相似。另一种就是异卵双胞胎，它是由两个卵细胞同时受精并发育长大而行成的两个胎儿，因为他们是由两个不同的受精卵发育而来的的，所以他们之间就具有不同的遗传特征，在性格和容貌的相似性上也就稍微逊于同卵双胞胎，而且在性别上也不是同样的，可能是同性别，也可能是不同性别。其实在生活中，我们常见的双胞胎大多数(约75％)都属于此种类型。

师：对以上师生间的共同学习成果进行总结。