绵阳东辰国际学校教师课改培训心得体会

第一篇：绵阳东辰国际学校教师课改培训心得体会

绵阳东辰国际学校教师课改培训心得体会 科目：高三地理

姓名：刘海军

2014年6月11日—13日，学校组织全体高三教师到东辰国际学校参加新课改培训。通过三天的培训，现将鄙人感悟总结如下：

一、东辰国际学校办学概况：

该校是由四川绵阳市涪城区政府与四川省东辰集团合资兴办的，集小学、初中、高中和出国预备教育为一体、公有联办的高规格、全日制、寄宿制学校。学校以“有中国灵魂，有世界眼光的现代人”为培养目标，以“崇尚科学，弘扬人文，发展个性，创造卓越”为核心办学理念，以“四川一流，全国示范，中华名校”为学校的发展目标。我认为他们目标远大，教学理念新颖。

二、教学管理、制度: 6月11日上午，东辰学校高中部教学主任及其他领导在会议室和我校教师开展交流会。在交流会上，何主任以《落实教学管理+制度、实现教学质量全面提升——高中部质量（教学）》发言。大致包括:第一.备课、教课、评课三个方面的交流；第二.教学管理，侧重在教学质量。

在备课方面，优化备课管理，要求教师认真备课。严格执行备课程序：分工备课—教师集体会诊—集体定案基础上的个性化教案—上课—教学反思—完善教学设计上传内网个人目录以备检查。要求教师在开展集体备课之前，对教材进行一定备课，熟悉本节课各个环节内容。在集体备课会上，对教案各个环节进行讨论，那个环节那个老师课备得好就用谁的。并且要求教师个人在集体教案的基础上有一定的个案，即教师根据学生的学情制定教案。该校建立相应的高中年级部来监督教师备课和教学，避免教师在集体备课上流于形式。同时，避免教学标高过高，超出学生实际情况，以保证教学质量。这一点值得我们学习和借鉴。

教学模式方面，该校采用全程小班分层次教学。坚持小规模办学、小班额教学（45人左右）。由于实行小班教学，更好利于教师对学生因材施教，为个性化教育提供保证；由于实行小班教学，有利于师生之间开展教学活动；教师在课堂更多的关注到每个学生身上。

课堂方面，将全班学生分成若干的小组，以小组为单位在课堂上开展教学活动。通过听课发现该校的老师更多采用小组合作教学模式，小组讨论、合作探究。学生自主学习为主，教师少讲。在课堂教学中，尽量让学生动起来，达到四勤——脑、眼、耳、手等，就是让学生围绕教学里忙起来。教师在讲课方面，以点拨引导为主，尽量精讲，学生能够解决的问题尽量让学生自己解决。

作业和平时训练方面。由教师精心编制，骨干教师修改，学科组长审核定稿保证作业和试题质量，印制。该校平时周训时间固定，学生有充足的时间保证来完成，但是题量较大，以地理为例，尤其是选择题方面，达到35个选择题。

教学针对性强。在班主任和课任的引导下，帮助学生的对未来目标进行明确定位，并公示在后面教室墙上，让学生明白高考结束后自己将要要达到什么目的。在平时教学中，该校注重特优生和踩线生管理：对这些学生落实到个人，并实行教师承包，进行长时间跟踪落实。并根据学生实际情况分层教学，制定教学方案。

建立学生的错题库和语言库，比如地理，学生进入高一，就要求学生自己准备一个厚点的笔记作为高中三年错题库和好题库。在听课时，发现很多学生的错题库上面把考试中觉得比较好的题和做错了的题，剪切下来，黏贴在笔记本上。学生还在写上个人的见解和注释。以供自己平时复习。从这些错题库和试卷上看出，学生的字迹工整，学习习惯好，自学能力强。

课时结构来看，每天上午第五节为习题课，将上午老师所讲的内容进行温习，并完成相关的作业。晚自习第三节和第四节为自主记忆课。下午最后一节，学生可以到图书馆去看书和查询相关资料以扩充学生的知识面，避免学生读死书，死读书。从这些可以看出，该校留给学生的课堂时间比较充足，学生有更多的时间去复习看书。

三、走进课堂听课，与学生交流

在东辰国际学校培训期间，我和地理组其他老师进入课堂，主要听取地理课——刘老师和蒋老师的课。由于靠近期末考试，又刚刚进行高二月考，因此更多的是试卷评析课。从这些课堂可以发现一些共同点：

这些老师在课堂上，敢于放手发动学生，让学生自己学习，在小组内去讨论解决问题，学生不懂的地方由老师进行补充；教师在试卷的评讲过程，注重方法的评讲，并进行扩充，从简单的知识面上升到理论层面；在新课的教学方面，让学生去查询资料，小组讨论，然后学生派代表自己去讲解，教师适当进行点播。

四、未来工作展望

通过这三天的学校，给我的视野打开一扇窗户，让我看到新课改背景下教学的方向，同时通过比较也看到自己许多不足的地方。在以后的教学中，根据我校的学情和所教班级的实际情况，借鉴东辰高中部的优点，并弥补自己的不足。在教学过程中要做到：

转变教与学的方式。改变以前老师讲、学生认真听，并不停的忙着记笔记的教学模式。在以后的教学中，要放手发动学生参与教学活动，尽量做到学生带动学生学习，学生逼着学生去学习。改变过去那种教师忙得要死，学生懒得要死的学习模式。从而达到学生参与，小组学习，合作探究，教师少讲精讲的格局。

树立“少教多学,以学定教”教学理念。在具体实施过程中,教师先鼓励学生在原有知识基础上先自主学习,学生自学遇到困难时,可以通过小组合作进行探究,如果仍存在疑问,教师再给学生适当的引导。在专题复习阶段,我们提倡以“任务导学单”的形式引导学生自主学习,以提高课堂教学的有效性。

从高一进校开始，对学生严格要求。教会他们如何听课，如何参与课堂。并教他们养成好的学习习惯。鼓励学生建立错题库与好题库，开始阶段，教师要认真检查，让他们养成好的学习行为习惯，比如书写方面，要求字迹清晰工整。

教师在平时要多读书，尤其教学相关的书籍，要丰富自己的专业知识、教育理论。改变以前那种只会教课本，教教材而不能把知识上升到理论层面。

认真学习高考考纲和地理新课标，以便自己更好的把握考纲，明确教学方向。

第二篇：绵阳东辰国际学校

东辰高中中美国际班招生简章

部门:国际交流部 撰稿人:国际部 时间:2011-1-12 19:37:00 阅读次数:5713次

东辰高中中美国际班招生简章

绵阳东辰国际学校

美国名校保送生项目

中美国际高中班

美国名校保送+高额奖学金+勤工俭学+带薪实习+全程关怀本班由绵阳东辰国际学校与美国合作大学联合举办，以“为美国综合排名前100的大学输送优秀新生”为主要办学目标，是为有意留学美国的学子量身定做的“直通车”项目，高质、安全、便捷、经济。项目招收对象为英语成绩优良、品行端正的初三和高中学生。

1、途径设置：

为学生申请美国一流大学做好相关准备并指导学生获得美国留学签证；同时，为学生申请第二国作好备选准备。除下述大学外，该班学生还可根据托福（或雅思）、SAT成绩以及综合素质申请其它任意美国顶尖大学。

该项目主要合作的大学有：

哥伦比亚大学（Columbia University）全美综合排名第4位

圣路易斯华盛顿大学（Washington University in St.Louis）全美综合排名第13位 纽约大学（New York University）全美综合排名第33位

迈阿密大学(Miami University)全美综合排名第47位

佛罗里达大学（University of Florida）全美综合排名第53 位

普渡大学（Purdue University）全美综合排名第56位

东北大学(Northeastern University)全美综合排名第68.位

丹佛大学(University of Denver)全美综合排名第86位

圣路易斯大学(St.Louis University)全美综合排名第86位

塔尔萨大学(University of Tulsa)全美综合排名第93位

亚利桑那大学(University of Arizona)全美综合排名第120位

玛丽维尔大学（Maryville University）美国中西部大学排名第22位

2、项目优势：

▲ 小班授课，个性管理：班级人数20左右，确保每位学生都能得到全面关怀与个性辅导。▲ 一流师资、确保质量：东辰高中优秀教师提供中国高中基础课程教学，美国大学提供优秀外教英语与预科强化学习，其合作伙伴---美国ESL机构与美中国际提供强大的TOEFL与SAT师资阵容，以保证教学质量。全程学习期间将对学生实行全时控制、全方位的严格管理。

▲ 系统强化、全面发展：该项目以美国合作大学申请标准为指导，进行全封闭式英语教学，着重英语能力、综合素质、留学预备、签证培训四大部分的培训。学生不仅在英语学习上突飞猛进，而且在人格修炼、风貌修养和综合素质等方面都有较大提高，为今后国内外的独立生活和工作奠定基础。

▲ 申请便捷、名校保证：本项目将协助学生申请美国综合排名100以前的优秀大学。通过预备班学习，学生托福（IBT）达80分以上或雅思6分以上可以确保被美国综合排名100以前的大学录取，申请更便捷、成本更低。

▲ 提供资助、费用低廉：该项目班合作的美国大学将根据成绩为学生提供10%——50%的奖学金，大大节省中国学生学费。获奖学生在美国合作大学就读，每年支付的学费、生活费等在 15-25万元人民币左右。随着人民币的不断升值，留学美国的费用将变得更有竞争力；美国合作大学将为学生提供丰富的勤工俭学、实习机会，既增强工作能力，又节省留学费用。

▲ 学校正规，品质保证：美国合作大学均是中国教育部网站公布的美国正规名牌大学，其学历和文凭受美国、中国及世界各国认可。

▲ 全程关怀，家长放心：学生在美国合作大学就读期间，双方将建立专门机构管理该批学生。管理范围为：学生身心健康、生活与学习的适应；定期的主题活动如中国传统美德与文化教育、优先考虑的实习机会、回国实习安排、建立家长俱乐部、学生俱乐部等。

3、课程设置：

高中会考课程 + 英语基础课程 + TOEFL强化课程 + SAT强化课程 + 能力

拓展课程 + 留学预备课程 + AP课程(美国大学先修课程,选修)

4、招生对象：

A班（初中毕业学生，学制三年）B班(高

一、高二学生，学制二年)

5、录取条件：英语成绩优良、品行端正、综合素质好的初中毕业生和高中学生，通过绵阳东辰国际学校国际部组织的入学考核。

6、收费标准：

A班：第一年培训费36000元人民币/人，第二年培训费38000元人民币/人，第三年培

训费38000元人民币/人。

B班：第一年培训费38000元人民币/人，第二年培训费38000元人民币/人。

特别优秀的学生可获取5000---10000元的培训费奖励。

7、报名与考核时间：2011年3月—6月

8、咨询：东辰国际学校国际交流部（中学部弘毅楼534室）

咨询电话：0816-2325307、***、***

欲知详情请登陆：进入“升学与留学”板块。

★ 留学美国的优势 ★

1、接受世界上最好的高等教育

美国的高等教育质量在全世界首屈一指，名校云集，被称为全世界高等教育的中心。全球前20所高校中，美国高校占17所；在前50强中，美国高校占35所。美国的高等教育不仅强调学术知识，更注重对学生科研能力、实际运用知识能力的培养，其学位证书因此具有极高的含金量，在全世界得到广泛承认和推崇。

2、感受多元文化多种族的交流

作为一个由不同种族、不同文化构成的移民国家，美国欢迎来自世界各地的外国人到美国寻求发展，尤其是外国留学生。美国3600多所大学中的一半左右可以招收国际学生。在美国，中国留学生的数量仅次于印度排第二位。多样化是美国大学非常注重的一项因素，在这里，可以接触到更为丰富多彩的生活。

3、更好地确立人生方向和职业规划

美国大学非常注重教育的实用性和目的性。灵活的学分和选课制度保证了每一个学生能够根据自己的需要和个性化发展选择适合的专业、发展方向；自由开放的专业选择体系使学生可以有更多的时间考虑自己的未来；院校之间承认学分，学生可在就读期间根据自己的实力申请更优秀的大学并转换学分；在美国接受教育，能最大程度地减少教育的盲目性，尽早明确未来的职业目标，并使教育能真正地为将来的发展打下基础。

4、获得更好的发展空间

美国拥有积极的移民政策，能为每一个留学生提供一条留美发展的道路。在美国完成学业后，可以选择就业或继续深造。美国也是各种机会最多的国家，跨国公司众多，学生毕业后就业相对容易。一旦获得工作签证，就有机会申请移民，家属也可同时赴美；此外，留美回国市场认知度提高、竞争力强，更有机会获得高薪高职位。

5、丰富的奖学金政策

美国是全世界为国际学生提供奖学金最多的国家，美国大学通过多种途径为学生提

供各类经济资助，如奖学金、助学金、校内打工、低息（甚至无息）贷款等。美国的整体留学费用在全世界并不是最昂贵的，但提供的奖学金却是最为丰厚的，再加上其超一流的教学质量，性价比非常高；此外，美国大学还为学生提供勤工俭学机会，帮助学生减轻家庭负担，增加社会经验和工作能力。

热烈祝贺我校国际班学生被世界名校录取！

尚前： 美国加州大学伯克利分校世界大学排名第3

张轩美国加州大学伯克利分校世界大学排名第3

叶肖盟： 美国哥伦比亚大学世界大学排名第7

美国伯洛伊特大学美国大学排名60

张成乐： 美国加州大学洛杉矶分校世界大学排名36全美排名22

卿娴： 美国弗吉尼亚大学全美排名25 美国公立大学排名第1

美国加州大学洛杉矶分校世界大学排名36全美排名25

刘一丁美国加州大学洛杉矶分校世界大学排名36全美排名25

每年获4.4万美元的奖学金

晏若飞:美国加州大学圣地亚哥分校全美排名35

何锐:美国纽约大学全美排名33

阳星儿： 美国三一学院(获全奖)美国文理学院排名36

江田小莞：美国华盛顿大学全美排名41

范蕾： 瑞典皇家理工学院世界大学排名65瑞典大学排名第7

陈思迈： 澳大利亚悉尼大学 世界排名37

雷劲敏:澳大利亚悉尼大学 世界排名37

王镨:澳大利亚悉尼大学 世界排名37

邹勉:澳大利亚悉尼大学 世界排名37

杨一鸣： 澳大利亚悉尼大学 世界排名37

吴周洋： 澳大利亚莫纳什大学 世界排名38

方苑： 澳大利亚新南威尔士大学 世界排名41

曾璞： 英国巴斯大学英国排名第7

杨杜洋： 英国伯明瀚大学 世界排名75 全英排名25

易涪江:美国迈阿密大学全美排名47

罗奕康： 美国宾州州立大学全美排名47

邓曼琪： 美国杜兰大学全美排名51

曹瀚:美国俄亥俄州立大学全美排名56获得每年6600美元奖学金 欧阳剑:美国普渡大学全美排名56

何灵伊:匹兹堡大学全美排名64

孙雨逊：美国马歇尔大学美国文理学院排名41

张灵蕤：美国特拉华大学全美排名75

钱思瑾:美国圣路易斯大学全美排名86

陈睿:爱荷华大学全美排名72获林肯大学1万美元奖学金

胡筱:美国华盛顿州立大学全美排名111

黄蕾:英国阿斯顿大学英国排名29

选择发达国家就读一流名校成就美好未来

四、坚持高定位的国际教育，培养走向世界的中国人。

A、东辰高中坚持走中西方高中办学模式兼备、国内升学与国际升学“双通”的办学模式，是四川为数不多的对外交流学校，学校与美国、澳大利亚、新加坡、英国等多个国家的大学和教育机构建立了合作关系，也是多个国外全额奖学金和80%奖学金定点学校，与新东方联合办托福、雅

思班，让更多的学生走进国外大学，引进国际名校来校办讲座等形式推进教育国际化工程。

B、学校开办美国大学留学预备班，留美预备班由A、B、C三类构成，A班实施“中国高中会考课程+英语强化课程+托福强化课程+留学导入课程+能力拓展课程+大学预备课程”，B、C班实施“中国高中会考课程+英语强化课程+托福基础课程+留学导入课程+能力拓展课程”，留美合作方负责指导学生获得留学签证。近三年，有84人考入美国、英国等国家一流大学并获得高额奖学金。

C、东辰高中组团参加体现“国际礼仪、国际准则、国际形象”的全国中学生模拟联合国活动，2007年、2008年、2009年连续三年获模拟联合国优秀代表团，50%的学生获模拟联合国最佳选手，充分展示了东辰学子的国际水平和综合素质，受到模拟联合国组委会的高度评价。

绵阳东辰国际学校与绵阳中学相比谁更好？(教学条件，师资力量，硬件设施，学校环境，学习氛围，升学率等方面）。绵中的大实验班与东辰的小实验班相比谁更好？与东辰的大实验班相比呢？

肯定是东辰撒...如果你家庭条件比较好,希望以后有个好成绩的话东辰是个不二的选择...你上面问的教学条件，师资力量，硬件设施，学校环境，学习氛围，升学率这些方面不管是哪个都是东辰要好一些...唯一的缺点就是学费有点贵...当然如果你成绩好的话还有奖学金的...至于实验班,你说一个班是人多点好还是人少点好...还有我不知你说的东辰的大实验班是啥子...本人当了7年东辰人(从初中到高中),今年刚毕业,很负责任的告诉你东辰真的很好.我以前的初中同学有的后来高中去了南山,绵中都说还是东辰好.有的今年要复读就想回东辰...··俩学校教学模式不 一样！东晨呢！更自立~可以更发挥自身的兴趣爱好和 自身特点！现代化~东晨读书可以让学生爱上读书【不 是绝对是相对】！不 像其他的 学校是 为了读书而读书，选东城

第三篇：课改教师培训的心得体会

课改教师培训的心得体会范文（精选3篇）

我们从一些事情上得到感悟后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编精心整理的课改教师培训的心得体会，欢迎阅读与收藏。

教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。务必在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此透过对教师专业观发展历程的回顾，透过对教师专业潜质的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。因此，发奋实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个完美的春天。

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了十分大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、透过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。透过学习，从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流，是发奋摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。发奋研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动用心参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。俞敏洪爱情语录

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展潜质充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都就应是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生透过交流到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意理解，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。情人节qq签名

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有贴合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。为了到达这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的.同时，我用心学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都用心参加。“教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学就应是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了“三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在发奋的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程；而做一名好教师是我的终极目标。总之，继续教育学习的收获是十分丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正到达培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

一、平等对话

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

1、给学生机会。比如在教学问题研究《煤城焦作出路何在》时，通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。发散学生思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。

2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。

3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。

二、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理知识应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的快乐，初步体现与现时生活的联系。

三、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

四、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

五、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

六、灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

七、追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究”这一支点去“撬起”整个知识王国吧！

10月31日，我校组织第三批老师赴上饶县三中参加课改培训听课，很荣幸我也参加了这次的教师培训，听了三中两位思想品德老师的课，我受益匪浅，特别是一个下午的面对面交流，更让我感受很深。三中老师们的热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下了深刻而美好的印象;三中课改的力度和深度，以及他们那种坚持不懈、不怕困难、迎难而上的毅力更是值得我们好好学习。

首先，我们对这种课改模式进行整理，可以归纳为以下几个方面：

一、目标引领明确方向。

以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。

二、自主学习培养习惯。

在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。

三、课堂展示挖掘潜能。

“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的发展。作为教师我们也应该放权，让学生参与教学。

四、人人参与提高效率。

学生的“展示”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢?

今天的培训使我认识到，在以后的教学中，我应该不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。同时，我也得到几点启发，那就是：

一、充分发挥教师的主导作用。

在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。

二、相信每一个学生

学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。

三、使学生能真正地成为课堂的主人。

积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。

四、因人施教，不让任何一个学生掉队。

任何一个学生都有学习的能力，要想让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。

第四篇：初中语文教师课改培训心得体会

初中语文教师课改培训心得体会

道而弗牵 关注内驱

——潍坊培训>心得体会

榆阳市第二中学 马彩梅

2013年5月，在区教研室的带领下，我有幸成为“榆阳区初中教师潍坊培训班”的一员，到山东潍坊培训。四天的学习考察，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，听取了三场专题报告，时间虽短，但“271高效课堂”和广文中学的课程开发讲座，让我坚定了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感受益匪浅，不虚此行。

一、坚定了课改的信念

去潍坊前，我对课改一直抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药，更何况教无定法，对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。但前往昌乐二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热情和敏捷的才思所震惊。

报告会上，发言人先进的教育理念阐述和“不惟模式惟高效”的课改原则，让我顿悟：“271模式”实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出“题海+时间”的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等实践活动，从而推进>素质教育，让学生自主发展，主动进取。当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时，昌乐二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。“271模式”为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，做了很好的表率。

二、明确了课改的内容和方法

1、改理念。“教育是对人的成全、培养完整的人”；“深刻的教育来自学生深刻的体验”；“把每个孩子的一生变成一个精彩的故事”。透过这些教育语录，回想潍坊孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨：昌乐二中的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的；虽然这里的老师也很辛劳，但他们懂得教育的真谛。潍坊的老师教学有法，教有所成；潍坊的学生学有所乐，学有所长。

2、改课程。“有什么样的课程就有什么样的学生。”在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我发现，这里的几所学校都有一个共同点——重视阅读，课外活动丰富。昌乐二中给初一学生一周内安排6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录（均为16K方格本）。潍坊外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。潍坊一中两周安排一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。确实，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。

微笑的脸庞源于丰富的校园活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也丰富多彩且能借助多方外力如实展开。在活动中学习，在学习中活动。相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。

课改，改课程比改课堂更重要。我们是否也应考虑将阅读纳入学科课程，在校内，给学生提供专门的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置呢？

3、改考核评价体系和管理。

改革需大环境。就昌乐二中的成功而言，考核评价体系的转变对促进学生学习的积极性和管理的自主性功不可没。潍坊对学生的考评，课堂表现和考试成绩各占30%，参与各种活动和创新创意占40%。我们单以一纸成绩定优劣，潍坊学校注重对学生学习过程的关注。潍坊能够串起脚踏实地的每一天，青春自然能无悔！潍坊在看似学生自主管理的背后，有着精细的类似企业化的管理和激励机制，还有严格的军事化管理条例层层牵引。当然，我们在借鉴这些管理条例时，还须考虑榆阳区的教育大环境，切不可只看片面。

总之，这次潍坊之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课改也有了较清晰的认识。我深深的体会到，践行“道（通“导”）而弗牵、关注内驱”的教育理念，应试教育体制下的素质教育，其实真不是水中月与镜中花。感怀于齐鲁大地厚重的书香底蕴，钦佩潍坊教育同仁付诸素质教育的务实精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，为榆阳课改贡献我的绵薄之力。

2013年5月 《>初中语文教师课改培训心得体会》

第五篇：课改培训心得体会

高效课堂培训 心得体会

安定区大南岔小学

刘庆怀

通过这次安定区教育局组织的各位专家的高效课堂讲座培训，我受益匪浅。特别是李炳婷主任的讲座，使我认识到当前教育改革的重要性和紧迫性，传统教育教法不在适应新时代孩子成长的要求，要想成就孩子，必须进行课堂教学改革。课改提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的课堂教学方式，为了每一位孩子的健康成长，我们必须建构高效课堂，提高教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的一代新人。课改似一股清泉，似一缕春风吹进我们的校园，吹进我们的课堂，使沉闷低效的传统课堂充满了活力，充满了生机。教师不再是一个简单二传手解疑答惑灌输者，而是作为一个引导者参与者引导学生去发现交流探索。课堂上呈现出生生互动，师生互动的充满活力和挑战的学习场面，不在是传统的教师教和学生听的教学模式，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。传统的被动学习接受变成了现在的主动发现学习，形成了合作交流，探索求解的学习方式。

课改要求教师角色转变，由传统的传授者、独裁者、二传手、演员、家长转变为学生学习的组织者、促进者、研究者、指导者、合作者。要虚心，真诚的走进每一个孩子的心灵，走进每一个孩子的学习生活。尽管对于教师来说是挑战是压力是困难，但我们还是要鼓足勇气，大胆尝试勇于创新自我反思，改变过去。教师是学习者和知识之间的中介者，要引导学生如何去学习，如何去思考如何去生存的能力。

实施新课改必须要改变固有的评价模式，传统的只是通过考试成绩对学生课业学习情况的评价，而忽视了学生动手实践，品质的评价，这不利于学生的发展，打击了一大批学生的积极性。课改还要求和重视评价学生的学习品质、自主学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生。

课改对我们教师自身的素质要求更高，我们必须认真学习理论知识，加强业务能力，不断提高自身的能力素质，以新的理念武装头脑，才能驾驿新形势的课堂教学，我力争在课改中有所作为。