山东省小学数学优质课展评活动听课心得体会（含五篇）

第一篇：山东省小学数学优质课展评活动听课心得体会

山东省小学数学优质课展评活动听课心得体会

梁才中心学校

刘会香

2014年12月9日，我有幸参加了在我们滨州举行的“山东省小学数学优质课展评活动”的听课活动，由各地市优秀数学教师展示的7节数学课，使我感受颇深、受益匪浅。从这一节节生动、精彩的课堂中领略了优秀教师的风采。他们具有先进的教学理念，能够充分发挥学生的主体作用，调动学生探求知识的积极性，很好的反映了新课改的精神。

每位教师对教材的把握深入透彻，教法灵活多样，在组织和引导学生活动方面着实可见教学功底；多媒体运用的适时恰当，较好的扩充教学的信息量，发挥了多媒体对教学的辅助作用。这些都使我对自己所教学科有了更深刻的认识，从以下几方面具体谈谈自己的一点体会。

1、扎实的教学功底。我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织驾驭课堂的能力都很强，理论水平很高，每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实，教师完全是站在学生的角度考虑，设计教学。

2、重情境的创设。7节课都精心创设教学情境，每堂课都能结合学生的生活实际，创设符合教学内容的教学情境，看似无心，实则有意，学生在较为亲切自然的情境中学习，兴趣很浓。

3、给学生动手操作的机会。数学新课标提出：数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考、合作交流的过程。这些课都提供了大量自主学习的素材，让学生在动手操作中理解数学、体验数学。

通过这次听课与评课让我深深体会到作为一名教师应注重以下几点的完善与培养。

1、树立正确的学生观。不管是哪节课，老师都要做到面向全体，尊重差异；主动参与，体验成功，成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验。成功是学生的权利，帮助学生成功是教师的义务。

2、明确教师角色的定位。新课标把教师角色从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者和合作者，是对教师“主导作用”的补充和发展。这7节课教师都是组织群体中平等的一员，“你有什么想说的吗？”、“谁还想来试一试”„„这样的话几乎每节课都有。而在教材的应用上，教师所设的问题都从实际提出，而概念都从实际引入，并在小组活动中了解数学在日常生活中的应用。

3、改善学习方法，自主探索，组建良好的认知结构。学习数学是一种有指导意义的“再创造”的过程，要让学生根据自己的经验或知识经验学习过程，用自己理解的方式去探索未知。其实,自主探索是否是数学学习的唯一方式呢？我认为，有意义的接受学习也是必需的。这两种学习方式各有特点及公用，两者不可偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该“放”就“放”，该“收”就“收”。

4、要重视小组合作学习的效果。在今后的教学过程中要注重小组合作学习，留给学生充分的发表想法的时间和空间。学生的思维能力的培养往往在动手操作，自主探索，合作交流中，动脑思考中获得的，在整个过程中有时还非常具有创造性。重视学生的这一学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。这次听课学习活动虽然是短暂的，但是，对于我今后教学方式和教育理念的影响将是长远的。我将去糟取精，将这次所学应用于以后自己的数学教学过程中去，努力做一名优秀的数学教师。

第二篇：观摩山东省小学美术优质课展评活动听课体会

小学美术优质课展评活动听课体会

2011年9月25日——30日，根据校领导的安排，我前往枣庄市薛城区临山小学学习，参加了山东省小学美术优质课展评暨小学美术课堂教学现场研讨会活动，该评课活动分两个学校同时进行，我共听了25节课，美美地享受了这顿省优质课的丰盛大餐。总体来说，这次讲课的老师水平都很高，都各有自己的闪光之处，都能把自己的优势和个性魅力展现出来，使每堂课都精彩纷呈。听课的当时不断地在心里叫好和震动，只有把这些感动和震撼积累下来，才不虚此行，感触最深的有如下几点：

一、教师个人素质较高，课堂内容细致入微。

一堂好课并非一日之功。一个好老师的自身素质也非一日之功，在次活动中，讲课教师的个人素质、美术知识水平较高。整堂课的设计以人为本，以学生为主题，以兴趣为核心，课堂环节中的一点一滴都进行了多次推敲，精益求精。逐字逐句的展示，每个动作、表情的展现，才形成了一堂堂如此生动的课。看得出教师在备课过程中，煞费心思。

例如，在《彩墨游戏》这节课中，教师在让学生进行墨色变化尝试训练中，教师从浓墨开始演示，规定了学生在每一次加水时 的时间和次数，在总结墨色分五彩时，学生总结出“黑”，教师加以引导，在浓和淡之间用什么字最好呢？ 学生说出多个答案，最后师生共同确定“重”为最妙，虽然是这一字，但课堂讨论活动逼真生动了许多。类似这样的例子很多很多，这就说明，一堂好课的语言需要严谨锤炼。但上课时却要把这些严谨的字词说的自然随意，这一点就体现了上课教师的个人素质和课堂应变能力。

二、个性教学，彰显教师个人风采。

讲课教师的每个人的课堂都有各人优势和亮点所在，有的老师的课堂气氛活跃，有的老师的课堂严谨有序，像《千变万化的帽子》这节课，教师幽默的语言，有趣的演示，时刻调动着孩子的情绪，特别再导入环节，老师在幕后给自己简单装饰成小丑变戏法的样子，头上戴有6顶帽子，帽子由大到小，一个一个变戏法的脱掉，孩子的兴致一下被调动起来，这样的导课形式，大大激发了孩子学习的兴趣，在课堂中，老师幽默诙谐的语言，以及老师那富有感染力的表情和动作，让孩子觉得老师把他们带到了一个神奇的创新境界。在示范环节，教师没有示范整个帽子制作过程，而是利用半成品，只演示了难点部分，这样既节省了时间，学生也真正学到了自己解决不了的难题。在评价环节中，老师让学生们戴上自己设计的帽子，在强劲的舞曲中，学生们先摆了一组很酷的造型定格，然后老师也戴上自己设计的帽子，带领学生们，踏着舞曲，象模特走秀时那样，一扭一扭地走下台，骄傲地展示他们漂亮的帽子，课堂评价环节真正变成了孩子的乐园，台下响起热烈的掌声！

三、评委精彩点评，指导教学研究。

我通过评委老师的点评，把小学美术课堂教学中出现的问题和建议进行总结一下，和同事们共同探讨、共同进步。

1、把握好教材，处理好教材与教学的关系。教材为教学服务，不能仅限于教材，不做教材的奴隶，在备课时，要超越教材，深入的挖掘教材内容，把握好教材的重点、难点，所有设计的环节都是为难点和重点服务。

2、不盲目的模仿、追求别人上课的模式和套路。

在课堂环节设计中，不能繁琐化，不能盲目模仿一些优秀教师的教案。像学生讨论环节，不是说每节课都必须有讨论环节，什么时候需要讨论？只有在问题出现分歧时，出现不同的意见时分组讨论。另外像学生做练习时放音乐问题，在课前教师要深入研究一下，放音乐的目的是什么？为什么要放音乐？音乐体裁、音量是否合适？

3、老师们的共性问题

很少注重双基教学，没有抓住美术教学的核心，内在深刻的东西没有，很多都是表面花哨的东西。避免简单问题复杂化，作业设计和评价要归纳到双基方面知识点上。教师演示时，实物操作时，要考虑全班同学都能看到，可以围着老师观察，在课堂展示教具和学生作品时，允许学生离开座位。

由于需要，两个学校的课同时进行，没能全部感受每节课的精彩，以上内容，只是我个人一点浅显的认识，有不足之处，恳请各位同行予以批评指正。

第三篇：小学美术优质课展评活动听课体会

小学美术优质课展评活动听课体会

2013年9月27日，根据校领导的安排，我前往枝城小学学习，参加了小学美术课堂教学现场研讨会活动，我共听了2节课，美美地享受了这顿优质课的丰盛大餐，感触最深的有如下几点：

一、教师个人素质较高，课堂内容细致入微。

一堂好课并非一日之功。一个好老师的自身素质也非一日之功，在次活动中，讲课教师的个人素质、美术知识水平较高。整堂课的设计以人为本，以学生为主题，以兴趣为核心，课堂环节中的一点一滴都进行了多次推敲，精益求精。逐字逐句的展示，每个动作、表情的展现，才形成了一堂堂如此生动的课。看得出教师在备课过程中，煞费心思。

二、个性教学，彰显教师个人风采。

讲课教师的每个人的课堂都有各人优势和亮点所在，有的老师的课堂气氛活跃，有的老师的课堂严谨有序，像《纸品乐淘淘》这节课，教师幽默的语言，有趣的演示，时刻调动着孩子的情绪，在课堂中，老师幽默诙谐的语言，以及老师那富有感染力的表情和动作，让孩子觉得老师把他们带到了一个神奇的创新境界。在示范环节，教师没有示范整个作品制作过程，而是利用半成品，只演示了难点部分，这样既节省了时间，学生也真正学到了自己解决不了的难题。

三、评委精彩点评，指导教学研究。

我通过评委老师的点评，把小学美术课堂教学中出现的问题和建议进行总结一下，和同事们共同探讨、共同进步。

1、把握好教材，处理好教材与教学的关系。

教材为教学服务，不能仅限于教材，不做教材的奴隶，在备课时，要超越教材，深入的挖掘教材内容，把握好教材的重点、难点，所有设计的环节都是为难点和重点服务。

2、不盲目的模仿、追求别人上课的模式和套路。

在课堂环节设计中，不能繁琐化，不能盲目模仿一些优秀教师的教案。像学生讨论环节，不是说每节课都必须有讨论环节，什么时候需要讨论？只有在问题出现分歧时，出现不同的意见时分组讨论。另外像学生做练习时放音乐问题，在课前教师要深入研究一下，放音乐的目的是什么？为什么要放音乐？音乐体裁、音量是否合适？

3、老师们的共性问题

很少注重双基教学，没有抓住美术教学的核心，内在深刻的东西没有，很多都是表面花哨的东西。避免简单问题复杂化，作业设计和评价要归纳到双基方面知识点上。教师演示时，实物操作时，要考虑全班同学都能看到，可以围着老师观察，在课堂展示教具和学生作品时，允许学生离开座位。

只是我个人一点浅显的认识，有不足之处，恳请予以批评指正。

第四篇：县小学数学优质课展评活动

县小学数学优质课展评活动”听课有感

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四节课都体现了这一特点。

如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按一定的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的内容。课中—搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设“世博中心—台湾馆—中国馆”的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。

因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也认为，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。如，《分苹果》一课，郭老师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验10的各种分法，以及10的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。

又如，何老师《搭配中的学问》也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如，“搭配衣服”的活动以小组合作的形式出现，以“两件上装和两件下装”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种不同的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的想法，从而得出上装和下装有4种不同的搭配方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。

三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力

课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。

在四节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形

成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：

首先，练习具有一定的针对性。如，《生活中的比》，为了帮助学生理解什么是比时，教师设计以下练习：下面哪些题目可以用比来表示？如果能，就写下这个比，并求出比值，求出来的比值表示什么意思？„„这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。

第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。四位老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。如，搭配早餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。

第三，练习设计具有探索性、层次性。如，“路线的选择”这一道练习题：“世博中心至台湾馆有2条路，台湾馆至中国馆有3条路，”根据此情景，你能提什么数学问题？如果在世博中心至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修2条路，一共有几种不同的走法？这道练习既能帮助学生理解搭配的问题，考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。

四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。四节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你很有生活经验，这样的题目也难不倒你”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。

总之，在四节课中，老师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！

第五篇：小学数学优质课听课心得体会

小学数学优质课听课心得体会

左卫寨小学

钱丰年

小小课堂，包罗万象。一节生动具体的课堂教学，是展现教师综合素质的平台。其间教师的一言一行，都能折射出执教者的基本素质和执教水平。学到了很多，感受很深，收获很多，具体感受如下： 1，扎实的教学功底

我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。2，重情境的创设

每一节课精心创设教学情境，每堂课都能结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，看似无心，实则有意，学生在较为亲切自然的情境学习，兴趣很浓。如第一节《小数的产生和意义》，教师用课件自我介绍年龄32，身高1.75米，体重64.5公斤，体现了小数和整数的区别及小数产生的意义；情境都有效激发了学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识变得鲜活起来，有利于激发学生的思考，既有效也具有合理性。利娟老师《最大公因数》课前给学生下发不同的号码，在教学中教师说数让拿到号码是这个数的因数的起立，在无意中牵引到本节的内容中，情境的创设既激起学生学习的兴趣，又为教学内容提供了数据素材。

3、关注学生的情感，重知识的形成过程

每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐心的去启发引导，突出教师是主导，学生是主体教学理念。但个人总体觉得现在的数学课堂教师说的嫌多，引导得也太多。4，例题设计精巧

感受最深的一堂课是《分数的基本性质》，教师在讲授完本节的重点：分数的基本性质后，教师设计的判断题让学生发现问题，并让学生说说错在哪些地方，并解决了问题，使性质中的同样的数、同时以及0除外显得琳琳直至。整个练习过程设计，由易难，螺旋上升，学生热情不减。5，注重了知识的迁移和知识之间的联系。这节《分数的基本性质》就体现这一点。由于商不变的性质与分数的基本性质存在联系，所以她的教学设计就采取了并列结合的学习方式，步步深进(原创)，让学生借助已有的知识经验，探求新知。

通过这次活动，我深切的体会到新课程下的数学课堂更应富有趣味性、探索性和挑战性，充满生机和活力，涌动生活的灵性，让学生通过自主探索和合作交流，激活他们的学习兴趣，进而不断培养他们的创新意识和创新精神。在课堂教学中，教师要善于引导和促进学生主动探索，敢于实践，善于发现。参加这次活动虽然说不能立刻提高自己的教学水平，但至少在观念上我感觉对自己是一次冲击，认识到了自己的不足，可以在将来的工作中努力提高自己的业务能力。