汪静文明礼仪教育课题研究工作总结

第一篇：汪静文明礼仪教育课题研究工作总结

文明礼仪课题研究阶段总结

汪

静

为了把文明礼仪教育工作做到实处，让学生从内心深处受到教育，从而养成良好的生活习惯，我班以文明礼仪进课堂课题研究活动的开展为契机，着力于全面提高学生的思想道素质和文明礼仪素养，并结合学生的年龄特点和身心发展规律积极开展文明礼仪教育。现将课题研究活动情况小结如下：

一、认知明理，以形成学生自觉、自主、自动的行为习惯

“行是知之始，知是行之成”，对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程，学生要养成良好礼仪和行为习惯，首先是以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，最后以形成自觉、自主、自动的行为习惯为归宿。

知是行为的先导，是产生行为的思想基础。对学生进行礼仪教育，首先要对学生进行思想教育的灌输，教给学生应具有良好品质，帮助他们分析社会生活上和集体生活中的各种现象，使他们懂得讲礼仪、守规范的重要义，识别和抵制不文明的行为习惯和言行举止。为了让学生养成讲文明、讲礼仪的自觉性，我们抓住《小学生日常行为规范》这一主教材，加强文明礼仪教育和行为规范的训练，以促使他们养成良好的文明礼仪行为习惯。以《小学生日常行为规范》作为进行礼仪教育的重要依据。利用文明礼仪课使学生讲文明礼仪教材句句理解，时时对照，付之行动。通过学习、对照、讨论，使学生认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则。它既是社会发展的需要，又是自我完善的需要，从而使学生产生对文明的愉快情感，给良好文明行为习惯的养成打下思想基础。

二、强化训练，开展活动，促礼仪行为规范养成 ⒈注意强化方法的指导，促进礼仪养成

《规范》实施的过程的基础，是学生文明习惯的养成过程，而习惯的形成又在于训练，它的特点是规定性和重复性，对学生课堂常规、礼貌用语、学生仪表衣着，按规范性要求进行反复训练。根据学生特点，训练文明礼仪习惯，刺激学生始终保持一种兴奋而乐于参与的良好心态，使学生在乐于参与训练的过程中，不知不觉地养成良好的礼仪行为习惯。

⒉树立典型示范，引导礼仪方向

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。可以通过教师示范，注意师德形象，文明施教，关心热爱学生，良好的师德形象，直接影响着学生，教师不仅要教学好书，更要培养好学生的思想品质，使他们继承中华民族的优秀传统，养成现代文明举止，树立刻苦、踏实、严谨的学风，促进良好文明礼仪的习惯养成。

⒊开展星级评比，激励竞争意识

在养成教育过程中，开展 “文明之星”的评比活动。根据五项内容，天天评比、表扬，有效地促进了学生文明习惯的养成。

三、检查督导，全程渗透，强调自我教育

良好的文明行为习惯的形成是一个艰难的过程。由于学生正处于世界观形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中不稳固。特别是一些平时行为习惯自控能力差的学生，一旦遇到适宜的土壤和气候，不良行为就会重新萌发。为此，我们注意加强检查督导，通过检查督导，使之自我完善，在督导过程中，采取动之以情，晓之以理、以理育情的办法，引发学生的共鸣。

在礼仪养成教育中，坚持与学科教学相结合，教师教书育人，学科教学中渗透德育，授课时力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉。在课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘学前教育中礼仪教育的因素，形成全方位礼仪教育的态势，聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。

通过礼仪教育，促进了日常行为规范的养成，促进了素质的全面提高，促进了德、智、体全面发展，班风进一步好转，教育质量得到进一步提高，改善了同学间、师生间的人际关系，形成了积极向上的良好班风、学风。

2013年1月

第二篇：未成年人文明礼仪教育课题研究计划

《文明礼仪教育对未成年人的影响力及培养策略》课题研究

工

作

计

划

良好的礼仪修养是中华民族传统美德的一个重要组成部分。中华传统美德是中华民族在其发展过程中逐渐凝集起来的民族精神的重要组成部分，继承和弘扬中华民族的传统美德，无疑是社会主义精神文明建设的一个重要方面，也是学校德育工作的重要组成部分。未成年人是祖国的未来，今天的文明礼仪规范的养成，将为明天成长为文明社会的公民打下坚实的基础。

本学年我们将围绕文明礼仪教育对未成年人的影响力及培养方面进行研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，积极开展校本教科研活动。

一、具体目标

1、激发实验教师的教研兴趣，把教研课和课题研究有效整合，并在教科研工作中做到“突出个性、潜心研究、大胆实践、勇于突破、深化创新、形成特色”。

2、全面实施《文明礼仪教育对未成年人的影响力及培养策略》课题研究，规范并细化课题研究工作，及时进行阶段性成果总结。

3、加强各研究小组之间联系，切实提高研究的有效性，努力构建具有本校特色的学校文化建设模式。

4、抓好研究工作的资料建档工作，积累好课题研究的过程性资料，为课题研究的顺利结题做好充分的准备。

二、工作重点

1、加强制度落实，规范科研研究活动；

2、着眼年轻教师专业成长，培养科研骨干；

3、依托学校资源网络，提升科研层次；

4、抓实课题实施过程，物化科研成果。

三、具体措施

（一）、强化责任意识，构建高效的运行机制。

1、更新观念，营造氛围。

提高教师的科研素养是课程改革的需要，也是学校跨越发展的必由之路。教师的科研能力来自于学习与实践。我们倡导全体教师边学习、边实践、边反思，以导学、自学、互学等形式，加强教师的理论学习。每位教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在实践中遇到的问题，把日常教学工作与课题研究融为一体。倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教科研氛围。

2、完善机制，明确职责。

建立以校为本的科研制度，学科带头人和骨干教师要率先垂范，青年教师要努力成为本次课题研究的中坚力量，只有这样才能形成科研工作的合力。完善直接服务于师生共同发展的、不断开放的教科研网络，为教师、教研人员和学生获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师和学生的不和谐因素及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享。

（二）、搭建发展平台，促进教师理论素质提高。

1、倡导网络读书活动，探究文明礼仪方式方法，深化礼仪研究，实践文明礼仪具体化，完成校园礼仪策略研究，形成校本礼仪教材。

没有科学理论和方法的指导，就没有教育实践的创新和发展，也谈不上教科研的科学有效，作为教育科研第一线的实践者尤其需要提高理论素质，才能避免实践的盲目性和实践的低层次、低效率。我们倡导教师阅读教育理论专著，掌握基本的教科研方法，牢固树立以学生为本，促进学生全面、和谐、持续发展的思想，并把理论内化为理念，用理念指导课题研究和教学实践。定期聘请专家作业务理论学习辅导讲座，定期在网络上学习。选派教师外出学习观摩，加强横向交流，互通信息，博采众长。

2、依托校园网络，构建教研平台。

为了充分发挥信息技术的作用，本学期我们将依托校园网，及时更新教科研信息。围绕相关课题项目，提供有关理论学习材料，融教 师研究和反思于一体，把持续性的学习和实实在在的教育科研融入到共享的网络空间，以崭新的方式促进教师专业成长。

（三）深入研究探讨，确保课题研究成果。

1、加强教研和科研的整合力度。

通过前期研究，探究礼仪教育的影响力，探究培养策略方式，完成校本礼仪教材编写，为日常教育教学服务。“问题即课题，教学即研究，成长即成果。”每位教师都要树立“教师人人是研究者”，通过课题研究，培养未成年人良好的文明礼仪行为习惯，促进未成年人健全人格的发展，从而调整人际关系，创建和谐校园，全面优化校园育人环境。

2、扎实开展课题研究活动。

切实实行课题主持人负责制，各课题组进一步明确分工，及时修订课题研究计划，明确阶段目标，落实活动安排，不断改进课题研究的策略与方法，保证课题研究工作的有序进行。课题组对课题研究要有布置、有落实、有检查，对课题活动要做到前有计划，中有记录，后有总结与评价，使研究过程规范化、科学化。

四、工作安排 9---12月份

1、制定切实可行的本学年研究工作计划。

2、落实学校布置的有关科研活动工作。

3、课题组成员会议，落实课题研究工作。为课题的开展做好准备。

4、召开课题组成员会议，明确分工。

5、做好校本培训的组织检查工作。

6、宣传学校教科研信息。

7、从网络上聆听专家教科研专题讲座。

8、落实并检查课题任务分解与实施工作。2012年1月---6月份

1、做好教师成果积累。

2、进行课题研究阶段性总结。

3、总结科研成果，进行登记，为学校科研后期工作准备。

4、课题研究资料整理归档。

5、各研究小组撰写并上报科研工作总结。

第三篇：心理健康教育课题研究工作总结

心理健康教育内容途径与方法的研究

课题研究工作总结

创示范，求发展

伊春市友好区第一小学

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华边远的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。因此小学生的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。

中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。小学心理健康教育是根据小学生生理、心理发 展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康教育的内容包括发展学生的认识能力(即观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力)，培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性，学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。心理健康教育是有效的提高学生心理素质，全面实现素质教育目标的重要组成部分。只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时，学生的德、智、体、美等方面才能得到提高。因此，心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”。

联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对新世纪青少年心理素质的要求，应包含培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心、求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。尤其是“心理健康教育内容途径与方法的研究”的课题实验到了结题的时期，收获颇丰，总结如下：

一、创建心理健康教育示范学校 友好区第一小学是省级标准化示范学校，历年来发挥着名校的辐射作用，友好一小在教育教学和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，学校一贯提倡“不让一个孩子掉队”教学理念和“养成良好的形为习惯”的德育理念，着眼素质教育，重视心理健康教育，把心理健康教育作为德育的组成部分。

我校心理健康教育工作开展相对较早，在本地区有较大的影响，曾多次承担市级的观摩课，并善于与一些兄弟学校交流经验。

2008年成立了心理健康教育领导小组，学校派出教师参加黑龙江省举办的心理辅导员师资培训。同期设立了心理咨询室，由经培训的教师值班，并购置电脑和书籍一批，经过几年的努力，心理咨询室在硬件和软件方面都基本完善。

为了使我校的心理健康教育更加科学和规范，我校开设心理健康教育课，在课程表上有固定课时，将心理健康教育落到实处，每月针对不同年级进行一次心理健康专题讲座，尤其注重初青春期学生心理辅导。

二、心理健康教育与德育教育有机结合

每学举办六到八次青年教师德育，全校教师采取集中学习和个人自学的方式，学习内容是主要是学科中渗透心理健康教育，主要以讲座、学习资料、观摩课等形式进行学习，学习结束后，部分教师写出有关心理健康教育的论文、教学设计，有部分教师的论文获得了课题组论文、叙事、案例评选。

三、全力开展心理教育的科研课题的实验总结 通过实验研究，我们初步形成了心理健康教育的体系，摸索出了一套实施心理健康教育的途径和方法，工作取得了一定成绩。

1、学生的心理健康意识得到提高

学校通过此项课题研究及实践活动，使学生的心理健康意识得到一定程度的提高，使学生的自我意识、集体意识、学习意识、生活意识等方面都有不同程度的进步。

在自我意识方面，小学生的嫉妒心理得到一定程度的消除，战胜挫折的能力有了加强。在集体意识方面，学生们逐渐懂得了自己是集体的一员，初步形成了团队意识，在集体活动中，能互相配合，互相协作。

学生初步具有了良好的生活态度和适应性。学校进行的意志力测试表明，经过学习，学生的对生活态度和社会适应性的认识都有一定程度的提高。

通过课题研究，使小学生认识到自身的价值存在、优点与缺点、现实与未来。能有针对性地确定人生目标，选择自己的成材之路，找准自己的位置，学会处理与社会、他人的关系，养成良好的行为习惯，提高社会适应能力，使小学生适应学习生活，为适应未来社会的需要，在能力上和心理上做好准备。

2、教师的素质得到提高

课题研究培养和锻炼了教师，使他们的心理健康教育专业知识和自身的心理素质得到了提高。在研究中，我们总课题组中期实验成果显著，教师撰写的多篇论文、叙事、教学案例获国家、省、市级奖励； 国家级优质课1节、省级优质课1节、市级优质课2节、先进个人3人。

我们的心理健康教育工作者在实践中提高了自己的心理素质和专业化水平。课题研究对解决心理教育师资短缺问题有了很大帮助。

3、学校的德育和科研工作取得了一定成绩

在我区几年来德育工作评比中，我校德育工作多次获第一名，科研工作获第一名。学校连续2年被评为区教育科研先进单位，还先后获得“国家级优秀家长学校”、“省级标准化先进学校”、“省百万青少年上冰雪活动先进学校”、“市义务教育名校”、“市级绿色学校”、“市儿少工作先进集体”、“市文明单位”、“区教育系统先进集体”。

三、创建“心情驿站”小广播

基于已经取得的心理健康教育的多方面的经验的基础，于2012年9月在学校春芽广播站增加“心情驿站”新内容，主要播放心理知识、相关心理新闻和信息等。

此外，本学年我校经常利用家长会给家长灌输心理健康教育的理念，举办一些有关心理健康教育的理论及方法技巧的讲座，邀请一些心理或教育专家到校讲学。

四、经过几年的不懈努力，我们的课题研究实验经过实践和讨论，终于有了明确的结论：

心理健康教育内容途径与方法的研究可以从以下几方面探讨：

1、学生心理健康维护

2、学生心理行为问题矫正

3、学生心理潜能和创造力开发

心理健康教育是一门新的学科，同时又是一项系统工程，师资比较缺乏，要扩大心理教育的覆盖面，除重视校本师资培训外，教育力量在一定程度上依赖学校外部力量的引入，尤其是经费问题的筹措，设置为心理健康教育示范学校，有利于引进校外教育力量，在省市心理健康教育指导中心的支持和指导下，希望我校的心理健康教育创出一条有特色的新路子，建立一套适合我校发展的心理健康教育模式，并且成为地方的样板，发挥示范学校的辐射作用，更好地推动伊春地区乃至全省的心理健康教育的发展。

第四篇：心理健康教育课题研究工作总结

心理健康教育课题研究工作总结

创示范，求发展

国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确提出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组织部分。在社会转型的今天，青少年在成长过程中所呈现出来的心理问题已经引起社会的关注，尤其是学校和家庭，培养青少年健康的心理，健全的人格已经成为我们义不容辞的责任。经过几年的努力摸索，我校在心理健康教育方面积累了不少经验和教训，我们深刻地意识到，心理健康教育的开展涉及到教育教学的方方面面，是一项系统工程，要靠全校教职员工的共同努力，全员参与。所以，我们一直以来探求一种适合我校发展的、有特色的心理健康教育模式，我们注重将心理健康教育渗透到学校的各项教育活动、教学和管理之中，重视师资培训和心理教育的课题研究，力求做到点面结合。尤其是“非智力因素心理品质的培养途径和方法”的课题实验到了结题的时期，收获颇丰，总结如下：

一、创建心理健康教育示范学校

文登市第二中学是首批山东省一级学校，历年来发挥着名校的辐射作用，成为威海地区乃至山东省的典范，文登二中在教育教学和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，学校一贯提倡“以人为本”和“主体性德育观”的德育理念，着眼素质教育，重视心理健康教育，把心理健康教育作为德育的组成部分。

我校心理健康教育工作开展得比较早，在本地区有较大的影响，曾多次承担市级的观摩课，并善于与一些兄弟学校交流经验。

2001年成立了心理健康教育领导小组，学校派出教师参加山东省举办的心理辅导员师资培训，经考核取得了结业证书。同期设立了心理咨询室，由经培训的教师轮流值班，并购置电脑、心理测试软件和书籍一批，经过几年的努力，心理咨询室在硬件和软件方面都基本完善。为了使我校的心理健康教育更加科学和规范，2003年设立一名有心理咨询国家职业资质的专业教师，并从2003年秋季起，在低年级开设心理健康教育课，在课程表上有固定课时，将心理健康教育落到实处，每月针对不同年级进行一次心理健康专题讲座，尤其注重初四年级的应试心理辅导和初一年级的学习适应性辅导。

二、心理健康教育与德育教育有机结合本学举办校本培训“青年教师德育工作培训班”，该班采取集中学习和个人自学的方式，分两学期完成，第二学期的培训内容是心理健康教育，主要以讲座、学习资料、观摩课等形式进行学习，学习结束后，学员们写出有关心理健康教育的论文9篇，课例设计2个，并从中选送了3篇论文参加第八届全国中小学心理健康教育年会评选，其中获奖1篇，并在大会上交流，一堂课例获二等奖。

三、全力开展心理教育的科研课题的实验总结

我校本着以科研促教的原则，鼓励广大教师积极参与教改和教研工作，重视开展心理教育的科研课题，并以此作为推进心理健康教育的突破口。

①山东省“九五”普教科研青年课题规划项目《提高中学生学习适应能力的实验研究》（2001年10月—2002年5月），本课题已完成所有研究工作，通过了山东省普教科研领导小组办公室组织的结题鉴定。本课题主要研究非智力因素与学习成绩的相关问题，对教学中如何调动学生的非智力因素和学校心理健康教育应着重哪些方面等提供了科学的依据。

②山东省中小学心理健康教育“十五”规划课题（2002年1月—2004年12月），课题本身就是我们的教育行动，针对我校的实际情况实实在在地开展理论研究和教育实践，努力寻找非智力因素培养的有效途径，使学生在学习中得到很好的发展。我们将行动研究、个案研究和实验研究三种研究方法相结合，深入探求非智力因素导致的厌学成因，班级、年级和学校分别对实验班学生采取特定的教育对策和管理措施。经两年多的研究实践表明，课题组对非智力因素导致的厌学原因的分析是正确的，措施是有效的，成果是显著的，在理论和实践操作方面都获得了不少的收益。现已到结题阶段，课题组还从古今中外教育著作中选编了一千多条名言和相关教育心理理论。

③经过一年多（2003年5月—2004年12月）的全国十五重点科研课题“中小学心理健康教育课题”实验与研究，在实践和理论方面都获得了不少的收益。我们文登二中在“全国中小学心理健康教育课题研讨第八届年会”上（2004年10月），已将部分成果分别写成两篇论文，在学术研讨会上交流并获奖。并将我们的实验写成研究报告。在实践方面，我们的心理健康教育辅导活动课的展示取得了二等奖。

三、创建“心理家园”网站

基于已经取得的心理健康教育的多方面的经验的基础，于200

4年2月创建“文登二中心理家园”教育内部网站，本网站界面温馨，内容丰富，包括有网上心理咨询、心理知识、心理测试、相关心理新闻和信息、趣味心理图片等等。开设有青春课堂、学习天地、中考考专题、教师园地、父母沙龙、校园文化等栏目。网站不断在建设、更新，访问人数多，直到目前访问人数达2152人次。

此外，本学年我校经常利用家长会给家长灌输心理健康教育的理念，举办一些有关心理健康教育的理论及方法技巧的讲座，邀请一些心理或教育专家到校讲学，如，聘请东北师范大学教育科学院的董晋宇教授为我校讲授快乐学习和亲子教育培训。

四、经过几年的不懈努力，我们的课题研究实验经过实践和讨论，终于有了明确的结论：

非智力因素心理品质的培养途径和方法可以从以下几方面探讨：

1、心理健康教育氛围的有力建设

2、心理健康教育系统的完备建设

3、心理健康教育活动课堂辅导的专业设计

4、心理健康教育的团体辅导的针对性

5、学校德育教育的人性化

6、文化课教师的心理素质的提高

心理健康教育是一门新的学科，同时又是一项系统工程，师资比较缺乏，要扩大心理教育的覆盖面，除重视校本师资培训外，教育力量在一定程度上依赖学校外部力量的引入，尤其是经费问题的筹措，设置为心理健康教育示范学校，有利于引进校外教育力量，在省市心理健康

教育指导中心的支持和指导下，希望我校的心理健康教育创出一条有特色的新路子，建立一套适合我校发展的心理健康教育模式，并且成为地方的样板，发挥示范学校的辐射作用，更好地推动威海地区乃至全省的心理健康教育的发展。

第五篇：听课汇报(汪静)

赴南京参加“现代与经典”教学观摩研讨会听课汇报

为了提高教学质量，学习先进的教学经验，10月26日，第十五届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会在南京东南大学隆重举行。我和吴小燕有幸师参加了为期三天的全部活动。虽然紧张而忙碌，但同时大家却感到充实和愉悦。

本次研讨会邀请了刘松、张齐华、刘德武、华应龙、黄爱华十二位名师以观摩课与报告的不同形式向大家诠释着理想的数学课堂。尽管他们风格各异，但无不体现出对学生的充分尊重，他们让学生真正体会到学习的快乐，整个课堂载满了学生思维的碰撞、思考的力量，教学过程极具亲和力、人性化，他们以自己出色的表现诠释了现代与经典之殷实思维完美结合。展示的课例有《交换和结合律》、《认识方程》、《两位数加减法练习课》、《指尖上的数学》、《圆的认识》、《9的乘法口诀》、《小数的性质》、《年月日》、《长方体和正方体的练习课》、《多边形的面积计算练习课》，聆听了《以教活学——运算律教学的若干思考》、《漫谈数学活动经验》、《创造性使用教材》、《我就是数学》、《课堂上的深度对话》等报告，有着深刻的感悟。

一、收获感动

郑毓信教授，一位七旬老人拄着拐杖，带着伤病做了报告《关于小学数学教育的最新思考》，感动于他对小学数学的热爱，感动于他对工作的执着。他用朴实的语言，浅显易懂的例子向我们诠释了小学数学教育的新理念，提出课程改革与教师专业成长的关系，特别强调了小学数学教师应具有的三项基本功：善于举例；善于提问；善于比较与优化。从理论的高度引领教师走向专业成长。特级教师刘德武，一位年近六十的老人，依然站在课堂上，神彩奕奕，精神矍铄，像位慈祥的老爷爷，亲切和孩子们交流，他的课堂依然那么魅力十足，特别是他在创造性的使用教材这方面的研究，很值得我们学习，值得我们反思。还有好多名师贲友林、张齐华、华应龙、刘松等等，他们的课上的那么精彩，那么与众不同，源于他们对工作的热爱与执着，这是他们在工作中善于思考善于反思的结果。

二、近距离感受生本课堂

这次活动真正让我感受到了教学中的“现代”和“经典”，“现代”之“新颖”、“经典”之“殷实”。让我明白教学艺术是教师为实现教学目标，取得最佳的教学效果，在遵循具体学科教学规律和美学原理的基础上，创造性地运用各种教学方式进行教学实践活动的能力和行为。特别是近距离的聆听名师讲课，亲身感受了生本课堂的精彩内涵。最大的感触是看书太少，对课堂的反思太少，我们整天说以学生为本，在实际教学中还是自觉不自觉地主宰了课堂，学生就得听老师的，我讲的知识你必须学会掌握，这次学习，算是长了见识，亲眼见证了南师大附小“生本”实验班的学生在课堂上的精彩表现，在观摩了贲友林老师执教的《商的变化规律》这节“生本”随堂课后，不得不赞叹：生本，始终百闻不如一见！这节生本课上，贲老师惜字如金，整节课，我们看到的全部是学生的思考和他们穿梭于讲台的身影，听到的全是学生的声音，话筒在孩子的手中传递，甚至连板书都是孩子的笔迹。贲老师的课以小组学习的形式贯穿始终，学生发言踊跃，互相提问、互相不断补充，在交流中解决疑问，获得新知。这里的课堂真正属于学生，学生真正做了课堂的主人。她们在课堂上各抒己见，跳跃的思维，大胆的想象，自由驰骋的运用知识去解决问题，发现问题，再解决再发现。学生自主学习的能力被无限地挖掘。听了贲老师的课，不得不被学生的智慧所震撼、被学生的语言表达能力所震惊、被学生的热情所感动。整节课，老师就站在学生中间，面带微笑看着他们争论，看着他们质疑答疑。贲老师说：“老师的等待会赢得学生更多的精彩，放手让学生去学，会带给你意想不到的课堂。课堂，不是给听课老师看的，课堂的风景在学生那儿！”闫勤校长在评课时说：“在学生走上讲台时，老师要学会退，要学会慢和等，让孩子自己以师者的身份自主、自觉、自信的完成课堂的教与学。”这样的课堂不得不让我们思考：什么才是以学生为中心？生本课堂，教师的功夫下在哪里？是不是实行了生本教育，课堂上完全依靠学生，让学生自由发挥，畅所欲言，老师的作用就不大了？是的！生本教育下的数学课堂，对老师自身的素质提出了更高的要求，“生本教育”的精髓，教师在课堂里扮演的是学生的观众和合作者，他们在课堂做的最多的是对学生的欣赏和鼓励。生本课堂折射出的是老师对“以生为本”怎样的深刻理解和“台下”付出的艰辛，感谢这亦生亦师别样“生本”课堂所带给我们的要继续前行的思考。

三、智慧的课堂、妙语连珠

在这短短2天半的学习中，让我近距离地接触了名师，名师们娴熟的教学技巧，充满智慧的课堂，大师们与学生面对面的亲切交流，充满个性妙语连珠的评价，亦师亦友的情景，对数学教学的执着，都让我深深的感动，特别是见到了偶像------数学王子张齐华，很多人说他的课没有以前那么完美了，我想，什么样的课堂才是完美的？世界上有完美的课堂吗？虽然张老师说他自己的课正处在转型期，但我感觉他的课依然是那么的清新自然，在从容、幽默的语言中，更多了一份智慧、灵动与诗意。他的引导是那么的恰到好处、他的评价是那么的睿智幽默、他的激励是那么的真诚大方、他的倾诉是那么的诗情画意、美不胜收„„他的数学，已不在是刻意牵引，更多的是师生的平等对话、学生的个性张扬。这样的课堂是精彩的让人难忘的。生本课堂，别样的精彩！

活动已经结束，但幸福仍在流淌，一节节精彩的课堂，一次次发人深思的报告，犹如盏盏明灯，为今后的教学指出了一条清晰明了的宽道。

汪

静 2012-10