名师工作室入室成员集中培训研修总结[合集5篇]

第一篇：名师工作室入室成员集中培训研修总结

广东省中小学名教师（名校长）入室成员

集中专项研修项目培训总结

（广东省曾德统名教师工作室入室成员）

信宜市教育城小学 吴阳

2018年11月，带着几分激动，带着几丝憧憬，我参加了2018年广东省中小学名教师（名校长）工作室的入室成员集中研修培训班。为使本次研修活动内容丰富多样，并具很强的针对性，负责本次培训项目组织的广东省湛江岭南师范学院教育科学学院作了精心的课程策划和周密的行程安排，让我们有机会接受到12位来自全国的名校长，名教授，名教师的教诲，有机会让我们粤西地区的省名师工作室学员能在这个平台相互认识，相互交流。通过专家讲座、名师（名校长）引领、实践观摩、论坛交流、自主研修以及现场开展学习交流，对我们学员有很大的启发作用，开阔了视野，提升素质，学会合作，集聚了智慧，促进了成长。不断促进中小学教学名师工作室的建设与完善，推进了“名师引领、带动骨干、全员提升”教师队伍建设战略培养了一支“师德的楷模、科研的专家、教学的名师”的教师骨干队伍，通过这次培训，不仅更新了我们教育教学观念，而且发展了我们利用信息技术为教学服务的思维，同时培养了我们参与建设名师工作室的能力，提升了我们专业发展的水平。通过这次为期一星期的培训，不光领略了湛江这座城市的魅力还在湛江党校学习到很多对自己有帮助的知识和理念。老师们的讲课都很精彩，教学内容丰富多彩。让我受益匪浅。借此机会，从三个方面分享本次培训的学习印象和个人感受。

一、从优秀到卓越——提升教师个人专业发展 11月11日上午，2018年广东省中小学名教师工作室的入室成员集中研修培训班在湛江市委党校开班了，岭南师范学院教育科学学院范兆雄院长、白彥茹教授、陈舒怡老师及100多位各工作室成员出席了开班仪式。白教授做开班发言，她寄语我们这些入室成员，作为名师工作室的培养对象，是“种子”教师，未来之星，要学会学习，学会合作，相互交流，共同奋进,通过培训，能成为师德的楷模、教研的专家、课堂的名师!范兆雄院长作了开班讲话，范院长强调这次培训可以组建团队，多合作，多探讨，在成长的路上携手共进。范院长还鼓励我们多参与基础教育问题的探讨，多出成果，出好成果。罗华老师代表学员发言。学员们对接下来的培训生活，他们充满了期待。这将是一次思想的交换，技能的互动，培训经历给我们创造了学习的机会，也为我们提供了交流的平台，我们身上表现出了入室成员向上的斗志和饱满的精气神，希望我们都能高兴而来，“超越优秀，追求卓越”满载而归，收获满满的花香。

当今“提升教师专业发展，寻求幸福人生”已成为教师专业发展的热门话题，但对于教师如何幸福，如何专业发展，很多教师存在激烈的质疑、反感和抵触。王建教授认为“一位教师成为优秀，往往是外在因素所决定，而能否走向卓越，则是教师内在升华的结果”。名师叶译说：“成功的人不一定是最聪明的人，但却是最有毅力的人。”在国家教育部2014年重新启动新一轮课程改革以来，新课改对教师专业提出更高的要求，每一位教师必须在教育思想、教学观念、角色变化等方面重新审视自己，改变自己，超越自己，而校本学习是教师真正获得专业高质量、可持续发展的重要基础。人们常说，认真做事可以把事情做对，用心做事才能把事情做好。这颗心，包含了教师的心智、心态和心灵。终身学习的理念，是让教师学会用心成就自己终身追求的教育事业。在这里，不仅仅是用敏锐的心智去思考、判断和决策，而且是用美好的心态去关爱、关心和关怀，还有用善良的心灵去体悟、领会和尽力施教。教师只有通过新理念的不断冲击学习，提升专业水平，才能超越优秀，使自己成为卓越、名师、专家型的教师。

二、从个体到团队——构建生成优秀团队品牌 11月12日上午，华南师范大学研究员，博士、硕士生导师卢勃针对在教师师德培训和教师团队建设等问题的作了专题为《师德与教师团队建设》的报告。卢勃博士提出教师最重要的学会尊重别人，要多从积极的方面研究人的心理，教育是一种问心的事业，做一个慧心爱心和尽心的教师，耐心地等待幸福型的团队建设，根据实际情况与各人的能力异炯，各行其道，尽心尽力，教师培训的团队建设上，已不再是传统的“火车跑得快，全靠车头带”，每位教师（特别是入室成员教师）不再是被培训，而是让每位教师都具有动车所有车厢的动力源精神，主动、自觉地参与团队的建设，从而实现自我提升、自我发展的动力和能力。让工作室的各个角色都得到快速及和谐的成长，为他们呈现生动蓬勃的可持续性的教师专业发展的一条科学的路径。

2018年11月14日(培训的第四天）上午，白彦茹教授给我们带来了一个实实在在的讲座《舌尖上的艺术——名师的课堂语言》。白教授现任岭南师范学院教育科学学院教授。她对幸福的理解是：“人的能力有大小，人的机遇也不同，但是只要我们还活着，我们就是幸福的”教师的我们要能说会道，教书育人，教学艺术不在于传授本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。白教授从语言表达深入理解名师成功的课堂教学所需的元素，要求我们平时多用赞美的语言，不要用要求党员的标准要求孩子，多给孩子点阳光，塑造良好的职业形象，不断形成自己的风格，成功地从骨干老师向卓越教师、名师再到专家型教师转变的过程，白教授的讲座是一顿丰富的大餐，更新了教育教学理念，让我们受益匪浅。下午，来自上海的全国教师教育知名学者和专家汤立宏教授给大家带来《名师修炼：如何形成教学的品牌特色》，从宏观规划了一个名师成长的架构。汤立宏教授从在正确的课程观指导下设计和组织教学活动开始讲述，为大家介绍了核心素养提出的时代背景，对比了双基、三维目标、核心素养之间的不同，阐述了未来公民所必需的21世纪核心素养，从宏观上给学员们搭建一个成长为名师的架构。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须的，努力工作是人生的态度，但抬头仰望也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家团队的引领。对于我个人而言，这次作为名师工作室入室成员培训无疑是一场及时雨，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，从名师到名师，从个人到团队，引领一大批人不断上进，对突破新时代教育教学中一些瓶颈问题给入室成员们提供新的解决思路与方法。

三、从自我成长到示范引领——发挥名师工作室的作用 教师自身的成长，教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强、团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是当代教育的需要。名师工作室入室成员培训更新了教育理念，提升了教学知识，教师是一个永新的职业。这里讲的新主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为一名专业老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住新时代文化发展的脉博，他应是始终站在艺术知识岸边的摆渡人，传承知识与文化。他应是学生灵魂的塑造师。所以，作为一名专业老师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会，观摩了专家名师风采。此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且近距离地学习了名师的教育教学艺术和班级管理艺术。回顾7个日日夜夜，培训班就象一个加油站，在我们最需要鼓舞和休整的时候给了我们充足的动力和正能量。韦霞校长、张洪平老师、包明校长和叶译校长，他们回顾了自己的专业成长之路，为学员们提供了一个生动的、鲜活的案例，指明了一条名师工作室入室成员成长的道路，名师的言传身教给了我们一把打开教育教学大门的金钥匙。

广东省名师工作室主持人、广州市名校长工作室主持人韦霞校长给我们讲《立德树人，融生教育育----做教育道路上的修行者》的讲座。她主要从以下几方面讲述：

1、融生教育提出的缘起。在中国社会的转型以及互联网人工智能快速发展的时代背景下，教育必须进行转型。

2、融生教育内涵解读。所谓“融生”就是“融入、生长，修圆融之境”，以“生”喻教育目标，以“融”喻教育方法。

3、融生教育路径建构。核心建构路径：开放、自主、合作、创生。最后，韦校长勉励大家要规划自己，做一名德才并兼的教育修行者，心怀天下，立德树人！

包明教授娓娓道来，叙述了他在不同地区、不同岗位上的成长故事，推心置腹地告诫大家：人生拼到最后，靠的不是运气和聪明，而是毅力；前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你心动的人和事，错过新风景。

叶译教授充满激情的讲述洋溢着奋发的力量，他毕业于英国利兹大学，获得英语教学硕士学位，享受国务院政府特殊津贴，是国家“万人计划”领军人才，广东省特级教师，“广东特支计划”教学名师，教育部“国培计划”——首届中小学名师领航工程学员，华丽丽的成长足迹让人佩服不已。他把自己的成长路径小结为：读研深造、培训提升、国外访学、课题研究，并勉励学员：成功的人不一定最聪明，但一定是最有毅力的。

下午的第二场讲座是来自茂名博雅中学的省中小学名师工作室主持人张洪平老师给我们带来的《品位教师 职业幸福》，为我们带来了教师百态、品味幸福路径、幸福特质以及成长比成功更重要等几个方面的精彩内容。张老师的讲座很接地气，论点总结很生动。在论述品味幸福的途径时，她提到了“教师的专业发展主阵地是课堂，上好课是教师成长的支点”。此外，模课便是我们教师成长的“充气点”，备课是成长的“入门点”，磨课是成长的“支撑点”，悟课是成长的“着力点”，而品课则是成长的“发展点”。最后，正如张老师所说，成长比成功更重要，她建议我们可以“每日四问”，如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步！对人生进行科学合理的规划；把握机遇，相信自己，勇于挑战；善于积累和思考，做个聪明的教师；情感投资是捷径，有话好好说，找一个导师，助力事业发展。

名教师工作室的作用是致力培养本市骨干教师；同时积极扩大区域的辐射影响力，开展教师培训，策划主题活动、分享职业心得，名师团队交流，从而促进大批教师专业成长。在活动的过程中，正因特殊的教育情怀，在名师工作室中发挥自身的价值，通过相互交流成果，从而服务教育教学，提升教学效果，一是发挥名师工作室的作用，二是大力培养各类教师，在课题研究中，助力教师成长。三是通过培养教师，推动学校教学质量的提升。

各位教授和名师的授课犹如黑暗中的明灯，为我们这些奋斗在一线的老师答疑解惑，让我们充分意识到教育如同打鸡蛋，从外部打破是食物，是被动的，从内部打破是生命，是主动的。如果学生都从“鸡蛋壳”外部被灌输知识，那效果肯定比不上学生主动学习，如果我们的教育符合学生的认知规律，在教学上求创新，从研究“教”转而研究“学”，即使会耗费多点时间，也多采用小组讨论，研究性学习等方式，那么，这样的教育对于“鸡蛋”们来说，无疑就是孵化器！帮助学生破壳重生。

得益于为期七天的广东省中小学名教师工作室成员第一期培训，我们相聚美丽的湛江，增长知识，更新理念的同时，还认识了志同道合的伙伴，收获了友谊……这次中小学名教师（名校长）工作室入室成员集中研修培训时间或许很短，但在本次培训过程所看到的、所听到的、感悟到的却很多很多……专家们的谆谆教诲：名师的成长不是一蹴而就的，而是要经历长时间的过程积累，大家会以名师为榜样，各自在岗位上潜心钻研，早日成为一名学生佩服、家长信任、领导肯定、社会承认的登堂入室名师；先进的教育观念与教学效果时刻撞击着我的思维，从而促使我重新审视自己，调整自己，完善自己，在以后的教学上不断进步，逐步形成自己的教学思想，同时发挥自身的价值，利用名师工作室这个平台快速成长，成为影响深远的教师。此次培训是一个很好的平台，又是同事之间一个非常好的相互沟通、相互学习的机会。参加省级名师工作室入室成员教师培训是自己成长路上的一次重要经历，我格外珍惜。记得在集中培训时，我总是坐在前排，笔记也格外认真，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负上级的期望。我觉得省级名师工作室入室成员教师培训给了我很大的启示和锻炼。我相信，通过这次培训，我在基础教育教学的大路上一定会走得更稳更远。经过这次培训，我们将继续发光发热，以点带面，发挥辐射带动作用，为粤西地区教育事业的发展贡献自己的一份力量。

第二篇：名师工作室研修培训总结

名师工作室研修培训总结

名师工作室研修培训总结1

设于成都华西中学的“张XX名师工作室”根据成华区教育局有关建立成华区名师工作站的有关精神，安排布署，充分利用现有的条件和资源，制定了详细的培训计划，在工作室领衔人张XX老师的带领下，对入室研修教师有计划、有步骤地进行了研修培训，取得了阶段性的成果，教学能力、管理能力有了很大的提高。

一、加强组织，健全和完善工作室制度

（一）张XX名师工作室成立了以华西中学张XX老师为领衔人，华西中学但成兵老师，代楠老师，列五中学游开林老师，49中袁明艳老师，实验中学鲜昭强老师为入室研修教师的工作室。在华西中学相关领导的大力支持下，从时间、后勤等方面提供保证，制定具体的培训计划，明确规定每位教师每月必须有集中学习、分组学习或者自主学习。各阶段学习后要写出学习心得及经验体会，在工作室教师中交流。

（二）认真组织实施

1、研修方式：

①集中学习：每月固定于第二周周二下午为集中学习时间，轮流到入室研修老师所在学校进行教研和学习。

②分组学习：按照不同学校，不同年级分别分组，在各组进行学习、讨论。

③自主学习：在规定学习时间定内容或自选学习，由工作室定期检查学习笔记，检查结果按成华区“名师工作室”考核标准纳入个人考核。

④网上学习：充分利用在学校校园网和家中互联网资源，加强多媒体与网络技术学习。

2、加强内部交流，提高入室研修教师的辐射作用，现已经开始“备课分析、说课评价、优质课展示”等教研活动。

3、加强教师现代教育技术在教学中应用的培训力度，进一步转变教育观念。

二、研修实施情况

1、和成华区相关培训工作有机结合

在成华区组织的各项培训以及教学教育活动中，我工作室都派出教师积极参与，并积极参加各种学术会议，把先进的作法、经验向工作室教师传授，使全体教师开阔视野、紧跟形势。全体教师的政治思想觉悟和业务理论水平都有了很大的提高。

2、以入室研修教师的发展为本，设定研修目标

俗话说“尺有所短，寸有所长”，作为入室研修的教师，虽具有较丰富的教育教学经验，但不可能样样都强，这就要求工作室研修工作应重视树立以入室研修教师的发展为本的指导思想。在工作室成立之初，我们对每个入室研修教师进行了“个别诊断”――了解性环节的听课，然后在后期工作室活动中注重“扬其长，避其短”，使每位研修教师得到最大发展。

3、开展富有实效的读书活动

从工作室工作开展的第一天，入室研修教师就拿到苏赫姆林斯基的《给教师的100条建议》，体现了工作室对入室研修教师“在阅读中学习，在阅读中成长”的活动宗旨。在本的读书活动中，全体入室研修教师集体购买了《希尔伯特几何基捶、《时间简史（斯蒂芬霍金着）》《数学总的美学方法》、《中国著名教师的课堂细节》《现代数学教学论》《中国数学课堂教学模式及其发展研究》《有效课堂教学策略》《今天怎样“管”学生》等数学专业方面、教学艺术方面、甚至教学管理和科普知识方面的书籍，并在每次集体研修学习之时进行探讨。

4、注重实效，确定合理的工作室活动内容

本的研修充分关注入室研修教师的实际需要，不仅在大的纬度上互相讨论一起帮助教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。入室研修教师先进的教学理念及其别具一格的教学风格使其它入室研修教师在观摩、思考、碰撞中得到提高。整研修活动从实践到理论，再由理论到实践，循序渐进，提高了学习的实效。

正在推行的高初中新课改，使传统的接受式学习方式向探究性学习方式转变，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，转化为学生学习的促进者、组织者和指导者。因此，工作室活动有针对性地构建合理的活动内容，使入室研修教师感到“受用”、“解渴”。为此，我们通过听课、座谈等形式，就入室研修教师急需和困惑的问题有针对性地进行探讨。通过《数学课堂教学结构》、《情境教育》、《问题解决》、《开放性数学教学》、《高一新课标解读》、《数学中考研究》、《课件制作》等专题研究，对《如何把问题作为数学教学的.出发点》、《怎样进行尝试发现教学》等问题开展专题讨论。

5、强化自主学习，处理好入室研修教师自学与工作室领衔人指导的关系

入室研修教师的实践经验通常缺少扎实的理论背景，很需要边学习理论边研究实践，通过对自己教学行为的理性思考，寻找症结。为此，本工作室为每一位入室研修教师购买了大量的教育理论专着和优秀案例集供学员自学；同时，集众家之长进行个别化指导，通过相互听课，入室研修教师对教学中出现的问题，及时与本工作室教师切磋研究，逐渐形成自己的教学风格。

6、校际交流，博采众长

张XX名师工作室除工作室的六位教师互相学习提高外，我们还充分挖掘全区的优秀教学资源，通过校际交流，博采众长。我们先后三次到华西中学和列五中学两次到49中观摩《试卷评讲模式》、《分层教学》、《变式练习训练》等课改实验课，并听取领衔人张XX老师《数学练习课型的设计》、《新课改实践》的经验介绍。各位入室研修教师，不论是使用新教材还是老教材，都抛弃了“以教师、课本为中心”的传统教法，以开放的问题情景让学生“跳一跳，摘果子”，将学生引导到一种探究学习的活动中。

三、工作室成果：

1、学习并尝试了一种研究方法。

这种方法就是课例研究。通过本的研修，我们懂得了什么是课例研究；课例研究的六个步骤；课例研究的选题；课例研究需要把握的尺度；课例研究研讨的价值取向等等。

每一个工作室成员都进行了2－3次工作室内的公开课的展示。我们根据入室研修教师自身特点和学生实际，选取各自的观察视角，对同一堂课进行不同专题的课例研究。在游泳中学会游泳，在研究中尝试研究。

2、享受研修的过程，营造了一种文化

在工作室入室研修老师看来，研修过程远比结果更加重要。在各位老师的课例研究过程中产生的碰撞和思考，才是每次集体研修的真正收获。在读书活动、分组学习和自主学习过程中，没有深入的钻研，没有反复的推敲，就没有实际工作中的驾轻就熟和教学艺术的豁然开朗。教学是一门科学，也是一门艺术。她需要每一位教师既仰望星空，又脚踏实地，只有亲历实践，才能生成智慧，才能在教学教学的天空自由飞翔。

3、工作室包括领衔人在内的所有入室研修教师在本教育教学工作中都有很大程度的提升。具体表现在：

入室研修教师代楠：根据教学心得所撰写的《关于帮助初中学生提高数学课堂学习效益的尝试与思考》在XX年成都市中学数学优秀论文评审活动中被评为三等奖。积极参与了“xx”全国教育技术研究规划重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》，撰写的论文《基于交互白板的数学学科操作感知学习策略》获二等奖。作为主研参与省级课题《信息技术环境下初中学生数学自主学习模式》的研究，并于XX年4月顺利结题。在成华区进修校的组织下积极参加了省教科所“四川省义务教育七－九年级《数学》教材第二次开发和创造性使用研究”课题的相关研究工作，并出色地完成了相关研究任务。

入室研修教师但成兵：所带的高二5班有明显的进步，成绩也有大幅度的提高；我的论文“基于交互白板的小组合作学习策略”获得全国二等奖；论文“现代社会家庭教育的缺失及应对策略”在“教育科研”上发表；XX年被评为“优秀教师”。

入室研修教师袁明艳：案例《培养学生良好的数学思维品质》、《浅谈如何转变学生的数学学习方式》分别获得成都市论文二等奖和三等奖。

入室研修教师游开林：XX年2－3月担任《理科爱好者》北师大版数学七年级上第三章《字母表示数》的编写，该书于XX年5月出版（国际刊号：issn1671—8437，国内刊号：cn51—1638/o）；XX年7－8月担任《理科爱好者》北师大版数学XX年中考总复习第六单元《解直角三角形》和专题八《动态型问题》编写，该书于XX年10月出版（国际刊号：issn1671—8437，国内刊号：cn51—1638/o）；XX年3－8月参加由省电教馆组织的初中总复习（数学）课件制作，承担了专题xx、十六《圆》的课件制作，该课件于今年11月由四川音响出版社出版全国发行。

四、工作室工作反思

1、对入室研修教师需要加强更多人文关怀

入室研修教师均是各校骨干，工作压力过大，在每次集体研修课后撰写反思感悟，摘录教育理论读书笔记，撰写教学论文等大量的学习压力，真正是身心疲惫。因此，应该给予更多的人文关怀，尽量减少入室研修教师在校的工作压力。

2、各种研修形式应该并举，增强研修的实效性。

在本的研修过程中，虽然注意进行了多种形式的研究、教研和学习，但力度、深度、热度不够，还应增设比如模拟课堂，增强让入室研修教师重新设计课程，在模拟课堂上实践自己的教育理念；加强课题研究，让每位入室研修教师根据自身实际和设计适合自己的课题进行深入研究，这样可将每位研修教师主动地寻找问题，研究问题，在切磋中不断获得提升。

3、加强长效学习。

无论在工作室组织下取得了多么优秀的研修成果，我认为入室研修教师的培训还应加强长效学习的管理。入室研修教师在自己的学校中，应与工作室领衔人其余入室研修教师通过网络、电话、书信等媒体进行交流、切磋、探究，继续发挥工作室领衔人的引领作用与入室研修教师间的相互促进作用，形成一种跨越时空的学习型组织。

本，张XX工作室为全体入室研修教师打开了一扇窗，让老师们透过这扇窗开辟了一片新视野。通过集中研讨、反思学习，对入室研修教师在理论和实践上都提升了一个台阶，大家表示一定把所学的、感悟的带回到各自学校，运用到实际的教学活动

名师工作室研修培训总结2

设于成都华西中学的张云华名师工作室根据成华区教育局有关建立成华区名师工作站的有关精神，安排布署，充分利用现有的条件和资源，制定了详细的培训计划，在工作室领衔人张云华老师的带领下，对入室研修教师有计划、有步骤地进行了研修培训，取得了阶段性的成果，教学能力、管理能力有了很大的提高。

一、加强组织，健全和完善工作室制度

（一）张云华名师工作室成立了以华西中学张云华老师为领衔人，华西中学但成兵老师，代楠老师，列五中学游开林老师，49中袁明艳老师，实验中学鲜昭强老师为入室研修教师的工作室。在华西中学相关领导的大力支持下，从时间、后勤等方面提供保证，制定具体的培训计划，明确规定每位教师每月必须有集中学习、分组学习或者自主学习。各阶段学习后要写出学习心得及经验体会，在工作室教师中交流。

（二）认真组织实施

1、研修方式

①集中学习：每月固定于第二周周二下午为集中学习时间，轮流到入室研修老师所在学校进行教研和学习。

②分组学习：按照不同学校，不同年级分别分组，在各组进行学习、讨论。

③自主学习：在规定学习时间定内容或自选学习，由工作室定期检查学习笔记，检查结果按成华区名师工作室考核标准纳入个人考核。

④网上学习：充分利用在学校校园网和家中互联网资源，加强多媒体与网络技术学习。

2、加强内部交流，提高入室研修教师的辐射作用，现已经开始备课分析、说课评价、优质课展示等教研活动。

3、加强教师现代教育技术在教学中应用的培训力度，进一步转变教育观念。

二、研修实施情况

1、和成华区相关培训工作有机结合在成华区组织的各项培训以及教学教育活动中，我工作室都派出教师积极参与，并积极参加各种学术会议，把先进的作法、经验向工作室教师传授，使全体教师开阔视野、紧跟形势。全体教师的政治思想觉悟和业务理论水平都有了很大的提高。

2、以入室研修教师的发展为本，设定研修目标俗话说尺有所短，寸有所长，作为入室研修的教师，虽具有较丰富的教育教学经验，但不可能样样都强，这就要求工作室研修工作应重视树立以入室研修教师的发展为本的指导思想。在工作室成立之初，我们对每个入室研修教师进行了个别诊断――了解性环节的听课，然后在后期工作室活动中注重扬其长，避其短，使每位研修教师得到最大发展。

3、开展富有实效的读书活动从工作室工作开展的第一天，入室研修教师就拿到苏赫姆林斯基的《给教师的100条建议》，体现了工作室对入室研修教师在阅读中学习，在阅读中成长的活动宗旨。在本的读书活动中，全体入室研修教师集体购买了《希尔伯特几何基础》、《时间简史（斯蒂芬霍金着）》《数学总的美学方法》、《中国著名教师的课堂细节》《现代数学教学论》《中国数学课堂教学模式及其发展研究》《有效课堂教学策略》《今天怎样管学生》等数学专业方面、教学艺术方面、甚至教学管理和科普知识方面的书籍，并在每次集体研修学习之时进行探讨。

4、注重实效，确定合理的工作室活动内容本的研修充分入室研修教师的实际需要，不仅在大的纬度上互相讨论一起帮助教师构建理论体系，同时更新课程背景下课堂教学深层问题。入室研修教师先进的教学理念及其别具一格的教学风格使其它入室研修教师在观摩、思考、碰撞中得到提高。整研修活动从实践到理论，再由理论到实践，循序渐进，提高了学习的实效。正在推行的高初中新课改，使传统的接受式学习方式向探究性学习方式转变，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，转化为学生学习的促进者、组织者和指导者。因此，工作室活动有针对性地构建合理的活动内容，使入室研修教师感到受用、解渴。为此，我们通过听课、座谈等形式，就入室研修教师急需和困惑的问题有针对性地进行探讨。通过《数学课堂教学结构》、《情境教育》、《问题解决》、《开放性数学教学》、《高一新课标解读》、《数学中考研究》、《课件制作》等研究，对《如何把问题作为数学教学的出发点》、《怎样进行尝试发现教学》等问题开展讨论。

5、强化自主学习，处理好入室研修教师自学与工作室领衔人指导的关系入室研修教师的实践经验通常缺少扎实的理论背景，很需要边学习理论边研究实践，通过对自己教学行为的理性思考，寻找症结。为此，本工作室为每一位入室研修教师购买了大量的教育理论专着和优秀案例集供学员自学；同时，集众家之长进行个别化指导，通过相互听课，入室研修教师对教学中出现的问题，及时与本工作室教师切磋研究，逐渐形成自己的'教学风格。

6、校际交流，博采众长张云华名师工作室除工作室的六位教师互相学习提高外，我们还充分挖掘全区的优秀教学资源，通过校际交流，博采众长。我们先后三次到华西中学和列五中学两次到49中观摩《试卷评讲模式》、《分层教学》、《变式练习训练》等课改实验课，并听取领衔人张云华老师《数学练习课型的设计》、《新课改实践》的经验介绍。各位入室研修教师，不论是使用新教材还是老教材，都抛弃了以教师、课本为中心的传统教法，以开放的问题情景让学生跳一跳，摘果子，将学生引导到一种探究学习的活动中。

三、工作室成果

1、学习并尝试了一种研究方法。这种方法就是课例研究。通过本的研修，我们懂得了什么是课例研究；课例研究的六个步骤；课例研究的选题；课例研究需要把握的尺度；课例研究研讨的价值取向等等。每一个工作室成员都进行了2－3次工作室内的公开课的展示。我们根据入室研修教师自身特点和学生实际，选取各自的观察视角，对同一堂课进行不同的课例研究。在游泳中学会游泳，在研究中尝试研究。

2、享受研修的过程，营造了一种文化在工作室入室研修老师看来，研修过程远比结果更加重要。在各位老师的课例研究过程中产生的碰撞和思考，才是每次集体研修的真正收获。在读书活动、分组学习和自主学习过程中，没有深入的钻研，没有反复的推敲，就没有实际工作中的驾轻就熟和教学艺术的豁然开朗。教学是一门科学，也是一门艺术。她需要每一位教师既仰望星空，又脚踏实地，只有亲历实践，才能生成智慧，才能在教学教学的天空自由飞翔。

第三篇：名师工作室成员总结doc

2012——2013学年上名师工作室成员

个人工作总结

跟随着课程改革深入推进的步伐，又一学期悄然而过，作为“七彩名师工作室”的一员，有付出的辛劳，也有收获的欢乐。

一、让学习成为一种习惯

1、理论积淀，提升素养。心中有课标，是一个老师上好课的前提。本学期，我仔细研读了语文心课程标准，做了详细笔记。对其他所有学科的课程标准，通过各种途径超找相关资料进行了仔细阅读、记忆，心中对教育教学工作的目标很明确，方向也很清楚，为工作的落实打好了基础。

2、经常观看各个学科优秀课堂教学视频，了解总结优秀课堂的方法特点，把理论与实践进行结合研究。

3、每天阅读优秀的教育教学文章，从中获得启发与提升。

4、关注最新的教育教学动态和相关文件，比如“教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知”等及时调整教育教学管理指导思路。

5、积极参加专题培训，提高管理和专职业务水平。如参加校长提高班培训学习，评为了优秀学员；周末参加心理健康教育专题培训等。

二、关注新进教师，深入听课，增智慧促引领

1、听完一年级所有语文教师的课，并进行整理和小结，组织张小娟老师给沙溪的三位教师上拼音教学示范课，组织沙溪一年级老师汇报听课心得，寻找差距，提出改进措施。

2、组织沙溪校区一年级语文老师开展识字教学专题研究，总结识字教学的基本模式和教学方法、教学手段并听课了解在教学中的实施情况。

3、对新进教师的音乐、体育、科学、数学等课程也进行了听课、意见交流。

三、团队合作，打造新秀

1、指导年轻老师赛课，帮助研究教材、制定教案，加班到深夜。（唐钦、冯宇）

2、一个人的力量是有限的，为了以最快的速度让老师成长，组织多位老师，甚至跨学科，以团队精神从不同角度帮助赛课的老师和上展示课的老师。（余会

永、黄凤、张利民）

四、关注平时，及时总结鼓励

1、对新老师的班级进行巡视、观察，发现情况及时交流，发现亮点及时肯定，促进教师不断进步。

2、对教师的教学常规加强检查和落实，对学月反思情况进行及时表彰，调动老师积极性。

五、积极开展课题研究

1、落实《家长学校办学模式》课题研究，撰写课题申报书和实验方案，26日启动开题并进行问卷调查。

2、《学科教学渗透心理健康教育》课题结题中。

六、收获

1、新进教师迅速进步，基本转变教学观念，努力做到学生主体教学，精神状态好，积极上进，合作、温暖。

2、指导教师赛课或区一等奖。

第四篇：名师工作室研修总结

新年的钟声即将敲响，平凡而又不平凡的XX年，在紧张而充实的工作生活中画上了圆满的句号。还是那个班，还是那本书，还是那群人，还是那个讲台，平凡依旧。XX年的春天，我跟随着叶洪林师傅，与工作室的室友们一起走在了语文本体性教学的路上。态度不同了，观念更新了，学生可爱了，语文书鲜活了，平凡的讲台萌发出了不平凡的心境。学习，思考，实践，平凡的语文课堂也绽开了灿烂的笑颜。

一、学习——腹有诗书气自华

在xx名师工作室这个温暖的集体中，浓浓的学习氛围深深地吸引着我。我享受着叶师傅的谆谆导引；享受着同伴间毫无保留的经验分享。这一年，叶师傅给我们工作室的老师作了好几场关于语文本体性教学的讲座，让我对“教什么”的问题有了比较清醒的认识。语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践课程，应该以语文知识、方法和语文技能，即本体性教学内容为目标展开教学，而情感、态度、价值观等非本体教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。语言形式的学习与运用也要真正成为阅读教学的重要内容。如何研读本体性教学内容呢？叶师傅的讲座也给予了我们方法与指引。“理读、品读、比读、炼读”四步研读法教我们怎样研判课文的本体性教学内容。一篇课文可以选择的本体性教学内容很多，一些“基础性”教学内容每篇课文都需要落实，而中高年级课文教学除了落实这些基础性教学内容，还需要新授一些其他的语文知识和阅读写作方法，进行必要的语文技能练习，在进行每个知识点教学时不应该追求“教过”，而是应该追求“教会”，要关注学生在课堂中真正得到了发展，得到了提高。

在叶师傅的引领和同伴的感染下，我的学习观也发生了很大的变化。在平时工作中，我坚持理论学习，不断提升自己的教育教学理论素养。一有空闲时间就看看<<小学语文教学通讯>>等刊物，或者浏览一些网站上有关语文教学的文章。通过学习，我也慢慢学会了写点自己的所思所想，虽然提笔还是感觉困难重重，但我会努力坚持。

二、思考——我思故我在以前，我也聆听过很多的专题报告，观摩过很多的教学活动，但往往都是：在现场听时、看时，热血沸腾，想法多多，很受启发，过后就只感慨一下，听过了看过了就什么都没有了。现在，通过工作室的磨炼，我养成了善于思考的习惯，善于反复学习和分析思考，将所学的内容融会贯通。在“教什么”的问题弄清楚后，我就思考“怎么教”的问题。为什么我们的语文课学生不喜欢？为什么我们的语文课效率低？究竟该怎样设计我们的教学呢？我不断反思着。现在语文课采用的教学流程大多是“初读课文—分段讲读——总结提升”，这样的教学流程有利于课文思想内容理解，瞄准的是非本体教学内容，这样设计教学流程，本体性教学内容教学往往是零打碎敲的，教师教过了，学生也可能是理解了，但往往没有学会。看书、思考、师傅点拨，我明白了我们的教学设计应该遵循“认识——实践——总结”的认知规律。我们平常教学中往往就是只顾老师教，给学生的是一种程序性知识，这样的知识硬生生的抛给学生，学生是没有学会的，是不会用的。因此，当学生认识一种程序性知识后，然后还需要通过实践，在新的语境中去运用，这样学生才有可能真正理解并掌握这种阅读方法。有了这样的思考后走进教室，我感觉自己教学的底气更足了，教学后再及时根据学生情况进行分析与反思，我的教学不再感到迷茫。不断地反思，不断地调整自己的教学，我的语文课堂上渐渐地露出了一张张天真的笑脸。

三、实践——纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

名师工作室为我们学员提供了学习的机会和锻炼的平台，每次工作室的活动我都努力积极参与其中。这一年，工作室开展了多次同课异构教学研讨活动，每一次工作室的研讨活动都给自己带来了诸多的收获与思考。这一学期，我们以四年级上册《为中华之崛起而读书》这一课为例，进行同课异构，一节课教学指向写作，一节课教学指向阅读。我们分为两个小组进行集体备课，集体研讨。通过一次次的上课、反思、修改，让我们对如何制定教学目标，如何设计教学流程，如何进行有效教学都有了新的认识和思考。我积极参与指向阅读的教学研讨，教学目标指向阅读方法，即让学生通过学习，掌握写批注的方法和有感情地朗读对话的方法。带着小组研讨的成果，我代表工作室送教下乡到马武中心小学。我在课堂中紧紧围绕“看标点，看

提示语，联系语境”的方法来指导学生朗读人物对话，遵循“认识——实践——运用”的认知规律引导学生进行三次批注，三次朗读，由课内到课外，由学会到会学。孩子们在我的课堂上热情洋溢地体验着学习的过程，幸福地成长着。除了积极参与工作室的各种实践活动，在平常的教学中我也积极运用工作室学到的方法来进行教学实践。通过努力，虽然上了一些自认为还比较满意的常态课，但总的效果还不太理想，心中还有很多困惑。有些课文的本体性教学内容还不很清楚，如何让学生真正学会，怎样真正提高学生的理解与表达能力等等问题，还一直萦绕在心中。语文理想的高效课堂教学之路还很长很长，我愿跟随师傅，与室友们一起继续努力前行。

第五篇：XX名师工作室成员总结

“XX”工作室工作总结

—— 温馨

感动

成长

收获

时光荏苒，眨眼间我已经在“XX”工作室一年了。回想这学期的点点滴滴，“温馨”、“感动”、“成长”、“收获”这几个词眼不断在眼前跳动：

温馨

参与工作室一年，由陌生到熟悉再到融合，无时无刻不感觉到工作室伙伴的真诚、工作室这个大家庭的温馨。成员间的相互指导、相互帮助、相互促进，已将我们连接成一个有生命的教研共同体。在这里，我们平等、民主，各抒己见；在这里，我们互助合作、与时俱进；在这里，我看到了责任、激情与追求；在这里，我感受到了真诚、活力与幸福。

感动

学期伊始，工作室第九次活动，我在自己所在的学校执教习作《春节乐》。那天阴雨绵绵，老天似乎还在寒冷的冬季沉睡。当我赶到学校时，工作室的邢长青老师已经到了。他将工作室的横幅挂好，帮我将上课的教案分发到会议室，我心中涌起一阵感动：这就是我工作室的伙伴！

评课时，我的伙伴们更是毫无保留，针对我课中的不足，给予我真诚的建议与指导，陈主任针对性的点评更让我为之感动。评课交流中，大家的智慧相互碰撞，新的思想火花一触即发：习作指导课的时间究竟该如何把握？三年级孩子的范文究竟如何运用对孩子更有帮助？情境再现有利于三年级的孩子习作„„大家的畅所欲言，不仅仅是针对一节作文指导课，更是对三年级孩子学习语文方法的交流。有同事问我：“看你们工作室评课的时候，一坐就是几个小时，不累吗？”我笑而不语，因为我们被彼此间的真诚感动着，因为我们充实着。

成长

（一）我的课堂教学

这学期，我执教了《春节乐》。教学中，我在喜庆的音乐声中营造出节日的气氛，把学生的思维拉回到春节的情境中，引导学生借助语言还原情境，同时以范文引路，对学生语言表达的完整与规范、动作神情的描述、比喻拟人的运用等方面作了细致的指导，让学生在品析中习得方法，进而迁移到自己的习作中去。一遍一遍的磨课，一次次看到自己的不足，进而一步步改正，我感谢我的同事，感谢我工作室的伙伴。

（二）理论实践学习TW小学的研讨活动：史老师主持了这一期的工作室论坛——《从“主题单元教学”到“生态作文”》。从这次活动，我认识到研究，不是空想出来的，也不是呆干出来的，研究的成功和个人的成长需要知行的融合，更需要一份坚守。

四月份活动，一次理论的饕餮大餐，一次课堂的精彩纷呈：

周末讲坛：这是一场教育科研的饕餮大餐。从陈主任的“课题研究该怎样选题”的讲座中，我明白了“选准课题等于完成了课题研究的一半。”一个好的选题既要有现实的意义，也要有科学的现实性；既要有独创性，也要有可行性；既要有实践性，也要讲究规范性；从李令永博士与会交流的课题研究过程中，我对《开题报告》、《中期评估报告》和《结题报告》的撰写要领有了更进一步的了解。这对我正在进行的子课题《基于农村小学语文阅读教学与生态作文的研究》有很大的帮助。

课堂教学：小语协作组J老师和名师工作室成员LJ老师的两节主题生活作文指导课，让我受益匪浅。她们较好地契合了两个团队的课题研究目标和全市小学语文作文教学的现状，发挥了很好的示范引领和借鉴作用。

五月带着期待，带着敬仰，我们走进了XX小学五年级的课堂，开始了这次精神之旅。史老师的课堂，用文字“描画”人物的方法，让我耳目一新。更我兴奋的是，五月底陈主任带领大家参加了在溧阳市实验小学举办的“江苏省名校名师小学语文主题观摩”活动。无论是专家的理论引领还是名师的精彩课堂，我都能看到他们在为儿童语文的大道上勇敢前行着。尤其是许嫣娜、张康桥、薛法根三位名师的课堂，活泼愉快，简约不失扎实，自然不失睿智，展现生命之美处很多，让儿童语文“无痕”却精彩，无一不展示出他们的教学魅力。而我，也从他们的课堂中寻找着自己的不足，努力践行着儿童语文的追求，逐步成长着。

HT小学的研讨活动：贺老师的课堂让我认识了一个新词:感点。写读后感，要结合生活中的例子，抓准了感点，这样才能写出一点自己的东西来。吴建强老师的游戏作文讲座，让我感受到原来作文课可以这么有乐趣。要让孩子写好作文，要先在学生的习作欲望上下工夫，而游戏则是激发学生习作最好的途径。精心地进行教学设计，在有趣的游戏中继而进行有序的引导，帮助孩子完成习作，拓展真实的习作情意。

收获

一直在农村教学，除了平时上好每一节课，认真批阅作业，细心辅导学生外，我阅读的与教育相关书籍并不多。工作室第一次活动，我就感受到了那浓浓的文化气息：学习理论文章《飞向太阳—苏霍姆林斯基的壮丽人生》，感受苏霍姆林斯基伟大生平，以及投身于“种太阳”的教育理想；拜读常州局小许嫣娜老师作为一名普通老师的自豪与幸福；领略《语文名师的“草根”成长—连云港小学语文名师成长研究》„„那一刻，我才知道自己真的只是“井底之蛙”，压力倍感而来，我必须不断地为自己“充电”。只有这样，才能适应时代发展的要求和学生的学习需求。

由刚进工作室的巨大压力到慢慢调整心态，再到一年来自己看得到的进步，我一步一个脚印踏实走来。闲暇之余，泡上一杯浓茶，也能静下心来看一些对自己专业成长有帮助的书籍。陈主任为工作室成员购买的干国祥的《生命中最好的语文课》、《写作与阅读教学研究》、吴勇的《童化作文》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》；韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》、李镇西的《做最好的老师》、干国祥的《生命中最好的语文课》、管建刚的《我的作文训练系统》，都是我工作之余必不可少的精神大餐。从中我开阔了视野，提升了理念，改变了观念，集中了精力，培养了耐心；在不断地学习中经历了作为一名教师的自身认同，经历了一次次的自我超越。

工作室第七次活动，我们围绕着“师爱”这个主题展开交流。大家结合自己在工作中的经历，分享了自己和学生之间的动人故事，并且就如何教育一些比较特殊的孩子做了探讨：还记得陈主任讲述为寻找一个没有及时到校上课的孩子时的感动，他让我看到了作为一名老师的责任；还记得吴老师分享问题学生请假陪伴生病的奶奶的真情，他让我感受到了作为一名老师的大爱；还记得黄老师提出并不是所有的孩子都愿意接受你善意的帮助时的困惑，他让我懂得了作为一名老师，对孩子仅有爱是不够的，你需要真正走进孩子的心里，了解他的需要„„那次活动，大家共同品味爱的智慧，感受爱的幸福。这样的过程，深深拨动了我心底的琴弦，让我明白了“学生的呼唤要用心才能听见，学生的信任要用真爱才能换来”。我重新审视自己与孩子的点点滴滴，写下了《班主任的幸福》，并发表在《金坛教育研究》上，同时我还获得了“常州市优秀班主任”的荣誉称号。

除此以外，我的论文《实施经典阅读 提升人文素养》发表于省级刊物《小学时代》2011年12月总第37期上，我辅导的学生也在市“国土杯”演讲比赛中获二等奖„„

一年的学习，我不断成长着，收获着，我相信“一分耕耘，分收获”，我相信在陈主任的精心指导下，在同伴们的真诚帮助下，未来我会走得更好！