2014年度第一学期小班教研组工作小结

第一篇：2014年度第一学期小班教研组工作小结

2014年度第一学期小班教研组工作小结

本学期我们小班教研组在大部分成员缺乏带教小班经验，以及缺少一位在职老师的前提下，不断研读《指南》，深入对小班年龄特点的了解和实践观察的研讨，通过一学期的努力，我们不仅很快地掌握了小班幼儿的年龄特点，并在“小班生活环境的创设”和“室内运动的空间创设”上有了小小收获。现做如下小结：

一、把握年龄特点，理论与实践相结合

为了更有效地针对“小班生活环境的创设”进行研讨，我们针对《指南》以及《生活活动》这两本书中的生活领域进行学习，结合一日活动中幼儿生活环节涉及到的各个区域环境创设，梳理得出符合小班幼儿年龄特点的生活环境要素，如下：

首先，小班生活环境的创设要“生活化”。小班幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的环境创设必须是与幼儿的生活相关联的。小班幼儿刚刚从父母的精心呵护下来到幼儿园这个陌生的环境之中，陌生的教室、老师、小朋友，给他们带来了太多的不安全感，他们不能全心全意的投入到幼儿园的学习生活之中，创设一种家庭式的氛围就尤为重要了。

其次，小班生活环境的创设要“情趣化”。布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要。因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升幼儿兴趣。因此，我们小班生活环境的创设还必须体现情景化。

第三，小班生活环境的创设要体现“互动化”。生活环境的创设小年龄的孩子，好奇、好动、好模仿，他们喜欢摆弄，为了满足孩子们的欲望，我们在创设生活环境时，尽量提供了可活动的材料，孩子们在动动玩玩说说中慢慢掌握生活方面的基本技能。最后，在孩子刚进幼儿园时，示范演示和小班生活环境的创设还可采用“图示化”，但要凸显“鲜艳”、“直观”和“夸张”等特点。“图示化”生活环境是指运用简单的、孩子容易接受的图案，提示孩子怎么做。图示相结合的方法用得比较多，如：画一只碗--把调羹--毛巾--漱口，贴在摆放餐具的桌子旁，饭后环节一目了然，并利用餐前谈话，和孩子们一起说说“图示”的内容，幼儿理解了，实际操作就容易多了；又如在盥洗室中贴上了“洗手”和“巧虎小便用便纸”的图示，贴上配套的儿歌图片，进入盥洗室后，很多孩子边看图示边念儿歌边小便或洗手，在不知不觉中，幼儿掌握了洗手和小便的方法。

二、在实践中摸索，巧妙利用运动空间

本学期，我们结合大组教研，初步探究“小班室内情境性创意空间运动环境的创设”，通过对楼道、走廊、教室空间的分析与室内运动的研讨，我们梳理出了小班室内运动空间创设的特性。

首先，小班室内运动要突出动作发展，融合情景性的环境，控制好运动量。结合小班年龄特点，有情景性的运动更能吸引小班幼儿主动参与，体验运动的快乐，充分发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。小班幼儿又容易专注于自己喜欢的环境间，故在创设有情景性的环境同时，更重要的是要突出动作的发展，运动始终是姓“体育”的，无论怎样都不能让动作发展在其他因素的影响下被削弱。

另外，由于大部分时间我们都是户外运动，因此，室内运动是对户外运动的一种补充。老师在设计的时候要有相容性，也要考虑到互补性，运动量可适当减少。从《指南》上来看，户外更注重大肌肉动作的发展，户外的空间特性决定其适合大动作的发展。那么在室内空间中，也许精细更适合室内运动，正好与户外运动做到互补。

其次，由于空间的限制，存在一定的安全隐患。比如楼道中，狭长、坡度大、有台阶的空间特点，可以被我们利用好斜坡做滑道，可以利用斜坡作为辅助游戏，也可以利用台阶练习双脚交替上下楼梯。但其中的安全隐患也是我们要考虑的很大因素，容易造成拥堵，容易激起孩子的兴奋而让运动空间变得混乱。那么老师在设计活动之前必须对运动场地仔细分析，利用场地的优势，避开危险性，从而扬长避短。

第三，我们发现在空间上，室内与户外存在最大的不同，那就是室内空间为密闭的三维空间，四面皆可被利用，可以就地取材，活动设计能够更常规化，更有实用性但是也要注重安全性。比如在教室中的桌椅板凳可以根据需要创设成迷宫“钻山洞”，满足小班幼儿喜欢在半封闭的空间钻爬的特点。既满足了动作的发展，又满足了孩子们的兴趣。

三、努力方向：

本学期教研组的工作虽然取得了一些成绩，但还有很多地方需要我们继续努力：

1、教师在创设小班生活环境中更要重视对小班幼儿生活习惯的指导。通过这一学期对小班生活环境创设的研究中，老师结合新入园的孩子情绪特点，关注的孩子们的喜爱度、参与度，以及一日生活的达成情况，而如何从环境中对小班幼儿生活习惯进行指导与提高，这一点还是有所欠缺的，这将成为我们日后的努力方向。

2、教师在活动室空间的室内运动还欠考虑。

本学期，我们针对楼道、走廊以及教室中的室内空间运动创设进行研讨，而活动室空间却是我们所忽略的，下学期我们将继续针对小班活动室空间运动进行进一步的研讨。

3、应提高教师对幼儿在室内运动中的观察与指导能力。

室内运动中，除了教师将环境的合理安排，对运动游戏的精心设计以外，更应提高教师对幼儿在室内运动中的观察与指导能力，更有效地让幼儿在运动中得到动作发展，增强体质。

第二篇：第一学期小班教研组小结

第一学期小班教研组小结

本学期我小班组的教研活动重点是在“一课三研”上。“一课三研”是指教研组内教师针对同一个活动内容，由不同教师进行的多次实践活动。在研讨活动中可以研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。

一、研活动的中的教师语言

作为幼儿教师，要想更好地对幼儿进行“传道、授业、解惑”，必须重视自己的语言，要有一种既符合语法规范，又符合幼儿年龄特征和接受水平的语言风格，是非常重要的。精炼是指教学语言要短而精。少用附加成分、过多的长句、复杂句，以避免幼儿理解上的困难。要求教师能挚领提纲、简明扼要的表达教学的重点和难点，少说废话。心理学研究表明，幼儿期儿童最长可以持续的有意注意时间只有10"15分钟。

为此，教师应力求在幼儿注意集中的时间段内，用精简的语言有效地解决问题。幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短、词汇涉及的范围较小的语句。教师的语言应力求简单、平白，不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的本领。为了提高小班组教师的语言精练，我们在“一课多研”也进行了研讨。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》与您一起分享！

如：在主题“娃娃家”中有一节故事活动“快乐的梦”，我们在第一研中，设计的提问是————到第三研就比较简练“熊妈妈病了，小熊为妈妈做了些什么？”

又如在“小司机”这一活动中，第一研时当幼儿选择不同的几种车辆后，教师提出的问题就比较精练和直接了当，＂你喜欢哪一辆汽车？为什么？它有什么用？＂这样的提问，既宽泛又明了，便于幼儿各抒己见．

又如在“冬爷爷来了”中的“手套宝宝”第一研，让幼儿在观察手套后我们提问设计是“你带的手套是怎样的？”显然孩子无法回答。在第三研时进行修改成“你为什么喜欢这个手套？”孩子就会根据手套的颜色，花纹、形状回答问题。

二、研活动设计中目标制定

学习活动的目标是整个学习活动的灵魂，是学习活动的出发点和归宿，是检验学习活动围绕目标实施是否达成的标准，它有助于教师把握住活动的方向，有助于明确幼儿经验的提升点，从而体现出集体活动的价值。每一个预设活动，制定目标都是关键的第一步，制订目标的核心在于“适度”，目标定的太低，幼儿伸手可得，会使孩子易于满足，得不到生成；反之，幼儿可能没有能力去完成，从而失去探索的信心，产生消极情绪。这些都体现了一为教师的专业素养。

以往我们制订目标一般总是照抄选用的教案中的目标，喜欢用“学会、掌握、认识”等比较注重单一的知识技能的培养，“培养、丰富”等从教师角度考虑的词汇；还常常制订这样的目标“发展幼儿的想象力和创造力”、“提高幼儿的欣赏力、感受力、表现力”等。这些提法多指人的基本素质，而素质的培养需要长期的教育和影响，一个具体的教育活动是很难使幼儿有所变化的，而且是“绘画的想象力呢？还是舞蹈创编的想象力呢？” 这样的目标操作性不强，指导性不够，显然不够具体明确。但是《学习活动》又只给了我们素材点，它在给我们教师留有广阔的自我探索的空间的同时，更带来了难题。围绕主题的各种形式的学习活动都要以该主题的“内容和目标”为基点，教师所要思考的是如何将“内容和要求”用具体的语言表述成一个个适度的学习活动的目标。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》与您一起分享！

如：在主题“幼儿园真好”中，我们首先进行本主题目标的解读，再讨论具体的一节节活动，在“大手和小手”的活动目标，进行“一课三研”，第一次活动目标是1）通过游戏让幼儿感知小手的能力，2）对小手有兴趣并知道小手的有大拇指和小指。在活动后我们进行了目标分析，感到目标制定上欠缺，就进行了调整为1）-----

在第二课研讨中我们又进行了修改调整，直到第三研目标才完善起来。又如主题“娃娃家”活动中的“快乐的梦”原先的目标是：通过讲述故事，体验关心妈妈的情感。经过第一节活动实践，我们感到了目标制定上还是有问题，就进行了调整为通过故事，萌发爱妈妈的情感。经过几次的研讨和学习，又听了专家的讲座，使我们明白目标的制定必须具有明确的针对性，要突出所学内容的重点和难点，更要符合幼儿的年龄特点，本班幼儿的实际水平，这样才能有效的培养孩子的能力。

制定教学目标还应学会反思，也就是说制定的教学目标经过教学实践后，通过幼儿的反馈，教师自身的体验，及活动的效果、主题的发展来反思目标的适宜性、可行性、可落实性等，并对目标进行补充调整。

三、教学活动中存在的问题

1、如何对幼儿原有的知识经验进行再提升，2、如何适时适度的进行小结，在学习活动中教师的语言如何发挥其教师主导作用。

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第三篇：2016第一学期小班教研组小结

2016年第一学期小班组教研小结

2016第一学期小班教研组小结

姚浩群

时间过的真快，一学期匆匆而过。我们小班组全体教师继续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻《纲要》、《指南》的精神。本学期里，在园领导的亲切关怀下，组员老师团结互助，始终以一股蓬勃向上的士气开展各项工作，我们努力进行研究、讨论、实践、梳理，以学习助实践，以实践促学习，针对小班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动，使我们的工作更显炫烂多彩。现将主要工作做一下回顾总结：

一、专题研究

本学期我们的专题研究继续定位在《指南》背景下集体歌唱教学活动的有效设计。回顾上学期歌唱教学游戏化的理念与方法让老师们对音乐歌唱活动有了一个全新的认识，再通过专家指导，懂得了歌唱教学中演唱形式、节奏等教师指导策略。老师们知道在设计歌唱教学活动时候，首先要分析教材，通过教材的形式设计有效的教学策略，合理有效的解决教学重难点，从而达成教学目标。可是在具体的实施过程中，我们发现教师们对于如何开展音乐歌唱活动本身存在困惑，如果直接进行集体歌唱教学有效设计的研究不符合教师的实际现状，对教师们来说也存在难度。因此，针对这一情况，我们在业务园长夏老师大组教研的引领下下，及时调整了方向，把专题进行了细化，分别从小班歌唱教学内容的选择和小班歌唱教学基本教学模式两个方面进行研究。

另外，由于本学期我们进行了两周一次轮流备课的形式，高标准、高要求的进行备课，分析素材分析教案，设计多种形式的教学模式过程中，老师们碰到了许多共性的问题，因此我们也及时利用大组教研和小组教研的时间，进行了研讨解决。老师们在实践研讨中获得了很多在设计教案流程中的点滴体会，这也是老师们在实践与探索中获得的有效经验。

关于主题背景下，歌唱集体教学活动的有效设计研究中，发现老师们对素材的分析、教案流程的设计，采用什么样的形式达到教学目标，关键性提问如何解决重难点还很缺乏，特别是教案的价值取向还很困惑与争议。针对教师们的问题，我们运用了三管齐下的方式解决：首先就是请老师们针对自己的困惑，通过网络媒体或者其他专业书籍自己寻找答案；其次寻找优秀的音乐歌唱活动视频，集体

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观摩和研讨学习；最后我们还请来了进修学院陈敏老师对我们进行个别化学习环境的指导。通过一系列的自主学习、集体研讨、专业引领，教师们对于歌唱教学基本教学模式有了基本的概念，也获得了一些粗浅的经验：

（一）分析教材，寻找核心价值与目标

由于我们都是从大班下来的老师，有段时间对于幼儿园小班孩子的年龄特点以及各领域的目标有所模糊，因此我请老师们在备课前阅读《纲要》，对待不清楚有疑惑的问题可以多请教《纲要》一书，从而让老师们明白我们在开展任何一节教学活动时，都要体现他的核心价值，我们设计的所有环节都是为了核心价值目标服务，只有清楚了这根引导线，老师们设计的活动再也不是简单而浮夸的了。很多时候老师们在集体备课中，遇到的问题经常拿出来请求大家一起来出谋划策，针对这样的素材，采用什么样的教学策略才是最恰当最合体的呢？例如音乐歌词活动《理发》这首歌曲老师们很徘徊，核心价值是落在感受乐曲还是情景游戏呢？那么我们又一次与老师们一起阅读《纲要》从纲要中寻找答案。

（二）分析现状、明确重难点，不同的时期造就不同的孩子，我们也不能总用老眼光去分析现如今的孩子，早起教育也越来越被现在的家长所重视，因此班级中有很多一部分孩子是参加过早教，他们对各种活动有一定的接受能力，理解能力也比没有参加过早教的孩子接受快，针对这一现状，老师们经常会说，现在的孩子真是越来越聪明，接受新鲜事物非常快。老师们一定要针对自己班级现状的孩子，制定重难点，只有找到找到落脚点，再联系幼儿的已有经验，进行充分的感受和体验。例如音乐《扮家家》这个活动，孩子们经验是爸爸妈妈不在家烧菜，那么如何调整呢？重难点放在学唱歌曲还是角色扮演上呢？老师们各抒起见最后达成一点就是，利用图片分析——欣赏歌曲——情景游戏相结合的方式，鼓励孩子们学唱表演歌曲，因为学唱歌曲与角色表演游戏都是缺一不可的，这个也是针对小班幼儿园特有的年龄表征所设计的，只有充分的理解歌曲、感受歌曲，孩子们才能在情景表演中大胆表现歌曲的真谛。

（三）动作辅助，帮助更好地表达表现

小班幼儿的年龄特点，决定了他们“动作伴随歌唱，歌唱伴随动作”的表达模式，因此在小班幼儿的歌唱活动中，教师可以运用一些动作帮助幼儿记忆歌词，2016年第一学期小班组教研小结

又或者通过一些游戏，帮助幼儿唤醒回忆歌词。

教研课《我的小汽车》中，就是把整个歌曲运用游戏贯穿于始终，孩子们在一次次交通游戏“红绿灯”下明白了作为一名司机应该遵守的交通规则，充分感受了歌曲的旋律、节奏、歌词的理解中表达了自己是一名快乐的小司机，学唱歌曲中感受了音乐歌曲游戏的快乐！整个活动，孩子们都是兴致勃勃、全情投入，一遍又一遍的游戏。虽然从头到尾，老师没有提过关于唱的任何一个要求，但是孩子就在这一次又一次的游戏中学会了唱歌，理解了歌词中的情境，包括歌唱时语速的轻响快慢。更主要的是通过游戏懂得了一些交通法规，积累了生活经验，我们再也不是为了学习而学习，而是通过学习积累有效的生活常识。

（四）情感渲染，提升整体的审美情趣

音乐活动是艺术活动，艺术活动应该给予孩子美的享受同时，更应该教会孩子发现美、感受美、表现美。在聆听音乐的时候，能感受到歌曲所表达的情绪，我觉得也是孩子的一种审美能力，而且这比任何一种歌唱技能更加重要。

那么怎样提高孩子的审美情趣？老师们在不断的研讨摸索中得知，每个活动都有自己的情感目标，这条目标也并不是写写而已，而应该像认知目标一样，从头贯穿到尾，真正把情绪渲染到每一个角角落落。只有我们带领孩子在每一首歌中找到美，感受美，表达美，孩子们才会去发现更多的美„„。

二、个别化学习

今年大班老师向全区展示在主题背景下个别化学习活动环境，特别请来的专家陈敏老师，陈老师的一次次上门引领，给老师们梳理个别化环境创设的经验讲座，我们小班也占了不少光，受益匪浅呀！老师们从不会做，到大胆询问；从不理解如何在墙面上体现经验价值，到现在认真思考、有效调整；每位老师都是矜矜业业在为孩子们创设一个主题背景下适宜幼儿发展的环境。特别是我们小班，如何体现主题背景呢？如何不失小班年龄特点创设以角色游戏为主的个别化环境呢？老师们通过阅读《上海托幼》《纲要》《学习活动》等书籍，从中领悟到了很多想法，梳理如下：

（一）娃娃家中的娃娃家

主题背景下的环境，本学期我们小班进行三个主题，分别是《高高兴兴上幼儿园》、《娃娃家》、《天冷我不怕》，这三个主题中都各有特色，不同时期孩子应

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该掌握的核心价值也自然不同，因此老师们应该如何在个别化环境中体现呢？

如主题《娃娃家》中第一个分支娃娃家，香蕉班在娃娃家“整理衣服”，通过幼儿一起收集到“爸爸、妈妈、宝宝”的衣服放置在区域中，幼儿根据衣服的不同辨别整理到相应的人物图片下。幼儿在整理衣服的过程中，首先要观察回忆爸爸妈妈宝宝的衣服，然后根据衣服上的线索辨别衣服属于谁，最后进行衣服的折叠和分类。在整个过程中，既是作为娃娃家爸爸妈妈的角色任务，同时又结合了数领域经验，孩子们不仅体验了劳动的快乐，更体会了爸爸妈妈的辛苦，从而引发对爸爸妈妈更多的爱和体谅，从生活中收集的衣服最后又回归与幼儿生活。

在创设个别化学习材料时，我们尽可能捕捉和挖掘儿童生活中有意义的信息，融入儿童经历过的生活素材，赋予物化材料鲜活、生动、真实的情感意义，使个别化学习活动具有浓郁的生活色彩，饱含情感和温暖。

（二）聪明屋里的小医院

主题分支——小医院如何在个别化学习环境中体现呢？核心价值如何展现在背景墙上呢？老师们一时无从下手，通过陈敏老师的讲座，老师们清楚地明白在每个个别化环境角里凸显一个主题分支，大胆进行材料提供，凸显趣味性。

如香蕉班益智区（聪明屋）里的“小医院”，老师们做了一个类似与医院窗口的桌台，一下子孩子们就对这个窗口产生了浓厚的兴趣，坐在里面的孩子就当起了小医生，可是医院里的情景如何再现，孩子们急需附属材料，于是我们提供了“整理小药箱”“装药片”“小动物们生病了”等相应的操作材料。原先的材料就是简单认识看病的工具，到后来演变成整理药箱；原本只是给小动物胃药，到根据数字和点卡进行胃药匹配；原来只是单一的装药，到根据药盒上提供的图形与点卡数字进行装药，简单的操作调整为多维度的操作练习。情境丰富了，材料有趣了，孩子们自然玩得不亦乐乎，一次又一次的重复游戏在不知不觉中，按数取物和点数的能力也在游戏中一步一步的提高了。

游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。为幼儿提供有趣的、富有情境性的操作材料，更易激发幼儿主动摆弄操作材料的意愿，使他们主动的在游戏情景中操作，在合作中学习、探索，在玩中成长！

（三）艺术屋里的理发店 材料平衡领域，投放有效。

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主题分支——理发店，这个主题的核心价值是让孩子们愿意理发，学做理发师的工作，做个讲卫生的好孩子。香蕉班把这个角色游戏材料投放在艺术屋（美工区），刚开始孩子们不知道如何进行操作与游戏，于是我投放了各种妈妈头像、娃娃模型、浴帽，从之前只是简单的粘贴头发到给妈妈烫卷头发，最后行成为一个孩子戴上浴帽，另一个孩子将做好的卷发进行粘合，看似简单的动作，融入了很多角色内容与角色对话，从大动作发展到精细动作，因此老师们在材料投放时兼顾幼儿各领域的基本经验和当前发展的需要，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求有目的地投放。

（四）多元动态材料，体现层次。

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，个别化活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。它其实和我们的平时的学习活动也是紧密结合的，很多时候我们正是借助个别化学习来帮助我们内化学习活动中的内容。因此，在设计区角活动的时候，教师多考虑材料的动态性和层次性。

1、多元的玩法，满足不同能力幼儿。

例如菠萝班美工区“点心店”中，为了让幼儿体验玩橡皮泥的乐趣，相应提供了各种制作点心的材料，美工剪刀剪薯条、橡皮泥搓汤圆包糖果、餐巾纸撕面条等各种材料提供，都是围绕着核心点心店开展的。孩子们可以根据自己的喜好与能力相应进行选择，不同的玩法与材料给了孩子们更多的选择，也满足了不同能力幼儿，让每个孩子玩的开心，是我么最大的心愿！

2、多元的材料，满足不同兴趣幼儿。

菠萝班建构区“垒高”中，虽然是同一个目标要求，但孩子们可以选择不同的垒高材料，有泡沫积木、饮料瓶、纸杯、插塑积木、饼干盒子等，孩子们可以根据自己的喜好选择材料进行游戏。

3、及时的调整，满足不同时期幼儿。

例如西瓜班美工区“撕撕贴贴”中，老师最初提供了各种图形组合粘贴小汽车，发现孩子难以完成，拼贴粘合已经是多维度综合练习，于是立刻调整，改变成为半成品的小汽车粘贴轮胎，这样孩子们很容易成功获得满足感才愿意主动大

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胆的再次来到美工区，一下子美工区中的成品展示墙就满了。随着主题的推进，粘贴轮胎已经不能满足孩子们的需求，渐渐再增加难度，可原先的材料并不撤掉，目的是满足不同层次孩子的需求。

三、节日主题、集体生日

本学期开展了一个节日主题《圣诞节》，通过与孩子们一起打扮装饰教室，充分感受到了圣诞节浓郁的节日氛围。园内还开展了迎新歌唱比赛，孩子们当天都穿的喜气的红衣服，为新年增添了一份欢乐。今年过了两次集体生日，老师们精心准备，孩子们欢乐的歌唱吃蛋糕，充分感受到了生日这个活动的意义。

四、日常巡查

本学期小班组老师们都能认真备好两周一次的课，还能精心为五个班级准备教具，并且能及时做好反思与调整，让后续再上这节活动课的老师给予建议、指导。总体备课和随堂听课情况较好。各个环节老师们都能按照作息时间有效组织一日活动，但由于葡萄班和荔枝班两个班的老师学期中有调整，集体备课出现漏洞，但是老师们都基本克服了这些因素，按时完整教学内容也是值得表扬的。

五、问题及设想

最大的问题可能就是教研活动时组员的积极配合问题。每次对于教研的内容似乎老师们都兴趣度不大，积极发言进行研讨的老师也总是那么几个，希望能通过多种形式进行沟通学习，真正从根本调动起老师们学习的热情。

2017.1

第四篇：2014学年第一学期大教研组工作小结

2014学年第一学期大教研组工作小结

未来之星幼儿园 2015-01 光阴似箭，转眼间一个学期即将结束。在这一学期的大教研组活动中，我们切实根据大教研组的工作计划，扎扎实实开展每一次教研活动，活动前，有准备；活动中，有讨论；活动后，有提升，从而保证不同层面的教师都有所收获。

开学前我们就教研活动的重点进行研讨，发现我园科学区个别化学习创设薄弱。教师们创设个别化学习活动的能力有了一定的提高，但在实践的同时也暴露出了我园个别化学习在科常区材料提供上的薄弱，教师们幼儿科常活动不够熟悉，缺乏科常知识的积累，对幼儿适宜的科常游戏了解不多，尤其是主题背景下的科常区活动更是不够丰富有趣，因此，在上学期个别化学习活动材料提供研究的基础上，科常区材料提供仍需进一步研讨实践。

基于以上的问题，本学期，我们大教研组重点以“个别化学习活动科常区材料提供的实践研讨”为研究重点，提高教师创设科常区的能力，除此之外，科研带动教研，配合科研组的梳理结题工作，还将“开展个别化学习活动情境阅读区语言游戏材料提供的实践研讨”作为二级重点。

一学期即将结束，现将一个学期的工作总结如下：

一、开展“个别化学习活动科常区材料提供”的实践研讨, 努力提高教师投放材料及科常区环境创设的能力。

我们首先学习并梳理各年龄段幼儿可以理解或掌握的科学小常识，通过梳理，我们达成共识：兴趣是幼儿认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。而游戏却是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此。以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象。获得科学知识。在愉快体验中学科学，效果更加。

随后，我们进行了深入的研讨，“个别化学习活动科常区材料的有效投放”，通过理论与实际相结合的研讨活动初步形成了科常区材料投放的四个“注重”及四个“原则”：即注重与开展的主题内容结合的紧密性；注重材料投放的可操作性；注重材料投放的多样性；注重材料投放的开放性；科学性和教育性相结合的原则；丰富性和层次性相结合性原则、探索性和趣味性相结合的原则、可操作性和经济性相结合的原则。有了理论的支撑，学期中我们进行了一次各班科常区观摩活动，活动中体现了教师们良好的科学素养，也看到了青年教师们的智慧与心灵手巧，大家在各班科常区都找到了亮点，观摩后我们还进行了个体反思与集体反思，将研讨活动做扎实。

二、梳理各年龄段个别化学习活动情境阅读区语言游戏材料提供，紧密围绕科研课题。

同样通过理论与观摩实践活动相结合，我们组织2部教师进行观摩活动，分部的老师走进总部，总部的老师走进分部，取长补短，通过理论学习、观摩研讨，我们总结了各年龄段阅读材料投放的特点：小班幼儿喜欢色彩明亮，主要形象突出，可爱的情节简单的图书；中班侧重于认知类、社会类的阅读材料。另外情节有变化，不过于曲折、鲜明生动的图书；大班侧重于社会类、生成类阅读材料，如标志、重大新闻等有图加较多文字的材料。

三、灵活多样的教研活动形式，满足不同层面教师的需求：

本学期我们采用了灵活多样的教研活动形式：互动交流、理论学习、观摩研讨、个体反思、集体反思、网上教研、信息传递主讲等形式将教研活动的氛围又推向一个新的高度，通过不同形式的教研，老师们收获得更多，青年教师谈困惑、成熟教师解答，研讨氛围较好，网上教研的形式更受青年教师以及平时较为胆怯的新教师欢迎，通过网络老师们更加勇于表达自己的困惑、想法和经验，有效性更强。而互相观摩的形式，让教师们结合理论更直观地吸收他人的长处，扬长避短。

四、注重实践与反思，通过每月撰写教研感想提高教师的反思能力：

“反思----实践”是教师研究的关键，教师研究和理论研究工作不同，其目的是为了改进教育工作，我们的研究是为了教育的研究，具体来说，教师进行“反思----实践”是为了促进教师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中，教师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，结合每一次的教研活动主题，教师们记录下自己的教研感想，注重对自身教育行为的反思----实践，反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，从中教师获得了成长，教育实践得以改进。

回顾过去的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清楚的认识到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。例如：本学期的理论知识的学习与研讨缺乏具体案例的支撑，青年教师们更多得想从实践中获得提升，或者能从成熟教师的展示以及优秀案例中学习更多的方式与方法。在下学期的教研活动中，我们将朝以上几方面进行努力，从而满足教师专业发展的需要。

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，再创佳绩！

第五篇：2007学年第一学期大教研组工作小结

2007学年第一学期大教研组工作小结

赵翊

随着二期课改的深入与推进，广大教师的教育理念得以不断的拓新，我们教研组以“二期课改”为指导，以促进教师的专业水平为抓手，继续保持和发扬良好的教研氛围，以一级园的目标来要求自身，加强学习与研究，注重教师教育实践能力提高，从而提高保教质量，最终促进每个幼儿发展。围绕这个目标，我们主要做了以下几方面的工作：

一、以专题研讨为切入点，教师实现教育行为的转变

1．深入开展二期课改理念指导下的园本研究，以《课程指南》为指导，进行运动环境的创设与材料调整。

我园由于场所条件的限制，运动活动场地小，运动环境的创设与材料的提供比较单一，户外空间环境挑战性不足，无法满足幼儿创造性、自我挑战性地获取更多的运动经验。本学期我们以《课程指南》为指导，共同寻找本园运动环境与材料的问题及对策，对运动环境进行重新设计与调整，使幼儿得到更好的身体锻炼。

1、现场勘查，合理规划，巧用资源

我们先对本园的活动场地进行时间上、空间上的全面规划。我园幼儿活动场地非常狭小，以前可被利用的社区草坪也已成为建筑工地。因此我们调整幼儿作息，让小、中、大班分三批外出活动，这样降低了活动空间的单位密度，从而保证幼儿能有充足的活动空间。接着，我们还组织教师们共同讨论，在小小的活动场地上科学合理地安排出活动区域。在积极的讨论中教师的创造性得到了发挥，根据各活动区域的特点和活动量大小，兼顾场地的有限条件，我们划分出钻爬区、投掷区，平衡区、摸高区、运行区、弹跳区等。还利用小花园添加了竹梯桥、梅花桩发展幼儿的平衡能力；利用围墙和教学楼的狭长过道设置摸高的器械；幼儿爱玩车，但玩车需要较大空间，我们就充分利用紧邻园舍的小区通道设置车道，既满足幼儿的需求又相对将车辆与其他活动区域分隔开便于管理，减少安全隐患。

2、收集、投放材料和自制器械

丰富生动的运动材料，能满足孩子主动参与活动的积极性。教师们根据不同年龄段孩子的年龄特点和运动能力自制了不少运动材料，激发了幼儿的运动兴趣，满足幼儿不断发展的需要。纸板箱做成了无底洞、小汽车，废报纸成了手榴弹，包装带和小铃铛做成了会响的小球，装满各色颜料的饮料瓶摆成崎岖的小路，我们还在场地四周安放了自制的飞标、飞盘、降落伞供幼儿活动时自由取用。丰富的运动材料为孩子们提供和创设了良好的运动环境，满足了幼儿对运动的需要。

3、注重材料投放的层次性、挑战性和情景性

我们利用年级组活动这个交流的平台，共同分析、研究幼儿的年龄特点、个别差异。小班的孩子喜欢有趣的，形象逼真、色彩鲜艳的材料，他们对活动的投入程度更依赖游戏材料的支持，教师更注重了使活动富有情趣性和情节性。把报纸团紧扔给张着大嘴的狮子吃；帮着兔妈妈钻过山洞、爬过篱笆网采到大蘑菇；快快躲开大怪兽的追赶„„在这些有趣的活动中，幼儿的投、钻、爬、跳、跑等多种运动能力得以提高。中班的孩子在兴趣爱好、运动速度、耐力、运动量等方面都开始显现出一定的差异，教师们有意识地注重多种运动能力的发展。大家在了解孩子的不同特点后，根据他们能力发展差异投放不同层次的材料，制定不同难度的规则，以尽可能开发每个孩子的最近发展区。如跳跃区中孩子可根据自己的能力接受跳圈、跳格子、跳布袋、跳箱、高跳下等不同的难度挑战。大班幼儿活动能力更强了，教师们更注重增加活动的挑战性，并组织孩子们进行竞赛性的活动。富有挑战的运动材料能给幼儿提供充分的运动机会,为他们创建一个不断挑战自我、不断获得成功体验的空间。

此外教师们还尝试为孩子提供具有野趣的材料与空间，用来激发幼儿活动的乐趣。轮胎、布袋、报纸、黄沙、纸板箱、可乐瓶、蛇皮袋等平时较少接触的比较原始的东西汇聚到了这里，使都市生活留下的一些废旧物也成了幼儿运动材料中的一员。

2．继续深入进行新教材使用的研究，开展“新课程背景下幼儿数活动的开展”的研究。

在传统的学科课程体系中，数学向来作为一个独立的学科存在，在二期课改的整合课程中，值得思索的是如何将数教育这样自身有很强的序的活动放到主题背景下来考量。在开展主题背景下的数活动时，由于我们面对的孩子是不同的，生成的主题就可能不一样，而主题不同，主题中所涉及得数学知识也会不同。在主题活动进行时教师们往往会忽略或者根本不知到如何将数学知识融入主题活动中，学会寻找和挖掘主题中所隐含的数学知识成为大家的一个难题。

本学期我们进行“新课程背景下幼儿数活动”系列教研，我们先对新课程背景下数活动与以往有何不同进行了一些讨论，大家对新课程背景下数学活动要改变传统数学教育中幼儿从知识到知识，从概念到概念的被动学习状态，使数学跨出学科的束缚回归生活，提高幼儿运用数学经验解决问题的能力等理念有了清楚的认识。接着我们共同学习《幼儿数学优化教程》一书。在了解了整套活动方案的操作原则、活动样式、操作要点后，教师们参照书中的活动方案开展数活动。这本书提供了一系列操作方法，帮助大家理清了思路，降低了操作难度。教师们就将更多的精力放在思考本班主题开展的实际情况中，如何根据

本班孩子的发展水平与生活经验，对主题与相关内容进行价值判断，在此基础上有效的选择和重新创造活动内容的问题。

为解答教师们心中的各种疑惑，我们还有幸请到了教研员王正可老师为我们作了《处理好以学科逻辑和主题线索设计的数学教育活动之间的关系》的讲座。在讲座中围绕“主题线索式”数学活动的设计、“主题线索式”和“学科逻辑式”活动设计两者的关系等话题展开探讨，解答了教师们心中的不少疑虑。

慢慢的，教师们发现数学在幼儿的生活中无处不在，在生活中有着大量的数学资源，主题活动中的数学活动不会减少，而会更多。如，教师在开展“我爱我家”的主题活动时，通过“我的家人”、“我家的门牌号”、“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。在“我生活的城市”这个主题中教师引导幼儿观察住宅楼号、门牌号、车牌号、日历、商品价格等，在幼儿生活中寻找合适的主题课程资源，为幼儿提供可能发展与学习的平台。此外，教师们还注意让幼儿在游戏中探索与学习数学知识与技能。如，在娃娃家、电影院、医院、超市、公共汽车、菜场等幼儿喜欢的情景游戏中设置许多富有挑战性的问题：如何找到自己的家，如何给娃娃买袜子，如何设计公共汽车的座位与电影院的座位？如何设计公交线路和站牌？银行需要多少储备钱款？手中的十元人民币，在超市买了饮料，剩下的钱去菜场买菜，还能买些什么菜？等等。解决这些问题需要幼儿运用以往的生活经验，并结合前期活动中有关的数学知识，这样实现了从数学到生活的迁移。

二、开展研训一体化的教师培训，使教师教育教学课堂实践能力不断提升。

我们充分发挥学习共同体的作用，将教师个体的教学改进与以备课组、教研组为单位的团队教研结合起来，实现教师群体的共同进步，从而实现学校的教育品质的提升，教学质量的提高。

首先，我们注重营造一种氛围。特别重视唤起教师的群体互助意识，在教师群体中营造一种携手共进的氛围。让全体教师共同实践、相互学习、经常交流、同获发展。

其次，强化集体学习和个体实践两项抓手。新教材的低结构性和选择性对于长期习惯于依赖高结构教材进行教学的老师来说，是教育教学方式的一次变革。在新教材使用过程中，集体教研可以帮助大家实现一个统一的梳理、汇集与提升，这样既可以减少大家盲目操作的现象，还可以及时地将一些好的策略与做法进行宣传与推广。同时我们也强调老师的个性化操作，要求大家将课堂教学改进计划作为自我的探索与实践的一个窗口，及时汇总整理自己实际工作中的做法与经验。其实日常工作中我们的老师身边都有一些有价值的东西可以提炼，只是很多时候我们缺少这样一种习惯或者有时候根本没有意识到这样一种

日常操作的价值与内涵，只是就事论事地操作。现在有了这样一个要求，我们的老师变得更关注孩子，更注重分析班级实际，更重视自身经验的积累了。

再次，我们以现场案例，行为研究的方式来促进教师的专业成长。我园教师年龄结构偏大，虽然大家具备丰富的带教经验，但在接收新理念、新信息时观念转变与实践、行动的脱节，因此教研集体反思和实践反思是比较有效的途径。这种案例本位的培训加速了教师的专业成长。结合“新课程背景下幼儿数活动”、“运动环境的创设与材料调整”的系列教研，我们多次组织教师进行活动观摩。首届浦东教学展示周活动中教研员、特级教师的现场公开活动成为整个活动的焦点。我们派老师现场录像并利用多种途径收集到教学活动现场资料，在教研活动中大家观看教学现场录像，在观摩中捕捉教研员在活动中体现出的先进教学理念及睿智，大家都觉得深受启发。

由于对师资队伍建设的重视，颇具实力的教师队伍已初见雏型。我园已经有部分教师根据自己的特长，初步形成自己的特色，为幼儿园赢得了一定的声誉。赵翊老师连续两年在区骨干教师考评中被评为优秀，王琦老师也在积极参评区骨干教师，黄勇老师在全国幼儿棋文化试验总课题组组织的教师比赛中荣获国际象棋比赛第三名的好成绩，张慧萍老师在教育署ppt制作比赛中获得三等奖。

三、科研先导、促进提高

我们教研组坚持运用科研手段，对已编教材及其实施方案进行实证性研究。从而提高教材质量及实施方案质量。同时，不断丰富活动内容，使我们的园本课程得到可持续发展。

本学期，我们的市级课题结题活动也顺利进行。我们邀请了市教委何幼华处长、市教发院何天所长等专家领导来我园进行课题结题论证。专家领导对我们的课题研究做了充分肯定，认为我们的课题研究具有研究时间长、教师参与度大、研究程度深、研究内容广、研究成效显著等特点，专家们还对我们的课题进一步深化研究提供了很好的建议。

在深入开展幼儿国际象棋活动的同时，幼儿对于其他棋类活动也产生了浓厚的兴趣，课题组成员根据幼儿的心理年龄特点和培养目标，自己动手设计各种棋类游戏，并精选出一部分组合成幼儿玩具棋参加幼儿教玩具比赛，荣获全国一等奖、上海赛区第一名的佳绩。

在学前教育不断更新发展的新时代，我们在工作实践中从未停止过质疑和思考，如在新课程背景下的数活动设计中专门性数学活动教学设计应注意些什么？如何提高数活动中集体教学的有效性？在幼儿游戏中如何对材料进行功能定位？教师应如何解读幼儿的游戏经验去投放玩具和材料？等等。下学期，我们将对这些问题进行研究和探索。我们将一如既往的积极探索幼儿园保教工作的新思路、新策略，在与幼儿同生共长的过程中，在与新课程的亲密接触中，使我们的教学实践焕发新的生命力。