2013年北京国培学习心得（共5篇）

第一篇：2013年北京国培学习心得

在学习中发展

——每周心得模板

姓名：23号

陈凤 单位：常青第一学校 日期：2013-6-3

在数学课堂中的两点尝试

尝试一：将小组合作学习模式引入小学数学课堂

在第二周分学科交流的过程中，数学老师们对小组合作学习的问题讨论得最多，部分老师介绍了自己学校，关于小组合作模式在分组的过程中应该注意什么？在课堂上怎样进行小组合作学习？如何对小组给予评价和激励？当时我想：如果在自己的课堂教学中引入小组合作学习的模式，孩子们的学习情况会如何呢？孩子们学习的积极性是否更高？自主学习的能力是否会增强？教学成效是否会更好？当然，有的老师建议，小组合作学习的方式是数学课堂学生重要的学习方式之一，但不一定要在整节课中贯穿这种方式，它可以放在需要的地方，可以是课的开头，也可以在课的中间。于是，我又想到：“在数学课堂中需要引进小组合作学习的模式吗？小组合作学习的方式是不是每节课都要用？小组合作学习的方式和小组合作学习的模式一样吗？小组合作学习的模式到底好不好，实效性、高效性强不强？我在课堂中如何实施小组合作学习的模式呢？

后来，在参观海淀区七一小学的过程中，有幸观摩了一节运用“小组合作学习模式”上的一节语文课——《花之咏》，在这节课上，老师将学生的个人任务和小组任务结合得恰到好处，每个任务都提出了具体的要求，并有规定的学习交流的时间，学生们没有出现无话可说或个别学生说等不良的情况，每位学生都在小组学习中发挥作用，并在小组汇报的过程中认真倾听，且善于倾听和质疑。在某一个小组学生发言后，其他小组学生能及时进行补充，加强了对文章中每个自然段的理解，让学生充分体会了诗人的思想情感，认真倾听让孩子们的思维相互碰撞，组组评价也非常到位，较好的完成了本课的学习任务，学生学得轻松、愉快。而老师作为引导者，则善于引导学生从多个角度去发现，去体会。老师有效的教学设计让学生在本节课中学得扎实，学得灵活，能学以致用。

由此，让我坚定了在数学课堂中引入小组合作学习的模式的想法。个人认为：小组合作学习的方式和小组合作学习的模式不一样。但不论是哪种教学形式，小组合作学习是学生们重要的学习方式之一，我们对此都要好好研究。既然要将小组合作学习的方式引入课堂就要考虑怎样将其落到实处，真正关注学生的课堂生成，训练学生会学、会说、会听、会想、会质疑、会评价。

尝试二：在数学课堂中进行有效的教学评价

6月3日，赵德成教授的讲座《有效的教学评价》让我受益不少，深有感触。赵教授举出好些具体的课堂实例向我们诠释了“有效的课堂教学评价”应关注评价的真实性、合理性、有效性。赵教授举出的反例，让我回想起自己在课堂中对学生的评价，或多或少的有其影子，不觉汗颜，感同身受。那在今后的教育教学中如何进行有效的发展性教学评价呢？精彩而巧妙的评价是“言”和“意”的结合，教师精炼、生动的语言中充满爱意、蕴涵深意，它是学生自信心的加油站，能燃起孩子的信心之火；它是学生思维的助推器，能激发孩子灵感的迸发；它是学生语言的催化剂，能催生孩子的精彩之言。

1、把握即时评价。千篇一律的鼓励性评价、缺乏真诚的形式性评价、途径狭窄的单向性评价，是目前小学数学课堂即时评价的现状。教学是一个动态生成的过程，课堂上当学生出现一些“意外”时，教师如果能够通过及时巧妙地评价与引导，往往会有出乎意料的收获，甚至帮助学生仰望到另一片灿烂的天空。在即时评价的方式上，教师可以根据情况采取不同的方式。如用激励性的口头评价，如：“你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性”，“久违了，我终于看到了从前主动回答问题的你”，“你的推理能力已远远超越了老师，你真的很棒！”等，相信这样真诚而及时的口头评价一定会收到满意的效果；用肢体语言评价，如对学生点头表示肯定，或者拍拍肩膀，摸摸脑袋等；采取形象的评价，如用“小星星”“小红旗”等，把对学生的表扬与鼓励用更形象的方式来体现；符号评价，如给学生板演的正确答案打上“√”，给较为简捷的解答方法打上一颗“☆”，给富有创造性的解法打上三颗“☆”等。

2、注重延缓评价。在小学数学课堂上，许多新知识都需要教师设计适合学生进行探索交流的教学环节，去引导学生发现并掌握。而在这个过程中，学生之间交流的意见难免会发生碰撞，这时教师不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，集思广益，最后再根据学生的回答，补充设问，点拨引导，让学生在不断的争辩中明确认识，经历自悟自得的创新过程，逐步融合成一种共同的正确的观点，也正是所谓的“千锤百炼出真金”。这就是延缓评价所蕴涵的意义。

3、宽容学生，讲究评价学生错误的方法。课堂评价中的批评应该是“绿色”的，要入情、入理、入心，不能简单粗暴。简单粗暴的批评只会使学生产生反射性的自我防卫来保护自己，一旦产生这种自我防卫，教师的批评再正确，也难以进入学生的心灵。所以在批评前要先对学生取得的成绩加以肯定；提出批评时一定要言之有理，具体哪里做错了、为什么错、应该怎么办等等；批评结束时不忘加一些诸如“加把劲，相信你能赶上的！”之类鼓励性的话，使受到批评的学生，觉得老师是尊重我的、相信我的。不管是表扬还是批评，只有当我们时刻以“一切为了学生的发展”为根本，才能把握好课堂评价中的表扬与批评的度，从而充分发挥课堂评价的激励作用，更好地调动学生学习数学的积极性和主动性。

4、倡导学生互评。在数学教学中，常常会出现好几种解题方法，到底哪一种最好呢？我认为这时把评价的主动权交给学生，让学生之间互评比较会比教师直接评价结果的效果更理想。一方面由于同学间平等的地位，使得评议的结果较易被评议者接受，一另方面学生以其独特的眼光、创新的思维给他人做出评判时，正是自己对知识点做出的全面认识，学生在互评过程中能够取长补短，互促共进。

5、关注学生自我评价。学生是学习的主体，课堂中应该充分地让学生对自己的学习行为进行自我评价。学生在自我评价过程中，获得了评价者和被评价者的双重体验，也是对自我发展的认识过程，自我评价的开展能够使学生更好地从内在激励自己，要求自己，认识到自己的闪光点，从而树立学习自信。

6、关注学生学习的过程、情感、态度和价值观的评价。学生学习的过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的过程。不管解决问题的结果如何，教师首先要肯定学生的问题意识，这是培养创新精神的基础。判断一个学生创新能力的发展情况，不是看他能够解决多少问题，而是看他能够提出多少问题，并通过各种途径和方法去解决它。这样不但能提高学生解决问题的能力，还培养了学生的问题意识和创新思维能力，同时也发挥了学生的主体性。同时教师还应该更多地关注学生在数学学习过程中体现出来的情感、态度和价值观，对学生所表现的各个内在因素给予及时恰当的评价，从而走出教育评价的误区，真正做到新课程所提倡的“关注学生的全面发展”。

常言之，数学是一门科学，评价更是一门科学艺术。教师应本着内心深处对学生的爱去营造丰富多彩的数学课堂生活，100%的相信学生，使有效地课堂评价成为数学课堂上的阳光雨露，撒进孩子们的心田，让孩子们得到心灵上的点拨，让小学数学课堂焕发生命的活力和无限的生机。

第二篇：2013年北京国培学习心得（推荐）

在学习中发展

——每周心得模板

姓名：23号陈凤 单位：常青第一学校 日期：2013-6-1

让阅读成为习惯

教师读书是专业成长的必需。所谓读书破万卷，教学如有神。在深化改革，大力推进教育创新的今天，如何才能保持自己的思想之树常青呢？读书，养成阅读的习惯，是其重要的方法之一。读书，是教师教育教学迈向更高一层的基石，是快速提升教师教育教学水平的有效方法，更是教师积累文化底蕴的最好方法之一。无论学校中有没有专家引领，有没有名师指导，教师首先要从读书开始，从读专业书开始，做好自己，让自己成长起来！

这次到北京进行国培，除了聆听杜霞博士的《感受阅读的魅力》的讲座外，还亲眼目睹了周围优秀老师的阅读热情，给我的思想冲击不小。虽然，平时也读了一些书，但是纯专业的书还是读得太少，心还不够静。要想成为一名优秀教师，就要潜下心来教书，做到这一点，首先应该让阅读成为习惯，坚持每日至少半个小时的阅读，相信在不久之后，自己一定会有所获！因为，成功是给有准备的人。

作为一名小学数学教师，自己读什么？又怎样读？下面对自己今后阅读的书目及方式方法上进行一个整理，并给自己设计一个两年的读书规划。

一、读什么书？怎样读？

1.读教学专业技能方面的书，主要用来指导我的教学和科研工作。

《数学课程标准（2011版）》是必读书。

北京市语文特级教师武琼给我们带来的《学课标重实践求实效》的讲座，让我受益匪浅。武老师告诉我们一个理念：要把复杂的问题简单化，而不是把简单的问题复杂化。武琼老师原先是一位数学教师后改行教语文，从她清晰简明的发言中，我感受到作为一名数学老师应该有的基本功，能用5句话说清楚的事绝不用7句话，这就是一种修炼。接着，武老师从课标中，分析语文的宗旨是什么，告诉语文老师无论你如何教都不要迷失方向。虽然我不是一个语文老师，但是学科的相通性，让我感受到《数学课程标准（2011版）》有了多次阅读的必要。

怎样读？ 作为一名数学教师，从标准的前言开始，就应该逐字逐句的去领会。并将每个学段的标准用表格的形式进行整理、对照，圈出关键的词语，明白各学段的课程标准，以致不迷失方向。相信有了理论的高度和准确度，我们对教材的教学目标才有更好的把握。

阅读有关《数学课程标准（2011版）》一系列的丛书，如《小学数学课程标准案例解读》等，这样的书更有实际的指导意义。在每节案例上做上记号可以让我较好的将案例和课标对照着来看，看看课堂中名师如何教学的。2.多读期刊文章和教学科研方面的书籍，掌握理论发展的前言信息。如：《小学数学教育》、《中国教育报》、《小学数学教学策略》等。还有名师丛书，如：《我这样教数学——华应龙课堂实录》、《吴正宪与小学数学》、《名师高效教学设计艺术》、《课堂解码》等。一方面可以增长见识，更新观念，帮助解决教育教学过程中的困惑，另一方面，可以给我们带来很多启示和新的研究灵感。

怎样读？ 读报刊杂志时，必须结合一定的专题有针对性，有重点的进行阅读。对于很好的文章或段落要么复印，要么摘抄，要么写心得，必须以书面的形式进行积累。如果只是看看，想想而已，没有动手加工、整理，就不能进行有效的积累。

可以采用：

整体阅读法：先读目录，再读子目录，最后读具体内容；

回顾反思法：每读完一章节都有进行回顾和反思，概括精华，写在章节的首页；

专题阅读法：只读对目前研究有用的章节，并进行加工整理。

3.读教育艺术方面的书，这些书可以让我学习古今中外教育大师的思想精华，让我在不知不觉中体验到经验的可贵。

如，《赏识你的孩子》、《给教师的建议》、于丹的《论语》心得、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等。

怎样读？ 这些书可以读快一些，在重要的话语和好的做法上做好记号。有些名言可以背下来。每读完一本，可以写下自己的阅读体会。也可以在网上找找别人读过此书的感受，让自己从多个角度去体会该书的作用。4.读自己感兴趣的书。

如：各种杂志、电子书、网页、小说等。通过阅读，不断了解时势动态，了解教育发展。在现在这样的资讯时代，信息多元空间，只有接受大量的信息，才能跟上时代的脚步，才能适应不同学生的教育需要。不落他人之后。

怎样读？ 这类书可以快速阅读，可以利用一切可以利用的机会读。读完后，可以了解该书的背景，可以和同伴进行交流，也可以将某书其中精彩的部分讲给学生听听。

二、两年的读书规划。

除课程标准外，每学期阅读两本教育教学的书籍，一本教学类书，一本教育类书，坚持写读书笔记，每个月写下体会2篇；每个月阅读一本教学杂志；阅读2本自己感兴趣的书，并能在有空的时间里讲给孩子们听。这样，两年时间至少可以阅读20本书。

人至中年，上有老，下有小，每天异常的忙碌，好似没有阅读的时间。但我想说，时间就像海绵中的水，只要你挤就会有的。工作之中首先要做自己应该做的事，然后做自己喜欢做的事，最高境界是把自己应该做的事当作喜欢做的事来做。坚持做好阅读这一件事，你就向前迈进了一大步！

第三篇：2013年北京国培学习心得

相约在国培 名师伴成长

——关于小学数学教学的思考

我们在观课的同时，常常有一个问题萦绕在脑中：“这个地方的设计，为什么他就能想到，而我想不到？”或“我怎么就想不到这样去设计呢？”。的确，一堂堂精彩的数学课背后到底隐藏着怎样的故事？为什么同样的一个教学内容，在大师们的手中却能演绎得如此精彩？而当我们去驾驭的时候，往往却不尽如人意，产生很多遗憾，甚至失败！如何做好有效教学设计，让学生学得轻松、愉快、并得到长足的发展呢？听了著名的特级教师吴正宪老师的“有效教学设计的思考”的讲座，让我有茅塞顿开、拨云见日之感。

5月18号下午两点，在北京师范大学附属实验小学，吴正宪老师用自己独到的见解，用近三个小时的时间，将她三、四十年来对数学课堂的深刻理解灌注于《有效教学设计的思考》这一专题，为在场200多名教师奉献了一道精美的“学术盛宴”。感叹于吴老师思维的敏捷，语言的精辟，教育视角的独特，教学经验的丰富。吴老师的讲座不仅告诉我们小学数学教师在进行教学设计时具体如何做，使我们清楚方向，目标明确，更重要的是告诉我们作为一名小学数学教师应该达到的思想境界；吴老师的讲座不仅有理论的高度，还有课堂实例的分析。

听了吴正宪老师的讲座，让我深深感到惭愧：重视知识的传授，而没有真正关注一节课学生应该学到什么；如何专业的去读懂教材；如何用心的去读懂学生；如何智慧的去关注动态生成的课堂。作为小学数学教师的我在今后的教学中，应选择适合的教学方式，让学生自己提出问题，独立思考，探究问题，时刻关注学生的学习状况，关注课堂生成，做好引领工作，让学生真正学有所获！

下面整理吴老师的三个实例，并谈谈带给自己的一点思考：

一、“估算”带来的启示；

要了解教材之间的联系，这一知识点的发展方向，也就是说它是从哪来的，要到哪去？它在整个小学教材中处于什么地位，在本单元有什么作用，教材是如何安排这一概念的展示的，关于这一数论知识，各种版本的教材（人教版的、苏教版的和北师大的），是怎样编排的？甚至国外老师是怎样上的？要专业地去读教材，读懂、读明白教材的编排意图，读出不同，比较借鉴，纵向横向都要进行把握，要教授有根的数学。

（一）冲破“四舍五入”估算的束缚，追求估算方法的多样化。

从讲座中，我们可以感受在吴老师的教学中，基到学生对“数”的感觉以及运算的理解，吴老师在课堂中与学生共同探讨得出多种不同的估算方法：小估、大估、大小估、中估、四舍五入估、凑调估，使学生冲破“四舍五入”估算的束缚，让学生对估算的多种方法有了深刻的理解，体验了估算方法的多样法。

（二）拓展估算教学内涵，注重培养学生数感。

所谓数感，就是人对数值的实际内容，数量关系和空间形式的一种直接感。注重数感的培养是针对传统教学中过分强调单一知识与技能训练，目的就在于使学生学会用数学的方法解释问题，在吴老师对培养学生的数感的重视也体现得淋漓尽致。

对于估算教学，我们在今后的教学中应该做到：

（一）注重学生估算意识的培养。

1、教师要注重估算，并把估算意识的培养作为重要的教学目标；

2、要选好题目，提出好问题，让学生去体会估算的必要性；

3、要鼓励学生利用估算来验证计算结果，养成好习惯；

4、要引导学生在问题情景的对比中，选择估算或精确计算，不断地积累经验。

（二）让学生在感受估算的价值中学会估算的策略和方法。

1、鼓励学生解释估算的理由和思路，理清估算与精确计算的区别；

2、教师要积极地引导学生进行二次反思与调整；

3、教师要帮助学生在实践中不断总结估算的策略，不断提高估算的能力。

（三）对学生的估算作适度的评价。

1、根据实际问题，选择合理的估算策略，结果合理方为正确；

2、脱离实际问题情境，纯试题的估算，只要结果落在区间内，方为正确。但要根据不同年龄的学生的认知实际，给予针对性的评价；例：如76×5≈？它最小可以看作 70 ×5=350，最大可以看作100×5=500；它的区间在于350~500之间。学生估算结果只要在这个区间内都为正确。

另外，在对实际问题估算或估测过程中，由于每个学生都有自己的想法，面对同一问题所采取的策略不仅相同，因而估算结果往往不是唯一的，只要他选择了合理的估算策略，结果合理都为正确。

（四）根据实际情况采用不同的估算方法

如在车辆过桥问题中，“卡车会超载吗？”应该采用估下限的方法；而在乘车问题中，“估一估，座位够吗？”车子的座位应该采用估上限的方法。

二、“因数和倍数”，以点带面的思考；

教学背景分析：教材分析 +学情分析

做好教学设计的基本理念：

整体把握教材（专业地读）

直面学生现实——他们的经验基础（用心地读）

动态生成的课堂（智慧地读）——课堂上有许多不可预约的精彩

（一）整体把握教材

把握教材之间相互的联系

“6条龙”把小学数学知识系统分成了6个体系，螺旋上升，纵横交错 横向（各个版本），读出不同，比较借鉴；纵向，前后联系，之间的关系。《因数与倍数》教材分析：

大纲教材：人教版教材不再以整除概念为基础引出因数与倍数，在直观的基础上，借助整除的模式，na=b直接引出因数和倍数的概念。

在小学数学中的联系：本单元是数论知识的初步“因数和倍数”是本单元的起始课，具有非常重要的作用。（在整个数学知识体系中找到它的位置）

知识背景中的联系：数论是研究整数的性质的一门学问，以严格、简洁、抽象著称，数学一直被认为是“科学的皇后”，而数论则更是被誉为“数学皇后”。把整除这个单元称为数学中的文言文。

比较人教版与北师版

人教版：

实际情境呈现，2×6＝12，2和6是12的因数，12是2和6的倍数。概念体现了因数和倍数的概念，相依相存的关系。

北师版：

用12个小正方形拼成一个长方形，可以有哪几种拼法？在下面的方格内画一画并与同学交流。

（二）学情分析（准确把握）

在重要的知识系统学习之前做调研

调研：

你听说过“倍数和因数”吗？你怎样理解？试着举例说说。

学生问卷调查呈现：

生1：我听说过“因数和倍数”。比如：30/6＝55是倍数，我认为倍数是除法算式中的商，比如：4*6＝24，4和6都是因数．

分析：

1、“因数”和“倍数”的名称并不陌生；

2、乘法和除法是两种孤立的运算；

3、前认知干扰——此倍数非彼倍数。

结论：学生对于因数和倍数的概念是模糊，甚至是混乱的。

（三）教学设计

在讲座中，吴老师告知我们，数学的最高境界是哲学，我们应该让学生学会用辩证法看问题。因而，我们如此设计：

教学目标：

1、通过动手操作，认识和理解因数和倍数，发现并掌握寻找一个数的因数和倍数的方法及个数特征，体会一个数的倍数与因数之间相互依存的关系。

2、经历“活动建构”和“自主探索”和过程，发展学生的数感，培养学生思维的有序性。

3、体会数学的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

教学重、难点：

1、理解因数与倍数的意义及相互依存的关系。

2、掌握找一个数的因数和倍数的方法。

确定教学重、难点：

是重点不一定是难点，是难点不一定是重点，既是难点又是重点。

重点是对教材而言，难点是对学生的认知而言。

教学流程：

课堂总结，梳理知识，提升认识。

反馈巩固，体会数学的美妙与神奇。

自主探索、尝试，对话中体会方法。

依托原有认知，操作中建构概念。

A、解决排队中的问题，操作活动中认识因数和倍数

B、澄清原有认识，进一步清晰因数与倍数的概念——以例规例

C、巩固认知，体会相互依存的关系。

例：

1、4个班同学参加国庆活动，如果要排成4路纵队，每队人数相等，进行分班训练，可以怎样站队呢？（18202428）

2、用合适的方式描述你拼摆画图的结果，体会相互依存的关系。

4×5＝204×6＝244×7＝28

20÷4＝524÷4＝628÷4＝7

20÷5＝520÷6＝428÷7＝43、试着说一说20、24和28与4之间有什么关系呢？

4、为什么都不选18人呢？

5、18是谁的倍数呢？画一画，18人可以怎样站队？（通过点子图）

6、找出6、28的因数，介绍完美数，体会人类对数的探索无止境。找出220、284的因数，认识相亲数，感受数与数之间的美妙规律。

完美数之旅（体会数学的神奇）

496

8126

33550336

85898669056

„„

7、一小时为什么是60分，一分为什么是60秒？这和60的因数的个数有关，100比60大，但100的因数只有9个（1,2,4,5,10,20,25,50,100），60的因数却有12个（1 2 3 4 5 6 10 12 15 20 30 60）！用60作进率，给人们的运算带来了很大的方便。

本课设计特点：（课前说课）

1、在拓展训练中，体会知识奥秘

2、在对比交流中，深化理解概念

3、在动手操作中，初步认识概念

直面学生现实，用心读懂学生（用心地读）

学生怎样学数学？

学生遇到这个问题会怎么想，怎么做？

学生经验基础是什么？

直面学生的数学现实：从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉学生课堂的生长点。

充满智慧的数学，有魅力的数学一定是伴随着孩子们千奇百怪的问题开始的，学生会在亲自发现问题，提出问题并亲自尝试解决问题的过程中感受数学知识的力量也价值，并从中体验探究的快乐。

三高品格：较高的专业品格；较高的专业技能；较高的合作精神

美好的课堂不是只有设计，而是要有美好的课堂实践。

三、“整理和复习”数学方法的学习

在讲座中，吴老师向我们呈现了树枝图，告知我们，聪明的学生之所以快速，是因为他的概念是有序的。所以，在数学教学中，我们应该教授学生去有序的思考问题的方法。

观看过吴正宪老师《数的整除复习》一课，吴老师没有用课件，用的只是几张小纸片。小纸片上写了“整除”、“公倍数”“公约数”、“质数”、“约数”“合数”、“互质数”“奇数”、“偶数”等等，凡是有关整除中的概念，吴老师全部用纸片呈现出来，并将这些纸片凌乱地粘贴在黑板上，然后让学生小组合作，自己整理。

课堂中，吴老师把学习的权力交给学生，给学生创设出独立思考和合作交流的平台，让学生主动的、积极的投身探究学习中；借助盲人摸象的故事，引导小组一点一点整理出数的整除的知识网络。交流中，吴老师能真正的融入学生的学习当中，与学生站在同一个层面上，用真诚和理解温暖学生的心，在她那充满智慧的启迪下教学生学会了数学的思想和方法。

在吴正宪老师的课上，我们可以真正感受到，授人以鱼，不如授人以渔，不如授人以欲。学生在她的课堂中学到的不仅是知识，更是能力，是数学思维的能力。难怪，学生爱上数学！

作为小学数学教师，在今后的的教学中如何做呢？

1、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要，根据小学生的 认知规律、心理特点及教学内容，创设良好的学习情境，产生对新知探究的需要。

2、选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化过程，应采用多种教与学 的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学用数学的思想、方法，创造性地解决问题，并在亲历数学化过程中尝试多一种体验，使学生有机会真正经历“数学化”。

3、精心设计教学活动，捕捉巧用教学资源——预设与生成。课堂教学活动 是面对着不同个性的生命体，它又是充满活力的生成过程，教学活动正是“静态预设”在课堂中的“动态生成”的过程。

精心预设——准确把握教材；全面了解学生；有效开发资源；适时准确评价 关注生成——宽容地接纳生成；理智地认识生成；机智地筛选生成；巧妙地运用生成传授数学知识只是数学教育的冰山一角，最重要的是启迪智慧，完善人格。给思想方法，给策略，他们可以面对陌生的问题勇敢地去解答。

吴老师在讲座的最后说了这样一句话：“成功的路上并不拥堵，因为坚守的人并不多。”是的，要想成为真正的教学行家，那就从看——钻——设计——实践——反思——学习，从上好自己的每一节课开始！

阳光洒在脸上，温暖留在心间。感谢国培，让我们在教育之路上不断前行。

第四篇：国培学习心得

2017年“国培计划”外出学习心得体会

林口县幼儿教育中心 姜斌 今年5月，我有幸参加了“国培计划（2016）——乡村教师访名校”在黑龙江省香坊进修学校举办的培训学习活动，通过本次学习，使我大开眼见，学会了很多平时学不到的知识，使我的思想上受到了彻底地洗礼。百年大计，教育为本。祖国的复兴全在教育，我们教师责无旁贷。

本次的学习不同于以往的培训，亮点颇多：

一、时间安排合理

今年的培训活动不同于以往的培训，主要在香坊幼儿园和王兆幼儿园里进行，专家的讲座与我们下园实习时间安排得当，5天的讲座与10天的在园实习工作交替进行。避免了培训教师单调的听和简单的看图片。

二、讲座培训实用性强

以往的培训活动，每天都是坐在那里听专家和优秀教师的讲座，所展示给我们的是大量的文字信息和图片上的画面。今年的培训活动中，专家的讲座与我们实际相联系切，学习了幼儿教师一日活动流程，如何开展幼儿园的教学活动。还有摄影和手工制作的讲座。

三、跟岗培训受益多

在这次的培训中，我们都做为一名普通的实习教师深入到班级中去，和香坊幼儿园、王兆幼儿园的教师一起上早班，从早上开始起进行全一天的幼儿活动。培训团里有50多岁的园长，有20多岁的年轻教师，都是一样的认真对待这项工作，每天早上与班级教师一起接待家长，白天与教师们一起上课，午间看睡，无论是区域活动还是户外活动，我们都参与其中，虽然辛苦，到两所幼儿园的园所文化精髓。

四、加强了与其他县市园所的交流学习

这一次的全省培训学习形式新颖，在第天的破冰活动中，就 将来学习的才是分成各个小组，以小组为单位展开学习、研讨每天的学习内容、制作活动相册、讲课、评课、课后研讨、区域活动等等。在这些活动中，来自全省的各地的教师为了让小组取得好的名次，纷纷献计献策，将自己所在园所优秀的教育方法，教学理念都展示出来。在向他人展示的过程中，也学习到了很多活动方法和教育方法。

这一次的培训让我学习到了很多。

一、思想上彻底转变对教育的认识。

人们都说教师是人类灵魂的工程师。这是对老师的最高赞誉，使我对当初多选择感到无怨无悔。一年树谷，十年树木，百年树人。可见我们的工作是任重道远的。一个人长时间重复着某一项工作，容易产生职业倦怠，这是人之常情。但我们的工作，关系到孩子们的健康成长，关系到整个国家的前途和命运。是儿戏不得的，我们必须从思想上彻底改变过去陈旧的教学观念，以全新的姿态去投入到轰轰烈烈的教育事业当中去。

二、学习到了先进的办园理念

“以人为本、制度管理+民主管理+情感管理”的办园理念，突出设备贵族化、师资都市化、教学娱乐化、管理信息化、服务亲情化、环境人文化等六大特色幼儿园，以让幼儿赞美生命为核心理念。香坊幼儿园、王兆幼儿园都有自己独特的办园理念，分别的礼仪和运动，在所有的活动中都能体现出来。

三、科学的管理模式

注重幼儿园日常科学管理。注重安全、提升效率是幼儿园科学管理的理想选择。注重师资队伍建设，不断更新教师教育理念，树立团队精神，塑造教师形象，要求所有教师遵循“六六要求”、“八心”和“五笑”规范自己行为，做到对幼儿和谐可亲、循循善诱、不厌其烦，让每一个幼儿都能感到老师母爱一般的温暖，让孩子们在爱的氛围中健康成长。

通过这一次的国培学习让我不仅学习到了理论上的知识，在跟岗实习过各中，又深深的体会到，自己与反参观的园所有很大的差距。

做为不足之处，应该尽快行动，做到取别人之长补己之短。

一、采取多种形式学习。

自学。让自己多读一些专业方面的书，也可以利用网络学习。请学。多多走出去向好的幼儿园请教学习。园学。园本培训的学习。

二、环境创设做到尊重儿童 以后我们要做到给教师和家长看的在成人高度。给小朋 友看的全在低处，“成人处”的墙报做到与时俱进，处处体现科学发展观和和谐社会。幼儿园的教师也应该学习时政。低处的墙面，留给幼儿一些展示和想象的空间。

三、要有 “三心”精神。

即：细心、耐心、虚心。细心、耐心、虚心是我们每位教师应该所具备的。应该做到，做每一件事都要细心。对家长、对孩子要有耐心。在工作中做到虚心请教每个问题，要有不耻下问的精神。归根结底就是我们对待自己的工作要有责任心。

四、转变自身的教学观念

教师在组织活动中，要做到始终以“支持者、合作 者、引导者”的角色参与其中。多给孩子一些思考问题的时间和空间。

总之，通过此次学习，我们感悟颇深。一方面让我们看清了自己存在的差距与不足；另一方面，也增强了自身建设的紧迫感和责任感。

第五篇：国培学习心得

时间就像握在手中的沙子，不知不觉已经从我们的身边匆匆溜走。转眼之间，2016年国培学习已接近尾声。回想这次网络学习，我感受颇多，收获也很多。接下来我来简单说一说：

说实话，一开始一提起网络培训我有点反感，原因是：我平时在校课程比较多，一周平均都24节课，再加上一年级语文教学以及班主任工作，还兼任着学校图书室管理，每天都忙的不可开交。一天不是在上课就是在上课的路上，要么就是在处理班级事务，亦或是对娃进行常规教育。再加上备课、批作业等，都说时间是一块海绵，挤一挤总会挤出一点，但是毫不夸张地说，我觉得我的时间就是教室窗台上铺的那块大理石，任你怎么压榨，它还是没有一点空闲。所以，我觉得遥不可及的网络学习虽说可以开拓我们的视眼，但同时也是添乱。本来都忙的不行了，但是没办法，既然是学习，不学肯定是不行的。所以只好边备课边学习。不得不说，开始的时候只是为了学习而学习。慢慢的，一些课程吸引了我的注意力。比如“微课”，以前一直看别人做微课但是自己还没有接触过，所以很是好奇。就耐心地观摩学习。再比如说如何做课题研究等，也和我们的教学工作紧密相关，所以也会专心学。世界上不缺乏美，而是少发现美的眼睛。小有收货之后，从一科到几科，慢慢的，我发现本次网络学习不像往常的网上培训一样流于形式。还是很值得一学的。这一无心发现使我的学习由被迫学习到主动学习。最后每一门课程都认真学习体会。在学习了必修课、选学课以后，我又选修了自己喜欢的课程。比如《中国传统文化---诗词赏析》《微课设计与制作》《微课、慕课与颠倒教室》。我是一名语文老师，也许正是这种职业所致，对于诗词歌赋一直情有独钟，本次网络学习是在教学之余进行的。可谓是“才下课堂，又入课堂”。但是《中国传统文化---诗词赏析》这门课还是非常吸引我。在诗词歌赋的海洋里畅游，感觉就像在一杯白开水之中加糖，生活顿时有滋有味。在本次学习之后，我第一次试做微课还参加了教研室组织的微课大赛。学会了调试自己的心情；知道了如何教育学生等。收获颇多！

此外，前不久，参加这次国培计划的语文老师们都在洛川参加了培训，我觉得是对这次网络培训活动的拓展和总结，同时对于我们这些地处偏僻乡镇学校的老师来说，多走出去学习学习是很有必要的。不然紧张而忙碌的工作、闭塞的交通环境，一成不变的生活之下老师们的压力也很大。有了这次培训学习，也是交流学习的过程。同事之间、各同行之间同食共宿，外出学习时慢慢的同事之间的关系近了，回校后彼此之间的凝聚力也相应增强了。所以说这样的学习活动很有意义。但愿以后这样的实地活动多一些。所以很感谢这次网络学习和实地培训活动，希望以后城里的老师们多来乡镇学校走动学习，实践远比理论实用的多。这就是我这次培训的一些感触，言语凌乱不知所云，若有不足之处望各位同仁批评指正为盼！