2015年重庆市政治骨干教师培训心得体会[5篇范例]

第一篇：2015年重庆市政治骨干教师培训心得体会

重庆市高中政治市级骨干教师培训心得体会

巫山中学 余明军

2015年3月9日至3月18日，我有幸参加了在教科院巴蜀实验学校举行的重庆市高中政治骨干教师培养对象培训。这次培训内容丰富，形式多样。我不仅聆听了多位教育专家的讲座，还现场观摩了课堂教学，参与了小组讨论，整个培训给了我太多的感悟和启迪!

一、感受名师风采 聆听精彩讲座

培训期间有幸聆听名师的精彩讲座。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念发生了很大的变化。

市教科院院长徐辉为学员们做了题为“我国基础教育改革再探讨”的专题讲座。他谈了我国新课程改革的发展历程，世界新课程改革的主要趋势、我国基础教育课程的现状分析、课程标准与课程大纲的框架结构比较、新课程标准国际比较、新课标教材的主要特点等内容，整个讲座娓娓道来、由浅入深，语言幽默风趣、态度和蔼可亲，学员们的兴趣与求知欲被充分调动，在享受中学习，在学习中享受。

重庆市教育科学研究院唐果南教授做了一场关于《教师语言修养浅议》的精彩讲座。唐教授用他清新自然的教学风格与灵动幽默的教学语言生动地给我们诠释了语言修养的魅力。“胸藏乾坤志定高，腹有诗书气自华。”我们深刻地体会到一个优秀的教师只有努力提高自己的语言修养，才能将平淡教学激活为悦耳故事，将枯燥理论演变为睿智能力，将方寸课堂打造成魅力课堂。

云南大学教育研究院的罗志敏教授做了一场题为《如何撰写科研论文和做课题》的讲座。他引经据典并结合大量案例，贴近实际，激起学员科研尝试的兴趣，增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。

所有专家的讲座都深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。

二、专家人格引领，治学以身示范

培训期间不仅聆听了精彩讲座，感受了名师风采，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。

教科院中教所所长万礼修不仅给我们做了“高中课程标准解读”的专题讲座。他从“课程方案”与“课程标准”、“考试大纲”的不同谈起，从五个方面强调了新一轮基础教育课程改革是一场以转变教学理念为先导，以课程教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为手段，以实现学生全面而有个性的发展为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育的教育理念。

重庆市教育科学研究院刘奕研究员给我们做了《让课堂焕发生命的活力》 的讲座。刘奕研究员的讲座贯彻了新课程的理念，是生成性教学的现场应用，贴近教学实际，既有理论的高度又接地气，让学员在民主、自由的氛围中激荡思维的火花，发人深省，印象深刻。

这两位不仅是我们的老师，还是我们的班主任，更让我们感动的是整个培训期间，班主任始终与我们在一起。他们除了在学术上以身示范引领我们，更在细节上彰显了他们的人格魅力，不断传播正能量，催人向上。

三、同伴互助交流，健康激情工作

我们到重庆十一中学观摩了周霞老师教授的 《真正的哲学都是自己时代精神上的精华》。课后，学员们针对本课进行了热烈地讨论。针对该课，我们也在不断反思和相互取长补短。学员的微型讲座，使我更加了解我们的同学，并就讲座内容作了相互交流，让我受益匪浅。

重庆教科牛晓老师为我们进行了一场形象生动的体育辅导---气功“八段锦”。牛老师的讲座既有理论高度，又有很强的现实针对性和指导性，是指导大加强自我保健，开启健康之门的金钥匙。通过这次讲座，我们意识到要进一步增强自我保健意识，自觉养成良好的生活、工作习惯，从而以强健的体魄、健康的心理、充沛的精力投入到繁忙的工作和生活中去！

在江北区教师进修学院，北京师范大学博士生导师朱小蔓教授主做了《情感教育与教师情感培养》 的专题讲座。68岁的朱教授站着做讲座，情感饱满，让我们感受到她学术功底的深厚，感动于她对情感教育的热情与专注，也激发我应该更加充满激情的工作。

感谢组织给我们精心构建这一学习的平台，在此平台里，我近距离感受到专家的人文素养、人格魅力、广博的知识、先进的理念。在以后的教学中我要将次此培训所学所获，运用到教学中去，不断提高自己的教育教学水平。

第二篇：重庆市中职英语骨干教师培训心得体会

重庆市中职英语市级骨干教师培训心得体会

长寿职业学校、长寿卫生学校

廖 敏

我不得不说这是我那么多年来自己主动想要写的一个心得体会。

我想说选择来参加这次培训我做对了！其实，起初我是抱着出来玩玩的心态 来到这里的，毕竟快五十的人了。正如朋友所说，已经到了没什么追求的年龄。可短短三周下来，专家教授们高度的责任感、认真的工作态度、高水平的专业讲授以及主办方颇具匠心的课程安排和相关活动安排，无不深深的吸引着我。教授们精彩的讲授让我再一次感受到了知识的魅力，我仿佛重新回到了学生时代，静静地享受着知识甘泉的滋润，我会认真地完成老师交给我的作业，我想在老师面前好好表现。对老师交给的任务，我总想再来一次，再来一次，再来一次„直到把它做到自己满意为止。这样的感觉真好!在这里我就象一个饥饿的孩子,贪婪地吮吸着一盘盘美味的精神大餐,常常会有意犹未尽的感觉。每位教授从不同的层面和不同的角度对中职教育教学的精辟的阐述, 以及对同级兄弟学校的观摩活动对我都有很大的启发。所有这些安排足见主办方—重庆第二师范学院领导对这次培训的重视和良苦用心，让我们所有学员都深受感动。下面我谈谈我的几点体会：

一、作为教师，必须不断地学习以提高自身的知识水平，塑造教师的人格魅力。这是这些日子我从我们的专家教授的身上所悟到的。记得我第一次看到江静帆教授时，我说她像个乡村干部，哪有什么专家博士的样子？（请江教授千万别生气，真是我有眼不识泰山。）但当她发言时，我不禁对她刮目相看，其独到的见解，开放的视野，波澜不惊却蕴藏着丰富内容的眼睛深深地打动了我。当我在课堂上再一次看到江静帆教授授课时，我被她深深地折服了，作为大学教授的她对我们中职教育的了解是如此的全面、精准，令我这个教了二十多年中职的英语教师汗颜！其严谨的工作态度，对学生亲切的目光，精辟的讲述均让我着迷！对这么一次短短的培训，其用功之足、用情之深，令我深受感动。在她面前，我仿佛重又回到了学生时代，我好想做一个好学生，我想把她吩咐的每一件事做好！有这样想法的绝对不只我一个，我想这就是教师的人格魅力吧！其实，在培训中这样的老师还不少，我在想如果我们的教师都这样，那我们的学生还会厌学吗？

二．爱校、爱生、爱教育。

或许有人要说我好假，但这是真的。作为一名教师，我很享受。如果你对教师这个行业、对学生的爱是由衷的，我想即便你不能成为一名优秀的教师，至少也是学生喜欢的教师。

心中有了爱，你便有了热情和激情，你便有了动力！你会去钻研教材、你会去研究学生„你会为他们的每一点进步而开心、自豪，你会是一个很幸福的教师！

其实要做到爱学生并不难，我们陈校长的两个假设说得非常好：假如你是孩子„假如是你的孩子„我们不妨回味一下。当我们这样设想时，爱学生还有那么难吗？

万明春教授告诉我们：学生是人，是成长中的人。这大家都是知道的，但却常常会忽略。既然是成长中的人，那他们就需要正确的引导和帮助才能健康成长。无疑我们老师应该严格要求学生，可我们有的老师打着“严格要求”的旗号当众羞辱学生，罚学生下跪，甚至扇学生耳光......学生会领这个情吗？答案是显而易见的。假如我们罚他唱个歌、跳个舞或者让他展示一下他的其它什么特长，那又会怎样呢？

常言道：播什么种，发什么芽。如果心中没有太阳，如何会收获阳光？常有学生到我办公室做卫生，我一定会站起来，帮他抬抬椅子、抹抹桌子，孩子们往往会特别客气。当我说：孩子，让我来拖拖地，老师想锻炼一下身体，他一定不会让你做。孩子们走了，我说：“孩子们，辛苦了，谢谢啊！”他一定会撒着欢跑开，嘴里还不断地说着“不用谢，老师！”，欢喜之情溢于言表。这样的学生难道不值得我们爱吗？

三、教师之间、同行之间应该加强交流和合作

我们常常看到有些教师固步自封，各人刨各人的自留地，深怕别人偷学了他什么东西。他们把教书当成一种手艺，常常会有“徒弟学过手，师傅要讨口。”的迂腐思想。这种思想不但严重阻碍了现代教育发展的脚步，也影响了同事之间的良好关系，同时也会使自己的形象在学生面前大打折扣！

这次培训，我有幸认识到来自重庆各职校的优秀同行们，大家敞开心扉，就中职英语教育教学方法、手段以及中职学生的常规管理等各方面的问题进行了交流，分享了各自在教学上的经验及困惑，感觉收获很大。毕竟集体的力量是强大的！只要同行之间能敞开胸怀，虚心请教、无私分享，想不做好工作也会很难的吧？

五．培训的意义

这次培训对我们每位教师都有着深远的影响。

于我而言，我是从教近三十年后参加这样的培训，虽然时间短暂，但无论从知识层面或是思想上、专业上自认为都有了很大的提升。更重要的是它激起了我强烈的求知欲！通过培训，我找到了自己的差距，也解答了心中的许多疑问，也结交了一群志同道合的朋友。所有这些都使我对中职英语教育有了更深层次的认识。我在想这样的培训要是更早一些该有多好啊！要是每隔几年培训一次又会怎样呢？

教师需要这样的培训。而我们的专家，教授集一生的心血所研究的成果也需要更多的人来分享。我们为什么不给他们一个舞台让这些成果为我们的社会，为我们的国家，更为我们的下一代做更多的贡献呢？

总之，这是一次很成功的培训。在主办方—重庆市第二师范学院领导和教师精心的组织和安排下，我们每一位学员都收获满满。在此，我对所有领导和专家教授们表示深深的感谢！同时，我希望我们相关领导重视中职文化教师的培养工作。因为，对学生来说每一位老师对他的影响都有着同样深远的意义！．

2014-4-3

第三篇：重庆市双桥区2008政治骨干教师工作总结

重庆市双桥区2008政治骨干教师工作总结

重庆市双桥中学 林宣

从被评区级骨干教师以来，一年中，我认真履行骨干的责任，与时俱进，不断更新自己的教学观念，研究教学实践中出现的新问题、新方面，顺利地完成了年内的各项任务。现将一年来的工作总结如下：

（一）忠诚事业，以生为重

我热爱教育事业，贯彻党的教育方针，有高度的事业心和责任感，有无私奉献的精神。坚持把德育放在首位，既教书又育人，热爱、关心、尊重、理解学生，处处晓之以理，动之以情，诲人不倦，形成师生互相信赖、互相尊重的良好氛围，深受学生的敬爱。工作中，服从领导安排工作，勇挑重担，有一颗为教育事业奋斗终身的心。

（二）积极配合，抓好教研

在高中新课程改革的前奏，我将教学中的一些经验和教训与同行分享。我积极参加校本教材的研发，积极为高中政治教学做自己的观点的讲述，解毒新课程标准，为新教材的教学提供了自己的建议，积极为本学科上好示范课。并能积极参加区教研室和校内的每一次研讨活动。在这里申请校级课题《提高政治教学的效益》，为明年申请区级课题做好准备。

（三）聚焦教学，强化质量意识

我常常与同年级的教师找到适合本班、本年级学生学习的切入点是关键，聚焦课堂教学，推崇先进的教学方法，找到适合本班学生的教学方法，是本人的追求目标。本人通过对新课程的研读，深入领会课程的设计意图，不断更新教学理念，设计符合学生实际的教学方法。注重以学生为主体，培养学生的思维方法和学习方法为目标，提高学习的效率。本人已形成了自己的教学特色，深受学生喜爱。在08年期末考试中取得了优异的成绩。

（四）培养教师，共同提高

上学期，带新教师李天铃，为了能顺利的完成高一的教学任务，胜任高中教学的重任，本人花费了一定的时间和精力，与新教师李天铃一起研究教材中的问题、例题和习题的处理，进度的安排，考纲的研读，试题的编写，考题的选取等。在师徒的共同努力下，在08年高考中取得了很好的成绩。在多次受到了校领导的好评。

在指导本学科的学术方面，本学科李武益、明文珍、罗才贤等政治教师分别多次取得国家、市级、区级的论文发表和获奖。

以上是本人一年的工作总结，自己认为下一阶段应注重总结教改经验，撰写科研论文，注重研究性学习方法的指导和试题的编写，力争使自己更优秀。

第四篇：重庆市2015高中语文骨干教师培训总结

重庆市2015高中语文骨干教师培训

培训总结

重庆市城口中学校

周应兵

2016年3月3日至2016年4月2日，我在西南大学参加了“重庆市名师工程（2015）——高中语文市级骨干教师培训”的集中培训学习。本次学习内容丰富，形式多样：有专家学者的报告讲座，有学员、教授的同课异构，有基地学校的跟岗研修，有学员之间的交流讨论，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的磨课、观摩课、汇报课„„回首这一个月的学习，使我既有观念上的洗礼，又有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。现将这一阶段的学习总结如下。

一、聆听讲座，潜心感悟

1、对李源田主任开班仪式上的报告的理解感悟

李主任借周濂《你永远无法唤醒一个装睡的人》、黄仁宇《万历十五年》等著作，告诉我们现实生活中很多人处于一种装睡状态（因为那样有很多好处），“正直的生活有代价，不正直的生活代价更沉重”。让我们明白，作为一个教师要关心社会，要有政治、经济、文化、教育等方面的视角和内涵。

作为一个语文教师要热爱生活，要有情怀。“语文老师一定要有故事”，“有故事的人生才精彩，有故事的课堂才生动”。教师要热爱教育事业，要关心爱护学生，要有崇高的职业道德素养。“最好的教育是最好的师生关系”，“亲其师信其道”，“教育里有无数风景，师德是教师是最美丽的风景”，“师德是一条遥远的射线”„„这些谆谆教诲萦绕耳边，让我铭记终生。

教师要有社会担当，要有职业良心。当前教师的社会信价比还不是很高，因此，我们更应该保持操守，乐于奉献。梁晓声老师的教育情节、崇高师德、奉献精神深深的感染了我。

教师要不断学习，要多读书，要努力经营自己的“第二故乡——精神的故乡”。要勇于开拓，敢于创新，要能够适应当前教育改革，做新课程理念下的优秀教师。

2、对西南大学余立新老师《审美——语文教师的专业素养 》讲座的理解感悟

国务院明确提出要注重美育。教育部2014教基【4】号文件有如下表述：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系„„把核心素养学业质量要求落实到各学科教学中”。我国目前提出的核心素养体系包括文化修养，语言、符号与表达，科学、技术与应用，人文与审美等方面；语文学科的核心素养包括语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化理解与传承等方面。余老师以徐志摩的《再别康桥》一诗为例进行了详细的阐释，使我明白了语文核心素养的真正内涵。

语文学科要注重培养学生的审美素养，要贯穿到诗歌、散文、小说、戏剧、写作的具体教学过程中。语文教师要在学习、教学、生活中不断的提升个人的审美素养——它是我们的专业素养之一。

3、对重庆市教科院钱金涛老师《历史的弓，弯成射日的弧——高考语文现状及尝试 》讲座的理解感悟

“高考不是教什么考什么，也不是考什么教什么。高考是高校需要什么人才，我们考什么。”中国高考，不仅仅是人才选拔，它还承载着社会阶层划分和晋升通道作用。老实说高考更多承载的是社会晋升公平的底线。人才选抜功能在这里反而不一定充分，因为基教训练让人才底色未必那么真实。

考试和教育的关系——距离是越来越拉大。基础教育质量与高考不必直接联系。学业考试才是衡量基础教育的质量。高考和教育考查功能不同。教育考查是普适性考查；高考是选拔性考试。

重庆教育质量步履沉重。原因有三：（1）儿子管着老子；（2）眼睛望着凳子；（3）一贯想捡桃子。

对全国高考语文命题趋势的总体分析：（1）六种能力全面铺开，阅读和表达成为设题重点。全国卷高考题考查了考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，其中理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究五个能力层主要集中在阅读和表达上设置了题目。（2）命题设置“三化”趋势明显。即走“生活化”“思维化”“情态化”之路。

4、对重庆一中王海洋老师《中学语文言语3i综合教学及案例分析》讲座的理解感悟

言语3i，即以“言语”为总视点，从知（知识与结构）、思（思维与思想）、诗（诗意与审美）的角度，对语文教材教学内容进行系统梳理，力求在教学实施层面具化课程标准和学科素养的各项指标，并通过综合化处理，凸显语文教学的可控性、综合性，进而尝试学科间的跨界通融。因“知”、“思”、“诗”这三个字韵母都是“i”，故简称“3i”。

教学内容选定的依据 ：新课程标准（目标）、选文的类型（客体）、学情与学需（前提）。

教学内容选定的原则和策略 ：专科化原则（本质化选择）即“一心思”、系统化原则（系统化考量）即“一锅出”、特色化原则（个性化区分）即“一根筋”。

5、对北京十八中李锦超老师《新高考背景下的语文教学与备考》讲座的理解感悟

新高考背景下的语文课堂教学设计原则：时时牢记——社会主义核心价值观；处处体现——中华优秀传统文化；课课展现——信仰之美、崇高之美、中国精神、中国力量；篇篇表达——立德树人；专题教学——拓展探究。

尝试高考改革的启示：改革是必然，积极思考改革、认真研究改革、努力投身改革，是每一位教师必需真实面对的事情。作为高中语文教师，我们应当关注：即将出台的新的课程标准；即将使用的新的教；即将推出的新的考试内容。

课堂教学应以学生学习活动为主。课堂学习：以学生学习活动为主的，教是为学服务的。“课程标准”：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

新高考背景下的语文备考值得注意的几个问题：认识《考试说明》；语文（学科）能力的构成；语用是备考的重要手段；现代文阅读备考建议；古代诗歌阅读备考建议；作答好天下第一道大题——作文。

6、对重庆八中张泽勇老师《高中阅读教学策略研习与问诊——学习资源开发:阅读教学的起点》讲座的理解感悟

“课本只能当工具看，当手段看。通过这些工具和手段，使包含在里头的种种东西在学生的思想、意识、行动、工作方面起积极的作用，这才是目的，教师要尽责任，就得努力达到这个目的。”从文本中开发学习资源是阅读教学的起点，是开发语文课程资源的重要表现！

语文教学的关键：帮助学生进行教学性阅读，从而获得语文的原理知识，提升语文能力。教师语文阅读关键：发掘文本的教学价值——开发学习资源，而不只是为了读出文本的思想内容。

课堂应该是“课程—教程—学程”的综合。（1）课程是阅读教学的起点：决定学什么和用什么学；（2）学程是阅读教学的核心：一起教都是为了学。教师应该思考学生需要学习的内容（比应该学习的范围小），如何为学习提供支持，以及怎样教会 4

学生进行学习、进行思考；（3）教程是阅读教学的桥梁：以教师的教学策略，组织实施课程内容，促进学程发展。

开发学习资源的基本程序：(1)明了学科标准；（2）解读教材——教材中有什么；（3）教师的个性把握；（4）学生特质分析。

7、对西南大学魏小娜老师《关于实用类文本阅读教学的思考》讲座的理解感悟

中国特色阅读课的不足：感性有余，理性不足。重视文采远远超于理据，在审美抒情的的同时，忽略通过语文来求知、思考和辩论、批判性思维的培养。这种不足，重要原因之一：实用类文本在我国语文教学中的误用与缺席。这些不足带来的结果：理性思维的无力；认知思辨的无力„„

出路与对策：（1）重视从学生阅读实用类文本的真实困惑入手，设计教学；（2）重视从理性思维、批判性思维的角度来设计教学。

8、对西南大学语文教育研究所所长荣维东老师《 批判性思维与语文教育》讲座的理解感悟

中国教育体系的优势和弱势：在教育体系的竞争中，中国做得很好。学生们表现出勤奋、效率和守纪。教师也颇具敬业精神。不足之处是学习缺乏批判性思维和创造性。中国传统的学习方法在国际竞争中取得较好成绩。中国的教育体系展示出明显的薄弱之处：分层教学不足和依赖死记硬背。与西方教育体系下的学生相比，中国学生缺乏独立思考能力、批判性思维和创造力。

批判性思维对我国语文教育的启示和实施：批判性思维是语文能力的核心；积极倡导批判性（证据性）阅读；切实实施批判性（分析性）写作；修订课程标准、教材，考试评价融入“批判性思维”的内容。批判性思维，从我们做起，从现在做起！

9、对北碚区教师进修学院陈家尧老师《古诗文教学的价值取向——以<赤壁赋>为例》讲座的理解感悟

古诗文阅读价值取向——积累取向：读熟；理解取向：读懂（理清思路—理解文意);鉴赏取向：读味;写作取向：读化;审美取向：读美;文化取向：读源（文化思想—原型形象—文化故事—文化拓展）；探究取向：读透。

10、对西南大学附中张万国老师《CIS下的班级教育管理创新 》讲座的理解感悟

讲座中，张万国老师介绍了“CIS”的含义，并结合西大附中首届（高2014级）创新班的管理经验，介绍了自己班级管理的经验，指出自己的“班级使命”是“着眼学生终身发展”“探索接触人才培养方式”“切实践行立人、新民的办学理念”等。自己的“学生培养目标”是“培养有高远理想的人、有现代人格的人，有文化底蕴的人，有领袖气质的人”。张万国老师还坦诚介绍了自己管理班级的具体做法，如“根据长远管理规划拟定学期管理工作计划”“新生入学前做好公关工作，如熟记学生姓名，给学生写公开信”“努力做好开学第一天工作”。开学以后，隆重召开“建班典礼”“对学生进行入格教育”，开展“素能特训熔炼团队”，引导学生做好“高中学业规划，如认识我自己、谋划我自己、策划我自己、规划我自己、监督我自己”，“选拔干部并进行培训”以期让学生自我管理，提炼与建设“班级核心价值观”等。为了加强班级文化建设，张万国老师在班级中开设文化讲座活动，如“附中立人讲堂”“创新讲堂”“附中大先生讲座”，参与讲座的有两院院士、优秀学生家长、优秀学生等，这些活动未免有“高大上”的嫌疑，但“给学生的影响是极其深远的”。在班级管理上，张万国老师重视因材施教和全面发展，带领学生参加体育活动，鼓励学生学习舞蹈等。报告中，张万国老 6

师总结了高2014届优异成绩，指出新的办学理念，科学的管理与大胆地创新是成功的根本原因。张老师务实的工作态度，科学的施教策略，以及幽默风趣的谈吐，深深地感染了我。

11、对人民教育出版社编审顾之川老师《语文教育改革与评价》讲座的理解感悟

现状：语文教育改革进入新常态。什么是新常态？新常态=正常态按照教育规律办事，不做违背教育规律的事情。

评价：未来的发展趋势。改革的基本原则：有利于学生健康成长；有利于促进社会公平；有利于科学选拔人才；改革策略既积极又稳妥。改革措施：完善高中学业水平考试；规范高中学生综合素质评价；加快推进高职院校分类考试；深化高考的考试内容改革。

展望：值得关注的变化。强调三贴近（时代、社会现实、考生实际）；注重考察思辨能力；加强文化素养考查；拓展材料来源；引导课外阅读；作文的两个变化。

课标：修订后的课标确立语文学科核心素养语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

12、对华东师范大学李冲锋博士老《 教师教育科研的意识与策略》讲座的理解感悟

树立教学科研的九种意识：问题意识；视角意识；立场意识；前提意识；界定意识；特性意识；分类意识；分层意识；成果意识。

要以教育写作促教师专业发展：树立“成果意识”；燃起“著书梦想”；练习“及时写作”；促进“多样写作”；持续“适度写作。

此外，西南大学文学院王本朝院长的《语文考试：知识、能力与技巧》讲座，以2015年全国高考语文卷为例，系统地分析了 7

高考语文是如何具体落实课标、考试说明的要求的；沙坪坝区语文教研员姜恒权老师《高中语文教学内容的有效选择与创生》、西大胥洪全老师《古诗文解读的方法和策略》、西大附中张爱民老师《文言文文本解读与教师素养》等等讲座都让我收获颇丰。

二、走进名校，深入课堂

这个阶段的总结在《跟岗研修报告》里，在此不再赘述。

三、反思自己，展望未来

在今后的语文教育教学中，我要尤其重视以下这些问题：

1、转变教育观是新课程改革的核心理念，高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。

2、改变教师主宰课堂的情形，形成师生互动的合作探究教学模式。

3、要善于反思和总结，积累教学经验。

4、重视模块学习、夯实各种能力基础，养成学生语文素养。

5、及时写好教学反思，总结自己的教学经验，形成自己独特的教学风格。

6、善于学习，多读、多思、多积累，尤其要多向专家学者学习请教。

“归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分”。我将把培训所得大胆地运用到教育教学实践中，不断总结反思，力争早日成为一名市级高中语文骨干教师。

2016年3月31日

第五篇：重庆市小学语文骨干教师培训心得

重庆市小学语文骨干教师培训心得

阳春三月，桃李花开，似乎预示着一个教育界美好的春天。我有幸参加了重庆市第二届小学语文教师骨干培训。在这里，与全国、全市教育界专家、学者近距离接触，收获颇丰，为我今后教育、教学乃至于做人都是收益颇丰。

这次培训，不仅是提高了我们的专业知识水平，更重要的是给我们建立了科学的教育发展观。教师应具有高雅的气质，优雅的举止，得体的谈吐，丰富的内涵，活泼而理智。教师的个体形象代表的不仅是个人，还代表整个学校的形象，更代表整个教师队伍。也就是每个教师都是一张响当当的名片，代表这一行业形象。提升我们每位教师综合素养是十分迫切的，我们每个教师得内外兼修，守住内心的一片净土，适应社会不断发展的需要。

这次培训，分为三大块：

一、师德师风、教师素质方面。具体在：《教师职业道德修养》《教师专业素养提升》《礼仪与形象——新时期教师个人发展的基本条件》。

二、专业素养方面：《文本解读》《小学语文课堂教学艺术》《小学语文课例研究》《教育叙事研究》《语文教育科研基础》《观念与方法》《学习，为了更专业》《小学语文教材疑难解析》《小学语文备课艺术》

三、实践活动；到人和街小学、江南小学观摩学习。

这次培训，首先讲讲备课，关于备课“教什么”“怎么教”

“谁在教”三个问题。对于谁在教，怎么教都与教师个体素质和教学手段相关，而教什么，许多教师却很茫然，或者说，按教参，教学目标来教。如何确定教什么？要做到以下三点：

1、对课标进行专业解读。

2、对选文的意图进行专业解读。

3、对文本进行专业解读。

上好一节课有三个关键：

1、正确深入的文本解读。

2、匠心独具的教学设计。

3、机动灵活的教学实施。在这里都讲到了文本解读，而阅读教学中，我们教师也常常面临是否回归作者本意的问题，以达到答案的统一，甚至惟一。这里讲讲文本解读，文本解读，是读者通过阅读从文学文本中获取和解释意义的过程，文学文本的语言具有模糊性，优秀的文本内涵含蓄而丰富，这就是的文学文本的意义具有不确定性。不同的读者阅读同一个文本，会读出不同的意义。

因此又有“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”“一切阅读都是误读。”的说法。的确，文本解读本身就不可能达到统一，更不可能回归作者本意。那有没有必要回归作者本意呢？德国哲学家伽达默尔指出;文本作者的意图是当代人不可能“客观”的再现的，文本原意也是不可能完全恢复的。作者和读者之间的时间距离是不可能克服的，也是不应当克服的。理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们解释做自己理解世界的方式。

如何解读文本呢？

1、放松心态，一放松心态进行一种非

功利的阅读，获得自然地阅读体验和真实的审美直觉。

2、潜心会文。孟子说：故说诗者，不以文害辞，不以辞害意，以意逆志，是以为得之。

3、知人论进。

4、寻找缝隙。要求读者从文本中寻找矛盾和缝隙，从而发现作品的意义。比如：朱自清《背影》中父亲买橘是偶然还是必然呢？走进作者的年代和当地习俗，买橘子是必然，预示着“吉祥如意”，儿子离家时送橘子，教“走局”，预示着走运。因此父亲与其买橘子不如叫点亮自己灰暗的人生。

5、多元解读。

6、换位思考，毕竟教师阅读文本时为教学服务的，所以，我们在阅读文本时必不可少的一步是换位思考，如果让孩子们来读，他们会怎样解读？有哪些不懂得？他们会读出什么问题？他们会误读吗？

对以往的教育，我们总有许多束缚。要求鱼鳅黄鳝一样长，以至于著名漫画家丰子恺做漫画《剪冬青》讽刺教育不注重个体差异，片面追求一致目的，这种对生命差异的漠视。我们的教育是否有以下的方式呢？

赶鸭子赶进教室

填鸭子灌输知识

烤鸭子期末考试

板鸭子千人一面

这一比喻多么形象！尽管我们不承认，可我们在课堂上有没有去关注每个不同的生命？尊重生命的自主性、独创

性，关照生命的整体性、生成性呢？

教育要达到三重境界：

一、营造生命环境。

二、吹着牧笛放羊。

三、放飞学生的心灵。

课堂，要营造生命环境。此时，课堂是生命成长的空间，是生命发展的场所，是一群鲜活的生命在一起彼此对话，彼此唤醒，彼此碰撞，彼此交融分享的阵地。相信各位教师都有这种愉悦的时刻，当我们营造出这种环境，心灵达到共鸣之时，我们的思想、情感得到全部释放，在这个舞台上，我们发展了学生的同时发展了自己，在发展了自己的同时发展了学生。

因此，不要把课堂教学看作是拯救学生，而看作拯救自己，是对自己好，摆脱工作的异化，充满激情的和自己的工作融为一体，和学生一起时先不可重复的当下的生命体验。

教育的最终目的是尊重师生，作为生命个体的生命活动，生命化课堂教学就是创造师生共同发展的生命环境，从无名到觉醒。尊重个体差异，讲究课堂的实效性。对现在课堂教学中那种华而不实的作风，各位教授、专家都加以批判，董晓宇就提倡 “素课”，强调了备课的三次境界。崔峦老师也在一次全国优质课后严厉批评：找不到教学的起点，提无用的问题，浪费时间，忽略了有效教学状态。

布卢姆说过：“有效的学习始于准确知道达到的目标是什么。”董晓宇也在讲座中说到课堂目标的可操作化、可量化。具体来说就是：

1、适度。

2、具体。

3、全面。

我们教师累吗？学生累吗？是的，教育让我们身心疲惫。解放自己，学生才快乐!让自己成为幸福的老师。那么，吹着牧笛放羊无疑是教学中的一大境界，教师孩子都在愉快的享受这一生命的课堂。因此，课堂教学就要从“预设”到“生成”，这并不是说排斥预设，没有充分的预设就没有精彩的生成，教师要“以学定教”“顺学而教”。可以这么说，备一课用了一生的时间。

让课堂教学成为学生生命成长的心灵鸡汤，使学生的心灵活的一种高雅的解脱，一种畅达的飞翔，一种童话般的陶醉和幸福。给学生心灵的自由，开启智慧，体认生命。让学生经历探究的过程，不要强调学生快举手，一定强调想好了再举手，给孩子思考的空间，而不是热热闹闹的一问一答。要敢于向权威说“不！”

这次培训，使我开阔了眼界，找到了自身的许多不足。“学海无涯”“学无止境”真真切切摆在我面前，多读书是我们每一位语文教师必做的事情，丰富的文化可以使我们由内而外散发出独特的人格魅力从而感染我们的学生，塑造独特的职业气质。