《口语交际四》教学设计

第一篇：《口语交际四》教学设计

《口语交际四》教学设计

一、教学目标：

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

二、教学重难点：

1．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

三、教学准备：多媒体课件

四、课前准备：说说自己对地球的了解；准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

五、教学过程：

目标一：通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

目标二：结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

二、组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源” 资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的 ⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

三、课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

第二篇：口语交际四教学设计

口语交际四教学设计

学习目标

1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。明白珍惜资源，保护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资源。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。课前准备

教师：查阅地球上各种资源的现状。准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为及自己对如何珍惜资源、保护环境的建议。教具准备

图片、课件、文字资料。过程：

一、揭题导入 欣赏歌曲《天堂》，观看画面，说说自己的感受。2 学生说。教师激情叙述：是啊！湛蓝的天空，清澈的河水，青山绿水，碧草蓝天，像天堂一样美，然而，随着社会的发展和人口的急剧增长，我们身边的环境正在发生着变化。请同学们看两幅图，说说感受。4 课件出示图片：（1）土地干裂（2）白色污染 5 学生说看完图片后的感受。教师小结：刚才我们看到的情景，让我们深切的感受到我们资源的不足。我们的环境正在遭受严重的污染和破坏。通过本单元课文的学习，我们知道地球所拥有的自然资源也是有限的，我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处。珍惜资源，保护环境，关爱家园刻不容缓。今天，我们就来说一说如何珍惜资源，保护环境。下面我们进行这一次的口语交际学习,这次交际的主题是------<珍惜资源> 课件出示： 主题：珍惜资源

二 明确本次口语交际的内容和要求

1．自读“口语交际四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

三、了解资源现状

问题：你知道目前有哪些资源？ 课件出示：温馨提示

（1）说的同学：声音洪亮清晰，语言流畅规范。

（2）听的同学：认真听别人发言交流，可进行补充提问。

（3）听后评议：语言是否规范，表达是否清晰，听后有什么感受。

四、结合生活实际讨论两个话题

（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑪每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑫将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑬评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑭教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑮开展看后感受交流。

（6）你们有什么话要对人类说吗？（学生说）

（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

⑪每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑫将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。课件出示：

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

⑥ 用笔尽量用可以换芯的,减少圆珠笔外壳的浪费。⑦ 实行垃圾分类处理,进行废品回收利用。

⑧ 倡导消费者对商品重复性、耐用性消费,减少一次性消费。

⑨ 建议家人或朋友购买汽车时,应购买低耗油、小排气量的汽车，或将染有汽车改装成燃气车。

⑩ 建筑、装修用环保材料。汽车，电子产品相关材料绿色化，倡导绿色消费。„„

教师补充资料：党的十六届五中全会《建议》明确提出：“要把节约资源作为基本国策，发展循环经济，保护生态环境，为加快建设资源节约型、环境友好型社会；促进经济发展与人口、资源、环境相协调。

五、拓展延伸 升华主题 展示读收集到的环保格言。

2、请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

3、听环保歌曲。

大气环境恶化。有关部门统计，全国338个城市中，只有33.1％的城市达到国家空气质量二级标准，剩余的66.9％都超过二级标准，其中有137个超过三级标准，占统计城市的40.5％。

土壤酸化、盐渍化严重，耕地面积减少，土壤肥力下降。我国的酸雨面积已占国土面积的25％，土壤酸化程度有增无减；盐渍化土地总面积约占国土总面积的8.5％；1995年我国人均耕地仅为0.08公顷左右，在全世界26个人口5000万以上的国家中倒数第三位。

草地退化。由于对草地的掠夺式开发，乱开滥垦、过度樵采和长期超载过牧，全国草地面积逐年缩小，草地质量逐渐下降，其中中度退化程度以上的草地达1.3亿公顷，并且每年还以2万平方公里的速度蔓延。

森林资源总体质量下降，人均积蓄量不足世界平均水平的1/7，森林的生态功能严重退化。

全国水土流失面积扩大已达367万平方公里，并以每年1万平方公里的速度在增加；全国荒漠化土地面积已达262万平方公里，继续以每年2460平方公里的速度扩展。目前，我国沙化土地的面积为168.9万平方公里，占国土面积的17.6％。

海洋环境也不容乐观，1999年我国近岸海域污染严重，四类和劣四类海水已达46％以上，其中污染最严重的东海海区，劣四类海水比例高达53％。

生态环境恶化所产生的危害有多大？

经济损失。1994年因生态环境破坏造成的经济损失约为4201.6亿元，接近同年GDP的10％。需要指出的是，上述测算只是生态破坏的直接经济损失和部分间接经济损失，没有包括基因、物种消失等许多难以测算的潜在经济损失。据联合国环境规划署评估，这种损失远大于生态破坏造成的直接经济损失，有时为其2－3倍，甚至10倍。

生态破坏加剧了贫困，影响了社会安定。在宁夏、内蒙古一些沙化严重的地区，当地农民被迫远走他乡，成为生态灾民。导致自然灾害频繁。在类型众多的自然灾害中，除了地震、火山活动之外，许多自然灾害都与人类破坏生态密切相关，特别是洪涝、干旱、泥石流、沙尘暴等的频繁发生，可以说是生态环境恶化导致的后果。

生态环境的恶化已经在一定程度上制约了社会、经济的可持续发展：严重的江河断流和污染，使水资源供需矛盾更加激化，给下游地区的社会经济发展造成了严重影响；生物资源的过量消耗和物种的大量消失，不仅破坏了生态系统的稳定，而且进一步削弱了工农业生产的原材料供给能力„„

我们必须正视这样一个现实：我国生态环境整体恶化趋势的局面还未得到根本扭转，其造成的损失及负面影响还在扩大！人为因素的作用，特别是不合理的开发建设活动是造成生态破坏的重要原因。大炼钢铁、“以粮为纲”、“有水快流”、“先上车后买票”等等，都对环境造成了触目惊心的损害。令人担忧的是，时至今日，新的生态破坏行为还时有发生。

白色污染，可怕！纸张的发明使到人类的发明迅速地发展。但是现实生活中，一张张洁白无暇的纸张让人类的周围环境遭到了极大的污染。

浪费纸张：在我们班级里和学校的垃圾池里，每天都有一大堆的纸张在垃圾池里。黄的、白的、绿的„„眼花缭乱。一张张色彩艳丽的作业纸揉成一团。

纸张回收：我在调查中，发现有95%的人是把可回收垃圾和不可回收垃圾混在一块。“混”，原来这就是纸张污染的主要原因！如果人们把垃圾分开来，分门别类进行回收，那白色污染对自然环境就会大大减少，并且我们生活环境也就大大不同。

一次性纸杯：现代生活中，一次性用品使用方便，但是不容忽视的问题出现了。一次性用品浪费资源，又对环境造成了污染。比如：在我们的日常生活中，喝水的杯子是必不可少的。可是喝水的杯子应该怎样选择呢？市民为了贪图方便，几乎家家户户都用上了一次性纸杯。人们说既方便，又便宜。可正是因为一次性纸杯的产生，使到我们周围的环境受到了极度的破坏。市民们使用了一次性纸杯，就随地乱扔，造成了严重的白色污染。

水污染，健康当心！水是生命之源，没有水，地球的什么生物都会无法生存。“清凌凌的河水鱼在游”再也不见了，水受到了严重的污染。也许你会说，不是有桶装饮用水吗？但喝桶装水不是解决水污染的最好办法，喝桶装水一样要用到水资源。而且喝桶装饮用水对人们的身体不是很健康。

第三篇：《口语交际•习作 四》教学设计

口语交际•习作

四

教学目标：

1、知识与技能：通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2、方法与过程：结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3、情感态度和价值观：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点、难点：

1、感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保、关爱家园。

2、增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、谈话揭题，导入新课。

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1、自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

二、自主探究，讨论交流。

（一）“为什么要珍惜资源”？

1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2、进行组内交流。

3、示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

（二）“怎样珍惜资源”？

1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3、全班交流，评比“环保精点子”。

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

5、课外延伸：请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

第二课时

(看图习作）

一、看图激趣，学习新知。

1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意。

1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什

么关系？交流所看到的画面。

2、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求。

1、学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、按照要求试写初稿。

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时

（修改评议）

一、指导学生自己修改。

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作，交流评改。

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议。

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣。

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步

学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏。

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

第四篇：口语交际四

口语交际•习作四

主备人：雷明正审稿人：初稿时间：2013.4.5第一课时

教学目标：

1．激发学树立珍爱生命的思想，树立自我保护的意识，使学生学会生存，具备自我保护的本领。

2．在交际互动过程中，让学生独立思考、交流讨论，培养学生用列举事实的办法来表达自己的观点，使自己的观点更具说服力。锻炼学生倾听、应对的能力，增强学生口语表达的信心。

3．调动学生参与口语交际实践活动的积极性，全面提高学生口语交际的水平。

教学重点：引导学生学会生存，学会自我保护的本领。

教学难点：培养学生用列举事实的方法表达自己的观点。

教学过程：

一、打开思路，引出话题

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德

加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、针对实例，展开讨论。、畅所欲言聊话题

1． 教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》

2． 展开辩论。

正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”。

由小组推荐代表进行辩论。在辩论过程中，学生要先认真倾听别人讲什么，从中得到什么启发，在针对对方的言论，发表自己的看法，提出不同见解。

3.教师小结。

当我们面临一些突发事件时，首先要冷静，不要慌乱，更不要鲁莽，要用自己掌握的知识去机智应对，要想办法让自己生存下来，这才是大家最明智的举动。

第二课时

一.教学目标：

1.在口语交际的基础上，以“学会生存”为主题进行习作训练，进一步增强学生自我保护的意识，激发学生树立珍爱生命的理想。

2..在习作训练中，虽然两种习作的体裁不同，但主题是一样的，都是讲要“学会生存”，这一点尤其要让学生注意。要引导学生重在联系自己的生活实际，避免表决心式的思想。

3.启发学生要将自己的真情实感表达出来，要让学生在精心构思、组织语言、充分拟稿的前提下，进一步针对自己的习作进行评议，修改与完善，体验写作的快乐，提高写作的能力与水平。

二.教学过程：

(一）激发兴趣

同学们，上节的口语交际课是让大家以“学会生存”为主题进行的。这节课我们在口语交际的基础上进行习作训练。

通过上节课的交流，我们已经了解到一些有关自我保护的知识，积累了许多自我保护的故事。这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量故事中人物的坚强镇定与乐观，令人敬佩，让人赞叹！这节课我们就来写一写你经历的或从其他渠道了解到的有关自我保护的事情，或者写一篇«鲁宾孙漂流记»读后感。希望大家能联系自己的生活实际，认真构思，精心拟稿，能够有条理有感情的将这一主题表达出来。

（二）打开思路，认真构思

（引导学生回忆口语交际的过程，梳理各自的思路，明确自己想要写什么，之后认真构思，在头脑中形成一个初步的设想。）

老师提示：为了大家能更有条理性地进行书面表达，老师请你们先在草稿上写出题目，有几句简练的话列出提纲。之后我们分组交流，具体说一说你打算怎么写，为什么这么写，通过这件事你想告诉大家什么，一定在把握好文章的主题。

（三）交流构思，互相借鉴

（引导学生回忆«汤姆·索亚历险记»和«鲁宾孙漂流记»中的写作方法，针对学会生存这一主题，谈一谈自己准备借鉴和运用哪些写作方法。让学生在小组中进行交流，同学之间要互相帮助，并提出合理意见与建议。老师巡视与到学生之中，给予及时的指导与纠正，使学生的初步设想更加完善。）

«汤姆·索亚历险记»和«鲁宾孙漂流记»有哪些写作特色?

（细节描写使人如身临其境；语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解实情背后的变化；侧面烘托使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写是文章条理清楚等。)

(四）书写草稿，自我修改

（让学生在充分交流之后，精心构思，组织语言，独立书写习作草稿。书写完成后，让学生通过轻声朗读的方法进行初步的自我修改。）

（五）全班评改

（选几篇较典型的作文进行全班评议。学生先朗读自己的作品，之后师生共同针对所叙述的事情是否完整有条理记叙的是否具体生动，感情是否真实，运用的写作方法是否恰当，读后感的联想是否自认等自由发表看法，进行全班评议。针对有代表性的问题，老师要提出具体的修改意见，使全班同学共同受到启发。之后，学生根据老师的意见再一次修改习作，完善习作，培养学生认真修改习作的良好习惯。）

（六）抄写习作

(在学生修改完成之后，再次细读自己的习作草稿，进行全面的检查与润色，最后进行抄写。）

回顾·拓展四

一.教学目标

1.回顾本单元的四篇外国名著，再一次感受作品的主题思想与文学魅力。引导学生互相交流阅读外国文学作品的方法，进一步激发学生外国优秀文学作品的兴趣。

2.通过“日积月累”中安排的内容，使学生学会积累优秀文学作品中富有人生哲理的句子，从中感悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法，并说说自己的感悟，以激发学生更浓厚的阅读兴趣。

3.了解几个外国作家的奇闻轶事，体会他们语言的幽默和巧妙，鼓励学生多方面多测面地了解有关外国作家的故事。

二.教学过程

（一）交流平台

1.明确“交流平台”的目的。

（1）回忆本单元四篇外国名著，练习用简练的语言较全面地概述主要内容，锻炼学生概括总结的能力。

（2）相互交流阅读外国文学作品的方法，进一步激发学生阅读外国优秀文学作品的兴趣。

2.回顾本单元的学习收获。

同学们，通过本单元的学习，我们比较深入地阅读了几篇外国文学名著今天我们就通过交流平台，来回顾一下故事的内容。

（让学生以小组为单位回忆概述课文的主要内容，锻炼学生概括总结的能力。老师巡视，总体把握学生交流的情况。）

老师过渡：通过交流，故事中的人物形象有一次浮现在我们眼前，我们再一次为他们的经历而深深感动，这就是优秀文学作品经久不衰的魅力所在。

3.交流阅读外国文学作品的方法。

下面我们分组交流请大家说说你都读过哪些外国文学作品，是谁写的，简述一下故事梗概，简介一下作品中给你留下深刻印象的人物。一方面是锻炼大家的口语表达能力；另一方面也是你向其他同学推荐好书的过程。下面我们开始„„

(二）日积月累

1.明确日积月累的目的。

通过“日积月累”中安排的学习内容使学生学会积累优秀文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累读书方法，要养成良好的阅读习惯。让学生以分组畅谈的形式，交流对“日积月累”中出示句子的感悟，以鞭策和激励学生，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2.教学过程。

（1）有感情地朗读“日积月累”中出示的富有人生哲理的语句。

（2）了解句子出自哪个作家的时积累的句子。

（3)交流自己在阅读外国作品时积累的句子。

（4)简介几部文学作品，鼓励学生阅读这些作品。

«飞鸟集»：泰戈尔的代表作品之一，是世界上最杰出的诗集之一。白昼和黑夜溪流和海洋自由和背叛都在泰戈尔的笔下合二为一，短小的语句道出了深刻的人生哲理，引领世人探寻真理。

«老人与海»：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾，在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说道他孤零零地在因奋力叉住着条大鱼而耗尽了力气之后被迫投入一场和一群海盗的鲨鱼的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物一具骨架。

（三)趣味语文

1.明确趣味语文的目的。

了解几个外国作家的趣事，体会他们语言的幽默和巧妙，鼓励学生多方面多侧面地了解有关外国文学作家的故事。

2.初读感知。

（让学生分别读者几则小故事，想一想有趣在哪里?)

3.再读感悟。

(分别就三则小故事进行小组讨论，全班交流。)

(1)«巧问妙答»巧在什么地方？你能把问号和叹号变成语言吗?

（2)«一个逗号»说明了什么？（作家创作的严肃和认真）

（3)«文豪和蚊子»中，马克·吐温的话巧在哪里？

老师小结：这几个外国作家的趣味故事，依然是紧紧围绕本单元的主题而安排的，最终目的都是提高同学们对外国名著的阅读兴趣。老是希望大家利用课余时间，读一部优秀的外国名著，扩大我们的知识面，吸纳异域文化的精华与养料，启迪我们的思想，陶冶我们的情趣，提高我们的品味。如果有条件，我们还要开一次读书交流会。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

三、围绕话题，组织交流。

1.说一说在我们身边可能发生的意想不到的事情。

2..讲一讲自己经历的或了解到的自我保护的事情。

要把事情的起因、经过和结果讲清楚，说具体，还要说一说从中得到的收获或启示。

3.梳理，使学生积累一些自我保护的知识与生存本领。

（1）在家中的自我保护：

防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；

防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。

防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。

防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：

上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。

如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；

如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；

不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

第五篇：《口语交际_习作四》教学设计

《口语交际习作四》教学设计

教学目标：

1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

课时安排：3课时 教学过程：

第一课时

一、打开思路，引出话题

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。

2．出示：

经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从

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中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。3．小组内交流。

（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。2．确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路，少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发现火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水

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救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

资料袋

2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈在泰国度假胜地——攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。

第二课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言 1．你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

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4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2．评议的重点。

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些部分写得最精彩。

3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。4．范文：

让希望栖息在灵魂里 ──读《鲁滨孙漂流记》有感

希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希

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望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/永远/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那温暖着多少人的小鸟/„„

我喜欢读《鲁滨孙漂流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！

小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙漂流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它！

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