蓝天杯论文周艳《学讲计划》推进小学英语课堂（5篇）

第一篇：蓝天杯论文周艳《学讲计划》推进小学英语课堂

《学讲计划》推进小学英语课堂

“善学”能力培养的探究

单位：古邳镇中心小学 周艳

【摘要】小学英语要优化课堂结构，提高课堂教学效率，教师的角色要发生转变。我们教师在课堂上要变成学生的推手，在教学设计中，要想学生所想，积极营造教学过程中的民主气氛。给学生提供自主学习的良好机会，让学生通过教学情景体验“玩中学”的乐趣。通过教师及时到位的评价促进学生潜能的发挥，让学生变“要我学”为“我要学“。

【关键词】想学 学会 会学 乐学

“学讲计划”是关于课堂教学改革的整体方案，是推动教学方式转变的行动计划。以改变学与教的方式，改善课堂教学生态为宗旨，以落实学生学习主体地位为核心，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破，强调的是落实学生学习方式和教师教学方式的改变。

面对这些要求，我认为最重要的是注重学生“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听、说、读、写）的培养。从中我浅谈一下我的理解。“学讲计划”要求我们英语教师培养学生“善学”的能力。善学：学生想学、学会、会学和乐学。

一、用心设置导入，诱发学生的学习欲望，培养学生的思维力。我认为，课堂导入很重要。俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此，好的导入能激发学生“想学”英语的热情。能否在课堂短短的几分钟，诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。比如，我在学习Whose is it? It’s xx’s Whose are they? They are xx’s句型时，我的导入是这样设计的：我把同学们互相赠送的卡片装在一个纸箱里，Look, There are so many cards in the box.从中随便抽出一张打开，然后问：“Whose card is it?”引导学生回答 “It’s xx’s” 多次训练后，再抽出一些卡片反复提问，再让他们如果想知道是谁的卡片时，就用英语问我，我来回答。因为这些卡片都是学生互相怎送的，所以都迫不及待的想知道被抽出的卡片是送给谁的，而且每位学生都有可能被抽到，大大提到了他们迫切学用英语的欲望，这样，句型很快就被大家熟练掌握。

二、精心安排活动，激发学生学习的兴趣，让学生“学会”，促进学生的表达能力。

教师要真正培养学生的学习英语的兴趣，应从学生的特点，以及他们的思维深处发现兴趣的源头，激发其内在功力，使学生觉得外语学习既有意义又十分有趣。在导入结束后，为了让学生学会，并能在日常交际时熟练运用这些句型，以促进学生英语表达能力，我安排了这样的活动：以小组为单位，每个小组派选一名成员闭上眼睛，其他成员把自己的文具，或画有动物的画。比如（pen, pencil, ruler,rubber）等，放在一起。成员随便取出一件，问闭上眼睛的同学，这是谁的 ？闭眼的同学猜测。答对得一张笑脸，答错得一张哭脸。然后在表扬得到笑脸多的那一组一个大大的笑脸。活动既是游戏，又是组与组间的对抗，符合小学生的兴趣特点。通过开展有意义的语言交际活动，给学生提供使用语言的机会，让学生在欢乐中学会使用句型，感受使用语言的乐趣。

三、发动组内探讨，“会学”类似句型，培养学生的生成能力。学生在已经掌握“Whose„is it ?”句型的情况下，教师再教授 “Whose„are they ?”句型时，就没必要讲解名词单复数的事，这时教师可以适当的展示两种句型，让小组内探讨找出句子的相同与不同之处，教师在给予意见性的指导。这样反应慢的学生会在反应快的学生的带动下深刻的理解并体会句子。教师在适时列出相应的名词，例如：(sweater, jacket, scarf, shoes,shorts,jeans)等，随机挑选每一组的任一同学起来造句。表现好的奖励笑脸一张。这样既锻炼了各小组合作的能力，又提升了学生的自学能力。

四、树立学生学习英语的自信心，使每个学生“乐学”英语。中国学生在学习英语时，缺乏使用英语的社会环境，大多数学生仅能在有限的范围内（主要是在课堂上）使用。这就需要英语老师十分热情地对待学生，不断提到学生学习英语的自信心。学生学习外语时，犯各种语音、词汇和语法的错误是正常现象，为了让学生不断改正语言错误又不挫伤他们学习的积极性，教师要选择恰当的纠正学生错误的时间。又如：学生在学习Whose句型时出现单复数的错误，我并不随时打断，等学生运用完语言时，我会请他自己纠正，或请其他的同学帮助纠正。这样不仅能更深刻的体会句型，又不挫败学生的自信心。而且上述活动中，面向每个学生，使每个学生都有机会参与到英语课堂中来，实现了课堂教学的民主性与普遍性。目的是，通过这些努力，提高学生的自信心，使每个学生“乐学”英语。

如果我们教师的每堂课的设计，都能本着提高学生“善学”能力的原则，在培养学生“善学”热情上下功夫的话，恐怕你想让你的课堂不高效都不行。课堂改革的路是艰难的，”学讲计划”的构建还需要我长期不断地努力。

如果你种下一株玫瑰，花园里就会多一些芬芳；如果你点亮一根蜡烛，黑夜里就会多一丝光明；如果我们教师多用心设计一堂优质课，学生就会多一些收获。让我们共同努力，让我们的课堂更有趣，更高效。既“善学”又在“善学”的推动下用英语自然交际。

参考文献：

1、《学进去 讲出来》徐州市课堂教学改革行动研究 2014

2、徐全跟 《巧妙合理地创设问题情境》 选自《江苏教育》第10页 2010.11

3、何峰 《多通道构建大英语教学环境》 选自《江苏教育》第7页 2010.11