《四季》优秀教学设计

第一篇：《四季》优秀教学设计

《四季》

教材分析

《四季》是一首诗歌，通过四季代表性事物的描述，表明了春夏秋冬不同的景色，全是运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，四幅插图，形象优美，色彩明丽，给学生留下想象和思维的空间。课文的教学要创设情境，引导学生展开丰富的想象，在文本内化为自己的语言中，感受各个季节的美丽。

教学目标

【知识与能力目标】

会认“尖、说、青、春、蛙、夏、弯、地、就、冬”10个生字，会写“天、四、是”3个生字。认识“讠、虫、”3个偏旁。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【情感态度价值观目标】

了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学重难点 【教学重点】

会认10个生字，会写3个生字。认识“讠、虫、”3个偏旁。【教学难点】

有感情地朗读课文。背诵课文。了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，激发学生对大自然的喜爱之情。

课前准备

多媒体课件、图片。教学过程

第一课时

一、开门见山，导入新课：

1．教师：同学们，一年有哪几个季节？

2．要求学生说说如何记住春、夏、秋、冬这四个字。(认识折文旁)3．教师：春、夏、秋、冬合起来叫做四季。

学生学习“四”的读音、笔画数，以及书写顺序、书空。4．教师：接下来，我们就来学习一首关于四季的诗歌——《四季》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知：

1．那四季都派谁来跟你们打招呼了呢？学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的笔画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。

2．同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。3．教师出示生字卡片，检查学生自学生字词的情况。（1）认识“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等事物。（2）出示会认的生字，检查学生的自学情况。（3）玩摘苹果的游戏，检查学生对生字的掌握情况。（4）通过“蛙、说”字教学“言字旁、虫子旁”

4、指导书写：

学生学习“天”和“是”的读音、笔画数，以及书写顺序。

（1）师生交流：怎样把字写得更漂亮？

教师强调：“天”的撇和捺要写得舒展；“是”的上下部分要写得紧凑。

（2）学生先描红，然后自由练写。（3）组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

5．学生用自己喜欢的朗读方式读课文，一边读一边思考：这篇课文有几幅插图？共几句话？（这篇课文有4幅插图，共4句话。每句话是一节。）

5．全班齐读课文。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣： 1．出示生字卡片，开火车读。2．指名朗读课文。

3．教师：今天，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。

二、创设情境，感悟诗意：

1．学生自由读课文，思考：你觉得哪一个季节最美？ 2．学生汇报，教师相机引导。（1）走进春天。

①教师：草芽是什么？它是什么样子的？ ②学生在插图中找出草芽尖尖的部分。③在生活中还有哪些物品也是尖尖的？

④出示生字“尖”，提问：你怎么记住这个生字？

⑤教师：刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样感觉？ ⑥指导朗读第1节。（轻轻地、慢慢地）（2）走进夏天。

①教师：荷叶是什么样子的

②在生活中还有哪些物品也是圆圆的？ ③指导朗读第2节。（有感地、可爱地）（3）走进秋天。

①教师：谁在向我们报告秋天的到来？它是什么样子？学生读文后汇报。

②教师：弯弯是什么样子？大家一起学一学把。（学生做弯弯的动作）

③教师：你还发现什么是弯弯的？

④教师：在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？ 当有学生回答到“鞠着躬”的时候，教师顺势引导：谷穗为什么会像人一样鞠躬？

⑤指导朗读第3节。（喜悦地、欢快地）（4）走进冬天。①引导学生想象下雪天。

②学生表演第4节的内容。指导朗读第4节。

3．教师：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？

学生结合自己的生活实际交流汇报。4．齐读课文，尝试背诵课文。

三、拓展延伸，创编小诗：

1.教师：草芽，荷叶、骨灰、雪人分别是四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看看大自然更美的景色？

2.出示图片“四季美景”，学生边欣赏边观察：每一个季节都有哪些美丽的景物？

3.教师以“桃花”为例，对学生进行创作指导：桃花（红红），他对（小燕子）说：“我是春天。”

4.学生根据不同的景物，创编小诗。

第二篇：有关《四季》优秀的教学设计

【教学过程】

一、看，初识美

１、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？

２、出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。

３、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？

４、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？

５、（板书）四季。

设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。

二、读，感悟美

１、借助拼音读通课文：

⑴学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。

⑵小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。

⑶多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。

⑷全班齐读课文。

２、精读课文，了解四季特征。

⑴学生探究适合自己的学习方法。

师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？

（学生谈学法。）

⑵学生选择自己喜欢的方法，精读课文。

⑶学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。

⑷集体汇报交流。

⑸质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）

３、美读最喜欢的季节：

⑴生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。

⑵开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。

设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。

三、演，再现美

师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。

１、谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？

师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

２、生自主准备节目。

３、学生展示自己的节目。

设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。

四、画，创造美

师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。课件展示四季图，生观看。

师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？

设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。

第三篇：《四季》教学设计

《四季》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.教师提问：今天，我们一起来学习一首写四季的儿歌。

同学们知道一年有哪四个季节吗？

（教学时如果学生说得不完整。可以引导他：“能说得再完整些吗？”）2.教师板书课题。师生齐读

二、识字

（一）用图识字1.现在咱们来认识一下四季的名字。

（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：小朋友们认识吗？

（学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮助学生识记。）2.识图。

教师引导：你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？

学生通过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生：‘。谁的后面是桃花呀？’’

3.教师指图引导说句子。

教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。（）（）（）（教师只说第一句。后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”）

（二）通过贴图，初步感知课文1.出示挂图。自读课文。

教师：刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。

学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。

2.找朋友教师：谁愿意上来给它们找朋友？

学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。

教师：（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么？为什么站在这里？其他小朋友要认真听。听听他们说得怎么样。可以给他们补充、评价。

学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的可以请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。

（三）做游戏《摘礼物》

1.教师创设意境：秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物，她委托老师带给大家。想不想看？（想）把眼睛闭起来，老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。一、二、三！（拿出识字大树）想得到这些礼物吗？（想）不过。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。

通过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。可以激励学生认真地自读生字。

2.摘礼物，读字：请一队学生来摘礼物。摘之前必须准确地读出字音，读不准的请别的小朋友帮忙。

3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。

教师：把你的生字娃娃介绍给大家吧！

在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说：‘。我的卡片上是‘叶’，一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说：“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’，右边是‘土’。”还有的可能会说：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。

4.齐读词语。

教师：哦！后面还有词呢！拿给大家读读。

学生齐读词语。的“雪”

三、学文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师：秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎么写秋天的呢？快找一找。

学生自读课文找句子。

教师：谁起来读给大家听？

请一名学生读自己找到的写秋天的句子。

如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。

如果学生找错了。教师可以问：你和他找到的句子一样吗？

把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。你认为谁找到的句子是写秋天的（通过学生的比较。找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？

2.用自己喜欢的方式读一读。

3.请几个学生读给大家听。

4.教师带着表情，加上动作范读。通过动作、看谷穗实物，让学生理解“弯弯、鞠躬”。

5.评价教师问：你觉得老师读得怎样？

学生发表自己的见解。

教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。

（二）请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答，再学习一小节1.学生选择学习内容。

教师：我们知道秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节？

学生说出自己喜欢的季节。

教师：那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选择的小节）。

2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。

3.同位互读。

（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。

教师：刚才。我们是怎样学习秋天和天的？

学生回想。可能会说：‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎么样。”

（学生说的可能不按顺序。教师可以根据学生说的加以概括，并用课件点出。最后，大屏幕出示学习步骤：找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：刚才老师和大家一起学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选择一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法可以给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。

3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天，有的想学春天。教师可以帮助小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时可以加以引导。

4.汇报交流。

教师：哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？

其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。

请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组可以进行补充。

5.评选。

教师：说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他？

请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。

（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。

四、扩展、延伸

（一）放关于四季的录像教师：刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。想不想到春交秋冬肴一看？

学生肯定异口同声地说想肴。

教师提要求：小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。

播放录像。

（二）根据录像编儿歌教师：你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌？

（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。学生可能会说：“荷花开了。她对青蛙说：‘我是夏天。”，、‘。苹果红了，她红着脸说：‘我是秋天。”，、’‘枫叶红了。她对小河说：‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说：我是冬天。”……）如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。

如果学生说得格式不是很标准。可以请其他小朋友帮助修改。

如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮助学生修改。修改时可以说：“如果这样说是不是更好一些？”、“加上这个词读起来是不是更好听？’’一定要注意保护学生的自尊心。

（三）根据头饰、图片编儿歌教师：拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最，肴看可以怎样编儿歌（教师要随时指导）。

学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。

桃花开了。她对小蜜蜂说：“我是春天。”电风扇转了。他对大家说：“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说：“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说：“我是冬天。”……）教师：（激励学生）小朋友们说得太好了，下课后。老师一定把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。

学生肯定情绪高涨。有一种成就感。

五、拓展练习

回家后，把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。

第四篇：《四季》教学设计

《四季》教学设计

课程标准

1、喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望。

2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学情分析

学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

教材简析

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

读的步骤如下： 初读，读中整体感知。再读，读中感悟理解。

三读，读中熏陶情感，尝试有感情朗读。教学目标

1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字，会正确书写七、八、九、无4个生字。

2、通过教师范读、小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情

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地朗读课文。

3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等方式让学生知道各个季节的特点，激发学生对大自然的喜爱之情。

第一课时

学习目标：

1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字。

2、通过小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等知道各个季节的特点，说一说大自然的美丽之处。

任务评价：

1、出示课文中带有生字的句子测试学生读准生字的音。

2、采用前后桌互相读、指名读的方法，检测学生读书情况。

3、课堂上教师的即时评价。教学过程

一、激情导入

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

1、前后桌互相读课文，要求把对方读错的字音圈出来，并教会对方正确读音。

2、指名分小节朗读课文，正音。

三、识字

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（一）句中识字。

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？（通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）

（二）认读词语。

（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）

（三）游戏识字。1.点兵点将。2.开火车读生字。

四、再读感悟

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？ 如以下形式学习：

（一）学习第一节。

1.自读。自由读课文，读完后说一说你读的这一节写的是哪个季节？你读这一节时心情怎样？

2.反馈。（春季，高兴的心情）3.多种形式读。

五、表演读文，联系背诵

（一）分组练习。

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）

（二）分组上台表演。

（三）出示课文内容的全文填空，以填空的形式帮助学生背诵课文。

六、课外延伸

出示图片，仿照文中的形式写句子。

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黄叶，她对小朋友说：

我就是，总结：大自然是美丽的，留心观察就会有很多有趣的发现。课后画画你眼中的四季。

第二课时

学习目标：

1、通过多种方法，巩固11个字。

2、通过学生观察，师范写、练习写等形式，学会4个生字，并认识笔画“乚” “乙”。

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。* 练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对

说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

*“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写“七、八、九、无”4个字 ①读读“七、八、九、无”4个字 ②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

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第五篇：四季 教学设计

《四 季》教学设计

年级：一年级 学科：语文 主备人 李艳华 审核人：张丽峰 时间：2012-11-5

【学习内容】人教版一年级上册语文（教材 61页）【基于标准】

《语文课程标准》要求教师在教学时，让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，还要求教师珍视学生独特的感受。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。【基于教材】

《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。【基于学情】

我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。【学习目标】

1、通过老师范读、齐读、个别读、加动作读等方式，能正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，读准字音，读通句子。

2、通过各种形式的朗读，图片欣赏，师生对话，能说出一年有四季及四季的特征。能表达出对大自然的喜爱之情。

3、通过观察字帖，老师范写，书空，描红，练习书写等方式能在田字格中正确规范的书写“

九、无”两个生字。【学习重难点】

1、能正确、流利地朗读课文.2、正确规范的书写“

九、无”两个生字。【教具学具准备】

教学课件。【教学思路】

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。【评价设计】

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过操作活动、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

3、选择性反应评价：通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。【评价方案】

通过个别读、分组读、男女生读、齐读、加动作读等方式检测目标一的达成；通过图片欣赏、师生对话检测目标二的达成；通过老师范写、学生描红、书空、练写检测目标三的达成。【教学过程概述】

一、创设情境，激发兴趣。

1、谈话导入，欣赏四季风景图片，板书课题。

（1）看图片（连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最后定格）。

（2）猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？

2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题 ：四季）

过渡：这节课老师就带着你们一起走进美丽的四季。

二、初读课文，读准字音。

1、播放朗读视频。

2、自由读课文，借助拼音把字音读准。

三、学习生字。

师：课文里有没有你不认识的字呢？要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，生字宝宝已经跳上了屏幕，也想和你们认识一下，谁能借助拼音读读这些字？

1.出示11个生字。

2.指名读。小老师领读。齐读。男女生比赛读。

3.去拼音读。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）指名读。小老师领读。开小火车。4.交流识字方法。

5.认识偏旁“口”“禾”“雨”“月”。6.识字游戏“捉迷藏”。

（师： 看来你们已经和生字宝宝成为好朋友了，他们想和你们玩一个捉迷藏的游戏。他们藏在了一棵棵小树后面，可是他们藏得不严实，露出了一小部分，你能猜出它是哪个生字宝宝吗？）

四、学习课文。师：这些生字宝宝出来玩累了，想回家了。现在我把它们送回家，他们的家就在我们的课文里，打开书61页，我们一起读一读，看看生字宝宝是不是已经安全到家了。

1.齐读课文。

2.你读到了那几个季节？（板书：春天、夏天、秋天、冬天）3.学习“春天”。

一年之中，春天最先映入我们的眼帘。瞧，春天来了，小鸟飞回来了，小草从地里钻了出来。谁最喜欢春天？

（1）指名读第一节。（2）小草是什么样子的？

（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字义。（4）做一个“尖尖的”手势。（5）还有什么东西是尖尖的？

（6）带上动作读，指导读出“尖尖”的语调。4.学习“夏天”

温暖的春天过去了，炎热的夏天到来了。你看到了什么？（荷叶、青蛙）

（1）荷叶是什么样子的？（大大的、圆圆的„）

（2）谁来比一下你见过的荷叶有多大，有多远？你加上动作读一读这一小节。

（3）我们都像他那样加上动作读一读吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我们还能看到什么？（蜻蜓、小鱼„）

（5）你能把“青蛙”换成你说的那种小动物像课文这样说一段话吗？ 5.学习“秋天”。

经历了一个夏天的努力生长，果实在秋天里成熟了。看！谷穗被沉甸甸的谷粒压得弯弯的。像是在干什么呢？我们一起来读一读。

（1）谷穗“弯弯”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）（3）带上动作读一读。

（4）谷穗鞠躬像是在感谢大地的培育，让我们也带着感激之情再来读一读这段话。

（5）现在就是秋天了，除了“谷穗弯弯”你还能看到什么景色？ 6.学习“冬天”

天气渐渐转凉，冬天来了。一群孩子堆了一个大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？

（1）你觉得这个雪人怎么样？（淘气、顽皮）（2）我们可以用一个词“顽皮”。

（3）读的时候要读出顽皮的语气。老师范读。（4）学生加上“挺肚子”的动作，读一读。

五、齐读全文。1.我们一起走进了四季，感受到了四季的美丽。春天，万物复苏，小草从地里钻了出来-------（齐读“春天”）。夏天，满塘的荷叶挨挨挤挤------（齐读“夏天”），秋天，果实挂满枝头------（齐读“秋天”），冬天，雪带给我们无穷的乐趣--------（齐读“冬天”）。2.起立，加上动作，齐读全文。

六、图片欣赏。

（1）你们读得可真好，下面我们稍稍休息一下，欣赏一组四季的图片。（图片欣赏）你想说什么？

（2）小结：学完了一课，我们知道一年有春夏秋冬四个季节。春夏秋冬，景色各异，有着不同的美丽和迷人。这是大自然给我们最好的礼物。我们要爱护大自然，爱护花草树木，爱护小动物，让四季美景常驻我们身边。

七、指导书写。1.认识笔画“竖弯钩”。2.写“七”“儿”。观察占格。3.书空，描红，书写。4.组词。

八、作业布置。

背一首与春夏秋冬任一季节有关的古诗。