多媒体教学原则

第一篇：多媒体教学原则

多媒体教学原则

1、紧扣教材重点，有的放矢。

2、个性突出鲜明，富有创意。

3、以适度艺术性，激发情趣。

4、讲究画龙点睛，适度动用。

5、信息量要适度，学生为主。

第二篇：多媒体教学

多媒体教学——事半功倍

河南省新乡县朗公庙中心学校 张秋英

关键词：多媒体 现代教育 教学工具 教学效率

内容提要：运用多媒体课件进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。多媒体教学在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。

正文：作为 21世纪的伟大工程之一，信息技术在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。作为其有效载体之一的现代多媒体教育技术，也必将日益凸显它的非凡魅力。运用多媒体课件进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。

现代化的语文课堂运用现代化的多媒体教育技术，应当是这一理论的实践尝试和发展，它对于广大语文教师来讲，无疑是一项崭新、鲜活、长远而且艰巨的任务。因此，语文教师在现代教育技术面前就无形被激活，其表现有二：一是语文学科的工具性决定教师必须活学活用这一新型的“教学工具”。二是语文教学的审美性又决定教师必须活用善用多媒体教育技术。如，面对一段“风戏垂柳，湖波荡漾，花前月下、深谷幽涧，泉水叮咚、百鸟鸣啭，碧江晚霞、夏岭秋山„„”的文字，教师如何尽其美，广其义，深其涵，行之远呢？这种时候，如果教师只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培养出来的学生也必然会是“书呆子”。但倘若引进了现代多媒体教育技术，鼠标轻轻一点，画面、音乐、文字落英缤纷，表情、眼神、思考也就流光溢彩。又如学习《祥林嫂》，就可以运用幻灯片或电脑将祥林嫂三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，调动学生不同的感觉器官，按照规定的要求去接受，去比较，从而深刻体会封建礼教对人性的迫害。这样的多媒体教学，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动得多，学生不仅能一目了然，还能在快乐中学习。

在这里，多媒体教育技术代替了“言”而有“文”，其对学生的影响自然刻骨铭心，久而难忘了。

一、利用多媒体教学，拓宽学生的知识面

第三篇：多媒体教学

课件与教学

近年来，随着社会的进步、计算机的普及和现代教育技术的发展，多媒体技术逐渐成为高校课堂教学中不可缺少的一部分，部分高校还将多媒体教室的使用率和多媒体课堂的占有率作为重要的教学水平评价指标之一。多媒体教学是以计算机多媒体课件为核心的教学方式．它集声音、图像、文字、动画于一体，通过人机交互作用完成各种教学任务，实现教学过程与教学目标的优化 作为一种先进的教学手段，多媒体的确具有其他媒体无法比拟的优越性，因此，多媒体教学对传统的教育观念、教学模式、教师角色等产生了深刻的影响。但是在实际应用过程中，出现了～ 些不顾高校课堂教学的特点，滥用多媒体课件的现象。本文分析高校中多媒体应用的利与弊，进而提出实现多媒体教学模式与传统教学模式完美结合的有效措施，以取得最佳的教学效果，提高教学质量。

一、多媒体教学的特点和优势

多媒体教学与传统教学相比具有多样化、智能化、丰富化等特点和优势，特别是在教育由“应试教育、学校教育”向“素质教育、自我教育”转变的今天，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化，是社会进步的必然趋势。

1．教学内容多样化。2．教学过程智能化。3．教学资源丰富化。

二、多媒体教学存在的问题和弊端

多媒体教学作为一种新的教学模式，与一般事物发展一样，有其产生、发展、成熟的过程。目前，多媒体教学在高校课堂教学中的应用正处于摸索阶段，在诸多地方有待完善和提高。

1．师生过多地依赖多媒体。2 币生交流较少。

3．教师课件开发水平受限。4．多媒体教学不够规范。

三、利用多媒体技术提高课堂教学效果的方法

1、根据教学目的和内容。有选择的采用多媒体教学方式

2、多媒体课堂教学应与传统课堂教学方式有机结合

多媒体教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，二者应是互相对应、互相支撑的有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。

(1)多媒体课堂教学中，教师不能仅靠键盘、鼠标和屏幕来传达知识与信息。要转变教育理念．以先进的教育理论为指导。

(2)加强师生课堂上的互动。教学中可适当的开展一些课堂讨论，使学生身临其境地参与进去，这样既可提高学生的听课注意力，又可及时了解学生对知识点的理解、掌握情况。

(3)加强对教师的培训。在多媒体课堂教学中，还要注意控制教学进度和节奏。

(4)对于新教师，采用多媒体授课之前，最好应有传统教学方式的训练，通过一到二遍的传统教学方式讲授，真正理解“讲课”与“念书本”的区别，学会一定的讲课技巧。

3、多媒体课件的编制要注重教学需要课件编制中应该注重以下几点：

(1)教师自己编制课件

(2)课件设计、编制要突出重点，内容适当(3)课件编制要注意内容充实、图文并茂

4、学校要制定多媒体教学检查制度，建立科学合理的评价机制。

四、结论

多媒体教学的发展推动了教育的现代化，促进了教学改革。而影响多媒体教学成功开展的因素有很多，我们必须全面正确认识多媒体教学的优势和出现的问题。它不是常规教学的全部，而只是辅助手段，弥补了传统教学手段的不足。大力提倡计算机辅助教学，是先进教育理念的一种延伸，是提高教学质量的一种方式。

总之，多媒体技术只是一种辅助教学手段，是教师教学活动的工具，处在被支配的地位，只有教师才是课堂教学的主导。将多媒体技术用于课堂教学，是为了改进传统教学方式的不足，实现传统教学方式无法实现的教学效果，而不是抛弃传统教学方式。因此，其重点应放在如何用多媒体技术优化课堂教学结构，把教材内容，要点、重点和难点通过多媒体技术阐述清楚。我们应将现代教育技术理论，与具体的学科教学实践和信息技术相结合，一切以提高教学效果为准则，努力寻求它和传统教学手段的结合点，各施所长，二者互补，从而达到事半功倍的效果。

第四篇：多媒体教学

浅谈多媒体在交际英语教学中的应用

班级：应用英语08班

姓名：郭波

Tel:***

E-mail:guozixu@yeah.net

摘要

随着信息科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地应用于教育教学领域。多媒体教学策略使英语教学焕发了新的生机与活力。声情并茂的多媒体让学生如临其境，浮想联翩，给了学生较大的思维空间；让学生在浩如烟海的知识海洋中学会选择，在绘声绘影的虚拟世界展开自己想象的翅膀，在自由互动的平台上展示自己、懂得评价，能够更好购建起自身的知识体系。

关键词： 多媒体

优化

交际英语

层次

教学素材

兴趣

随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

一、多媒体可以最大程度优化外语课堂教学的层次性

交际英语课堂教学是培养学生用英语进行交际的最基本活动形式。它的质量决定了整个教学的质量。随着实践经验的积累，我觉得利用多媒体优化外语课堂教学的层次性提高教学质量是一条很好的途径。我们经常在上完一堂课或听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很热烈，但总有一种杂乱的感觉。这主要是因为教学过程中结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以致于费时低效。我认为交际英语课堂教学的层次一般可分为三个：理解性层次，操练巩固层次和交际性层次。

1、理解性层次 主要指教师利用实物，图片，幻灯片及多媒体等教学手段创设情景，让学生通过多种感官感知和观察英语交际的特点，在情景中理解，识记语音，词汇，语法知识和进行机械性句型操练。理解性层次的表现形式为引入，讲解，示范，模仿。在引入和讲解时，可让学生静听，增加语言输入；教师示范后，学生跟读与朗读，强化训练。如学习“I like„”: 教师可利用幻灯片呈现图片，引起学生的注意，教师指导如下进行： A: film

B: I like films very much.A: bananas.B: I like bananas very much.A: apples

B: I like apples very much.2、操练巩固层次

在这一层次，师生在活动中的角色分别为：教师是讲解者和师范者，学生是观众和模仿者。由于涉及到较多的机械操练，教师一定要让学生明确操练的目的，学生只有形成了操练的内部动力，才会认真地对待。而且学生还应在多媒体创设的情景中通过有意义的听，说，读，写技能训练，巩固所学知识，形成言语技能。众所周知，学习英语要不断积累，巩固和完善英语知识结构。而运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。因此，在这一层次，多媒体为开展听，说，读，写技能训练提供一个广阔的智力背景。

3、交际性层次 交际英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，如果英语知识只停留在记忆阶段而不能对其灵活运用则变成僵化的知识，由于得不到灵活运用，知识也得不到巩固。因此，运用知识进行交际是外语教学的主要环节，只有重视和加强这一环节教学，才能真正实现外语教学的最终目的。而通过多媒体进行的教学，可以使学生的主体地位得到充分体现，学生有较大的自由度，语言材料丰富，活动内容不是围绕某个特定的语言项目，学生可自由选择感兴趣的语言环境来表达自己的意思；但由于灵活运用知识进行交际是和创造能力紧密紧密相联的，所以运用多媒体培养学生的想象能力和创造能力是十分重要的。

二、多媒体能提供大量的教学素材

多媒体辅助教学的优点： 首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的图文信息，音像信息集中再一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生信息输入量。其次是趣味性强。电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化或把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式激发了学习兴趣，提高了课堂效率。多媒体在交际英语层次性教学中可以创设大量类似真实的生活情景。情景教学在交际英语层次性课堂教学中是一种重要的教学方法和手段，尤其是交际层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键。而多媒体可以很容易地做到这一点。例如，在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事：在词汇教学中，单纯的生词学习是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生距离，提供更多有助于扩大认知范围的信息，就能帮助学生尽快理解和记忆生词。另外，在交际英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利于英语顺利教学的进行，有利于提高教学质量。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，这是英语教学取得成功的重要因素。而这恰恰是多媒体的优势所在。

总之，利用多媒体使杂乱的课堂明了化，让语言点在一个实实在在的情景载体中，变的有血有肉，灵活有趣，将有助于培养学生形象思维，看图说话和写作能力，而且多媒体的运用还有利于突出重点突破难点，利于培养学生的英语素质，从而提高学生的英语交际能力。

参考文献

［1］《高等学校英语专业英语教学大纲》中华人民共和国教育部制订

［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.［3］张建萍.多媒体技术在英语教学中的定位问题探讨［J］.科技资讯，2007.［4］陈正松.试谈多媒体在英语语篇教学中的运用［M］.北京：人民教育出版社，2000.

第五篇：多媒体教学初探

多媒体教学初探

随着电脑的普及，语文教学的探讨、研究也进入多媒体领域。这是电化教学继幻灯教学之后出现的又一新高潮。更能体现语文在高中这一阶段教学。它有别于小学的看图识字，也不同于舞台演出的戏剧，它是集视听于一体，开发学生创造思维的辅助教学手段。

如果教写人记事的文章，就会如见其人，如闻其声，从而激活学生的思维。在写人记事的文章中动画很难处理，人像易找，事情的图片难寻。我也考虑到演出，曾经用过一些录像片。有个《记念刘和珍君》的话剧我找来用过，但效果不尽人意。因为学生把浓厚的兴趣放在欣赏故事情节上，根本没有去动故事情节以外的文句的脑筋。学课文就像看电影，快乐一阵之后就什么都忘记了。后来我制作了四个画面：三个画面分别是女孩的人头画像。一个是像下写上“毅然”二字，神色严肃。配上比较严肃的音乐；一个是像下写上“黯然”二字，神色忧伤，脸上还有几点泪痕，配上比较忧伤的音乐；一个是像下写上“欣然”二字，面带喜色，配上轻松的音乐。当然，这三个画面都是指刘和珍。目的让学生思考刘和珍为谁欣喜为谁愁。从而更好地把握文章中所写的人物。还有一个画面是一把刀，比较锋利，配以比较恐怖的音乐。目的是让学生思考这把刀，应该砍向哪里，已经砍下的是不是该砍的地方。这不多几分钟的音像播放。效果还可以。几处难理解的地方，都能够理解好。像“这是怎样的哀痛者和幸福者？”都能明确：“哀痛者”为了这屠刀下的民族前途和命运。“幸福者”是他们为之而奋斗的光荣。

事后想来，播放话剧与播放“四个画面”，一个需要个把钟头，一个只需要几分钟。对课文内容的理解来说，这几分钟的比个把钟头的要好。虽然对象不同，时间不同，但是，不至于有这么大的差别吧。究其原因，还是在于培养学生创造思维的问题。

话剧，当然比“四个画面”生动形象，但话剧的创造是演员。里边的人物是他们根据自己对文章的领会，再创造出来的形象。“四个画面”粗糙，只提供几个可思考的问题。学生还需要根据文章中的字句再创造活在自己心中的人物形象来。刘和珍怎样，作者怎样，屠刀怎样，人民群众又是怎样。这些都需要推敲文句才能确定。这样一来，学生的思维被激活了。他对文章理解也就深刻得多。

如果教写景状物的文章，就会身临其境，引发思考。我不是简单地用图片来加深对文章所写景物的理解。我用这些图片来寻找能激活学生思维的结合点。《雨中登泰山》的文章比较长，景点也多，那些详写的景点，我都选取适当的图片配上音乐来激发学生思考。有这样一个景点：“但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些‘吸翠霞而夭矫’的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝。身子扭得像盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。不管怎么样，都让你觉得它们是泰山的天然主人。好像少了谁都不应该似的。”我找了一张我过去游泰山时拍的照片。图中松树长在悬崖峭壁上，苍劲挺拔。图片进来时配轻松的音乐。图片进来以后，我又给换上有点恐怖的音乐。目的是在图片进来时让学生在一片轻松愉快的音乐声中，体会松树的自豪感。虽然图片中没有乌云密布，也没有狂风暴雨，但是这环境的恶劣是让有点恐怖的音乐来激活学生思惟。我也曾想选一张有风有雨的图片，但考虑到太直观了，自豪感又不能体现出来，于是选取了这照片。结果效果比较好，学生很快就能领会松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。

利用多媒体教学，也可以诱导学生对作者的“构思”进行思考。如果教《过万重山漫想》，可以选取一张雄伟壮丽的长江三峡图。话外音是两段关于描写三峡的配音朗诵。一段是刘白羽对瞿塘峡的描写：“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛声如雷鸣，江面形成无数漩涡。船从漩涡中冲过百分网http://www.xiexiebang.com，只听得一片哗啦啦的水声。过了八公里长的瞿塘峡，乌沉沉的云雾突然隐去，峡顶上一道蓝天，浮着几小片金色浮云，一注阳光像闪电样落在左边峭壁上。右面峰顶上一片白云像银片样发亮了，迷蒙云雾之中，忽然出现一团红雾。你看，绛紫色的山峰衬托这一段雾，真美极了，就像那深谷之中反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。这时，你朝江流上望去，也是色彩缤纷：两面巨崖，倒影如墨；中间曲曲折折，却像有一条闪光的道路，上面荡着细碎波光；近处山峦，则碧绿如翡翠，时间一分钟一分钟过去，前面那团红雾更亮了。船越驶越近，渐渐看清那红雾原来是千万道强烈的阳光。”再加一段郦道元的《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东二峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”这两段文字，是学生以前学过的，学生听起来，就会有似曾相识之感。现在拿它来与照片构成第一个画面。让学生记起，在此之前有很多描写三峡的优美文章。此情此景，自然会有李白登黄鹤楼之叹。第二个画面，可以选取三峡施工图。轰轰烈烈的施工场面把学生的思路引导到征服三峡上去。作为第一次横渡三峡的作者来说，他自己在征服三峡，抬头看去，工地上的工人不也在征服吗？他当然不再跟随前人来赞美三峡壮丽的自然景色，眼前有更美丽的景色在催人讴歌。一个崭新的构思就自然产生了：第一个穿过三峡的人棗历史长河中所有敢为第一的开拓者棗社会主义建设的奋斗者。这三种歌颂对象，作者凭什么把他们串在一起呢？他紧紧扣住三者特点：不畏艰难，开拓迸取。他把三者本质的一致作为通贯全文的红线。在行文上，每次推进和转换都以三峡航程所见作为过渡，起首和收结也以三峡所见所感相照应，体现了文章结构的完整和流畅。在红线的贯穿下，作者张开联想和想象的翅膀，飞翔在遥远的时间和空间，采撷生动丰富的材料，开拓充实文章的内容。作者飞翔的情思由远古到今天，由眼前葛洲坝热火朝天的工地联想到祖国社会主义建设的新长征中，无量数第一个穿过“三峡”的人挺立起来，抖掉昨天的恶梦，瞩望明日的晨光，在党的意志下团结起来，正在攻克着政治、经济、科学、文化等一切领域里的“三峡”的情景。作者思想的翅膀，又飞向未来，飞向遥远的千百年后，站在后人的角度，评价今天的事业。作者以联翩纵横的漫想，述说了历史、现在和将来，抒发了深沉的情感，赞颂了人类最宝贵的精神品质棗开拓进取的奋斗精神。至此，学生赞叹不已，因为他们已介入情景之中了，他恨自己平时只是亦步亦趋地写景状物，不能像作者那样匠心独运。他们明白，写文章的构思，也要有伟大的气魄。要想前人之未曾想，说前人之未曾说，做前人之未曾做。

由此看来，使用多媒体教学，备课时考虑的不是如何用动画来确切地再现文字的含义，而是利用这些动画来激发学生去推敲文章中字句的含义。否则，就是教师代替了学生的再创造。

多媒体还可以提供背景资料；也可以进行词语和句子的教学；也可以做练习。这些武汉大学有个多媒体教学软件，可以借鉴。

随着学生电脑操作水平的提高，还可以进行作文教学。语文老师最苦恼的是作文教学。到那时，我们就不用愁了。我们坐在电脑操作平台前，看学生写作，或给这个同学指出得失，或给那个同学修改文章。热烈而紧张的师生交流，在平静的学习室里悄悄地进行着。下课了，同学的作文写好了，全班的作文也批改好了。还根据不同的人，不同的文章，或评，或改。期望已久的因人而异，因材施教，也真正地得已实现。从此不再为批改作文而“三更灯火五更鸡”了。何乐而不为呢！走近电脑吧，那里广阔无际，多姿多彩。你会获和意外的收获的。