初中英语教学优秀论文

第一篇：初中英语教学优秀论文

如何组织初中英语课堂上的口语教学

英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、看病、打电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英最本质的功能——交际性。那么，如何进行口语教学呢？我想从以下四个方面谈谈：

一、关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的。

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

我教的班上有些基础较弱的学生常说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

二、充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？方法有很多：

1、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

2、建立良好融洽的师生关系

新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。

3、平等对待每一个学生，培养学生自信心

学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。

三、创设交际情境，使教学过程交际化

英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。情境创设方法多样。可用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。具体操作如下：

1、借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

2、通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。

3、利用环境创设情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。

4、运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效。

5、巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。

四、英语课堂教学活动力求多样化，综合提高英语口语能力

初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”；两人一组，即“对口相声”；个人练习，即“单口相声”等，方法可以有：

1、值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书„„题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。

2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。

3、完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。

4、扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许

多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。

当然，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语能力亦非一日之功，为了能让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习，这些都是应该注意的问题。

第二篇：浅谈初中英语教学

浅论初中英语教学

摘要：教学是我们教师的主要内容。笔着在工作期间虚心的向老教师学习教学方法和授课经验，学习如何备课，如何更好的弩架于课堂，如何更好的引起学生的积极性等等。笔者听取老师的建议和批评，处处以老师的身份严格要求自己。通过几年的努力，笔者在英语教学这一块得到了锻炼，并在课堂中实践了自己的教学能力，也体会到了教书育人的责任如此重大。所以要笔者现在不断的努力，不断的进取，为以后的教学生涯做好充分的准备。

关键词：英语教学 理论 创新 实践 教学技能 教学水平

引言：在这短短的几年里，笔者摸索到了很多经验，同时也发现了自己的不足。这要求笔者在以后的教学中不断的完善，不断的挑战自己。，为自己的以后的工作做好充分的知识技能准备。

一：虚心探讨教学方法。

工作期间，既要听课，又要学习如何备课。在教学上，笔者全面熟悉了解初一英语教材，认真听每一堂课，且做好听课笔记。笔者经常观看全国优秀教师教学视频，学习他们的授课经验，并且模仿他们的教学方法，通过客观与主观相结合，也逐渐磨练出了自己的教学风格：肢体语言，脸部表情非常丰富，书写工整，讲课有条有理，授课要有技巧。上课要有积极性，肢体语言丰富了，而且又有自己的教学方法，那么基本上一个老师的架子就出来了。就这样，听课.学习.实践.总结,不厌其烦的重复一件事情。我的总结是：大胆的与其他老师请教与讨论，深入了解课堂的要求与课程，学习如何授课，如何更好的把书本与实践相结合。每听完一节课后，都会和老师请教与讨论，深入了解课堂的要求与课程，学习如何授课，如何更好的把书本知识与实践生活相结合。

二：理论中实践，实践中理论，全面提高英语教学水平。

我对自己的课堂既充满好奇又紧张。特别是公开课，带着忐忑走上了讲台，望着学生们一张张熟悉的面孔，顿时紧张焦虑感消失了，思路变得很清晰，学生也非常的配合，课堂气氛也非常的融洽与和谐，其他教师对我的评价也相当的高，笔者达到了预期的教学效果，但也发现了自己的不足点，在接下来的授课中，我了解到了很多教学经验。

三：提高听课效率。

在笔者的每堂课里，其教学设计非常的大胆，也贴近生活，课堂尽量调动学生积极性，让每个学生都参与到课堂，尤其是不太活跃的男生。每次上课要尽量多的叫一些差生回答问题，她们有的人在，可心不在，经过多次提问回答问题，他肯定觉得不好意思了，所以上课也积极的参与了，这样听课效率也提高了。

四：鼓动，激励学生。

批改作业是笔者必不可少的任务。第二次批改默写本时，宏旨同学只错4个单词，得了80分。以前和指导老师聊天时说宏旨同学英语成绩特别差，原因是自卑，认为自己天生就比别人差啊。久而久之，英语就落后了。对其分数，笔者感到十分的惊讶。直到读了他在本子上的留言才知道，原来笔者在他前次作业本上写了评语，内容是这样的：“你是一个非常聪明的男生，如果能在课堂上大胆的表现自己，你就会充满自信心，成绩当然不必别人差，期待你优秀的表现。You are very good!”就这样的几行字竟打动了他，这使我感到老师的一个微笑，一个眼神，一句鼓励的话对学生来讲是多么的重要啊！从此事件，笔者吸取了经验，在自己接下来的课堂中，每叫学生回答问题时，不管是“对”还是“错”，我都会用“You are clever!You are brave!Excellent!Well done!或者是Good job!这样的鼓励语来参赞他们。以至于激发他们的自信心。让他们知道英语没有对与错之分，只要大胆的开口讲了，都是非常棒的。英语和中文不同，中文注重的是语法，而英语注重的是你的听说能力，只要别人能听懂你的意思就行了，根本不注重你说的句子的结构。中文则恰恰相反。

五：培养学习英语的积极性。

人们常说，早上和晚上是学习的黄金段。为了能较好的利用这一时间段，每天早上笔者都会让学生背课文，记单词。英语早读能曾强语感，而且大脑很灵活，容易记东西。晚上差不多十点左右，也是学习的好时间。笔者就会布置几个单词给他们，然后第二天听写。其效果非常好。单词记住了，课文也能背诵了，那么学生的兴趣就有了。

张现武同学英语成绩中下，原因是记不住单词，早上时间他老是对着书发呆，老师对他看一眼，他就假装读一下，更可恨的是本人带读时，他嘴巴在动，可头朝天。根本读书没用心。对此，我采取了以上所说的方法。每天早上早早的赶到学校监督早自习。每位学生都必须大声朗读并且用心记单词，不会读的就举手问老师。第二天张现武同学竟然举起手来，问我backpack 这个单词怎么读，当时的我十分兴奋，并当场表扬了他。这一方法的实施，效果得到了明显的提高。经过测试，听写的及格率超过原来的30%。

其次，有效的课外活动也是培养学生积极性的一种方法。如：英语角，英语话剧表演等等。这次教学中，我们主办了英语角，笔者的班级也参加了。学生们一看见两位外国友人，都非常兴奋和好奇，笔者教学生们要大胆的与老外交流，即使说错了也没关系。笔者的学生 都很积极，以至于两位外教被死死地围住了。英语角结束后，学生告诉笔者说，以后一定要加倍学习英语，一定要牢记单词。学生们说最大的难处就是想说却不知道用英语怎么表述。以前笔者自己也有这种感觉，由于说的太少，加上词汇量不够，一句话有时要想半天才勉强拼凑出来。笔者对此告诉他们，要多记单词，大胆的开口。因为我们这次英语角的主要目的是培养学生的学习兴趣，树立学习目标。

六：深入了解学生，统筹兼顾。

笔者的学生，大多数都来自乡镇。由于小学英语没学好，所以初中阶段学起来非常吃力。这就增加了笔者的挑战性。作为老师，必须统筹兼顾，不落下班上每一名学生。对于成绩优秀的学生，课本知识是远远不足的，笔者经常推荐课外书籍和练习册给他们，做完后笔者统一批改。对于中等成绩的学生，课堂练习必须认真一次性的完成每课的单词和课文都必须一次性过关。成绩较差者，笔者分阶段进行，第一，先过关单词。第二，认真完成课堂作业。第三，背诵完成课文。有时候，他们不能如实完成任务，笔者常常利用课余时间对他们进行监督，直到完成了笔者交给他们的任务。

七：培养学生学习英语的好习惯。

对于初中生来说，普遍存在学英语难的现实问题，是学生笨吗？No！Why?笔者在教学实践中发现，并非他们愚笨，主要是他们在小学阶段没养成良好的学习习惯，以至于上初中后相当长的一段时间内无法进入学习状态，最后来个以难为难，干脆不学洋文，并美其名曰“我是中国人”。这是可悲的结局，更是每一个从事英语教学者必须解决的难题。

1、培养学生正确的学习态度。

要想学习好还必须有个正确的学习态度，也就是对待学习认真负责，积极努力，不敷衍了事。学生的学习态度端正与否，决定着学习的成绩与效果。

2、养成预习的好习惯。

养成每节英语课都带好课本和相关的学习用具并能保持好良好的习惯。预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等。课前预习，课后复习，是学习和掌握英语知识的有效方法。

3、加强读书习惯的训练。

英语课要求学生会读单词和课文，语言就是靠读出来的，由于小学生没学英语，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，就必须加强读书习惯的培养。八：当英语教师的心得。

在教育摸索期间，笔者无论是在备课还是在上课都付出了很大的心血。在这个阶段，笔者注意到了一个很重要的细节。对学生一定要有爱心和耐心，把他们当作自己孩子一样对待，你对学生的好他们会看在眼里，不管再调皮的学生,都会被老师感化.这一点笔者做到了,他们在我的教导下,道德素养，学习成绩都提高了.在上课方面，对于一节课，要注意整个知识点的逻辑性与连贯性，知识点和知识点要有铺垫性的语言，免得知识点太孤立，最重要的阶段是对学生要做个评价，鼓励学生。课堂练习要有梯度性，由浅入深，逐层深入，最后对一堂课要有个总结，让学生建立解决这种问题的思维方式，易于以后做题等等。当然，笔者也注意到了以下几点内容：

第一点：注意学生脸部表情，如果一脸的吃惊，就表示没听懂，就需要再解释。如果脸部是无神或者无表情，说明他走神了，笔者就需要再提醒。可以叫他站起来唱一首歌等等，这样拉回他的注意力。

第二点：积极引导学生参与课堂教学活动，老师要有创新精神，比如在学生疲倦时唱歌，玩游戏或者讲英语童话片段等。老师提出的问题要具有幽默或者吸引性，同时，提出问题后，不要急于解决，可以用周边的环境或者信息来提示学生。

第三点：课堂练习要有一定的典型性，可以多举一些生活实例让学生得到巩固和反馈。

第四点：板书设计要简洁易懂，重难点突出。最好是老师多用简笔画，让学生一目了然。

第五点：鼓励学生参加大型比赛活动，如：英语演讲，英语话剧表演，英语唱歌比赛等等。

九：要有创新精神。

江泽民指出：“创新是 一个名族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。也是一个政党永葆生机的源泉。”可见，一个国家的创新能力是多么重要。在我国，教条式的授课法成为最重要的教学手段。作为二十一世纪的我们，不仅要实践，而且要有创新精神。在我的教学设计里，场景设计是十分重要的。在教材Unit2 This is my sister.中，笔者叫了7人上讲台进行角色扮演全家福成员，假设其中的一位是Tom，那么Tom就要介绍他的家庭成员，用句型This is„„..来 介绍，其场面十分搞笑，其他学生的注意力都集中到了这7为同学上，并且每个人都有上台表演的机会。这样一节课轻轻松松的上完了，不仅学生的交际能力提高了，对学习英语的兴趣也增加了。其考试效果可想而知。

实物教学是不可或缺的一部分。实物可以增加学生的新鲜感，提高学生的认知度。在Unit 6 Do you like bananas?这一课里，笔者买了不同种类的水果和蔬菜。学生看实物学单词，不仅清楚易懂，而且记忆力非常深刻。这课结束后，进行了一次小测验，80%的学生只错一两个单词。这使我颇感欣慰。

初中生喜欢画画，那么简笔画无疑成为教育手段的一个重要内容。简笔画可以提高学生的注意力，提高学习兴趣。也能使陌生的单词简而易懂。在Unit 5 Do you have a soccer ball?中，笔者大部分使用简笔画，如：soccer ball,因为学校没有足球，所以简笔画就派上用场了，为了活跃气氛，笔者会叫学生自己上台画自己想象的球类，既丰富了学生的想象力，又培养了学生的学习兴趣。

十：结语。

现代社会对教师的要求越来越高，笔者面临的挑战也越来越大。所以要笔者现在不断的学习，不断的增加自己的知识技能。虽然工作四年，但笔者对教学的追求将一如既往，笔者对学生的关爱也不会消减。并且会在以后不断努力，不断成长，争取做一名优秀的英语教师。参考文献：

【1】http://en.12999.com/page/06-02-10/5361.html 【2】http://www.xiexiebang.com/4/22829/V60445/

【3】李淑华&窦唯华.激发学习兴趣增强教学效果[M].北京：中小学教育研究，2002：2 【4】毛晋平.中学教育心理学【M】.湖南人民出版社，2006：362 【5】陈琦&刘儒德.教育心理学【M】.北京：高等教育出版社，2005：8.【6】陈梦溪.教育学【M】.湖南：湖南教育出版社，2008：157-158 【7】彭远石主编.心理学-成长中的教师与学生【M】.长沙：湖南教育出版社，2006：362 【8】袁肠寰.中学英语教学理论与实践【M】.北京：北京广播学院出版社，2002：242

第三篇：2008余姚市初中学科教学优秀论文

附件：

2008余姚市初中学科教学优秀论文、案例目录 语文

一等奖（10篇）

巧用《史记》培养兴趣

促进课堂文言教学

世南中学

徐

杰 有多少课可以重来——关注课堂细节

提高教学实效

阳明中学

鲁纪权 初中文言文教学中对字词解释若干误区的思考

小曹娥镇中

熊沥恢 屡教不改的“外人”——浅谈教材的编写与处理

世南中学

张

敏 作文题材拓展路何方

实验学校

与“美”同行——对两则教学案例的分析思考

朗霞中学

文章得失寸心知——谈作文“有效评改”之探索

朗霞中学

让人欢喜让人忧——浅谈山区初中语文综合性学习的现状及对策

四明山镇中

在语文课堂教学中关注学生探究性阅读能力生成 实验学校

《童趣》为何不趣

子陵中学

二等奖（20篇）

万紫千红总是春——赏识教育在初中作文教学中的尝试

世南中学

“林妹妹”PK“芙蓉姐姐”，让古诗词走进学生心灵

舜江中学

在回归与创新之间——论在中学语文教学中贯穿修辞教学

朗霞中学

功能与美感相结合——由《说“屏”》初探说明文教学

子陵中学

掀起你的盖头来——揭开语文教学中地方资源的面纱

泗门镇中

《第一次真好》教学案例

梁辉中学

“水”到方可“渠”成——浅谈学生课外阅读能力的培养

低塘中学

开发与整合课程资源，让语文教学返璞归真

陆埠镇中

大珠小珠落玉盘——个人读诗体验与教诗方法初探

牟山镇中

增加提问效度

提高教学效率

临山镇中

提升课堂的温度，挖掘文本的深度

——以《散步》为例谈对“好课”的理解

梁弄镇中

如何提高初中生的作文审题能力

低塘中学

农村初中如何有效开展语文综合性学习

肖东中学

浅谈新课标下文言文的启蒙教育

临山二中

让智慧随着想象飞翔——试探想象在语文课堂教学中的运用

城南中学

经典短文的深度阅读——《好嘴杨巴》片段分析及思考

实验学校

吟安一首诗——从《红楼梦》到《香菱学诗》与诗歌写作

丈亭镇中

从生活着眼

让妙笔生花

舜水中学

让语文课堂凸现生命的灵动

——一堂诗歌鉴赏课《水调歌头》的随想

城北中学

让学生的语言与思想一起飞——阅读课语言教学初探

陆埠镇中

三等奖（30篇）

写景散文阅读教学中如何以读促写——《济南的冬天》教学实录

实验学校

还语文以本色——浅谈初中语法知识教学

陆埠镇中

美文美读，以情阅情——《散步》教学案例

马渚镇中

随文而教，有意而为——谈新课标下如何进行语法学习

城北中学

杨修之死死于才乎——对《杨修之死》的再解读

姚北实验学校

鲍风云 赵萌芽 徐柏绒 唐明华 王

浓 毛水荣

詹永红 褚海萍 顾亚丹 沈玲玲 符利群 黄陆亚 孙美云 张

琦 洪丽华李

亚 陈卫真 楼雪群 周帅 鲁益平周明明 杨素莉 王

维 俞天玲 蔡丹丹 何蕊君

殷

鸣 潘玉芬 刘芷君 翁其六 王彩凤

朗读，可以这般美丽

黄家埠镇中

俞桂娣 语海拾贝——浅谈初中语文短语教学的意义及思考

高风中学

陈黎明 示范、表演、联系、竞争

——激发学生兴趣，活跃课堂气氛的有效方法

河姆渡镇中

秦立婵 提高语文课堂教学的有效性

——从《谈生命》探讨如何让语文课精彩纷呈

陆埠镇中

张明月 初三语文课，拒绝教师的独角戏——《致女儿的信》案例

三七市镇中

卜小茹 给你一个支点——农村初中生口语交际能力培养的探索

梁弄镇中

黄飞萍 放开你温暖的双手

阳明中学

张肖晶 在演讲中学语文——谈谈课前五分钟演讲的收获

重读散文经典——浅析《背影》的历史性和现代性

浅谈人文性在《智取生辰纲》一文中的落实

这也是一道风景——浅谈阅读教学中标点符号的分析

初中语文语法教学的误区及对策

浅谈语法知识“随说明文而教”——《桥之美》课堂实录

语文课堂中的和谐音——如何创设良好的心理环境

语文课堂有效教学的误区与反思

返璞归真，立足文本——初中学生写作素材积累之浅见

把上课当作艺术——《星星变奏曲》教学案例

激情和乐趣齐飞，气氛与成绩俱佳

激活你的灵感，点燃写作情绪——例谈作文教学的课堂激趣

从比喻艺术中探讨新课程下的教师行为

初一文言文教学初探

教导千言，不如一“悟”

论评点式阅读在中学语文教学中的应用

在生成和预设中提升语文课堂教学机智

跟课文学习怎样刻画人物形象

数学

一等奖（10篇）

新课改下数学规范教学存在的问题及研究对策

追求“导”与“学”的和谐统一

同课异构谈七下《1.1认识三角形》的教学设计

一堂富有活力的生态课

新课改下初中数学课堂软环境的建设

优化数学课堂教学，发展学生思维能力

新课改理念下的数学实验教学

精彩的课堂源自“预设”与“生成”的和谐统一

对“看法”的看法

一节“化平淡为奇妙”的公开课——实数

二等奖（20篇）

问题——数学课堂的纽带

浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策略

打开数学应用题大门的“金钥匙”

泗门二中

姚北实验学校

四明山镇中

历山中学

子陵中学

丈亭镇中

老方桥中学

城南中学

兰江中学

舜水中学

梁弄镇中

马渚镇中

四明山镇中

梨洲中学

大隐中学

历山中学

梨洲中学

泗门镇中

鹿亭乡中

临山镇中

梁弄镇中

洪山初中

阳明中学

陆埠镇中

梨洲中学

实验学校

世南中学

梨洲中学

舜江中学

大隐镇中

洪山初中

刘

霞 赵圆圆 卢亚娟 杨亚庆 喻育新 胡宁意 陆

红 朱剑利 黄春蓉 章波娜 张亚萍 胡梨花 唐永江 俞

玲 熊贞涛 陈美蓉 余益民 戚丽珍

龚国龙 徐小红 徐小惠 莫益群 蒋川川 陆科科 戴燕青 杨新烈 王利华 孙崇娇

赵

怡 黄发根 戚浓浓

浅谈初中统计学在教学中的应用

陆埠镇中

张海兵 数学课堂教学问题情境初探

陆埠镇中

俞雪锋 听百人百课，学百家经验

临山镇中

吕严英 培养问题意识

提升探究能力

梁弄镇中

倪小利 插上“隐形的翅膀”，让学生“飞”的更高

朗霞中学

沈洲波 合理利用教材 培养学生自学能力

低塘初中

励剑杰 构建数学教育“40+5”高效型课堂的探索

舜水中学

鲁北平那次教学活动，至今还历历在目

牟山镇中

黄琦峰 有理数运算教学中法则教学的一点见解

舜水中学

邵亚芳 关于“两倍角”问题的深入研讨

主动、快乐、高效——浅析数学课堂提问

同组异质 组间同质——共建小组合作学习乐园

一则基于应用题中合作学习的教学案例与反思

失根教学案例

以问题为中心

引导学生自主探究

探索教学设计

优化课堂练习

数学“主题式”授课的探究

三等奖（28篇）

让学生在兴趣的浪尖上跳舞

浅谈提高山区学生数学成绩的策略

让游戏走进数学课堂

让数学“还位”

妙笔生辉——谈新理念下的初中数学作业评价

让学生享受学习数学的快乐

几何画板在初中数学教学中的应用

数学好玩

玩好数学

初中数学课堂教学中的情知教学

构建学生容易理解的数学教育形态——基于方程定义的思考

《相似三角形的应用》教学案例分析

老曲重奏，别有风味

用情体验

学会数学

浅谈数学教学的几种导入方法

数学教学中的创设情境

如何提高数学课堂教学有效性的几点思考

《问题解决的基本步骤》教学案例

激活学生思维 培养学生能力

一节一次函数复习课教学案例

“直棱柱表面展开图”教学叙事

《合并同类项》的教学案例

类比法在数学教学中的应用

时代的召唤——合作学习

新课程下浅谈数学学习中思想素质教育的渗透

“润物”如何“细无声”

探索型问题的常见类型及解法

洪山初中

泗门二中

郑巷中学

泗门镇中

实验学校

实验学校

舜水中学

阳明中学

舜江中学

洪山初中

梁弄镇中

临山镇中

梁弄镇中

朗霞中学

朗霞中学

朗霞中学

低塘初中

舜江中学

朗霞中学

小曹娥镇中

丰北中学

河姆渡镇中

姚北实验学校

丈亭镇中

泗门二中

子陵中学

泗门二中

陆埠镇中

高风中学

马渚镇中

老方桥中学

临山镇中

泗门镇中

实验学校

赵婉仙 冯光华 阮晓燕 王

娟 郑建元 徐竹芬 陈明亚 苏

丹

劳海波 马调芳陈立锋 符霞铃 肖

艳 汪宏涛 赵红微 徐

宁 余

汀 毛锦锦 宋银苗 施银峰 陈

栩 徐月华 严群亚 唐丽燕 冯光华 贺舞燕 袁

丹 张静莉 黄

镇 钟战江 鲁永明 王芳玲 王

娟 林蓉蓉

巧找“位似”妙用解题

世南中学

唐伟巨 浅谈农村中学生数学学习现状以及对策

河姆渡镇中

王细畏

英语

一等奖（5篇）

浅谈初中英语阅读课的有效教学设计

实验学校

邵利群 任务型教学模式在初中英语词汇教学中的应用

兰江中学

周百芳 让英语课堂充满灵动的智慧

大隐镇中

毛红波 以生为本，因材施教

低塘初级中学

赵丽娜 评析GO FOR IT 成功教学的“亮点”

——教学创意从哪里来

二等奖（10篇）

请呵护容易被遗忘的“丑小鸭”

浅谈初中新目标英语语法教学中的困惑与对策

学好英语，从朗读开始

新课程理念下初中英语词汇教学有效性的探索

培养学生自主学习能力的尝试

英语有效教学，敢问路在何方？

浅析 “Go for it”在农村初中的困惑与应对策略

如何对初中英语起始年级学生进行词汇教学

难忘的一课

一日之际在于晨

三等奖（20篇）

让快乐与你我同在 “说”出英语的精彩

浅谈农村中学英语听力训练的教学技巧和策略

课堂教学重在实效

提高课堂学习效率的利剑

积跬步以致千里

信息技术——有效英语课堂教学的桥梁

应用行动研究理论提高英语课堂教学效果的实践与思考

从一节公开课谈激发学习兴趣的重要途径

新目标英语教学中学生的情商培养

A picture is worth a thousand words ——巧用Go for it!课文插图，提高课堂教学效益

变化无极限— 浅谈初中英语词汇教学艺术

了解小学英语，把握初中教学

—— 一次教研活动的反思

浅谈农村初中学生对英语词汇的学生习

优化初中英语课堂用语

比较学习，超越自我

——从汉英语言文化对比中开展有效教学

预约“有效”，成就精彩

Unit 7 How do you make a banana milk shake?

小曹娥镇中

舜江中学

梨洲中学

阳明中学

鹿亭乡中心学校

丈亭镇中

舜水中学

河姆渡镇中

朗霞中学

丰北中学

大隐镇中

高风中学

兰江中学

舜江中学

世南中学

老方桥中学

洪山中学

丈亭镇中

牟山镇中

低塘初级中学

姚北实验学校

泗门镇中

泗门二中

临山镇中

陆埠中学

临山二中

黄家埠镇中

马渚镇中

朗霞中学

王熙敏

陈红菱 孙春苗 郑建平郑诗波 桂波敏 陆燕玲 文

君 左

玲 韩

桦 毛红波

廖承英 杨利君 徐立萍 马红挺 徐

融 冯

霞 顾群莉 魏学群 许红霞 祝可芬 潘建国 范连娣 邵旭华 谢晓萍 徐

婕 潘丽芳 孙岳奇 吕

培

无心插柳柳成荫

陆埠中学

易淑云 反意疑问句案例分析

黄家埠镇中

陈秧莲

科学

一等奖（8篇）

初中科学课程观察能力递进式培养 子陵中学 江益新 在科学教学中运用问题情境导入新课的探索与实验 丈亭镇中 胡高华 错题集——走向成功的资源 梨洲中学 朱延芳 余姚地区现代教学技术与学科整合的现状调查及研究 马渚镇中 陈家利 创情景引问题、以问题导探究、做探究求真知 激活课堂，开拓思维——提升课堂教学有效性的几点做法 初中科学活动——体验教学模式初探 学思用的结合在科学教育中的应用 二等奖（16篇）

从《阿基米德原理》看探究性情境设置引导科学探究 创设探究平台，提高课堂效率 互动型科学教学策略思考 让预设与生成和谐之花绽放科学课堂 实验教学中提高学生主体性的一些策略 谈科学学困生的转化策略 课堂教学中怎样节约探究的时间 浅谈科学学科学生课堂主体意识的培养 注重联系生活实际，提高科学课堂教学 “预设”逐步走向“生成” 开展科技实践活动，促进科学学习兴趣的探索 层层铺垫，让学生有序建构认知结构 农村初中生活化寒暑假科学作业的探索 发挥人文精神在科学教学中的功能 农村初中科学探究式教学的探索与实践 为学生需求而设计——关于电路教学中几个任务设计的思考 三等奖（30篇）

问题教学——科学探究性教学模式的探索与实践 生动形象的体验——生物是怎样呼吸的 将“科学探究”进行到底——初中科学课外探究活动初探 探究活动在“浮力”教学中的应用 生物的分类教学案例 创设课堂情境，诱发学习动机 浅谈科学开放性作业的设计 让课堂多一份宁静，让学生多一点思考 新课程背景下优化科学课堂教学的思考 就材取材，一箭双雕——浅谈在中学科学教学中渗透环境教学 一堂实验课的尝试 初中科学课堂情境创设初探 浅谈如何使农村学生爱上科学课

实验学校 子陵中学 实验学校 黄家埠镇中 肖东中学 兰江中学 实验学校 子陵中学 朗霞中学 低塘中学 高风中学 子陵中学 城北中学 兰江中学 陆埠镇中 世南中学 泗门镇中 丈亭镇中 河姆渡镇中 梁辉中学 兰江中学 洪山中学 姚北实验学校 肖东中学 肖东中学 梨洲中学 泗门镇中 阳明中学 阳明中学 世南中学 世南中学 三七市镇中 大隐镇中 杨佩君 吕华建 王奇峰 戚国平

王 栋 苏可儿 章灵儿 金 霞 胡善龙 严惠峰 陈传杰 唐云峰 戚南君 徐玲飞 许永强 杨雪浓 赵建权 劳红杰 褚红波 翁燕飞

周丽平罗 丹 陆丽娜 吕 佳 施剑波 魏静尔 杨 桦 周慧娣 黄燕萍 戚亚军 王军红 倪 盈 徐 震 浅谈初中生实验观察能力的培养 陆埠镇中 章 丽 在“创设情境——引导探究”中培养学生的思维能力 陆埠镇中 陆蓓蕾 浅析学生“听就懂，做就错”的成因 洪山中学 徐昇焕 初中生物教学中学生问题意识的培养 朗霞中学 沈彩琴 浅谈对初中科学作业的一些思考 朗霞中学 赵生泉 初中科学教学中的启发艺术 小曹娥镇中 赖 华 科学教学中的幽默 小曹娥镇中 王俊毅 爱上科学，爱上新课程 丰北中学 吴晓琴 浅谈关爱学生对青春期学生的无效性 低塘中学 屠琼懿 利用农村资源，优化科学教学 小曹娥镇中 初中科学教学中创设问题情境的初探和实践 四明山镇中 浅谈如何使科学课堂生活化 临山二中 “懒姆妈”引出的智慧——改变教学策略，提高科学课堂效率 黄家埠镇中让平安与有效共生——从公开课《惯性》的教学谈起 黄家埠镇中 宁波市中小学《科学》探究教学衔接问题的探讨 高风中学 物质的检验方法和分析 丰北中学 农村初中科学分组实验教学的反思 大隐镇中 思品

一等奖（6篇）

探索生活化的初中思想品德课活动设计 教师进修学校 由石子入水说起

——新课标导航下开展思想品德课堂活动的思考 梁辉中学 保护孩子一颗诚实的心

——发挥学校阵地作用，加强学生诚信教育 阳明中学依标施教、同课异构

——“统一的多民族国家”课堂教学的实践与思考 实验学校 吕华娟老师也要赶时髦

——浙江省优质课观摩有感 阳明中学 在大不同的世界里创造大同

——谈差异教学在初中思品课中的运用 大隐镇中二等奖（13篇）

思品课堂活动设计的效能性探讨——听省优质课随想 兰江中学 让思品课更具引力——浅谈如何提高思品课教学的有效性 陆埠镇中 润物细无声——情感课堂实施中的思考 兰江中学 浅议思想品德教材的整合 大隐镇中 学生课程资源开发的问题和对策 兰江中学 漫谈思想品德教学中幽默艺术的运用 黄家埠镇中 让学生在多样化的活动课堂中得到发展 子陵中学 小课堂、大社会——让思品教学走向现实生活 河姆渡镇中 汲取生活源头活水，构建有效思品课堂 泗门镇中 课堂教学有效性关键-----教学目标 舜江中学 “山穷水尽”疑无路，柳暗花明又一“品”

——走出困境，提升思品课的有效性 小曹娥镇中 6

陈 勇 卢飞军 颜奇松 林佩飞 李仁忠 黄愉娟 丁积焕 舒广松

马颂行 黄佳娜 余丽芳 周淑君 孙雅波 陈建炉

方月君 张爱飞 方

宴 姜嫚丽 罗绍余 闫

政 杨立群 范文涛 朱寒菊 樊九菊 袁

旦

授之以渔——新课程理念下学生问题意识的培养 城南中学 杨

蓉 思想品德教学生活化的思考 阳明中学 张吉仕

三等奖（17篇）

尊重他人，肯定自我

——思品七上《让生命之花绽放》的教学案例 舜水中学 舒

静 聆听花季的声音，实现课堂的有效性

——八年级思品《男生 女生》教学案例 实验学校 王晓肖 捕捉课堂上的生成，提高教学的有效性 朗霞中学 宋重任 有效教学打造精彩课堂 牟山镇中 王娜燕 精神设计，让生活走进课堂 低塘初级中学 不要把教材当圣经——浅谈思品课如何创造性地使用教材 小曹娥镇中 浅谈思想政治课教学需要注意的问题 历山中学 初中思想品德有效课堂教学方法探讨 丰北中学 花儿，需要你用心灵来温暖-----思品教学有感 牟山镇中 活动为课堂教学增光添彩-------活动让课堂“活”起来 牟山镇中 思想品德课堂意外浅思 阳明中学 以人为本，自主学习小曹娥镇中 寻找抚慰心灵的力量

——对新课程下思想品德课的心灵教育的感想 舜水中学 透过案例看教学有效性 丰北中学 思想品德课堂教学的点滴感悟 陆埠镇中 思想品德课教学中要注意知识与行为相结合 舜水中学 浅谈如何把握课堂讨论的契机 舜水中学 历史与社会

一等奖（6篇）

关注课堂教学中的生本对话

阳明中学 历史与社会课堂教学设计要处理好三重关系

兰江中学 因地制宜

因材施教

——谈新时期农村初中《历史与社会》七上课程教学的实践与探索

陆埠镇中 小议课堂案例的再设计

泗门镇中 “寓理于景”让历史与社会课教学更显魅力

实验学校 “随堂记”—历史与社会课有效教学的掌中宝

高风中学 二等奖（8篇）

《历史与社会》教学中指导学生学习方法的有效策略

泗门镇中 初中历史与社会情感态度价值观目标达成策略探索

世南中学 《历史与社会》课堂中如何展开讨论式教学

梨洲中学 以情感教学法提升学生的情感素养

姚北实验学校 谈提高初中社会探究活动有效性的策略

四明山镇中 用历史与社会课堂，培养中学生的未来意识

小曹娥镇中 浅析培养学生学习和掌握地图的能力

临山镇中 依据课标

创生教材

实验学校 三等奖（14篇）

浅析有效进行《历史与社会》教学

马渚镇中

黄丹丹 章丽娜 卢

科 李淑英 沈金芬 王娜燕 张吉仕 符悦东 胡

晨 陈玲玲 徐

娟 徐利伟 周渭银

陈

洁

陈

鲁

方春浓

谢丽利

程亮生

郑晓燕

陈丽娜

沈丹红

顾望杰

施维佳

吴

威

沈炯炯

王继烈

陈

燕

俞丽君

浅析从备课过程中提高课堂效率

洪山中学

袁燕燕 于细节处培养学生的能力

小曹娥镇中

高燕虹 唱响预设与生成和谐之歌——体现预设，激活生成、打造亮课

牟山镇中

王娜燕 从课程标准入手谈历史与社会课堂教学的有效性

子陵中学

郝翠霞 在学习中成长，在反思中前行

——关于“多学少讲”教学模式改革的反思

高风中学

王

萍

在两难中求解放——初中《历史与社会》有效性教学的思考

低塘中学

陈学军 思想碰撞的火花——创设社会学科有效性课堂的感悟

泗门镇中

郑

静 让社会课堂充满“乡土风情”

——挖掘家乡教学资源

让社会课堂靓起来

浅谈《历史与社会》课堂教学的有效性

《山川秀美》教学片段案例分析

情景微格教学的实践与启迪——《屈辱的岁月》教学有感

初中历史与社会教学方法探析

历史与社会课合作学习的探索

音乐

一等奖（2篇）

音乐课前的“琵琶行”

让“中国风”音乐融入课堂

二等奖（3篇）

再探音乐教学设计中的导入艺术

如何培养初中农村学生演唱中的音准

我用什么感动你？

三等奖（3篇）

中学歌唱教学中应注意的几个问题

走近民族音乐

环保，音乐课堂不可缺少的旋律

体育

一等奖（5篇）

浅谈如何尽快提高农村中学学生游泳技术

论“体育、艺术2+1项目”的实践与思考

体育教学中学生自我保护能力的培养

用心关注特殊体质的学生

我校学生课外体育锻炼现状的调查研究

二等奖（4篇）

过分强调晨练有碍学生健康

学生点醒了我 《舞动青春》教学畅想

中学体育教学中影响学生情绪诸因素的探讨

三等奖（12篇）

浅析中小学课余跳高训练中的常见问题

如何正确对待体育弱势群体

梨洲中学

梨洲中学

舜水中学

实验学校

世南中学

朗霞中学

梁弄镇中

牟山镇中

舜水中学

临山二中

实验学校

城南中学

子陵中学

临山镇中

临山二中

城南中学

洪山中学

河姆渡镇中

梨洲中学

朗霞中学

小曹娥镇中

泗门镇中

姚北实验学校

历山中学

朗霞中学

严碧超 王雪荣 冯利红 陈肖玲 王雪亚 黄婷婷

王琳玲 何润洋

鲁苏萍 史红燕 边

卓

陶

琳 陆

地 张海英

汪建文 严

芳 黄

琼 杨

华 蔡玉凤

郑为毅 王洁敏 王姚慧 周立

陈

能 夏年萍

浅谈有效利用平衡膳食促进初中生体质的增强

高风中学

占燕珍 将“耐久跑”进行到底

丈亭镇中

徐国军 浅谈农村中学短时间组建排球队的六步走

陆埠镇中

郭凤媛 论新课标下学生体育课堂学习的评价

世南中学

郑安禄 对泗门镇中学女生体育兴趣的现状调查与分析

泗门镇中

刘晶晶 对农村中学生体育参与现状的调查与思考确良

小曹娥镇中

胡

雨 新课标背景下体育教学中对学生兴趣激发与培养问题的探讨

梁弄镇中

冯建钢 我的更新袋

舜江中学

陈燕明 沟通，从这一刻开始

梁辉中学

魏建树 让快乐充满课堂

临山二中

美术

一等奖（1篇）

情系千千结--《中国节》案例分析 世南中学 二等奖（5篇）

初中美术校本课程实施的困境及对策 子陵中学 美术课堂教学中基于主体需求的合作策略 兰江中学 课堂教学艺术之美-记余慈二地初中美术研讨活动 临山镇中 从情感共鸣中走向有意识的设计浅谈学生设计意识的培养 姚北实验学校 初中美术教学与创新能力的培养 肖东中学 三等奖（8篇）

平淡中的收获 朗霞中学 对美术有效教学的一点思考 大隐镇中 谈如何做好中学美术教学中的写生教学 陆埠镇中 让农村美术课“动”起来 陆埠镇中 浅谈初中美术教学课堂的准备与设计 实验学校 浅谈农村美术教育中教学环节的安排 泗门镇中 美术课上的小插曲 小曹娥镇中 让学生在课堂上轻舞飞扬--由《桥》一课想到的 黄家埠镇中 信息技术

一等奖（2篇）

在磨课中成长 在反思中提高

——《Powerpoint 超级链接》磨课经历 兰江中学 我的家乡——《查找与替换》教学案例 陆埠镇中 二等奖（4篇）

灵活运用导课艺术，激发学生 丈亭中学 在寂寞中守望，于冷落处耕耘 阳明中学 创新课堂教学，提高教学绩效--《建立个人网站站点》案例分析 梨洲中学 特色情境入课堂，千口万口胃口开 肖东中学 三等奖（7篇）

情境创设--信息技术教学的“金钥匙” 洪山中学 《我喜欢的书》——书籍封面设计信息技术案例 世南中学 浅谈农村初中信息技术教学 牟山镇中

许崇说

俞燕舞

徐海华

陈红云 段清清 张汉元 应 杰

胡云芳 夏 波 徐杭波 夏梅尔 董海波 赵凌燕 董丽娟 吴 娟

孙 敏 王浙波

郭改茹 沈忠良 蔡君吉 诸益峰

高小芬 肖 丽 冯 琳

初中信息技术课堂学习障碍原因与对策初探 大岚镇中 葛尧鼎 信息技术教学中的语言艺术 肖东中学 郑三萍 班级网络安全小组评选教学案例 实验学校 傅亚亚 试谈初中信息技术学科中对学生良好情感的培养 大隐镇中 王 毅

综合实践

一等奖（2篇）

论美术课教学中综合实践活动课程的整合 城北中学 徐光伟 整合地方绩优资源 开展综合实践活动 大隐镇中 孙尖峰

二等奖（2篇）

如何上好一堂开题课 关注后25%学生做“四有心人” 三等奖（3篇）

行动研究：劳技教师专业化发展的有效途径 信息技术教材落后于现状的思考以及应对策略 初中科技教育中优化教学策略的探索

姚北实验学校 泗门镇中子陵中学 泗门镇中 泗门镇中 徐锶锶 张丹丹

姚 黎 邵 彬 赵建权

第四篇：优秀论文

优秀论文

磨课，教师快速成长的平台

观看完今天的《多种方法识字》，我不禁陷入了深深地沉思。“磨课”，让我想到了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”是啊，“不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香。”一个教师如果不经历这一次又一次的“磨课”，怎么能使自己的课堂教学水平快速提高？本领是在实践中磨练出来的，钝刀是在磨刀石上通过合适的方式反复磨，才会化钝为利的。古人都知道“只要功夫深，铁棒磨成针”的道理，更何况是我们呢？“磨课”过程，实际上就是一个“众人拾柴火焰高”的过程。在一次又一次的备课研讨中，不断成长的又岂是授课教师一个人呢？这个过程中的受益者是整个团队。在集思广益的过程中，在出谋划策帮助同伴的时候，团队中的每个人都会得到不同程度的提高。如果这种“磨课”活动能持之以恒地搞下去，我相信整个团队将成长为一个强大的集体，团队中的每一个人都将成为教学的精英。这不仅让我想到了我们的学校，自去年开始，我校就非常注重教师的“同课异构”教研活动，老师们也在多次备课评课活动快速成长。其道理是一样的。

其实大家都知道，要实现“轻负担高质量”的目标，最重要、最不能忽视的“工具”就是“课堂教学”。而“磨课”活动，其主要用意就是磨“课堂教学”之“刀”来砍更多的“柴”。在磨课活动中，教研团队中的每一个人都亲身经历与体验了，在探究中寻找思路，在不同观点中冲突、碰撞、磨合，在讨论中成长„„整个活动中，对于教师课堂教学能力的提升是不言而喻的。“磨课”，教师是第一受益人，因为可以在最短的时间内快速提高自己的课堂教学水平；学生是最大受益者，因为学生可以接受相对来说最为优质的教育。我们不敢说每一节课都能做到这样仔细打磨，可是如果一个学期有几次这样的磨课经历，我们是完全可以做到的。如果做到了，我相信我们的课堂教学水平一定会直线上升，“轻负高质”也就不再是“纸上谈兵。”

我对远程研修的痴迷

研修已近尾声，一种恋恋不舍的心情涌上心头。一个多月的研修学习，我感觉自己越来越进入状态，越来越痴迷，当我手头的作业实在改不完时，我就边改作业边听研修视频，中午放学后好不容易有一个静心思考的时间，干脆就不回家了。是什么吸引着我，让我这样痴迷呢？ 痴迷一——精彩课堂背后的故事 以前也经常观看国家、省级数学专家的优秀视频，主要学习他们优秀的教学设计和教师的教学机智，这次远程研修就不同了，不尽可以知其然（教学设计，教学方式），更能知其所以然（为什么这样设计，为什么采用这样的教学方式，依据的教学理念是什么等），让我有一种身临其境的感觉。

痴迷二——内容精美丰富的简报

每次打开省研修快报、指导教师简报和区数学简报，我都要重复浏览好多次，时而思考，时而动笔摘抄，时而会心一笑。有一位专家这样写到：远程研修就是一个平台，关键是看怎么为己所用，博取、广采，用自己的智慧撷取最美的花朵，用自己的智慧去拓展自己生命的长度。远程研修对于不感兴趣的老师来说就是过眼云烟，对于想用心学习的老师来说，那就是一场盛宴。

读“研修三问”这篇文章，第一问“为什么我们的校本教研收效甚微”就引发了我的思考，触动了我的心灵，我们教研组虽然每学期都有小专题研究，但是追踪研究和行动实践的跟进环节没有跟上，没有持续和周密的思考，这样的教研活动能算有效吗？第二问“为什么我们的专业不能快速成长”——研修行为和学习习惯是老师极其重要的习惯，我找到了答案。有位专家在看到有些老师的研修评论不真诚时，曾感叹：“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”，专家用此诗奉告大家——“莫负研修好时光”。我们要借研修之东风，扬真诚之风范，方能远航。

痴迷三——公开、公平、公正的舞台

当你上传一篇作业后，绿点立马变红点；当你有什么疑惑时，专家会为你解疑问难；当你的作业被专家点评推荐后，立马就奖励3分，一分耕耘一分收获，好像遇到了一个懂你的知己，评价忠恳，及时有效，激发了老师们的研修热情。

远程研修，是我参加工作十几年，从未遇到过这么有价值的培训，从未见过这么有魅力的大舞台，就像一座大山，里面有着无穷无尽的宝藏等待你去发掘，时而回味，时而思考„„ 对新课程理念下语文阅读教学过程的认识与思考 句容市黄梅中心小学 笪红珍

阅读是语文教学的中心。在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指引下，语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验„„面对这些可喜的变化，笔者对阅读教学过程有了新的认识。

一、阅读教学过程应是学生潜心读书的过程。

语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。

因此，每篇课文都应让学生充分地读，让学生以读为手段在书中“走几个来回”,让学生在潜心读书中，进行认读、体悟、融情、碰撞和思索。潜心读书大致分为三个阶段：

1.潜心认读。这一阶段的主要是让学生静下心来，在借助汉语拼音的条件下，用较为缓慢的速度，辨认课文中的生字，反复认读，并逐渐把一个个独立的汉字连缀成词语、段落、篇章，最终能将整篇课文正确、连贯地读出来。

2.潜心悟读。指在通读的基础上，学生根据自己的经验或联系上下文对课文中关键句子，或暗含着深刻内涵的部分，进行反复揣摩体味地读。在潜心悟读中，使学生再现课文所描述事物或情境，领悟到潜藏在文字背后的哲理或情感。3.潜心品读。一方面要求学生要把课文中的意境和情感通过抑扬顿挫的美读、赏读表达出来，达到潜读成诵的地步，最终实现课文语言的内化。另一方面，在品读中，生本和文本之间达到情感的交流、思维的碰撞。在读的基础上，学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑„„这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界。

比如一位老师执教《望月》（苏教版第七册）第一自然段时，先让学生充分感知课文，反复练读达到“文通字顺”。然后让学生选择自己喜欢的描写月光的句子，读一读，并引导学生交流喜欢的原因，从而帮助学生再现画面，体会意境。如月亮的安详、跳动的光斑、两岸山林的“剪影”以及剪影周围“银色的花边”„„最后，让学生配上柔柔的乐曲，图文结合美美地赏读，在赏读中进一步感悟语言，形成语感；在美读中那皎洁的月光也洒向了孩子那稚嫩的心灵。

如何让学生“潜心读书”，针对当前“读”的现状，笔者再谈几点思考。

（1）潜心读书中，要适当领读和范读。

不同年级学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的，读的意识和能力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读好书（低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的）。尽管低年级课文文字优美，但对于孩子来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。即使在中高年级，课文中有些句子比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文有些重点句，含意深刻，学生难以表达它们的情感。这也需要老师的帮助，在中高年级要加强范读。

领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。

（2）潜心读书时，要侧重于悟读。

我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深切的情感朗读课文。不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感感悟和情感投入上。

如一位老师在指导《鸟的天堂》中“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动”一段的朗读时，针对一些同学把“颤动”一词作重音重读强调的现象，教师作了引导：“同学们，刚才读得不错，不过请大家再读读这句话，想像一下，这是一幅怎样的情境？是什么在颤动？这样重读‘颤动’是否符合这样的情境？”在学生想像到这一句话所表现出来的情境，感受到“生命的轻微的颤动”后，教师又不失时机地说：“同学们，请你们带着这种感受边想边读。”结果，很多同学不由自主地读“颤动”前作了一个稍长的气息停顿，再轻读“颤动”，其效果不言而喻。

（3）潜心读书要有目的和层次。

读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。

比如：一位老师在教《一夜的工作》时，自始至终贯穿读，每读一次都有不同的要求，引导学生去思考、分析，效果很好。解题时，老师提出：题目里哪个词是中心词？重点是什么？范围是什么？学生弄清题目的意思后，老师再叫他们带着两个问题默读全文：这篇文章是围绕总理的什么样的品质写的？总理一夜工作情况怎样？这是让学生注意文章写了哪些事，文章的中心是什么。接下来，引导学生读重点的以及深奥的句子，让学生在读中去思考、去一个一个解决的„„读的方式也有变化，或引读，或自读，或集体读、或分组读、或个别读、或默读、或朗读。这样两课时不到，课文读得很熟，感情也读出来了。学生的语言、思维都得到了良好的训练，对周总理的那种不畏劳苦和简朴的精神都有了认识，受到了深深的感染。

二、阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。

在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？

首先，要给每个学生充足读书的时间、自主思考的空间。

著名特级教师支玉恒在执教《西门豹》时，一开始，就提出了以下几个问题时让学生思考：1.读了这篇课文你心里痛快不痛快？2.读了这篇课文你心中佩服不佩服？3.读了这篇课文你心中有没有愤恨？4.读了这篇课文你心中有没有同情？5.课文中有没有什么使你觉得奇怪的？然后用半节课的时间放手让学生自主读书。支老师的精妙之处在于,其一敢大胆地放手让学生读书，舍得花时间让学生读书；其二激发了学生对话的欲望。他问的几个问题直接问在学生的内心感受上，把学习课文与学生的情感联系了起来，使学生不再是冷峻的“读者”，而是事件的参与者。更重要的是这样的提问为学生提供了一个思索、感觉、体会的空间，一个情感、思维自主感受和发挥的余地。

“充分感知，自主思考”，这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。

其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。对话可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师两两之间的对话，也可以是文本、学生、教师三者之间的对话。可以就阅读理解的，或者情感思想的，也可以是多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。

特级教师吉春亚在《詹天佑》教学中，引导学生直接面对文本，充分读书，与书本进行跨越时空的心灵对话。

师：课文主要通过哪几个典型事例突出詹天佑杰出才能和爱国之情？

（学生充分读书后回答）

生：主要通过“勘测线路、开凿隧道、设计线路”三个典型事例。

师：细读“勘测线路”部分，文中哪一处你最感动，你想对詹天佑说些什么？（把自己的体会用点评形式写在书上。）

（学生再次投入到课文中，读读、画画、写写，同桌还进行了交流）

师：同学们，看了你们书中密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是丰富的，老师愿意分享你们丰收的喜悦。下面自由交流一下批注成果，好吗？

生：詹天保你是总工程师，应该只在家搞搞设计，遥控指挥就行了，为什么要亲临场地呢？真是与民同苦，率先垂范呀！

生：詹天佑你真谦虚呀！自己是个总工程师，还不忘请教当地的老百姓，而我一有成绩就沾沾自喜，自认为自己是个优秀生，同学们的意见根本就听不进去。

师：相信你以后会很谦虚，会有更多的收获。

生：詹天佑你是多么认真呀！“大概、差不多”不能说，真是精益求精。而我呢，做事学习总抱有马马虎虎，差不多就行了的态度，看来，我今后无论做什么也该一丝不苟呀！

师：你已有了这样的认识，今后你的学习做事一定也会精益求精的。老师为你高兴。

在吉老师的引领下，学生与文本进行跨越时空的心灵对话，学生、文本、教师三者之间的情感得到了交流和沟通。整个课堂也在心灵的对话和情感的交流中活力四射。

需要指出的是，在对话、交流过程中，可以进行讨论，甚至争论。但教师一定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图形式上热热闹闹，不讲实质效果。一定要使学生学有所得，而且逐渐学会学习。

三、阅读教学过程应是学生自我建构的过程。

阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。新课程理念告诉我们，任何学习及学科素养的形成都是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受新的信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地建构。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。如何积极有效地建构呢？

阅读教学过程的自我建构是建立在学生对文本阅读理解基础之上的。因此，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生“有所感悟和思考”。再有，可以通过创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境，丰富学生想象，能帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语言表达，积累规范语言。

要实现有效地自我建构还要强化课内外结合，拓宽语文学习和建构的渠道。面向生活，建立开放的语文学习新体系是语文新课程的重要理念。因此，阅读教学过程中要注重发散，把内容相关的、结构相似的、内容相同而方法相异的面状或球状的阅读资料，通过有效的组织，扩展学生阅读，拓宽建构的渠道。

练习是巩固知识、积极建构的重要途径，有效练习不是机械重复，它是在科学方法指导下的充满智慧的练习。练习要把握重点、难点，要带有一定的方法指导，要具有显著的语文素质培养导向，要符合学生的练习水平和练习兴趣。

阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辨感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。

第五篇：优秀论文

春风风人，夏雨雨人

———我的幸福为师路连州镇中心小学魏定芳

去年中秋、国庆双节前期，中央电视台推出了《走基层百姓心声》特别调查节目“幸福是什么？”。央视走基层的记者们分赴各地采访包括城市白领、乡村农民、科研专家、企业工人在内的几千名各行各业的工作者，“幸福”成为媒体的热门词汇。“你幸福吗？”，这个简单的问句背后蕴含着一个普通中国人对于所处时代的政治、经济、自然环境等方方面面的感受和体会，引发当代中国人对幸福的深入思考。

假如我有一天走在街上，有人问我：“你幸福吗？”我想我会毫不犹豫地回答：“我很幸福。”那是因为我拥有一个温馨的家，还有一份自己喜爱的工作——人民教师。教师这份职业给我带来的幸福感不是因为这份工作相对稳定，也不是因为教师的社会地位高，而是因为在自己的“一亩三分地”耕耘，自己的教育行为可以为学生带来正能量，能影响他们的思想，可以引导他们每天都朝着好的方向前进，心里有一种不可言说的满足感。

古人云：“师者，传道授业解惑也。”这一点也就说明了师的作用在古代就已经被人们所定义，师，教师的主要的职能就是在于传道，授业和解惑，而这三点也正是教师所应具有的最基本的技能。虽然这三方面对于每一教师来说都很简单，但是怎么样能将“传道”“授业”和“解惑”做到最好，最彻底才是最关键。

我从教快20年了，曾记得刚参加工作时，写工作总结之类的文章，总喜欢把“教师要给学生一杯水，自己就必须要有一桶水”挂在嘴边。我当时是这样理解这句话的：想要教好学生，自己的学历要比他们高许多，要学识渊博。当然，这话并不是没有一点道理。但是，时至今日，我觉得“一桶水”的内涵应该比我当初的理解要更深更广。我们的教育对象是小学生，要努力地让学生学得轻松、学得快乐，他们才会“爱学、乐学”，因此教学技巧显得尤为重要。

每年的寒暑假，我总是边享受假期边忙着“充电”。家里订的《小学语文教师》和《班主任之友》堆满了书桌和床头，虽然大部分已经看过，但还想再细细咀嚼，希望再挖掘更多的“珍宝”，好立即记载在我那本厚厚的笔记本，以备不时之需。今天暑假放假前我就从学校抱回一大摞教学光盘。炎炎夏日，我在空调房里如饥似渴地学习各地青年名师的课堂艺术，一旦发现某位教师的教学风格自己非常欣赏，我便反反复复地重播，边看边记笔记，恨不得在脑海将他们的每句精辟的课堂用语和每个精彩的授课环节深深地留下烙印。因为我真希望自己经过一个假期的装备，开学的时候能够自信满满地站在讲坛上，用睿智的眼神望着台下那一双双求知若渴的眼睛。今年教师节前夕，在QQ上看到一位学生家长的留言：“魏老师，我的孩子在三、四年级遇到你，真

幸运！我觉得你教学真的很用心。”太多的夸赞溢美之辞，我自问承受不起，但是，我扪心自问，我在工作上的确比较用心。凡是只要用心去做，何愁做不好？

记得，教三年级百花园时，有一道题要求记住一年比较重要的节假日，孩子们对农历和新历的假期经常混淆。于是我把节假日编成了儿歌，朗朗上口，孩子们一下子就记住了，排列顺序是准确率高多了！三年级作文起步，对三年级的孩子来说写作文是一个难题，如果一开始接触作文就让孩子们畏惧，那他们今后对写作一定会有抵触心理的，那样的话他们在写作方面进步的空间就会非常有限。为了让他们感觉到写作只是一种和别人交流的方式，“我手写我心”，我在每次习作之前都要解决“写什么”的问题，努力杜绝孩子写作文有“说谎话”“说空话”的现象。例如三年级有一个单元习作是写把玩游戏的过程写下来，我首先和全班同学玩一个游戏，并把游戏过程和细节拍摄下来，然后边回播游戏情形边指导学生进行写作，于是这次习作学生们就在愉快回忆的气氛中完成。每一次，看到学生们在自己精心“预谋”下轻松地掌握了知识，扬起一张张天真烂漫的笑脸，我感到很幸福！

都说教师对学生要心中有爱，有教无类，对每个学生都要一视同仁。我自己却承认自己对某些学生比较偏爱。前段时间，一次偶然的机会，我遇到一位我第一年工作教过的学生。我向她打听另一名学生凤的近况，她说凤现在在广州，和男友一起开了间外贸公司，准备结婚了。听到这个消息，我的心河顿时泛起了

阵阵幸福的涟漪，这个消息多好啊！曾记得，凤是一名其貌不扬、性格倔强、上进心强的孩子。她母亲智障，有三姐弟，全家的生活来源仅靠父亲务农及偶尔打打散工，生活的窘困可想而知。但生活的艰难并没有把凤压垮，反之，她像一棵生命力顽强的小草一般，有着远大的志向。我当时对这名仅11岁的女孩子既怜惜又佩服，所以对她格外偏爱。我经常把她叫到宿舍和她谈心，鼓励她努力学习，用知识去改变命运，并经常赠书给她。直至她念初中、高中，我仍辗转地从旁人那里打听她的消息，得知她顺利地考取了四川一所高等学府，我终于放心了，聪慧有志气的凤，不必像其他农村女孩子那样早早辍学嫁人当娃娃的妈，可以开启她人生的美丽新篇章了！学生有一个幸福光明的未来，使我感到很幸福！

一直以来，每个班的“箩底橙”（后进生）注定不讨老师欢心：学习习惯差、成绩差，拖整个班的后腿。每接一个新班，我对班上的后进生格外偏爱，而且是发自内心的爱。后进生的纪律差，学习态度不端正，学习习惯不好等等，让老师和家长都头疼。但我相信，每个孩子都需要被人关注、被人肯定，后进生也是。如果说每个孩子都是天使，那后进生就是折翼的天使，他们更需要关爱！

小妮是我曾经的一名学生，每当我早上在学校门口值日的时候，她总会大声地跟我打招呼。有一次，小妮的妈妈在路上遇到我，告诉我，小妮每次早上看到我在校门口值日，中午回家就一

定要求妈妈帮她扎个漂亮的辫子，然后再换上一套好看的衣服。小妮对妈妈说：“今天魏老师值日，我要穿漂亮点给魏老师看。”多可爱的孩子！我不禁在心里想。刚教她时，她因为邋遢、学习懒惰，没有朋友跟她玩。她爸爸对她很溺爱，千依百顺，造就她任性、散漫的性格。我把她叫到门口，用手抚摸她的脸蛋，亲切地说：“我觉得你胖嘟嘟的，很可爱。如果你能注意一下个人卫生，把脸洗干净点，你一定更讨人喜欢，相信会有很多朋友愿意跟你玩。”她显得很害羞，有点不敢相信，老师居然觉得她可爱，并喜欢她。帮助小妮改正不良习惯，是一项持久战，没关系，我已经做好心理准备。我动员班上的同学跟她玩，督促她讲卫生，严格要求她完成家庭作业，并经常与她家长保持联系，密切关注她思想动向，及时调整“战术”。她的点滴进步，我看在眼里，喜在心里。小妮的家长很感谢我用心地教育小妮，告诉我小妮在家里的书桌写着“魏老师，我爱你！”，听了这话，我不禁哑然失笑，一股甜蜜油然而生。其实后进生的心思也是细腻敏感的，谁对她的好，她感受得到。当然，后进生的进步是一个反反复复的过程，不可能一蹴而就的。耐心地守候他们的成长，我觉得也是一种莫大的幸福！

总书记多次强调：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”践行伟大的“中国梦”，实现教育事业健康发展，需要“汇小梦，积大梦”，凝聚正能量。作为承担培养祖国未来、振兴民族希望重任的人民教师，我希望自

己能像春风一样温暖着每个孩子，能像夏雨一样滋润着每一个孩子，使他们幸福快乐地成长，让梦想点亮教学之路！