第一篇:(新)苏教版第七册美术教案 第十二课-厨房
(新)苏教版第七册美术教案 第十二:厨
房
苏教版第七册美术教案第十二:厨房教学目标:
、通过观察家庭、学校和饭店的厨房,厨房使学生对不同风格的厨房有所了解。
2、学会从多角度观察,运用多种绘画的手段,画出自己喜欢的厨房,画面布局合理。
3、引导学生感知美存在生活中,激发学生感知生活,厨房热爱生活。
教学准备:各类厨房的照片和影像资料
教学重点:观察学校、家庭食堂和饭店的厨房,注意它们的不同风格。
教学难点:从多角度观察事物,画面的取舍,组织构图,布局合理性。
教学过程:
一、直接引入。
你家厨房是什么样子的,你能与大家说说吗?
二、教学新。
、欣赏图片。
电脑展示不同风格的厨房照片,让学生欣赏。
找出这几幅图苏教版美术教案厨房http://anxue的不同之处。说说为什么有这样的差异?你家的厨房是哪一种风格?
2、播放视频资料。
把自己家的厨房和饭店的比较,说说不同之处。
3、走出教室。
到学校的食堂的厨房去写生。
注意画面的布局安排、餐具的取舍等。
三、作业展示。
以小组为单位。
第二篇:苏教第七册美术教案
苏教第七册美术教案
课题一:贺卡 教学目标:
1、通过欣赏各种有特色的贺卡,开阔学生的视野,培养审美意识。
2、使学生能够选择身边的各种材料,大胆地高计贺卡,体验绘制的乐趣。
3、在贺卡作品中表达自己的美好莱的祝愿,增进情感的交流。教学准备:收集有个性的贺卡、准备纸张、剪刀、胶水。教学重点:让学生认识、了解各种个性贺卡、并能动手绘制一张。
教学难点:贺卡的材料的运用的巧妙,作品有创意。
教学过程:
一、欣赏激趣。
师生共同交流收集的各种贺卡、分析作品的材料的运用及表现方法,激起创作的热情。
二、体验材料。
展示课前准备的各种旧材料及纸张,探讨如何运用到作品中。鼓励学生自由、大胆的想像设计、体
验创作的乐趣。
三、动手制作。
让学生在充分感受到了材料的基础上运用简单的剪、贴、揉、卷、折、撕等多种方法来绘制一张贺
卡。
四、交流作品。
在贺卡的空白处写上祝福的话语。集体互赠作品,欣赏评析不同的风格的贺卡。
课题二: 诱人的瓜果
教学目标:
1、启发学生去观察、体会、表现各种瓜果的外形、颜色等。
2、能够运用色彩大胆地表达自己独特感受,创作出有情趣的画面。
3、引导学生在积极的情感体验中提高想像力、创作出有情趣的画面。
教学准备:画板、学生自己喜欢的瓜果和绘画的用具。
教学重点:引导学生用多种绘画的形式与色彩表现瓜果,体验艺术的美感。教学难点:引导学生能够突破瓜果常规的造型与色彩,进行大胆的想像与创作。
教学过程:
一、引入新课。
1、游戏:你画我猜。
一个学生简单地画出一个瓜果的线条,其余同学猜瓜果的名称。
2、揭题。诱人的瓜果。
二、教学新课。
1、看颜色,说瓜果。
请同学们根据不同的颜色说说可能是哪些水果。
2、走近大师的画。
引导学生欣赏瑞典当代画家格利斯的绘画作品《静物》。
3、欣赏伙伴的作品。
通过欣赏课体中或生活中小伙伴的作品,学习表现方法,激发表现的激情。
4、让学生思考怎样表现自己的作品、交流讨论。
5、完成作业。教师相机指导。
三、小结评价。
作品展示。通过各种途径。自评、互评、教师点评,选取出最佳创意奖、最佳作品奖。
四、课后拓展。
尝试用没有运用过的方法来表现瓜果。
课题三:瓜果的想像
教学目标:
1、了解瓜果在大小、形状、色彩和质感等方面的不同特点。
2、能掌握切挖、拼接、组合等多种方法设计制作作品。
3、引导学生感知美存在生活中,激发学生大胆参与和积极创作的兴趣。
教学准备:课件《瓜果也美丽》、视频展示台。学生准备好各种各样的水果,小刀、水彩等绘画工
具。
教学重点:启发学生充分利用瓜果本身的大小、形状、色彩进行充分的想像、能巧妙地运用拼接、切挖、组合等方法进行制作。
教学难点:能创造性地使用材料、大胆地想像。
教学过程:
一、引入新课。
1、播放课件故事。提问:看到刚才的动画故事,你能说一说,你学到了什么内容。
2、引导学生说出:瓜果的想像可以有添加、切割、拼接的方法来造型。
二、教学新课。
1、谁是最佳设计师。
引导学生自己设计。说说自己的创意和方法。
2、大家齐动手来设计。动动手、说一说、做一做。
3、学生自己设计交流作品。
三、作品展示。
议一议,你最欣赏谁的作品。让学生在老师的引导下发现作品中的新方法、重点介绍有创意,别具匠心、与众不同的新颖作品。
课题四:冷色与暧色
教学目标:
1、让学生在欣赏图片中感受到冷暧色的调的装饰美。
2、让学生初步认识并能理解冷色和暧色。能用水粉调出较冷、冷和较暖、暖的色彩。
教学准备:教学课件和色环、图片、水粉、画笔等。教学重点:让学生在欣赏中感知冷暖色的色调及其装饰美。
教学难点:感受冷色与暖色带给人的情绪影响。
教学过程:
一、创设情境、观察准暖色。
1、课件展示从日出到月夜变化。
问:日出的色彩与月光下的风景给我们的感觉有什么不同?
2、色彩的本身有温度的差别吗?为什么你会感受到冷暖呢?说明色彩的冷暖是人们在长期经验的联
想的结果。
3、引入课题。
二、冷暖色的认识。
1、三原色和三间色中的冷暖色。出示图片:由哪些色彩组成。
2、认识色环中的冷暖色。
3、试着用画笔来画一画冷暖色。
4、举例说明自然中和生活中的冷暖色。
三、冷暖色的相对性。
1、课件出示紫色的花,变换背景,说明冷暖是相对的。在相互对比中产生冷暖关系。
2、绿色和黄色、蓝色的比较。
四、欣赏生活中的用冷暖装饰的图片。
五、作业练习。
你能用水粉色调节器出冷、较冷、暖和较暖的色彩吗?
六、总结欣赏。
课题五: 冷暖色调的画。
教学目标:
1、复习冷暖色的知识,培养色彩美感意识。
2、正确运用冷暖色创作或临摹一幅风景画。
3、欣赏冷暖色的画,大胆表达自己对色彩的感受。
教学准备:图片、绘画工具。
教学重点:如何让学生理解冷暖色调的画。
教学难点:学生用自己喜欢的绘画工具来表现不同的色调的画面。
教学过程:
一、引入新课。
复习上节课冷暖色的知识,引入新课。教师出示冷暖色块,让学生抢答。
二、教学新课。
1、引导学生欣赏冷色调为主的风景画。让学生说说冷色调画面的特点以及自己的感受。
2、欣赏大师的画和学生作品。
让学生从画面的表现内容,色彩、使用的绘画工具等方面进行分析。
3、提示学生用冷色画一棵树。
三、学生作业,教师相机指导。
四、小结欣赏学生的作业。
让学生自评、互评、自己说说自己的作品的特点。
课题六:纸版画 教学目标:
1、学习并掌握有底纸版画和无底版画的表现方法和技巧,了解纸版画的工具、材料与特点。
2、培养学生细致有序的劳作观念。
3、体验艺术活动的乐趣和审美享受,养成主动探求与创造的良好品质。
教学准备:绘画工具和剪刀、色彩等等。
教学重点:能熟练地掌握和了解儿单纸版画的表现方法和技巧。教学难点:鼓励学生自主探索纸版画的表现方法,挖掘学生的创造的潜能。
教学过程:
一、欣赏引入。
让学生欣赏优秀的儿童版画的作品。
二、介绍版画的方法。
1、什么是版画。
向学生介绍什么是版画,版画有什么特点?
2、介绍版画的表现方法。
拼贴法:最常用,也是纸版画中的最基础的一种表现方法。实物拼贴法:为了使画面更富有变化,可用多种材料来拼贴,如粗纹布、树叶等纹理较粗的材料。拼贴的材料不同,表现肌理就不一样,做出来的作品效果也就不同。
刻线法:用硬笔在吹塑纸上用力刻下凹线,拓下产生阴刻的效果。
另外还有贴线法,撕揭法,揉纸法,折纸法……
3、感受纸版画的材料。
4、引导学生讨论,好的版画作品要达到哪些标准。
三、学生创作。
教师指导学生构思,引导学动手制作。相机指导学生制作。
四、学生自我总结,课外拓展。
课题七:藏书票 教学目标:
1、通过欣赏藏书票作品,了解藏书票这种独特艺术形式的艺术特色。
2、尝试用纸版画的方法制作造型新颖、别致的藏书票的作品。
3、培养学生爱读书和爱护书籍的好习惯。
教学准备:图片、绘画工具等。
教学重点:学习制作藏书票,要有简洁、精美的画面效果。
教学难点:制作底版时,注意文字要反过来写。
教学过程:
一、引导阶段。
请学生欣赏老师带来的图书。看看,图书上有什么? 引导学生思考:什么是藏书票?藏书票有多大?哪几个部分组成的?
二、发展阶段。
师生交流,启发学生思考,在制作底版时,需要注意哪些问题?
1、画面要简洁大方。
2、注意文字要反过来写。
3、票面的形式要多样,长、方、圆形都可以。
三、尝试阶段。
学生在老师的指导下,尝试制作藏书票底版。
四、拓印阶段。因地制宜地选取拓印方法。
五、总结方法、展示学生的作品。
课题八:奇怪的梦 教学目标:
1、引导学生在叙述梦境、表现梦境的过程中,了解梦是现实生活的特殊继续,是人脑活动的特殊形
式。
2、通过启发回忆和想像,诱导学生用美术语言来表达自己的“梦中故事”,挖掘创造的潜能,抒发自
己的情感。
3、激发学生热爱科学、远离迷信的情感。
教学准备:绘画工具,图片。
教学重点:引导学生回忆和梳理自己的梦境,进行大胆奇特的想像、幻想和创造。
教学难点:如何让学生进入梦的感觉和体验,并通过美术活动,利用色彩和构图,来表达自己的感
受,作品新颖、生动,富有艺术美感。
教学过程:
一、引入新课。
创设梦的情境,让学生从图片加上音乐和自己的幻想进入梦境。
二、回忆表述梦。
讨论:你曾经做过哪些奇怪的梦,它给你留下了怎样的印象?
表述:把你梦中最精彩的片段说给同学们听。
三、欣赏作品。
欣赏大师和同学的作品,加深学生对梦的独特的感受,并引导他们进一步了解范作的表现手法。主
要引导学生从作品的构思和色彩上讨论。
四、构思创作。
1、梦的构图。
2、梦的色彩。
五、学生绘画。
用创新的思维,画出最奇异的梦吧。教师相机指导。
六、课堂小结。
学生作业点评。结合学生自己的讲述的创作意图。
课题九:迷人的游乐场
教学目标:
1、培养学生的观察能力和把握事物特征的能力,学会观察各种娱乐设施,掌握各种娱乐设施的外形
特征。
2、培养学生热爱集体,热爱生活的思想感情,学会融入到集体的环境中,学会与他人相处。
3、巩固各种绘画的方法,学会用适当的绘画方法来表现物体。
教学准备:绘画工具,图片。
教学重点:表现游乐声景色和活动的氛围。教学难点:各种娱乐设施和人物的表现
教学过程:
一、引入新课。
1、播放游乐场的录像。
2、你去过游乐场吗。那儿有哪些娱乐设施?哪些娱乐是你感兴趣的?
二、教学新课。
1、分小组讨论。
谈谈自己在游乐场哪些最深刻,最难忘的一件事。
2、描述游乐场。激发表现力。
3、用笔来表现游乐场的场景。
三、学生各自创作,教师行间指导。
四、作业讲评,布置下节课的准备工作。
课题十:下雨喽 教学目标:
1、锻炼学生以动作、线条再现情景的能力。
2、利用色彩、粗细、节奏不同的点、线,以及细小的形状,大胆、创造性的表现不同的雨,及雨中
情景。
3、尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。教学准备:准备一些雨中的视频、图片,绘画工具等。
教学重点:引导学生回忆下雨时的情景,感受人间亲情,友情以及人与自然的关系。教学难点:创造性的表现不同的雨,表达自己的不同感受。
教学过程:
一、引入新课。
1、音乐声中,播放下雨的场景。
让学生回忆下雨时情景。
2、引导学生用手的动作来表现不同的雨。
3、学生讨论。
二、教学新课。
1、可以用哪些细小的形状来表现不同的雨?
2、用语言或动作来表演人或动物在雨中的不同的感受、表现和情绪。
三、情感互动。
1、分小组表演雨中的即景。
2、欣赏教材上的作品,对作品的形式,师生共同进行分析。
3、作业要求。
四、学生作业,教师指导。
五、作业讲评。
自评、互评、师点评相结合。
课题十一:近大远小
教学目标:
1、通过直接观察比较以及回忆往日的生活经验,能够概括出同样大小的物体会显现出近大远小的现
象,从而理解透视的规律。
2、鼓励学生运用近大远小的规律,绘画或拼贴一幅表现物体的前后或上下的关系的作品。
3、在理解近大远小的这一透视规律的基础上能够欣赏并评价美术作品。
教学准备:课前收集一些有明显的透视的效果的图片或影像资料。绘画工具或手工材料等。教学重点:理解近大远小的透视规律,并结合生活实践举例,理解性地说出生活中的这一现象。教学难点:画现能否表现出前后或上下的关系。描壕远近物体时能否运用以前学过的一些色彩知识,(近处色彩鲜艳,笔触强烈些,远处色彩灰暗,笔触柔和、概括些)。
教学过程:
一、引入新课。室内活动。
1、欣赏教师带来的图片和影像资料。
欣赏有明显的透视效果的图片,让学生感受画面透视的效果,打开学生思维,能初步联想,挖掘出
生活的经验。
2、欣赏影像资料,进一步激发学生思维,使生活经验及感知逐步清晰起来。
二、教学新课。
1、发现。室外活动。
来到室外的阳台上,欣赏周边景物(花草、建筑物、人群及周围环境等。)
教师引导:看了刚才老师带来的图片和录像资料,现在同学们再看看我们眼前的近处的景物和远处的景物,对比观察一下,然后告诉大家,你发现了什么?
2、思考。
学生们通过观察、思考,得出结论。
一样大的物体,近处看起来大,远处就看起来小了。一样宽的物体,近处看起来宽,远处看起来就窄了。
一样大小的风筝,在地面上看上去很大,飞到半空中就变得很小了,而且飞得越高,就变得越小了。
3、再次欣赏。
让学生带着任务再次欣赏图片和影像资料。
问题:
近处的东西可以看到哪些细节?远处的东西又能看到些什么?
近处的物体色彩怎样?远处的物体看上去色彩又怎样?
4、再次发现,让学生回答问题。
5、表现近大远小的在绘画中。怎么在绘画中表现近大远小的规律呢?
近处的景物画细致些,远处的物体表现得模糊些,概括些。近处的色彩明亮些,远处的色彩灰暗,柔和些。
三、学生绘画,教师指导。
四、展示作品。
让学生自评、互评。在学生自评时,鼓励学生运用透视一词描述同学的作品。
课题十二:厨房 教学目标:
1、通过观察家庭、学校和饭店的厨房,使学生对不同风格的厨房有所了解。
2、学会从多角度观察,运用多种绘画的手段,画出自己喜欢的厨房,画面布局合理。
3、引导学生感知美存在生活中,激发学生感知生活,热爱生活。
教学准备:各类厨房的照片和影像资料
教学重点:观察学校、家庭食堂和饭店的厨房,注意它们的不同风格。教学难点:从多角度观察事物,画面的取舍,组织构图,布局合理性。
教学过程:
一、直接引入。
你家厨房是什么样子的,你能与大家说说吗?
二、教学新课。
1、欣赏图片。
电脑展示不同风格的厨房照片,让学生欣赏。找出这几幅图的不同之处。说说为什么有这样的差异?你家的厨房是哪一种风格?
2、播放视频资料。
把自己家的厨房和饭店的比较,说说不同之处。
3、走出教室。
到学校的食堂的厨房去写生。注意画面的布局安排、餐具的取舍等。
三、作业展示。以小组为单位。
课题十三:我干家务活
教学目标:
1、培养儿童热爱劳动、热爱生活的情感,体会劳动创造幸神的欢乐,产生表现生活的美联社的欲望。
2、初步了解形体结构的关系,学会用线写生的方法。
3、培养学生从小热爱家庭、热爱生活、热爱劳动的好习惯。
教学准备:有关做家务的录像、图片资料等。教学重点:选择一个最有趣的做家务的场景画出来。
教学难点:线条的灵活运用。
教学过程:
一、谈话引入。
你做过家务吗?在家的时候,你会帮爸爸妈妈做家务吗?
二、教学新课。
1、闭上眼睛思考下:你在家里做过哪些家务活,是和爸爸妈妈一起做的吗?还记得当时家里的情景
吗?
2、看电脑上出示的做家务的视频录像和图片资料等。
3、你愿意把你的做家务的场景通过手中的笔画出来吗?
4、我们一些看看别的小朋友是怎样画出来的。
欣赏书上的图片和范画。
5、学生自己动笔画,教师指导。
三、作业展示和教师点评。
课后拓展。
课题十四:吹气投篮
教学目标:
1、理角吹气投篮的原理,利用不同的素材制作有趣的手工玩具。
2、学会运用身边的日常生活中可利用的素材进行创造。让学生体验创造的快乐。
3、贯穿绿色常识,做个保护地球的小卫士。教学准备:图片,没有用的材料,制作工具等。
教学重点:理解吹气投篮的原理,制作出形态各异、造型有趣的吹气投篮的玩具。教学难点:充分利用生活素材进行联想和创造,培养学生独立解决问题的能力。
教学过程:
一、布置学生课前仔细预习。
讨论:尽可能利用回收的物品的做法对地球妈妈有什么有益的地方?
二、教学新课。
1、上课时用范作进行投篮比赛,进一步理解预习的内容。让学生在比赛活动中了解怎样利用吸管制作吹管,怎样做小球。
2、一起来做有趣的篮筐。
3、设计有情趣的情境主题,组合成吹气投篮的手工玩具。
三、学生制作,自己游戏。分小组体验成功的高乐。课题十五:字的联想
教学目标:
1、引导学生欣赏,了解中国文字的演变过程,激发民族的自豪感。
2、体验各种不同的形态文字的造型美感,初步掌握文字联想的设计方法。
3、发掘学生的创造力,引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。
教学准备:一些范作图片。
教学重点:用新奇的联想装饰一个或几个字。
教学难点:如何发掘学生的创造力,让文字更形象、更生动、更有趣。
教学过程:
一、引入新课。
游戏引入新课。猜字谜。目、面、耳、象。(出示图片)
二、作品赏析。
1、我们的中国的文字是我们祖先的结晶,现代的人同样也非常聪明,看!经过,装饰的文字,同样
有趣别致。
2、欣赏字。
甜。
为什么用一个苹果放到笔画中。他代替了哪一个笔画呀。代替的笔画效果是否一样。如果把整个字用苹果代替行不?想想,还有哪些字也可以这样装饰。
秋。
这个什么字。你发现了它的变化吗?说说这样变化好在哪里?
学。
看到学这个字,你想到了什么?
三、引导学生创作。
1、根据字形字意来联想。
2、夸张变形的字来联想。
3、学生练习,美化字。
四、作品展评。
自我评价,学生互评,教师点评。
课题十六:版面设计
教学目标:
1、了解版面设计的构成的方法。
2、学会运用综合的材料结合多种表现形式,围绕一个主题,设计一个有鲜明的个性的版面。
3、培养学生的设计意识,培养学生创造美的意识。
教学准备:图片资料和绘画工具。
教学重难点:学会运用综合的材料结合多种表现形式,围绕一个主题,设计一个有鲜明的个性的版
面。教学过程:
一、欣赏引入新课。
1、多媒体展示班级和学校黑板报、宣传橱窗,配合轻松优美的音乐,让学生了解板报在社会中的作
用。
2、激发学生的兴趣,揭题。
二、教学新课。
1、欣赏讨论。
分组讨论、引导学生概括出版面设计的内容。
2、请学生为班级的黑报设计一个小样。
3、分小组进行设计。
三、作品展评。
四、课后拓展。结合学校开展的各项活动。
课题十七:标志 教学目标:
1、通过欣赏、分析、归纳,让学生了解和掌握标志的基本知识和艺术特征、类型及表现手法。
2、图案设计简洁明快,易于识别,寓意准确,内涵丰富,特征明显,制作精细。
3、培养学生的审美情趣,通过观察,制作,体验设计的乐趣。
教学准备:图片,绘画工具。
教学重点:学生了解和掌握标志的基本知识和艺术特征、类型及表现手法
教学难点:图案设计简洁明快,易于识别,寓意准确,内涵丰富,特征明显,制作精细
教学过程:
一、导入新课。汇报交流。
请学生说一说,你们在生活中见过哪些标志,说出它们的名字、形象以及含义。
二、教学新课。
1、教师介绍标志的起源。
丰富的生活情景和历史资料调动了学生的学习积极性,在教学新课的同时渗透了民族文化。
2、欣赏讨论。
欣赏国内外的优秀的一些标志设计作品。可以选择一些与学生日常生活相密切联系的标志来展示。
3、交流归纳。
结合本课本上有的标志,归纳出标志的种类。
商标标志和公共标志。文字标志、图形标志、综合标志、抽象标志、进而归纳标志设计的基本方法。
三、作业完成。
拓展学生的思路,要求学生根据生活经验选择有兴趣的题材来创作。
四、分小组讨论,评析学生的作品。
课题十八:包的世界
教学目标:
1、认识和了解各种各式样和材质的包,培养初步的设计意识。
2、鼓励学生运用画画、写写、剪剪、撕撕、贴贴等表现方法设计一款包。
3、体验创作的快乐,培养学生观察表现生活和美化生活的情感。
教学准备:图片。绘画工具
教学重点:观察、分析、表现包的造型,培养学生的审美能力。
教学难点:包的设计新颖有趣。
教学过程:
一、欣赏与观察。
我们的身边有各种各样的漂亮的包。引导学生一起简单分析造型和材质特点的。
二、分类与总结。
可以根据包的外观、用途、用法,材料等角度了解包的世界。
三、鼓励表现。
画出你最喜欢的包的样式,或用身边的材料动手制作一个包,不妨写下你的设计构想。
四、作品展评。
介绍自己的作品给大家,相互赠送,交流。
课题十九:能干的脚
教学目标:
1、培养学生的观察能力和把握事物特征的能力,学会观察各种动物的脚。
2、拓展学生知识面,通过本课的学习让学生掌握更多有关的脚的知识。巩固各类绘画知识与技法,培养学生的动手能力和创造性才能。
3、培养人类与大自然的亲近感,了解生态平衡的意义,形成热爱自然,热爱生活的思想感情。
教学准备:各种脚的图片资料
教学重点:了解各种脚的特征,并能用绘画和泥塑的方法表现它们。
教学难点:人的脚步是较难表现的。
教学过程:
一、组织教学。
讨论引入:人的脚有什么用。人的脚和动物的脚有什么不同。
人的脚和手有哪些相同之处和不同之处。
二、小组交流课前收集的资料
三、游戏:用脚拿笔写字。
四、教学脚的重点。
1、脚的大致外形,不犯基本外形错误。
2、比例相对准确。
3、线条大胆,流畅。
五、学生绘画。
课后拓展,多观察,多画速写。
课题二十:美丽的鞋
教学目标:
1、培养学生发现美、观察美、表现美、欣赏美的能力。
2、用自己喜欢的作画方法写生鞋或记忆画鞋,提高表现力和实践能力。
3、引导学生仔细品味鞋文化,了解鞋的历史及鞋的造型特点。
教学准备:图片和绘画工具。
教学重点:了解不同鞋的造型和功能,能够临摹一只鞋的造型特点。
教学难点:临摹鞋的造型,画自己见过的造型独特的鞋。
教学过程:
一、引入新课。
今天老师给同学带来了一些鞋的图片,你能联系自己的鞋说一说鞋有什么作用吗?
二、教学新课。
1、欣赏分析。
出示图片,让学生讨论分析。
2、讨论交流。说出自己喜欢的一种鞋的样式,并说一说自己为什么喜欢它。
3、分析表现。
引导学生观察各种鞋的造型,了解它的功能以及装饰的特点,分析不同鞋的共同的特点及不同的设计风格。
4、学生绘画,教师指导。
三、作品展评。
采用自评、互评、点评的形式组织学生进行作业展评。
课题二十一:我也能做鞋
教学目标:
1、引导学生欣赏、设计、制作风格独特的鞋。
2、引导启发学生将自己设计的鞋用不同的材料来表现出来。通过创作活动,训练学生的动手制作能
力。
3、结合班级或学校活动,开展丰富多彩的鞋展活动,体会鞋与环境与传统文化的关系。
教学准备:图片和绘画工具。
教学重点:引导学生欣赏、设计风格不同的鞋,并尝试将自己设计的鞋制作出来。
教学难点:启发学生自己设计的鞋,用不同材料制作出风格奇特的鞋。
教学过程:
一、故事导入。
由《灰姑娘》的故事引入到鞋。人的一生都离不开鞋,鞋对于我们非常重要。
今天,我们就来设计制作鞋。
二、教学新课。
1、欣赏讨论鞋。我们一起来欣赏鞋的图片。
同学们一定要看仔细这些鞋的造型,了解它的特点和装饰的纹样。
2、分析创作。
让学生说说可以用哪些材料来制作鞋。
3、以小组为单位来设计、制作鞋。
三、作品展评。
采用自评、互评、点评的形式组织学生进行作业展评。
课题二十二:鞋的联想
教学目标:
1、通过启发联想培养学生创造性思维的能力。
2、自由地选择多种材料和绘画媒体,表达自己的设计与想法。
3、了解、欣赏鞋的变迁,拓展视野,提高审美情趣。
教学准备:图片和绘画工具。
教学重点:通过对大量的鞋的图片及鞋的联想作品欣赏、评述,启发学生产生丰富的联想,而本原
本不相关的事物巧妙地联系起来。
教学难点:引导启发学生如何以鞋为载体,依据鞋的外形来设计新形象。
教学过程: 导入新课。由绕口令引入。
二、教学新课。
1、交流。
出示各种鞋的图片和物品等资料。
2、欣赏。
拓展学生的视野,使学生感受到鞋变迁折射出时代的进步。
3、讨论。
说一说,在小说,电影中还见过哪些神奇的鞋。
4、联想训练。让学生变换角度来联想鞋。
5、创作表现鞋的联想。学生独立完成,教师指导。
三、作品展评。
采用自评、互评、点评的形式组织学生进行作业展评。
第三篇:(新)苏教版第七册美术教案 第十六课- 版面设计
(新)苏教版第七册美术教案 第十六:
版面设计
苏教版第七册美术教案第十六:版面设计时:一时
业类型:创作设计版面设计
教学目的:
1、了解并掌握两种版面布局格式版面设计;
2、掌握版面设计的基本步骤;
3、理解版面设计的两个设计重点。
教学重点:
掌握版面设计的基本步骤,理解版面设计两个重点。
教学难点:
了解并掌握两种布局格式。
教具:
微机、网络资源库、实物投影、、学生例作;
学具:
微机、粘贴材料、剪报、手抄报材料、网络资源库;
一、欣赏导入,激发学习兴趣。
1、回顾已学内容,利用学生的自豪感,激发学习兴趣。(1)
2、评价虚拟社区内各部分版面的风格及特点。
3、利用学生对报纸版面的选择、评价,增加学习兴趣;
展示四幅手抄报图样,培养学生的观察能力和鉴赏能力。引导学生概括出版面设计的设计重点。
A、由评价版面图样、色彩的优劣,引出重点一:装饰美化
B、由评价版面分割、规划优劣,引出重点二:布局编排
教师小结:
我们所看到的黑板报或墙报、手抄报,除了文字稿质量要好以外,版面的编排设计好坏也直接影响它的宣传效果。(板书:版面设计)
二、新授版面设计知识,承前启后;
1、解释版面设计包含内容:以演示为主,通过一幅作品进行分解。
版面设计就是利用报头、文稿、苏教版美术教案http://anxue各级标题、栏图、题图、插图、尾花、花边等内容进行布局编排、装饰美化的过程。
2、版面设计的一般步骤:
(1)第一步:根据文稿主次进行版面分割布局。
首先,同学们讨论一下,根据你们的经验,进行版面设计要按照怎样的步骤进行?(学生讨论,讨论结果教师板书)
(播放2第一步)一份手抄报的文稿内容有主要和次要之分,主要文稿占的块面较大,次要的文稿占的块面较小,我们在进行版面设计时,首先要针对文稿的主次进行大块面的分割布局,这样才能达到界面编排合理、块面活泼统一的效果。
A。讲解第一步的两种布局方式:
a对称式布局
b均横式布局
在版面设计的整体布局方面,我们经常运用的有两种布局,下面请同学们看两幅事例,观察一下,它们各有什么特点?(师出示3、4演示,学生观察总结,培养学生的观察能力和对观察结果的概括能力)
a请看第一幅作品,从布局上看有什么特点?
引导学生观察出左右对称的布局方式,以及这种布局的设计特点。
b生观察并自行给第二种布局格式起名字。
培养学生的观察及运用学过知识概括能力。
B。利用两个事例,辨别两种布局方式,加深理解。
(2)第二步:设计报头、栏图、题图及标题字体。
()在第一个步骤的基础上,运用前几节所掌握的报头、题图、栏图及标题字体几方面内容,在版面上进行合理的安排。
(3)第三步:誊抄文稿、画插图。
(6)誊抄文稿时,字迹要工整,插图要与文稿相辅相成,起到画龙点睛的作用。
最后,看看我们的版面上还缺少什么?
(4)第四步:画尾花、花边、总体调整。
(7)当所有的设计工作基本完成时,就要看看有没有不尽人意的地方,添加润色,修修补补,让你的作品更加优秀。
好的版面设计应该是篇目层次分明,文、图块面活泼多变、而又有统一感,色彩协调、醒目。
三、学生作业。
(音乐伴奏,8出示创作主题与建议)
(一)给学生提供创作主题;
(二)给学生提供创作建议;
1、素材可以在网上下载或者资源库中搜集;
2、制作手法可以自行选择,例如微机、手抄报等等。
3、画面整洁,有良好的创作习惯。
四、作业讲评,进行小结。
分小组进行讲评,苏教版美术教案http://anxue对在制作手法、制作创新等方面突出的作品进行师生探讨,对存在的问题进行纠正。所学知识结合经验,谈谈收获。提出希望,后多加练习,踊跃参赛。
板书
使用说明表
名称制作方法使用说明
1利用大师
软,制作;精彩作品展评
2版面设计第一步
3对称式布局讲解
4均衡式布局讲解
版面设计第二步
6版面设计第三步
7版面设计第四步
8创作主题及建议
第四篇:第十二课教案范文
第12课 探索生命起源之谜
主备人 秦立高 授课人 时间
【课标要求】 简述进化论的主要观点,概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
【教学目标】
1、知识与能力,识记神创说、督教的精神独裁、物进化论的诞生及思想内容;理解生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响;进化论思想取代神创说反映了人类认识水平的不断提高,揭示了人类认识的普遍规律,说明了社会存在和社会意识的相互作用。
2、过程与方法,培养史论结合、概括阐释、问题探究、历史比较的能力。
3、情感态度价值观,达尔文生物进化思想是时代进步的综合产物,也是科学家顽强探索、大胆创新的结果,以培养学生的理性思维能力,树立正确的世界观。
【教学重点】生物进化论的思想内容及历史意义 【教学难点】达尔文的进化论思想
【教学方法】情境创设议法、合作探究法、比较归纳法、列举法等。【教学过程】
导入新课 关于生命起源的几个假说
1.特创论(或神造说)。这一假说认为,现在地球上的各种生物都是由神创造出来的。2.自生论(或自然发生说)。这一假说认为生命是自然而然地由非生命物质产生的,而且是从非生命物质中突然产生出来。例如,中国古代有“腐草化萤”“朽木化蝉”“白石化羊”等说法;希腊有“泥土变鱼”的传说;17世纪欧洲有“腐肉生蛆”的说法等。3.生源论(或生生说)。这一假说认为生命只能由同类生物通过繁殖而产生。
4.宇宙生命论(或泛生说)。这一假说提倡“一切生命来自生命”的观点,认为地球上最初的生命来自宇宙间的其他星球,即“地上生命,天外飞来”。
5.新自生论(或化学进化说)。这个假说也主张生命是由非生命物质产生的,认为生命是在漫长的宇宙进化中发生的,是宇宙进化到某一阶段的产物。
学生自学、发现问题
问题情境1:在古代,对于生命的起源有哪些神话和传说? 关于生命的起源,西方很长一
段时间中占主流的是什么观点?为什么这个观点长期占主流地位?它对生物学的发展影响如何?
问题情境2:阅读教材P59相关内容,思考:早期生物进化思想产生的背景如何?代表人
物及其思想主张有哪些?
问题情境3:生物进化论创立的标志是什么?达尔文为什么能创立生物进化论? 问题情境4:阅读教材概括达尔文生物进化论的主要观点。
问题情境5:达尔文进化论的提出,是人类思想史上划时代的大事。它对人类思想界的发 展具有什么重大意义?
生生交流、合作学习
问题情境1:关于生命的起源,西方很长一段时间中占主流的是什么观点?为什么这个观点长期占主流地位?它对生物学的发展影响如何?
一、教会的禁锢 1.神创说及其成因
师生互动:在欧洲封建社会,基督教成为人们普遍信仰的宗教,基督教神学也由此成为包括和贯通一切的“科学的皇后”。
基督教神学宣称,上帝在7天的时间内按照一定的次序创造了世界上的万物,最后又用泥土按照自己的形象造人,他用泥土创造了男人亚当,又用亚当的一条肋骨创造了女人夏娃,他们就成为人类的始祖。由此基督教神学认为,上帝是一切存在的本原。
过程评价:长期以来神创说一直主导着人们的思想,究其原因,主要包括以下几个方面:生产力落后,民众愚昧无知,缺乏基本的生物知识;基督教神学的欺骗性适应了封建统治者的需要;教会垄断教育,推行愚民政策和精神独裁。
过渡:在欧洲封建社会,基督教适应了封建统治者的需要,基督教会成为封建统治的精神支柱。基督教神学教义也被奉为金科玉律,一切与其不符的学说则统统被斥之为“异端”而遭无情打击和迫害,由此形成了基督教神学的精神独裁。这种局面直接影响了生物学的发展。2.对生物学的影响
16世纪,西班牙医生塞尔维特为了进行血液循环的研究,违反了教会不许解剖人体的禁令,被教会以异端罪判处死刑。第一次行刑时教会没抓到人,只烧了一个象征性的稻草人;第二次他被宗教裁判所逮住,在脖子上套上了浸有硫黄的花环,被送上火刑架。自主学习:基督教神学的精神独裁及其残酷政策禁锢了人们的思想,使得生物学严重窒息,生物学研究进展缓慢。
过渡:随着文艺复兴运动的兴起,基督教神学受到极大的冲击,人们的思想逐渐解放,生物学的研究有所突破,早期生物进化思想随之产生。
问题情境2:阅读教材P59相关内容,思考:早期生物进化思想产生的背景如何?代表人物及其思想主张有哪些?
二、拉马克和早期生物进化思想 1.产生条件
师生互动:经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼,基督教神学遭受重创,面向现实世界,注重实践,崇尚理性的追求蔚然成风;资产阶级革命和工业革命对进化论的诞生起了巨大的推动作用;科学技术进步,生物学知识积累为进化论的诞生奠定了基础。过程评价:文艺复兴运动和启蒙运动之后,随着资本主义的产生,新兴的资产阶级为了维护自身的政治、经济利益开始在意识形态领域展开反封建斗争,文艺复兴、宗教改革和启蒙运动相继发生。这三大运动有力地冲击了基督教神学,摧毁了基督教会的精神独裁,极大地促进了欧洲的思想解放,使资产阶级“人文主义”和“理性主义”深入人心。这就使人类的视野不断拓展,思想文化领域更加开放,风气更加活跃。面向现实世界,重视实践,崇尚理性的追求蔚然成风。
伴随着经济的发展,科学技术长足进步,这为生物学研究创造了条件。19世纪初期,生物学本身也有了较大的发展,德意志生物学家施莱登和施旺于1838~1839年提出和建立的细胞学说为生物进化论的创立奠定了基础。
过渡:17~18世纪的西欧,更是一个突进的时代,英法相继爆发资产阶级革命,封建专制统治被推翻,为资本主义发展创造了条件。同时由于世界市场扩大的需求,工业革命从英国兴起并进而席卷欧洲,资本主义迅猛发展。资本主义的发展一方面为科学技术的发展创造了条件,另一方面也对科学技术提出了新的要求。在此背景下,早期生物进化思想应运而生。多媒体展示材料: 材料一
胡克——第一个通过显微镜研究植物细胞的人 英国科学家胡克是一个全才式的人物,他以惊人的动手技巧和创造能力对当时的天文学、物理学、生物学、化学、气象学、钟表和机械、天文学、生理学等学科都作出过重要贡献,因此被誉为“英国的达·芬奇”。他用自制的显微镜观察软木片,发现了许多被分割开的小室,他称之为细胞。
材料二
德意志植物学家施莱登与细胞学说
施莱登于1838年发表了一篇题为《植物发生论》的论文,在文中他提出了自己对细胞的全面认识。他指出细胞核是细胞的生成者,植物是独立的细胞的聚集体,作为整体的植物有自己的发育过程。任何植物,无论是高等的还是低等的,无论是简单的还是复杂的,都是由细胞组成的。施莱登把细胞看成是有两个生命的个体,一个是细胞自己的生命,另一个属于无数细胞集合在一起形成的植物的组织结构。材料三
德意志动物学家施旺及其细胞学说
1839年,施旺出版了《动植物的结构和生长一致性的显微研究》一书,系统地阐述了细胞学说。施旺把施莱登证实了的植物的基本结构是细胞的观点推广到了动物界,并指出动植物发育的共同普遍规律。这在生物学史上具有划时代的意义。施旺指出:“细胞是有机体,整个动物和植物体乃是细胞的集合体。它们依照一定的规律排列在动植物体内。” 材料四 19世纪50年代,德国医生德马克等人把细胞学说和胚胎学结合起来进行研究,证明了卵子和精子原来都是简单的细胞,在发育过程中,细胞本身可以复制。这个复制过程称为细胞分裂,胚胎发育的过程也就是细胞分裂的过程。细胞学说得到进一步完善。过程评价:上述材料表明18世纪下半期到19世纪,生物学研究陆续取得重大成果,细胞学说发展起来。细胞学说的确立,为生命科学的研究奠定了基础。2.早期生物进化思想的形成 多媒体展示材料:
拉马克为第一位提出物 种演化的科学家之一
拉马克(Jean Baptiste Lemarck 1744~1829),法国博物学家,生物学伟大的奠基人之一。生物学一词是他发明的,他最先提出生物进化的学说,是进化论的倡导者和先驱。他还是一个分类学家,林奈(Carl von linne 1707~1778)的继承人。主要著作有《法国全境植物志》《无脊椎动物的系统》(1801年)、《动物学哲学》(1809年)等。他在《动物的哲学》中系统地阐述了他的进化学说(被后人称为“拉马克学说”)。
师生互动:拉马克通过对自然现象的观察,提出了生物从低级向高级发展进化的观点。他肯定了环境对物种变化的影响,提出两个著名的原则——“用进废退”和“获得性遗传”,即经常使用的器官就会发达,不用就会退化;后天获得的新特性会可能遗传下去。早期的生物进化思想开始形成。
过渡:拉马克的科学理论和当时占统治地位的物种不变论观点格格不入,因此在其有生之年受到了打击和压制,他的一生,是在贫穷与冷漠中度过的。但他的理论无疑为达尔文的进化论的产生提供了一定的理论基础,因此得到了达尔文的高度评价。在拉马克首次提出系统进化学说的半个世纪后,也就是1859年,达尔文《物种起源》一书的出版标志着生物进化论的正式诞生。多媒体展示材料:
“这位著名的博物学家1801年第一次公开发表自己的观点„„是他杰出的工作第一次唤起了人们对生物可能改变的关注,就像对非生物事物改变的关注一样,将改变归因于规律的作用,而不是奇迹的介入。” ——达尔文在1861年评拉马克
问题情境3:生物进化论创立的标志是什么?达尔文为什么能创立生物进化论?
三、达尔文与进化论
1.达尔文简介:查尔斯·达尔文(Charles Darwin,1809~1882),是19世纪英国杰出的生物学家,物种起源和发展学说的创始者,进化论的奠基人。达尔文从小就热爱大自然,尤其喜欢打猎、采集矿物 和动植物标本。1831年,年青的达尔文经汉斯罗教授的推荐,以自然科学家的身份参加了贝格尔舰历时五年的环球考察。他终于以“物种逐渐变化”的大胆假设,摒弃了物种不变的说教。为了避免偏见和替自己的理论找到更多的根据,当时他专心到甚至连自己的婚事都忘了。他不但细致地整理了在大自然中可收集到的各种变异事实,还广泛收集了动物在家养条件下的各种变异事实,查阅了大量书籍和资料,最后终于在1859年11月24日出版了一部划时代的巨著——《物种起源》。2.创立条件
经济基础:工业革命,资本主义发展。
政治基础:资产阶级革命,夺取政权,巩固政权。思想基础:欧洲的思想解放运动的高涨。理论基础:细胞学说,早期进化思想。
过程评价:除此之外还有达尔文的个人因素,阅读下列材料,总结达尔文有哪些品质最终成就其科学伟大业绩。多媒体展示材料:
材料一 《物种起源》序:„„回国以后,在1837年我就想到,如果耐心搜集与这问题有关的各种材料,加以整理研究,也许可以得到一些结果。这样,在五年时间内,我专心思考这个问题,并作了一些札记。1844年又加以充实„„一直到现在,我对这个问题的探讨始终没有间断。„„本书还是摘要性质,未必完备„„本书所述及的,仅仅是我所得到的一般结论„„我极其盼望将来能把我所根据的一切事实和参考文献,详尽地刊印出来„„详细叙述和比较,才能得到完善的结果„„
材料二 有人说,他(达尔文)的勇敢无畏的正确结论来源于他长期对自然界生活的无与伦比的细致观察和丰富积累,来源于他严密的科学态度和勤奋的工作精神。
自主学习:达尔文的热情、勇气、严谨细致、勤奋、毅力等优秀品质最终帮助他成就了科学成就,这也是科学家必备的品质。3.创立标志
自主学习:1859年《物种起源》的发表标志着生物进化论的创立。4.主要观点
问题情境4:阅读教材与下列材料概括达尔文生物进化论的主要观点。材料一 材料二
达尔文认为,雄性吸引雌性是生存竞争的一个有机组成部分,这个雄猴的浓密毛发显出雄 性的吸引力,因此就会有较多的后代。达尔文在1871年发表的《人类的起源》一书中就使用了这幅图片。
材料三 在西伯利亚草原上放养的驯鹿,最大的天敌是狼,为了保护驯鹿,猎人主动消灭了草原上的狼。结果驯鹿大量繁殖,数目急剧增加,品种迅速退化,并且由于驯鹿过度啃食草原,导致该草原也退化了。
师生互动:材料一反映了生物是不断进化的,还反映了生物进化是逐渐和连续的。材料二和材料三反映了生存斗争与自然选择这一自然界的普遍规律。
过程评价:材料一通过人类的进化历程反映了生物是不断进化的,生物进化是逐渐和连续的客观规律。材料二和材料三反映了生存斗争与自然选择这一自然界的普遍规律。狼、驯鹿、草原之间存在着生存竞争。狼的存在,虽然可以捕杀部分驯鹿,但可以使健壮的保留下来,并把优秀的素质传给后代。相反,没有了狼的制约,驯鹿品种和草原反而都退化了。正是自然选择保持了生物界的平衡,使各物种得以正常生存。这也告诫人类必须正确处理与环境的关系,才能共生共存。(1)生物是不断进化的。(2)生物进化是逐渐和连续的。(3)生物有着共同的祖先。(4)自然选择是生物进化的基础。
过程评价:达尔文的生物进化理论可概括为:生物是进化的,一切生物都经历了由低级向高级,由简单到复杂的发展过程。物种不断地变异,新种产生,旧种灭绝;生物的进化是连续的,没有不连续的突变,自然界没有飞跃;生物间有共同祖先,彼此间有一定的血缘关系;自然选择是变异最重要的途径。其中前三点讲的是生物进化,最后一点讲的是进化机制,是生物进化论的核心。后人归纳为“物竞天择,适者生存,自然选择”。
过渡:达尔文的科学进化论的提出,好像一个晴空霹雳,产生巨大影响。问题情境5:达尔文进化论的提出,是人类思想史上划时代的大事。它对人类思想界的发展具有什么重大意义? 5.历史意义
材料一 达尔文进化论的提出,是人类思想史上划时代的大事。它有力地挑战了封建神学创世说,结束了上帝7天造就世上万物和人类的神话。正如17世纪牛顿把“造物主”从无生命现象的研究领域驱逐出去一样,19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放,使人们的世界观发生了根本性的变化。它所揭示的关于生命自然界辩证发展的规律,不仅结束了生物学中物种不变论的统治,也为马克思主义唯物辩证法的创立提供了重要的自然史的基础。材料二 在达尔文以前,人类对生物界的产生和发展基本上处于无知的阶段。达尔文学说的创立,才成功地使生命自然界的主要过程得到了说明,归结为自然的原因。它把发展变化的思想引入生物界,这不仅丰富、发展了生物学本身,也使生物学各分支学科统一为一门综合性的学科,并使它们获得了新的发展方向。
材料三 19世纪末20世纪初,帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮,中华民族面临严重危机。中国爱国知识分子为挽救民族危亡,纷纷著书翻译,积极宣传和介绍进化论思想。他 们高呼“物竞天择,适者生存”和“优胜劣汰”,以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器,掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。师生互动:结合材料与教材我们可以得出如下结论:
(1)进化论思想对欧洲思想界产生了巨大影响,从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法,有力地挑战了封建神学创世说。(2)进化论开创了生物科学发展的新时代。
(3)进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生了巨大震动。
师生交流、探究点拨
【学思之窗】围绕着达尔文的进化论,出现了两种截然对立的观点。那么,产生这些分歧的原因是什么?你如何评价这些观点?
思路引领:第(1)问要从宗教与科学产生的历史背景来看,从经济、政治、社会、科学技术发展、个人因素等各方面来看。第(2)问要表明自己的观点,同时阐明理由。答案提示:(1)大主教反对进化论旨在维护封建神学统治,继续推行愚民政策与精神独裁;而拥护者则是在资本主义发展,工业革命进行,思想解放运动高涨,资产阶级夺取政权、巩固政权这一背景下支持进化论观点,根本在于反对封建统治,维护资产阶级统治。(2)大主教威尔伯福斯作为进化论的反对者对进化论学说进行曲解,竭力反对;赫胥黎作为进化论支持者代表对反对理论进行反驳。进化论挑战了封建神学,否定了神创说,促进了人类认识的飞跃;把发展变化思想引入生物界,开创了生物科学发展的新时代;科学和非科学(伪科学)的斗争将是长期的,科学知识的普及也任重而道远。
练习反馈纠错释疑
1、有人说,如果说文艺复兴把神从人们的生活中驱逐出去;哥白尼的《天体运行论》把神从天文学中驱逐出去;17世纪的牛顿把造物主从无生命现象的研究领域驱逐出去。那么,19(A)
A.达尔文 B.拉瓦锡 C.居里夫人 D.爱因斯坦
2、下列叙述中,属于达尔文进化论的内容是:(B)①一切生物都经历了由低级到高级,由简单到复杂的发展过程 ②生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律
③穷人是命运悲惨的弱者,富人则是被上帝选择的强者 ④直接批判了基督教的上帝创始说
A.① ④ B.① ② C.② ④ D.① ③
3、下列事件中给基督教神学以重创的有 ①文艺复兴 ②宗教改革 ③启蒙运动 ④生物进化论(C)
A、①③④ B、①②③ C、①②③④ D、②③④
4、达尔文生物进化论演说对科学发展的最重要意义在于:(D)A、是触犯教会禁令的典范B、提示了自然界优胜劣汰的竞争法则 世纪把造物主从有生命现象的研究领域驱逐出去的是 C、完成了对生物学的一次伟大综合
D、将“变化”“发展”等观念引入科学领域,使人类在思想上发生了跃进。
5、进化论引起处于国家危亡时期的中国思想界的巨大震动,其传入中国(B)A、直接导致辛亥革命的发生 B、促进维新变法运动的产生 C、引起了中国生物学的革命 D、使中国避免了亡国灭种之灾
拓展延伸
我国科学家20年磨一剑,通过澄江动物群化石的发现和研究,在世界上首次揭示了“寒武纪大爆发”的整体轮廓,证实几乎所有的动物祖先都曾经站在同一起跑线上。这项成果是“对达尔文进化论的重要发展”。图为“澄江动物群”化石标本采集地。
最近学术界对澄江(云南)动物化石群的学术意义展开了一场激烈的辩论。辩论的中心是该发现是对达尔文生物渐进式进化理论的一次挑战,但一方认为如果渐进式进化受到拷问,那么达尔文学说就受到了挑战;另一方则认为,即使渐进式进化受到拷问,也不能说它是对达尔文学说的挑战。不过,这场挑战达尔文和捍卫达尔文的争论,最后却演变成了挑战进化论和捍卫进化论的斗争。换言之,双方都把达尔文(学说)等同于进化论,似乎除了达尔文之外,进化论领域里就没有别的人了;除了达尔文学说之外就没有别的学说了。
你是否同意这种观点?根据你所了解的知识,谈谈你对这一问题的看法。
思路引领:随着历史的发展、科学的进步,必然有新的进化理论出现。达尔文等于进化论的思想经过反复强化后已在人们脑子里根深蒂固了。这其实也是一种拔高。这种拔高不仅完全否定了达尔文以前的科学家们的贡献,而且还禁锢了以后的研究者们的思想。事实上,达尔文学说只是进化论领域里的一种学说,是一种能解释渐进式进化的学说。所以,为了破除将达尔文等同于进化论这种概念上的混乱,挑战达尔文还是有必要的。挑战达尔文并不等于否定达尔文,这就像量子力学的诞生并没有否定牛顿力学一样。随着时代的不断进步,进化论还会不断完善和发展。
板书设计
教学反思
第五篇:《新实用汉语课本》第十二课 教案
第十二课《我全身都不舒服》
一、教材及教学对象:
教材是《新实用汉语课本第一册》,“汉语精读课”以讲授汉语综合语言知识为教学任务。
教学对象时大约学习了70课时的汉语,掌握的词汇在330左右,属于汉语教学的初级阶段。
二、教学的目的及要求:
1.使学生能够表达感冒的感觉:嗓子疼,头疼,全身不舒服,想睡觉,如何表达意愿和必要以及如何去医院看病。
2.反复操练,使学生掌握代词“每”的活用用法,使学生掌握主谓谓语句,能愿动词谓语句“要、想、愿意”,选择疑问句“„„还是„„”的用法。3.使学生区别掌握口语词“有点儿,一点儿”的用法。
4.使学生掌握汉字结构中的包围结构:下包围和左下包围;认写课文中的汉字 5.使学生简单了解文化知识:中药
三、教学的重点与难点: 1.重点生词: 每、想、要、还是、一起、给、有点儿、愿意 2.重点语法点: 主谓谓语句,能愿动词谓语句“要、想、愿意”,选择疑问句“„„还是„„”
四、教学方法:
演绎法、归纳法、讲练结合、听说、问答、对话、复习、做练习
五、课时:6课时
教学环节设计:
第1、2课时
一、组织教学:问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学
二、检查学生复习和预习的效果(上一课词语、语法点或本课所要求预习的生词)
三、讲解新课(对话一与对话二的内容是连贯的,所以两段对话的生词和和语法点放在一起讲):
(一)导入新课:
用情景导入:现在是冬天,天气很冷,人们不小心就会感冒,我会在课堂上表现出一系列感冒的症状,比如:咳嗽、打喷嚏、擦鼻子、头疼,然后让学生猜测我怎么了?我会说,“我感冒了,全身都不舒服,我需要去医院看病”,学生以为老师生病了就会不上课,那我就告诉他们,“我刚才表演的正是我们的新课文——第十二课,《我全身都不舒服》”,有可能在哄笑中就开始了新课的讲解,学生也会因此而记忆深刻。
(二)讲解、练习生词:
1、带读两遍生词,发现问题并进行纠正,用3分钟让学生单独念词,在课堂上巡视并纠正发音;后随机轮流点读,让学生有练习的机会;重点讲解“每、想、看病、要、还是、一起、给、有点儿、愿意”。
2、具体讲解(使用提问法使学生掌握生词的用法)如下: ① 舒服(形容词)
A.指身体状况好
她今天不大舒服。
B.身心感到轻松愉快
房子住着很舒服。
C.对某人某事很满意
他说的话令人感到很舒服。提问:你哪儿不舒服? ② 每(指示代词)
指全体中的任何个体,用来代表全体。强调个体的共同点。
A.每+量词+名词。数量是“一”的时候常常省略,每个学生,每斤苹果
B.“每天,每年”不加量词,“每月”可选择加,可说成“每月”或“每个月” C.每经常和“都”连用,例如:每个学生都是好学生。他每天都来学校。我每天都回家。
③ 锻炼(动词)锻炼身体/去锻炼
提问:你每天都锻炼身体吗?你怎么不去锻炼身体?
④ 想(动词/能愿动词)希望,打算;带动词宾语。例如:我想睡觉。我想去桂林。
提问:你在想什么?——我想,你应该去医院看病。
⑤ 要(能愿动词)需要;应该;想要做什么:例如:要看病,要锻炼。⑥ 还是(连词)用于选择 你同意还是不同意?睡觉还是起床? 提问:你们现在是想自己读还是老师带读? ⑦ 一起(副词)我想和你一起锻炼身体。请大家一起朗读。我跟你一起去。⑧ 给(介词)为(wèi):医生给他看病。我去给你挂号。⑨ 有点儿(副词)表示程度不高,稍微,多用于不如意的事。
A.有点儿+形容词/动词 有点儿头疼 有点儿感冒 有点儿发烧/发炎 B.有点儿+(不)形容词/动词 有点儿不舒服 提问:今天天气怎么样?——今天有点儿冷。
今天你身体怎么样?——今天我的头有点疼。——我的嗓子有点儿发炎。C: 有点儿和一点儿的区别:有点儿通常作状语,修饰后面的形容词和动词;一点儿通常作定语,修饰名词,例如:一点儿东西,一点儿钱,一点儿书
⑩ 愿意(能愿动词)认为符合自己心愿而同意(做某事);希望(发生某种情况)可带动词、形容词,可用“不”否定,不能用“没”否定 我愿意上课。我不愿意回家。
提问:你愿意学汉语吗?你生病了愿意吃中药吗?
3、完成课后练习第一题“熟读下列词组”。轮流请学生读,并进行纠错。
(三)认写课文中的汉字;讲解汉字结构(下包围和左下包围结构);认写十个基本汉字。
四、布置作业:抄写本课生词;朗读生词及课文。
第3、4课时
一、组织教学:问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学
二、通过提问检查学生对生词的掌握;听写生字,请个别学生上黑板听写;再次练习课后题一,以便学生回忆课文中的词组。
三、继续讲解新课中的语法点和课文
(一)语法点讲解:采用例句导入语法点,随后在课文讲解及课后练习中进行巩固操练。具体讲解如下: 1.主谓谓语句:
A.提问:马大为他怎么了?——马大为头疼,他全身都不舒服。
你身体好吗?——我身体不舒服。
我们看以上的句子结构,都是句子的谓语成分是主谓短语,“头疼、全身都不舒服”,这就叫主谓谓语句。
B.用课本中的表格进行仔细讲解。
a.主谓短语中的主语和全句中的主语具有一定的联系;
b.否定词“不”通常放在主谓短语中的谓语之前;例如:他全身都不舒服.c.A/V-not-A/V 形式作为谓语2是由肯定和否定的形式并列组成的。例如:今天天气冷不冷? 你身体感觉舒服不舒服?
2.能愿动词谓语句“要、想、愿意”
A.例句:我想你应该去医院看病。我要睡觉,不想去医院。
能愿动词“要,想”都表达的是主语的意图和愿望,他们的意思大体相同。有时“要”强调意图或要求,而“想”更多的强调希望。否定式:不想 例如:我要吃烤鸭。我想去北京吃烤鸭。
B.“愿意”也通常表达一个人的愿望。意思是主语中的这个人乐于做某事或希望某事按照自己的意愿发生。例如:他愿意/不愿意参加聚会?
C.能愿动词“要”还通常表达需要。他的否定形式是“不用”。
例如:他要不要住院? 明天天气怎么样?要多穿衣服吗? 明天不用多穿衣服。
3.选择疑问句“„„还是„„”
例句: 你现在去医院还是下午去医院?你愿意吃中药还是愿意吃西药? 选择疑问句有两种可能发生的状态,A和B,让你去选择,中间的连词是“还是”。回答的人选择其一作为答案。
讲解完让学生回答问:你现在去医院还是下午去医院?——现在去。你愿意吃中药还是愿意吃西药?——我愿意吃中药。
(二)课文部分的处理和语法点的操练总结 课文
1. 朗读课文:教师范读课文,学生边看课本边听;教师带读课文,介绍朗读中语音停顿的基础知识;然后由学生轮流念,教师注意纠正学生发音;给学生3分钟同桌对话练习;点名进行对话练习。
2. 分段讲解(采用提问法,借助课文提供的语言背景,结合课后练习对重点的口语词、句型、语法点进行操练)(1)提问课文内容
——马大为为什么九点一刻了还不起床? ——他去医院了吗?和谁一起去的? ——在医院,医生给他开的什么药?
(2)找出课文中主谓谓语句的句子,并解释这些句子的意思。(3)找出课文中能愿动词谓语句的句子,并解释这些句子的意思。(4)找出课文中用“„„还是„„”的句子,并解释这些句子的意思。
四、布置作业:朗读生词及课文,复习上课讲过的生词和语法点,预习课后练习二“句型替换”及练习三“看图造句”。
第5、6课时
一、组织教学:问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学
二、巩固新课,做练习
1.引导学生进行课后练习二“句型替换”及练习三“看图造句”,请学生替换及造句,教师纠正错误。
2.进行会话练习,按照两人一组分组进行练习。A.话题一:如何讨论身体状况。B.话题二:表达意愿与必要。
3.进行交际练习,三个话题每一个话题给学生5分钟策划时间。后按照两人一组到讲台上分组进行练习。
A.话题一:当你和室友在图书馆读书时感到不舒服,你怎么样告诉他? B.话题二:你的朋友牙疼,你怎么样帮助他把这件事告诉医生?
C: 话题三:你想去中国学习汉语,而且想去上海旅游,但你的朋友认为要想学好汉语你应该去北京。你怎样和他讨论这件事? 4.请基础较好的同学复述课文,教师帮助及纠正。5.选择练习册上的部分练习进行讲练。A.把以下词语按正确的顺序排列。1 不,都,全身,他,舒服
医院,马大为,去,应该。病,看 3 嗓子,发炎,有点儿,他,发烧 4 中药,愿意,你,吃,吗
跟他,一起,宋华,去,医院,看病 B.完成以下的对话:
1)a.b.我全身都不舒服。2)a.b.我们现在去医院。3)a.b.我愿意吃中药。4)a.b.我头疼。
三、课文中提到了中药,简单讲解一下中药的文化知识,提示学生阅读课后文化知识部分:Chinese Herbal Medicine
四、布置作业
1.给老师写一个请假条。
2.自己仿照课文内容写一篇去医院看病的经历,字数不少于50字。