记梁任公先生的一次演讲 公开课 教案下【获奖】

第一篇：记梁任公先生的一次演讲 公开课 教案下【获奖】

2、师：从文中的哪些地方你能看出梁任公是一个“热心肠”的学者？（如学生难找出，可另设置问题：我们从梁任公引用的三首诗文，来看看他这“对国家和百姓命运的担忧”的热心肠体现在什么地方？）

（1）《箜篌引》

（学生读《箜篌引》诗句：公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！）

教师简单讲解：《箜篌引》是讲着这么一个故事。一天，在一个渡口，一个提着酒壶的疯癫者冲着跑向渡口。眼看疯癫者就要跳进河里了，他的妻子在后面喊着“公无渡河”，但疯癫者不听劝告，还是跳进河里。妻子拨弹箜篌唱着这首诗：公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！叫你不要跳河，你就是要跳河，跳河死了，我该那你怎么办啊？

师：你对疯癫者“强行渡河”行为怎么看？（很多学生读完之后，觉得很简单，也很纳闷，跳下去会死为什么还要跳？不是正常人的思维啊，是吃饱撑着？）

师：既然如此，梁启超为何情绪如此悲哀呢？能否思考“疯癫人” “跳河而死”背后的象征意味？

生：这可能象征着一种直面死亡的勇敢行为；或为追求理想，奋不顾身的行为。《箜篌引》的悲剧在于“疯癫人”对“渡河”的执着和牺牲。

师：非常棒。那么任公先生读此诗生哀情，他会想到什么？首先我们要了解当时戊戌变法的一个人物，也是梁启超的朋友。

（教师补充介绍谭嗣同的相关内容：戊戌变法失败后，清政府要诛杀参与变法的爱国诗人。当时谭嗣同本可以和康梁一起东渡日本，日后东山再起。可当时谭嗣同说，革命总要牺牲，我愿以我的血唤醒更多有志青年的心，最后毅然赴死。）

师：结合他的人生经历，思考梁启超读到这首诗的情感。

师生：维新志士们在国家无路可走的情况下，为寻找民族出路而舍生取义的精神就好比这“疯人渡河”，可以感受到梁启超对谭嗣同的悲叹和痛惜。又或者“疯癫人”指的就是梁自己，为了爱国的革命理想奋不顾身，但是未能实现，作者可能悲叹的是他自己。于是，才会有了任公先生演讲时的忘情。从这段文字里，我们可以感受到梁启超的“热心肠”——（对为救国舍生取义的革命者的感叹和）为了救国理想奋不顾身的精神。

（2）关于《桃花扇》

（课件出示《桃花扇》简介及左良玉《哭主》片段）

《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：

高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！„„“

师：此段表达的是左良玉面对崇祯皇帝驾崩末世来临时无可挽回的叹息。崇祯死去距任公先生当时已是近几年来300年，先生读此却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。”是什么触动了先生内心怎样的伤痛呢？请同学们联系梁启超的人生经历，崇祯皇帝可能让他想起了哪个皇帝？ 师：崇祯皇帝和光绪皇帝有很多相似之处，都是末代皇帝，都有抱负，都想力挽狂澜却无能为力。而梁启超是追随过光绪皇帝，并进行戊戌变法的。所以这时候梁启超“痛哭流涕不能自已”其实是在哭什么？

师生：任公先生悲的是自己追随的皇帝刚刚起飞就被折翼,悲的是国家运势无法扭转，他的悲在于他的一腔爱国情怀无法释放。从这里，我们可以读出梁启超的“热心肠”体现在他的“心怀天下”的爱国情怀上。（板书）

（3）关于杜诗

幻灯出：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

师：随后，作者的情绪急转直上，当读到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”时，他竟然“于涕泗交流之中张口大笑”。

师：杜甫的这首诗《闻官军收河南河北》写的是一种怎样的感情？

生：当时唐末安史之乱，国家支离破碎，杜甫颠沛流离。在听到了中原收复后，十分开心激动，写下的生平第一快诗。师：是一种因为收复国家而产生的喜悦之情。

师：梁任公先生读此诗时“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣的，为什么呢？

明确：演讲时是1921年，正是中国最为动荡混乱的年代，国家的动荡让他涕泗交流，幻想战乱平定，国家安定让他不由得张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的（板书）。

（四）教学小结

师生总结：通过这篇课文，我们了解到梁任公不仅是位有学问，有文采的学者，还对国家有着一副“热心肠”具体体现在他的为理想“奋不顾身”，像杜甫一样“忧国忧民”上，以及“心怀天下”的胸怀上。

（五）方法习得（时间不够就删）本文在塑造人物时的写作特点：

1、抓住细节；

2、突出个性；

3、运用抑扬；（4、形成波澜）。

（六）启发问题，结束课堂

（梁启超是康有为的学生、信徒、助手，但他们还是分道扬镳了；梁启超与孙中山合作过，也对立过；他拥护过袁世凯，也反对过袁世凯。对此，梁启超说:“这决不是什么意气之争，或争权夺利的问题，而是我的中心思想和一贯主张决定的。我的中心思想是什么呢？就是爱国。我的一贯主张是什么呢？就是救国。”“知我罪我，让天下后世评说，我梁启超就是这样一个人而已”。）

师：学习完了本课，我想问问同学们，你们从梁任公身上学到了什么？或者梁任公身上哪些品质值得我们学习？

生：学生自由畅谈，如知识方面，或者立志成才报效祖国方面······

（六）结束语：《诗经》中有一句话：高山仰止，景行行止。任公先生就是那高山，我们仰慕他，更要学习他将爱国精神融注在自己的生命中，努力学习，为了国家富强安定而“自强不息”！

六、布置作业：完成金纽扣；并请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人，如《xx老师的一次上课》

七、板书设计：

第二篇：记梁任公先生的一次演讲公开课

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

[ 教学目标]

（一）知识与能力

了解有关梁启超的知识，识记基础字词。

（二）过程与方法

1.通过句子分析梁启超的形象特点。

2.通过分析演讲内容体悟梁启超的爱国之情。

（三）情感态度与价值观

学习梁启超先生治学严谨的精神，感受他的人格魅力。

[ 教学重、难点] 作者怎样通过叙事来表现人物性情。

[ 教学方法] 诵读法、小组合作探究、点拨法、归纳法

[ 课时安排] 一课时 [ 教学过程]

一、导入

师：（面带微笑环视教室，约20秒）好，把我看清楚了吗？请同学们运用学过的描写人物的方法，对我进行一句话描写，最好带上感情倾向。

同学们觉得他描写的好不好？为什么不好？因为不能让我们有种如见其人，如闻其声的感觉。同学们回忆一下人物描写的方法有哪些？

板书：肖像、语言、动作、心理。

从角度上来讲又叫正面描写，与此相对的叫侧面描写。（板书）

人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，应力求具体生动，绘声绘色地再现人物，让读者如见其人，如闻其声。今天，我们来学习一篇经典的写人记事文章——《记梁任公先生的一次演讲》。

二、品文——品人

1、文本初读

本文对一次演讲中的任公先生作了精彩的描写，请找出你觉得描写的很具体生动的句子并作批注，说说这些描写表现了任公先生的什么特点。

第七段：可爱（博闻强记）

刚才这位同学找到的是动作描写，那我们再找找有没有语言描写。

第四段：谦虚、自负（很自信）他四岁开始接触优秀的传统文化，有神童之称，十二岁中秀才，十七岁做举人。这样的人当然是很自信的。板书：自信

第8段：学识渊博并且用情来做学问这样的人真是难得。板书：学识渊博、用情治学

第三段：这个形象和邹忌的“八尺有余，形貌昳丽”的感觉一样吗？虽其貌不扬，但精神抖擞。板书：其貌不扬、神采飞扬

同学们都是从正面描写这个角度找的，看一下有没有侧面描写的。

第二段：办事认真，修养很好、治学严谨

好了。类似的描写还有，留待同学们课下去研读。

师：通过这些描写，我们看到了一个什么样的梁任公先生？指黑板：可爱、自信、学识渊博、用情治学、精神抖擞、治学严谨。这是通过什么途径达到的？黑板：正面、侧面描写。

2文本再读

作者对任公先生是如何评价的？用文中话回答。板书：有学问、有文采、有热心肠。

有学问、有文采好理解，“热心肠”是什么意思？可看做“热情”，“热情”的人往往感情外露的。找找文章中有表现梁任公先生“感情外露”的句子？

师：梁任公先生是在讲什么内容的时候表现出大喜大悲的情绪的？

板书：箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北

（一）《闻官军收河南河北》这首诗写于安史之乱后，诗中的杜甫喜极而泣。为什么梁任公先生读到这里会“与涕泗交流之中张口大笑了”？

是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家富强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。

剩下的两个内容分组研读，思考问什么梁任公先生要讲这些内容。

（二）《桃花扇》孔尚任：结局是一个道士对男女主人公侯方域、李香君说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。

文章中关于《桃花扇》的文字只有“高皇帝，在九天，不管„„”短短八个字，可见“高皇帝”才是让梁启超先生悲从中来的原因。“高皇帝”就是崇祯帝，我不敢说他是一位明君，但他在位17年是努力想让明朝复兴的，可当时的明朝大厦将倾，他无力回天，最终的结局只能是江山易主，以死殉国。而梁启超也曾追随过一位皇帝，即光绪帝，光绪和崇祯何其相似啊，光绪帝是一位年轻奋发的君主，推行变法，但由于慈禧的干涉，变法失败。

变法失败后，梁启超逃亡到日本，他为自己的书斋取名为“饮冰室”笔名为“饮冰室主人”，为什么呢？逃亡到日本后的先生，为国担忧，心焦如焚，反用“饮冰室”写出内心之热的赤子情怀。这段话再次表现了梁启超忧国忧民的爱国情感。

下面我们一起大声地朗诵第八段，感受文中蕴涵的深情。

（三）《箜篌引》找一位同学大致说说这首古诗的内容。

渡河的人知不知道渡河的结果呢？哪一个词表明他知道渡河的结果。“竞”，知道了却还要去做。东汉末蔡邕是这样记述的：有一狂夫，披发提壶，涉河而渡，其妻追止之，不及，堕河而死。于是援箜篌而鼓之，作《公无渡河》之曲，声甚凄怆。曲终，自投河而死。

这首诗究竟表达什么情感？

不怕牺牲，大无畏，视死如归，“知其不可而为之”的悲剧精神，那梁启超在讲演的开头朗诵这首诗又是在缅怀谁呢？这种直面死亡的勇气让你想到了“戊戌六君子”中的谁呢？

可能是和他并肩作战的谭嗣同。他本可偷渡日本，但他却说：“革命是要流血的，就请从我开始！”“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。当然，《箜篌引》中的狂人并不仅仅指谭嗣同，也可指作者本身或古往今来无数“知其不可而为之”的“狂人”。

所以这里的“热心肠”可以理解为不管身在何方，位居何处，都始终关注国家和民族的命运。范仲淹《岳阳楼记》“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”

三、拓展延伸

这次演讲给作者留下了什么样的印象？请用原文回答。

第九段“当时所受”第三段“我记得清清楚楚”第一段“我很幸运”

为什么留下这么深刻的印象，你觉得是“有文采”“有学问”还是“有热心肠”？

“有学问，有文采”的比比皆是，而有学问，有文采又有热心肠的学者，求之当世能有几人？（莫问国是）

文章开篇说“任公先生晚年不谈政治，专心学术”这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢？

不是的，刚才我们说梁任公仍具有强烈的爱国精神和民族感，在那如火如荼的苦难岁月里，先生重感情，轻名利，清华大学的这次演讲激励了无数青年学生。其实，这样的演讲又何止这一次呢？任公先生是在用传统文化来教育鼓舞年轻一代，他在《少年中国说》中有一段话：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲；少年雄与地球则国雄与地球。

梁任公最难能可贵的地方，是他把政治上的追求转移到了校园，转移到了讲台，他想用培养我中国之少年来圆他少年中国之梦想，下面请同学们结合他政治和学术上的业绩写一段缅怀这位伟人的话。

《名师一号》开篇寄语读一遍。

1、眼里常含忧时伤世之眼泪，心中总怀强国新民之梦想。在那如火如荼的苦难岁月里，梁任公先生的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他重感情，轻名利，他的爱国精神和情怀，不仅仅是表现在口头上，而是深埋于心间，落实到实际行动中，他永远是我们学习的楷模！

2、他是一位叱咤风云的政治家，面对僵化腐朽的体制，他提出了“变者，天下之公理也”的口号，发动“公车上书”；面对华夏孱弱挨打的局面，他发出了“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”的壮语。他是一位和蔼可亲的师长，有学问，有文采，有热心肠。他，就是梁启超，中华民族的先行者。

四、布置作业

把课堂上所写的一段话写到周记本上，再找找别人评价梁启超的文字，写一点感想。

[ 板书设计] 人物描写：肖像

语言

动作 演讲内容：《箜篌引》

《闻官军收河南河北》

《桃花扇》

第三篇：记梁任公先生一次演讲教案

《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修教案设计)【教学目标】

１、了解梁任公及梁实秋其人。

２、学习细节描写及加旁注的阅读方法。３、培养学生敢于质疑的精神。【课时安排】 一课时。【课前预习】

1、搜集梁启超、梁实秋背景材料。

2、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨，作些旁注。【教学过程】

一、趣味式导入：

清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。

父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”

少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝采不已。父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。

那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是——梁启超，是我们今天所学课文的主人公。

我再给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?

1、他的原名叫梁治华。

2、成就：散文家、文学评论家、翻译家。

3、作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》

4、作品风格：风趣幽默、朴实隽永。

5、他用近４０年时间翻译《莎士比亚全集》。还编有《远东英汉大辞典》。

他就是──梁实秋，２０世纪华语散文天地的一代宗师。今天，我们就来学习他的《记梁任公先生的一次演讲》。

梁任公，即梁启超（1873-1929），中国近代思想家、文学家、学者。曾追随康有为参与百日维新运动，戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁；又与段祺瑞合作，出任财政总长。晚年任清华大学研究员教授，一生著述达千万字，编为《饮冰室合集》。梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦。他痛定思痛地反省这一段经历说：“别人怎么样评价我我不管，我近来却发明了自己一种罪恶，罪恶的来源在那里呢？因为我从前始终脱不掉‘贤人政治’的旧观念，始终想凭藉一种固有的旧势力来改良这国家，所以和那些不该共事或不愿共事的人也共过几回事。虽然我自信没有做坏事，多少总不免被人利用我做坏事，我良心上无限苦痛，觉得简直是我间接的罪恶。”（《外交欤内政欤》）于是他对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。

二、解读课文：要求学生养成作旁注的习惯。

1、生字、多音字及形近字辨析

莅校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）谦逊（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）试泪（shì）

蓟北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）饮：yǐn（饮恨）

屏：bǐng（屏住）yìn（饮牛）píng（屏障）履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屡：（lǚ）屡次

屦：（jù）草屦 拭：（shì）拂拭 弑：（shì）弑君 试：（shì）试验 轼：（shì）苏轼 箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥偬 炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同

2、梁任公演讲特点 演讲前：准备演讲稿（办事认真、书法修养好）——铺垫

入场外貌：秃头顶、宽下巴、短小精悍、肥长袍——前奏

动作：稳健潇洒、光芒四射

开场白：语言独特（谦逊、自负、风趣）

神态生动有趣（眼睛向上一翻，轻轻点一下头）

声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）

内容： 朗诵声情并茂（“五有”——文采出众、技巧纯熟）（20年后回忆——侧面描写）背诵有趣（博闻强识 旁征博引 记不起就敲头）

表情： 于紧张处成为表演（手舞足蹈 两哭——感情丰沛）

于讲后大汗淋漓、状极愉快——以上为正面描写 效果： 深入人心，学生感动，对文学产生强烈爱好——侧面描写

3、作旁注：

⑴ 走进一位短小精悍„„光芒四射。

旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

⑵ 启超没什么学问—可是也有一点喽！

旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的秃头„„背诵下来了。

旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

⑷ 他真是手之舞之„„张口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？

三、合作探究

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误„„ １、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

２、学生质疑解答：

⑴ 大约在民国十年左右（删“大约”）； ⑵ 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）； ⑶ 我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）； ⑷ 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生„„兴趣）

这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。但现在同学们切不可犯这样的错误。

3、质疑用词写法：

⑴ “秃头顶”不是在丑化梁启超吗？ ⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 写我二十多年后渡河，用意何在？ ⑷ “热心肠”体现在哪里？

4、探究明确：

⑴ “秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。

⑵ 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

⑶ 侧面烘托梁任公的才华。

⑷ “热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。

5、表演开场白： 为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

四、教师小结

本课重点品文品人。品文——本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人——作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。

五、拓展阅读

雅舍

梁实秋

六、布置作业：

梁任公的肖像描写很有特点，明确其身材——相貌——气质的写法，大家刚上高一，那就任选自己初识的某位新老师，对其刚出场时的情形进行特征性描写，200字左右。

第四篇：《记梁任公先生的一次演讲》教案

《记梁任公先生的一次演讲》教案

教学目标：

1、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。

2、体验学习加旁批的阅读方法。

3、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

教学准备：

1、适当补充课外资料，如《箜篌引》《闻官军收河南河北》《桃花扇》等，让学生更好地体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解其人格魅力。

教学重点：

分析梁启超的形象特征，了解其人格魅力。

课时安排：1课时

一、导入：

李宇春是在坐很多人的偶像，她有一首歌叫《少年中国》，歌中有这样一句词：“少年强那中国一定也很棒。”

其实早在上个世纪，正当我们华夏处于孱弱挨打地位时，有一位先驱就曾满怀豪情与希望地说出了类似的壮语：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”

这个人是谁？——梁启超。他是今天我们语文课堂的主角，下面就让我们跟随作者的记忆走近梁启超。

二、作者及梁任公简介：

1、梁实秋：

梁实秋（1902——1987）原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。中国散文家、文学评论家、翻译家。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作，主要著作有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

2、梁启超：

梁启超（1873——1929年），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代“百科全书”式的文化巨匠之称。他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，主要包括政治和学术两个方面。

1891年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受康有为的思想学说并由此走上改良维新的道路，时人合称“康梁”。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”，“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯称帝，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。

1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师。担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，对中国历史文化研究非凡的成就，成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富，著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。

三、诵读全文，整体感知

1、学生诵读全文，标记文章段落。

2、教师检查预习情况，让学生标注生字读音。

戊戌政变（wùxū）显宦（huàn）叱咤风云（zhà）莅临（lì）

迥乎不同（jiǒng）短小精悍（hàn）

激亢（kàng）箜篌（kōnghóu）

酣畅（hān）蓟北（jì）涕泗（sì）

四、研习课文：

1、据作者回忆，到清华大学演讲的人不计其数，包括不少显宦以及叱咤风云的人物，但他们却没有给他留下什么印象，而梁启超这次演讲却不同。为什么他的演讲能让人记忆犹新？也就是说他的演讲有何特点？由此我们可以看出梁启超是一个怎样的人？

请同学们在文中找出相关语句并参照课后习题一给这些语句加旁批。

明确：①外貌：其貌不扬（外在的平凡普通，内在稳重、潇洒自信）

设问：“短小精悍秃头顶宽下巴”略带贬义，用这样的词语来形容梁任公会不会影响他在我们心中的形象？

分析： 真实地描写，个子矮小并不影响他的形象高大。著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了，他却说“浓缩是精华”。

分析：这句外貌描写文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。貌不惊人的梁先生就是用其内在的光芒点亮整个会场。

②开场白：独特（谦逊、自负）

设问：“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗？怎么理解？

分析：这是一个欲扬先抑式的自我介绍。他首先是谦虚，但他是名人，给清华学子作演讲，肯定是有一定文化的，如果还过分的谦虚就是骄傲了。这里的“自负”是他自信的表现，而他的自信又是建立在学贯中西、通古博今的基础上的。

分析：这个开场白非常独特，演讲者谦逊、自负的气质让人耳目一新。

③神态：生动有趣（自信、谦逊，让人感受到其幽默、随和的个性）

④声音：沉着有力，洪亮激亢（从中透露出他的自信、沉稳、睿智）

⑤内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富）

⑥语言：旁征博引，成本大套地背诵（风趣、博闻强记）

设问：写先生背书时敲打自己的秃头这一细节有何妙处？

分析：尽显其率真、风趣的个性，细节描写格外生动。

⑦动作：手舞足蹈（自由洒脱、率真的个性）

设问：为什么说“先生的讲演，到紧张处，便成为表演”？

分析：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息，喜怒哀乐皆行于色，感情相当投入，就如同忘我的表演。

总之，这次演讲是相当成功的，演讲者、演讲内容、演讲时的表情神态甚至是演讲时的一个小动作都能给人留下深刻地印象。通过这次演讲，我们也认识到梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，直爽率真，认真细致，风趣幽默，谦逊而自

信，稳健而潇洒的学者形象。

2、以上是我们分析的梁先生的形象，在文中作者也用一句话概括了梁先生的形象，同学们能找出来吗？该如何理解？

明确：“有学问，有文采，有热心肠的学者”。“有热心肠”该如何理解呢？他讲《桃花扇》时的“痛哭流涕而不能自已”，以及讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”可以看出他对社稷民生的热心肠。《桃花扇》以李香君和侯方域的个人离合之悲，写大明王朝的兴亡之感，写的是亡国悲剧，梁任公讲到此处，自然想到此时的国家军阀割据，战争连连，生灵涂炭，不禁 悲从中来，怎不会痛哭流涕呢？杜甫之诗，言官兵收复失地，青春作伴还乡之乐，梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之后张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。可见，他的悲欢皆关社稷民生。尽管文章开头交代梁任公“晚年不谈政治，专心学术”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有强烈的爱国精神和民族责任感。

“热心肠”一词不免使人想起“饮冰室”的由来，“饮冰室”是梁启超故居书斋。“饮冰”一词源于《庄子‧人世间》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”原意就是比喻自己内心之忧虑。当年，梁启超受光绪皇帝之命，变法维新，临危受命，面对国家内忧外患的交煎，梁启超内心之焦灼可想而知，如何解其“内热”？唯有“饮冰”方能得解。所以，他正是借“饮冰”一词，来表达自己内心之忧虑焦灼呀。

他晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学；组织共学社；先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。这也是“热心肠”的体现，热衷于学术及教育。

3、同学们在文言文单元学习了一些刻画人物形象的方法，本文中梁启超的形象是如何展示的？

明确：通过对他的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。侧面描写如：作者对梁先生演讲的深刻记忆，“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”的演讲效果

等。

4、我们已经给一代大师的文章写评语，做旁注，接下来给他挑毛病，如语法错误。

①大约在民国十年左右（删“大约”）

②我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）

③不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范，但现在同学们切不可犯这样的错误。

四、写法探讨

梁实秋说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。”这句话强调的重点是文章要短不要长，至于文章的深、远、高也强调了，但不是强调的重点。确实简练是一种很好的文风，但语言简练，并不等于语言贫乏。梁实秋是自觉追求文体简洁没的作家，全文没有一句多余的话，句子都不长，却字字珠玑，富有

文采，以形传神。你能找出哪些简洁而传神的语言？

明确：写演讲过程中的动作，“走上”“打开”“一扫”“眼睛向上翻，轻轻点一下头”；在背诵记不起下文时，“敲打他的秃头”；“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”活画出了一位富有激情又睿智的学者形象。

演讲完后，写“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感。

文章最后一段，收束有力，不拖泥带水，使人意犹未尽。

五、小结

这篇文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达了对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长。

六、知识链接

1、《箜篌引》这首诗歌据说是朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。

古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。

一天早晨，霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯颠人提着酒壶奔走。眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不让他渡河，却已经赶不及，疯癫人终究被河水淹死了。那位女子拨弹箜篌，唱《公无渡河》歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”其声凄怆，曲终亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为悲伤，于是弹拔箜篌把歌声写了下来，听到的人莫不吞声落泪。丽玉又把这个曲子传给邻居女儿丽容，名字就是《箜篌引》。

2、《闻官军收河南河北》

杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。

诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。“剑外”乃诗人所在之地，“蓟北”乃安史叛军的老巢。诗人多年飘泊“剑外”，艰苦备尝，想回故乡而不可能，就由于“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，真如春雷乍响，山洪突发，惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，喷薄而出，涛翻浪涌。

“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。

第二联落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无需说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。亲人的喜反转来增加了自己的喜，再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。

第三联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“白首”，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春季，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。想到这里，又怎能不“喜欲狂”！

尾联写“青春作伴好还乡”的狂想鼓翼而飞，身在梓州，而弹指之间，心已回到故乡。这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，加上“穿”、“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急有如闪电，准确地表现了想象的飞驰。试想，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就像是一个接一个地从眼前一闪而过。

3、梁启超

《少年中国说》

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”

4、相关故事：

①1925年阴历七月初七，徐志摩与陆小曼结婚，请梁启超出席证婚。梁启超反对他们“使君有妇”、“罗敷有夫”之间的恋情，也规劝过徐志摩，碍于徐志摩之父和胡适的情面，梁启超答应出席证婚。但在婚礼上梁启超却对徐志摩、陆小曼用情不专厉声训斥，滔滔不绝，使满堂宾客瞠目结舌。徐志摩不得不哀求：“先生，给学生留点脸面吧。”

②大义灭亲，披麻戴孝：为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对康有为并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。面对康有为违背历史发展潮流，追随张勋复辟帝，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏大义灭亲，讨伐复辟逆流时，也拿康有为陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。

③不同寻常的宽容：1926年3月8日，梁启超因尿血症入住协和医院。经透视发现其右肾有一点黑，诊断为瘤。手术后，经解剖右肾虽有一个樱桃大小的肿块，但不是恶性肿瘤，梁启超却依然尿血，且查不出病源，遂被复诊为“无理由之出血症”。一时舆论哗然，矛头直指协和医院，嘲讽西医“拿病人当实验品，或当标本看”。这便是轰动一时的“梁启超被西医割错腰子”案。梁启超毅然在《晨报》上发表《我的病与协和医院》一文，公开为协和医院辩护，并申明：“我盼望社会上，别要借我这回病为口实，生出一种反动的怪论，为中国医学前途进步之障碍。”手术之后才过3年，梁启超就逝世，身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕。

他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华。

第五篇：《记梁任公先生的一次演讲》教案

《记梁任公先生的一次演讲》

教学目标：

1、把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。

2、品味文本，感悟作者蕴藏其中的的精神。

3、感受梁启超先生的优秀品质。教学重点：

1、了解梁启超的相关知识

2、学习作者在写作时运用的表现手法。课时安排：两课时（40分钟每课时）教学工具：电子设备（录音、幻灯片等。）

第一课时

课时要点：了解本文相关背景知识；学习本文的生词；简要了解本文的感情基调。教学步骤：

1、导入：播放一小段剪辑（关于梁启超先生的）引入课文。

2、介绍本文的相关知识。

简要介绍一下本文的作者。介绍本文的主人公——梁启超先生。

（一代风流人物梁启超先生离开我们已经整整80年了，陶渊明先生说：“其人虽已末，千载有余情。”像梁启超这样伟大的人物我们是不应该忘却的。今天，我们就跟随梁实秋先生的文章来品文、品人，走近任公，感受他作为一位学者的独特魅力！）

3、请同学朗读生词。

4、阅读课文——同学自由朗读（10分钟）

总结出梁启超先生是一位怎样的人。

5、具体分析：

（其中包括引导学生学习文中对人物的描写方法）思考：作者为什么要写这样一篇文章。

这篇课文梁启超给你留下的最深刻印象是什么？用一句话来回答。（他的情感非常丰富；充满自信，风神潇洒；幽默诙谐，关心国家大事的伟人。）

本文想要表达一种什么样的内容？

作者在文中是一种什么样的写作思想？ 文中的话语可以体现出梁启超先生什么样的品质？

6、细节分析：找出几个突出的句子。

7、布置课后作业：继续思考未完成的内容。

完成课后练习题。

实践：利用课堂所学的“描写人物的方法”，写成题为——“最熟悉的人”一文。

第二课时

课时要点：了解本文相关背景知识；学习本文的生词；简要了解本文的感情基调。教学步骤：

1、导入：播放一小段剪辑（关于梁启超先生的）引入课文。

2、复习：梁启超先生是一位怎样的人。

文中哪些地方能表现出来？。

文中有哪些写作手法。

3、按照已经找出的突出的句子，讲解写作手法。

4、作者的写作重点及其手法概括。

5、演讲应该注意的特点。

简明、富有感情、有感染力等。

6、讨论：归纳总结个人阅读散文的体会。

探究：如何选取人物对象；找出其特点，根据特点取材；运用何种写作手法，以及语言的表述。

7、布置课后作业：写一小段描写人物或事物的散文，题目不限。（200字）

预习《短新闻两则》

完成本课练习题。