悯农(二)-教学教案

第一篇：悯农(二)-教学教案

教学目标：

1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。

2、学会本课生字新词。

3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。教学过程：

一、启发谈话。

1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农

（二）二、学生自学

1、投影列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

三、相互交流学习情况

1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

死：第四笔是点，第五笔是撇。

饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。

颗：熟字“棵”去掉木字旁，换上页字旁，就是“一颗星”的“颗”。

闲：里外结构（或半包围结构），先写“门”，再写“木”。注意最后一笔是“点”。

3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。

粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。

颗：小而圆的东西。

闲：无事可做；空闲。

夫：和农组成农夫，意思是：农民。

犹：还。

饿：肚子里没有食物。

死：没有了生命。

四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。

6、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

7、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

四、指导朗读

1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。

2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。

4、全体同学伴着音乐进行朗读。

五、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

粒：左窄右宽,“立”字略短。

颗：左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样，“果”字的最后一笔是点。

“闲、夫、饿、死”让学生说说书写时应注意的问题。

2、比一比，再组成词语写下来。

天（）拉（）一颗（）

夫（）粒（）一棵（）

3、背诵古诗

（1）自己练习背诵

（2）指名背诵

六、总结本课学习情况

七、布置作业1

1、在生字本上抄写难字。

2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。

附：板书设计： 1 悯农

（二）李绅难字：颗 闲 饿 死第二课时 教学目的：

1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。

3、培养学生的想象力和表达能力。教学重点，难点：

知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。教学过程：

一、复习巩固

1、教师出示生字卡片，开火车读生字并组词。

2、同桌之间互相听写词语，写完后，同桌之间对照课本进行相互评议。

3、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。

二、进一步理解古诗的意思

1、让学生说说这首诗的意思。

2、提问：读懂了诗的意思，你有什么感受？

（1）学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。

（2）自己组织语言练习说一说。

（3）结合自己的体会说一说

（学生可以结合诗句的内容说明：农民在万物生长的春季撒下了种子，他们要为庄稼浇水﹑施肥﹑除杂草，每天是脸朝黄土背朝天，风吹日晒，到了金色的秋季，劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动换来了粮食的丰收，但是他们不能享用自己创造的社会财富，他们吃不饱﹑穿不暖，乃至饿死﹑不能生存下去。）

（结合插图的内容说明：这农民一家人各个骨瘦如柴，穿着破旧的衣衫,那位妇人的怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子，农夫站在一边面露难色，无可奈何。）

三、朗读古诗

1、配乐听老师范读并评议诵读情况。

2、伴着音乐自己练习朗读。

3、在小组内参与朗读，互相学习。

4、师生共同有感情地诵读古诗。

四、练习巩固

完成书中的第4题。

五、总结

六、布置作业

1、检查第4题，进行自评。

2、把《悯农二首》背给家人听。

第二篇：悯农(二)教学设计

悯

农

（二）教学设计

浯潭小学

黄梅芳

教材分析

《悯农

（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选五年级下册“劳动”主题单元。诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。

教学目标

1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。

2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。

3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。

教学重难点

尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。

设计理念

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手，反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。

教学准备

多媒体课件

教学时间：一课时 教学过程：

一、联系旧知导入

1、复习《悯农

（一）》

2、板书课题，学习“悯”字。

（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。）

二、初读求节奏

1、谁来给大家流利地读读古诗？

2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。

3、配乐范读古诗。

（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）

三、品读悟情感

1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。

2、根据学生的需要提供注释。

3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。

4、交流汇报

（1）交流一、二行诗

① 指名读，交流诗句的意思。

②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？

③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？ ④男、女生轮读这两行诗。（2）交流三、四行诗 ① 交流诗句的意思

②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？ ③创设情境对话：粮食都到哪儿去 ④观察图，了解时代背景

⑤语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？

我们发出了怎样的感慨？ ⑥有感情地朗读这两行诗。

（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）

四、小结

1、师小结

2、布置作业

第三篇：悯农教案

《悯农》教学设计之二

一年级二班

杨柯鑫

教学目标：

１、认识及正确书写诗中的生字、新词。

２、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：

读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

教学过程：

一、启发谈话。

1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农

（二）二、初读古诗

1、投影列出学习的步骤：

（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

三、相互交流学习情况

1、检查读。（小组合作）

2、理解词语的意思：（同桌交流）

粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。

粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。

颗：小而圆的东西。

闲：无事可做；空闲。

夫：和农组成农夫，意思是：农民。

犹：还。

3、提出不懂的地方，全班交流质疑。

4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

三、品析体会

过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的２０个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？

１、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

２、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

（１）“春种”“秋收”概括了什么？

（２）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？

（３）从前三句中，你读出了怎样的画面？

（４）可农夫的结果又是什么？

（５）议议：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？（学生回答后，指导朗读，读出悲愤与同情）

（６）体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？（学生回答）

四、对比感悟

１、对比读。

２、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？

《秋浦歌》描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。抒发了作者对创造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

《悯农》描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。

五、小结：

同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。

六、课堂检测：

１、比一比，再组成词语写下来。

天（）拉（）一颗（）

夫（）粒（）一棵（）

２、背诵古诗

（1）自己练习背诵

（2）指名背诵

板书设计：

忙碌

春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。（悲愤、同情）

第四篇：悯农教案

《悯农》教学设计

组别：一年级语文组

姓名：陈晓

时间：2013年11月22日

《悯农》教学设计

教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生 学习古诗的兴趣。2.通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。3.渗透爱惜粮食的思想教育。

4.积累古诗，感受语言文字的丰富。

教学重点：

培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。教学难点：

感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。教学准备：幻灯片 教学过程：

一、激趣导入：

1.播放烈日照射大地的图片，问：在这么热的天气里，你们会做些什么（学生自由回答）

2.出示农民耕作的图片，问：看到这张图片你想到了什么？ 3.你觉得农民伯伯种田辛苦吗？你是怎么看出来的？

4、这一幕被唐代的诗人李绅看到了，就写了一首诗，还给这首诗起了个名字，叫《悯农》，板书课题：悯农 齐读课题三遍。

二、观察图画：

1．你从图上看到了什么？（„„农民伯伯在锄草，他很辛苦。）2．再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。

3．你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）4．今天，我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）全班齐读课题。

三、学习生字 1．听范读 小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？

2．指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的

你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。

原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈„„

3．老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？ 指名读生字。

4．小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。齐读。

5．这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦）

6．现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

7．齐读古诗。

四、再读课文，理解诗意：

1．刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？ 2．抽生答。（„„我知道了农民伯伯很辛苦）

3．你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦

指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。

4．师范读全诗。听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的（幻灯出示《悯农》的朗读节奏）5．指名读，齐读。

6．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

五、拓展延伸：

1．同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）2．诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示）3．通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。

4．课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？ 指名背古诗。

板书设计

悯农

农民——种田辛苦

我们——珍惜粮食

第五篇：悯农教案

悯农

教学目标：

1、能自然地，有感情得演唱《悯农》，体会农民的辛勤劳作及劳作后的快乐。

2、3、体会歌曲两部分不同的情感表现。

用古诗新唱的方法让孩子们更直观地感受古诗的魅力。

教学重点：

1、能基本掌握音乐节奏，初步学会《悯农》这首歌曲

教学难点：

1、教学过程

一、导入

1、师：同学们，中国地大物博，人杰地灵，现在科技发达了，我们要记录下我们的心情可以通过写作，拍照等等来实现，可是，我们的古人是用什么方式来记录他们的心情他们的寄托的呢？ 生：用古诗

师：：是啊，他们用诗词寄托思乡之情，来倾诉他的抱负。。今天啊，蒋老师给同学们带来了一些图片，我要考考同学们，你们看到这些图片，能想到哪些古诗呢？你又对这些有些什么了解呢?（播放图片1<咏鹅>，咏鹅相传是骆宾王在7岁的时候写的一首诗，全诗共四句，写了鹅的样子，游水时美丽的外形和轻盈的动作，歌曲中的一拍的切分及后附点节奏 表达了诗人对鹅的喜爱之情。）我们一起来读一读好吗？教师范读，跟音乐，读的时候是快乐的心情

（播放图片2<静夜思>，《静夜思》是伟大的诗人李白的作品，表达的是思乡之情。）请哪位同学来试试看，思乡的时候是什么样的心情呢？大家一起跟音乐读。

师：：同学们，今天我们音乐课的内容啊，就和古诗有关，下面啊，老师放一段音乐给小朋友们听，听听看，发现了什么？听完后举手回答！

生：是学过的《悯农》

师：：是的，是我们再熟悉不过的悯农了，好，下面再请同学们听一遍，这一遍听的时候，我请同学们，分一分，这首歌曲可以分为几部分？

师：真棒，可以分为两部分，我们啊一起来学一学第一部分，首先我们来看一个节奏（出示节奏谱1），有哪个同学可以把这个节奏唱出来的？

（出示节奏谱2，我们遇到了难题，请同学们跟老师一起来）我们把这个节奏加上词再读一读好吗？注意最后一句的节奏，提醒

师：下面，我们一起来看谱，刚才我们所唱的节奏就是这首歌第一部分的节奏，下面，我请同学们啊，跟老师用lu来把第一部分来唱一唱，老师一句，同学们一句。提醒口型，声音。

师：下面请同学们跟钢琴来一遍，仍然钢琴一句，同学们一句

我们完整地和老师用lu唱一遍。

师：同学们，我们的旋律都掌握的差不多了，下面让我们将词试着填进去唱一唱，先听老师唱一遍，同学们可以在心里和老师一起唱，注意，是在心里面！

师：好，请同学们坐端正，钢琴一句，同学们一句 师：我们完整地来一遍，好吗？

师：同学们，我们来和音乐和一遍，但是啊，这一次同学们边唱要边动脑筋，看看第一部分又可以分为几句话，这几句话有哪些相同有哪些不同？（跟音乐唱）

分析，学知识：同头换尾 师：再完整来一遍

2、师：：同学很聪明，下面我们再一起来听听第二部分，看歌谱，找找看，有没有你认识的节奏型，也找一找，第二部分你不认识的节奏，觉得难唱的地方。

（出示难点）

跟老师一起读一读这些节奏

？

师：：请同学们跟老师一起来唱旋律，用lu，老师一句，你一句，注意坐姿，口型

师：：老师想和同学们来合作，第二部分和第一部分一样，可以分为4句，你们唱1、3句，我唱2、4句，好吗？然后我们交换唱。师：现在请同学们跟着钢琴一起来把第二段用lu完整地唱一遍，轻声唱

师：同学们，你们能够把词填进去了吗？这次啊，我想请同学们啊，老师弹一句，同学们填一句，好吗？

师：：我们一起完整地把第二段的词唱一唱

3师：：同学们，我们下面跟着音乐一起来把这首歌来唱一唱。师：：你在唱的同时，有没有体会同样的词，但是两部分却是不同的情感在演唱，你觉得两部分的情感不同在哪里？

师：是的，第一部分，农民伯伯们正一锄头一锄头得劳动着，第二部分，有附点节奏，就更多了歌唱的特质，也可以看出农民伯伯正为他们的劳动成果感到高兴，并且好像也在告诫人们要珍惜粮食。歌曲会唱了老师要表扬同学们，但老师还要提一要求，就是要唱好，怎么唱好，有没有同学可以告诉老师？ 生：。。

师：是的，请同学有感情的演唱，体会两段的心情，注意坐姿，口型。我们再一起跟钢琴来一遍，好吗？

师：请同学们看，（反复记号）再跟着音乐来一遍，请你说说整首歌曲的演唱顺序。

二、小结

师：同学们，今天我们把一首熟悉的古诗用优美的旋律来演唱，让我们在歌曲中真正地体会这首诗所蕴含的道理，再一次让我们跟着已经熟悉的音乐来来演唱这首歌曲，结束今天的课吧！