《怒吼吧,黄河》(第二课时)（推荐5篇）

第一篇：《怒吼吧,黄河》(第二课时)

《怒吼吧，黄河》（第二课时）

执课教师：肖慧

教学设计理念：

1、语文教学的内涵与生活的内涵是息息相关，紧密联系的。布置学生课前搜集相关的历史资料，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。

2、注重阅读是语文教学中的大项，因为“阅读是学生的个性化行为”，整个过程中，坚持“以读为本”，于读中悟情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。

3、坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，提供感性认识的载体，让学生在动情的氛围里，情操受到陶冶，获得独特的阅读体验。教学策略：

1、从课题中的“怒”字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的“怒”、诗人的“怒”、作曲家的“怒”、演剧队队员的“怒”、延安军民的“怒”、全中国人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾，课件出示“怒”字：心上一个奴。引领学生感悟到正是因为心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！

2、从学生的需要出发，播放录像、音乐，让学生真切地感受“黄河的怒吼”和乐曲的感染力。

3、布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生感性认识，从而理解《黄河大合唱》创作的历史背景和历史意义。教学目标：

引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：

指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。教学难点：

联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。教学过程：

一、激情导入，渲染“怒”之氛围。

师：微笑走上讲台，问：同学们，老师现在的表情怎样？ 生：微笑

师：老师每天都可以从同学们的脸上看到笑容，如果我们回到1938年的战争年代，我们还会经常看到这样幸福的微笑吗？

1.利用多媒体课件出示大量的日军侵华期间犯下的罪行实录照片。

（同时辅以录音）一九三七年，日军开始了对华的全面侵略。侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行了长达6个星期的大规模屠杀、抢掠等。这就是震惊世界的“南京大屠杀”。据统计，在“南京大屠杀”中，中国死伤民众达三十万人。中华大地上到处是日军留下的活埋中国人的“万人坑”。日军在我华北地区推行烧光杀光抢光的“三光”政策，把无数的城市和农村变成了废墟，无数的财富宝藏被洗劫一空，无数的生灵惨遭涂炭，连儿童也饱受战争之苦。据统计，日军侵华期间，我国共死伤民众达一千八百万人。

2、师：一千八百万人呐，同学们！此时此刻，山在哭，水在吼！所有的情感化成一个字“怒”字！

板书：怒

这节课就让我们一起感受黄河的怒吼。（板书课题，齐读课题）

二、感受黄河的“怒吼”。师生交流：

1、（录像播放：黄河壶口瀑布）看到这样的画面你想用那些词语来形容黄河？（汹涌澎湃、滔天巨浪）

2、文中作者是怎样描写黄河的？

（只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。引导学生感受黄河磅礴的气势（你喜欢哪个词语，从这个词语你读懂了什么？）课件出示图片让生感受。

3、震撼人心的仅仅是黄河吗？（课件播放《黄河船夫曲》和“船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。”）指导朗读，激发心中激昂之情，读出“怒”。

4、光未然看到令人震撼的黄河，有什么反应？什么是“心潮澎湃”？他联想到了什么？（全班齐读光未然联想到的内容。）

师：所有的一切，让诗人心潮澎湃：生：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？）

5、对比句子，在朗读中感受反问句的语气。

A.“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”

那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。B．那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？

那壶口瀑布的百丈云烟，正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神。

小结：轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。

6、诗人看到此情景，就产生了什么想法？

（学生读）他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明！

三、感受诗人与作曲家的“怒”。感受诗人的激情 1、1939年3月11日，光未然在一间宽敞的窑洞里，朗诵了他刚写完的黄河大合唱歌词。他是怎样朗诵的？

“他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„”

（1）指名读（生读的没有激情）师：光未然的感情有变化吗？谁能从这段文字中找出体会诗人情感的词语？（激情、哀伤、欢快、悲壮）我们该怎样来读这一段呢？从文中找出一个词语？（要读得抑扬顿挫）谁愿意试试？（2）指名读，指导读出语气。（3）师：诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮呢？

回忆《冬不拉》的句段：阿肯没有再说话，坐在地上，轻轻拨动琴弦，动人的琴声如同在讲述一个凄凉而悲壮的故事：

琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场；一会儿低回婉转，像是在述说危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵（kēnɡqiānɡ），好像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念„„

再次回到文本，引导学生想象 师：齐读第一个“时而”，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了抗日战争胜利的曙光。师：齐读第二个“时而”，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了灾难深重的旧中国人民的悲惨情景。师：：齐读第三个“时而”，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了抗日战争胜利后，中国人民过上幸福快乐的生活。师：齐读第四个“时而”，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了千军万马奔赴抗日最前线的壮观场面。师：我们再来读一读，体会光未然的心境。

2、看到书上96页“阅读链接”，这就是《黄河大合唱》第八乐章：《怒吼吧，黄河》的歌词。

你觉得哪些句子应该读得“铿锵有力，充满激情” ？哪些又要读得“低回婉转，无比哀伤”？哪些需要读得“ 行云流水，欢快流淌”？哪句又要读得“ 气势雄伟，苍凉悲壮”呢？

①学生用自己喜欢的方式朗读这个内容。②选择你喜欢的语气读一读相应的句子。③全班齐读。怒吼吧,黄河!掀起你的怒涛,发出你的狂叫!向着全世界的人民,发出战斗的警号!

啊----!五千年的民族,苦难真不少!铁蹄下的民众,苦痛受不了!(重复)受不了„„!

但是,新中国已经破晓;四万万五千万民众已经团结起来,誓死同把国土保!你听,你听,你听: 松花江在呼号;黑龙江在呼号;珠江发出了英勇的叫啸;扬子江上燃遍了抗日的烽火!

啊!黄河!怒吼吧!怒吼吧!怒吼吧!向着全中国受难的人民,发出战斗的警号!向着全世界劳动的人民,发出战斗的警号!④同学们，你读这首诗的时候仿佛看到了什么？你能用“读了„„我„„”给大家说一说吗？试试看。体会冼星海的心情。

过渡：在这样的时候，这样的诗歌，这样的朗诵，在场的人有什么反应？（抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。）

生：这样的诗歌，这样的朗诵，牵动了在场的每一个人的心，更是深深触动了他的挚友冼星海的心，听了光未然的朗诵，冼星海的心情是怎样的？

1、你是从文中哪个地方看出来的？

2、请学生个别范读“仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！”

3、我们想象一下冼星海是怎么克服困难的，他需要怎么做？ 引导学生想象体会“异常艰苦”：

他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌„„

他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。

没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。

4、指导读这一段。

四、感受全国人民的怒。

1、听《怒吼吧，黄河》。

师：是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了！你们想听听吗？《黄河大合唱》全曲共八章，气势磅礴，感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧，黄河》更是气魄雄伟，使人的灵魂受到震撼与冼礼！让我们用心来聆听。（播放第八乐章，让学生在音乐中感受人民的怒）。

2、（听完乐曲，音乐继续）在延安的首场演出中，光未然的激情朗诵感染了演剧队的队员们，队员们激昂的歌声感染了台下的每一名观众。如果你就是其中的一名，你会有什么想法？

3、此时，怒吼的仅仅是黄河吗？还有光未然、冼星海、演剧队队员、延安军民、全国人民。“怒”字是心上一个奴，正是因为我们心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了震天动地的怒吼！（课件播放《保卫黄河》）

板书设计：

怒吼吧，黄河

光未然

心潮澎湃

写长诗

冼星海

六天创奇迹

谱全曲

第二篇：《怒吼吧,黄河》第二课时教学设计

《怒吼吧，黄河》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。

2、通过学习课文，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：

指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。教学难点：

联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

第二课时

一、由歌曲《保卫黄河》引入新课。

1、导入：大家刚才听到的歌曲是《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》，《黄河大合唱》这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发了人们澎湃的抗日斗志。今天我们继续学习第19课《怒吼吧，黄河》，进一步了解《黄河大合唱》的创作经历，感受词曲作家强烈的爱国情感。请看老师板书课题。请跟着老师齐读课题“怒吼吧，黄河”，倒着再读一遍“黄河，怒吼吧”，（想一想，正读和倒读强调的重点有什么不同？）（这位同学请回答）（请坐。正如他所说，正着读强调的是“怒吼”）黄河为什么怒吼？这和《黄河大合唱》的创作背景是分不开的。

2、黄河，她见证了祖国的灿烂文化，锦绣山河，也见证了1937年日本全面侵华战争以来人民的血泪历史。（出示幻灯片）看到这硝烟滚滚，满目疮痍的景象，你可想到这里曾是我们的家乡；看到这累累白骨，你可曾想到这曾是鲜活的生命；看到幼童惨死，你可曾感受到其父母的肝肠寸断。是的，黄河发怒了！（下面，我们自由朗读课文1~3自然段，感受黄河的“怒吼”，同时思考:诗人光未然为什么会产生为黄河写一首长诗的想法呢？）

二、感受黄河的“怒吼”

1、自由朗读课文1~3自然段，思考:诗人光未然为什么会产生为黄河写一首长诗的想法呢？他看到了什么？

（准备好的同学请举手示意，这位同学请回答）

（你找的很准确，你从哪些词看出了黄河的气势的“令人震撼”呢？）（那请你重读这些词，再读这句话）

（好，请坐，从黄河的惊涛骇浪、虎啸龙吟中我们感受到了黄河的怒吼。（2）这样的气势的确让人震撼，而更让诗人震撼的是人，是人的精神：

（请读出相关语句。后面的女生，你请朗读）

（你的朗读很有震撼力，你从中体会到了一种什么精神呢？）

（很好，请坐。是啊，在滔天巨浪与河水拼搏的船工们，不正是中华儿女艰苦抗敌的缩影吗？）

（下面，让我们齐读这两句话，共同体会黄河带给我们的震撼！）交流二：心潮澎湃

师：看着这滚滚东流的黄河，听着船夫们震天响的号子，诗人一时之间心潮澎湃。他联想到了什么？

（请看大屏幕，观察上面句式的特点，请把上面的句子改为陈述句。比较陈述句和反问句有什么不同？）（你来说）

（请坐，他说出了反问句的特点和改为陈述句的方法，谁有补充？）（你请讲）

(请坐。是的，反问句的语气更强烈。）

(请大家自由朗读这句话，体会反问句的特点，感受中华民族几千年来的不屈精神)交流三：点燃激情

诗人的激情被眼前看到的和联想到的点燃了：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明！

就在延安的和平医院的病房里，就在医院的病床上，光未然仅仅利用了5天时间，就口述完成了《黄河大合唱》四百多行的全部歌词！是的，诗人发怒了！

三、感受诗人和作曲家的“怒吼”

浏览课文4~6自然段，找出诗人和作曲家“怒吼”的语句读一读。

1、诗人的怒吼（齐读）

他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中 2

穿过雾霭（ǎi）的林间小溪；时而气势雄壮，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

（请看诗人的怒吼）

（从上面句子中的四个“时而”，四个“如同”，可以看出这组句子用了什么修辞？有什么好处？）

（大家抢答得真好，请继续抢答）

（请从第一个分句中读出诗人声音的铿锵有力，此时他的声音像什么？朝阳象征什么？对，朝阳象征着希望，此时诗人仿佛看到了抗战胜利的曙光。让我们充满希望，齐读这句话。

请从第二个分句中读出诗人声音的无比哀伤，此时他的声音像什么？暴风雨中折翅的小鸟使你仿佛看到了什么？是呀，受伤的战士，牺牲的同胞，怎不让诗人哀伤？请再读这句话，用声音传递出心中的哀伤。

请从第三个分句中请读出诗人声音的欢快流淌，此时他的声音像什么？“林间小溪”使我不禁想起“小桥流水人家”的美好生活画面，请带着对幸福生活的憧憬再读这句话。

请从第四个分句中请读出诗人声音的气势雄伟，此时他的声音像什么？怒吼中的黄河，不正是抗争中的人民吗？请以人民的名义，再读这句话。）（大家的朗读和抢答太精彩了，请大家带上自己的想象，完整读这几句话，感受诗人的怒吼。）

2、作曲家的怒吼

（从哪儿可以读出作曲家的怒吼？谁来读一读）（后面举手的同学请讲）

（请你读出冼星海的激动和斩钉截铁，再来一遍）

（太棒了，请坐。请看第二个句子中三个“就在”强调的是什么？）（这位同学，请讲)(是的，愈是艰苦的条件，愈能表明冼星海的充满革命激情）

（1）掌声中，一直坐在门边的冼星海激动得站起来，一把将稿子抓到手里，斩钉截铁地说道：“我有把握把曲谱好！一定能！”

（2）仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》。

3、总结：在民族危难的时刻，诗人五天写出了长诗，为抗战“怒吼”；而冼星海仅仅用了六天就给这首长诗谱出了全曲，简直就是一个奇迹！从中可以看出他们的什么精神呢?(你说，你说，你来补充）

（是呀，我们真切地感受到了他们的革命激情和爱国情感。）

四、感受中华儿女的“怒吼”

1.默读第7、8自然段，感受中华儿女的“怒吼”，同时思考：

《黄河大合唱》首次公演就取得了空前的成功和巨大的影响。是因为什么？（找到答案后请大声朗读这句话，请齐读这句话）

因为这部作品，表达了大家共同的心声： 怒吼吧，黄河！中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！

（我们来齐读这句话）

(齐读真有气势，老师感受到了来自大家的怒吼）

五、激发学生的情感

是啊，黄河的怒吼、诗人的怒吼、作曲家的怒吼，已经完全激起了延安居民、中国人民积蓄已久的怒吼！也正是因为全民抗日，抗日战争才取得了最终胜利。作为新时代的小学生，我们是要好好学习、奋发图强，像光未然、冼星海那样报效祖国。

（播放第八乐章《怒吼吧，黄河》）让我们再次穿越时空，回到抗日根据地，回到全民怒吼的时代！请大家翻开课本96页，找到《黄河大合唱》第八乐章《怒吼吧，黄河》，跟随诗人一起发出战斗的警号！

六、作业：完整聆听《黄河大合唱》八个乐章，熟背第四自然段，进一步感受诗人的爱国情感。[板书设计] 怒吼吧，黄河 黄河

诗人、作曲家 怒吼 中华儿女

全民 抗争 胜利

第三篇：怒吼吧黄河读后感

怒吼吧黄河读后感

这个星期，我带领学生学习了两篇课文：抒情散文《怒吼吧，黄河》和现代诗《一句话》，感觉教学效果很一般，自己的准备，也算是比较充分，可老是感觉学生兴趣不大，学习很机械、被动。以下是“怒吼吧黄河读后感”，希望能够帮助的到您！

篇一：怒吼吧黄河读后感

读了《怒吼吧，黄河》这篇文章，我心中久久不能平静。爱国情怀如同那波涛汹涌的江河，一泻千里，已永远地刻在我们中国人的心里。这部《黄河大合唱》，受到世界的瞩目，受到世界的刮目相看。啊！黄河！你波涛汹涌，激情澎湃，让中国的战争英雄们，深深地被你打动，把你永志不忘。正是你那虎啸龙吟之声，让他们英勇杀敌，保家卫国。你的殷红热血，哪一滴没洒落在中华儿女的心中，哪一次，没让外族侵略者惊心动魄，吓破了胆。光未然诗人见了你，早已被你震撼，为了你，辛辛苦苦地把你唱，冼星海见你，夜以继日地把你谱写，你那雄伟的气魄，那么铿锵有力，那么心神荡漾。英勇善战的英雄们，见了你，见了你的气势，誓死要把国土保，你那雄伟的英姿，澎湃的身段，让战士们高呼“祖国万岁，“母亲河万岁”！

英勇奋战，不屈不挠的战士们，祖国之所以像这样繁荣昌盛，地大物博，是因为有了你们这些抛头颅，洒热血的战士，你们的爱国精神，值得我们敬重。正如名言中说得好：中国的文人，历来重气节。一个画家如果不爱民族，不爱祖国是丧失民族气节。画的价值，重在人格。人格——爱国第一。真正的爱国主义不应该表现在漂亮话上，而应该表现在为祖国谋福利，为人民谋福利的行动上。纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢，热爱，祝福我的祖国。

“啊！黄河！你怒吼吧”，让中国人为你骄傲，让世界因你而震撼！啊！黄河！我伟大的母亲河！你哺育了我们华夏子孙，见证了我们五千多年的炽热的爱国情怀。

篇二：怒吼吧黄河读后感

怒吼吧，黄河！

朋友，你见过黄河吗，你还记得河上的船夫拼着性命同惊涛骇浪搏斗的情景吗？如果说你忘了，那么„去找找吧！

黄河怒吼了多长时间？还能怒吼多长时间？在所有流过的地方怒吼，还是只在这壶口！

近年来，很多地方都出现黄河见地，河床干裂的情形，这时的黄河已经吼不出声音了，只有呜咽哀嚎了！

几十年以粮为纲的国策严重地破坏了生态，让黄河流域的许多山谷，本来就不茂密的山林、灌木和草皮，都被改造成粮田。雨天，大量的泥土甚至随着山体滑坡流入黄河，日益加厚的泥土使河床连年升高，储水量逐年下降。遇干旱，有限的水分快速蒸发，干裂的河底朝天。当遭遇连雨天，急速上涨的河面迅速威胁到临河的城市和粮田。由于应对河水上涨的主要措施是加高护堤，河床被逐渐抬高，据说，经过开封的河床已经高于开封市了。黄河像一个被人们高高举起的盛水盘子。

于是，黄河的标志性形象就是壶口了。这里的河水从宽阔平缓的河面，汇聚到一个不大的缺口处-----壶口，在这里被挤压，之后便飞流直下十几米高的落差，形成了下落前翻滚的浪花和下落后激起的水雾。巨大的涛声在“怒吼”！但愿这个独特地理环境造成的“特别怒吼”，还能在山谷中久久地回荡。找回我们民族的血气！

篇三：怒吼吧黄河读后感

《怒吼吧，黄河》是一篇抗日相持阶段，诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大合唱》的文章。讲这种饱含爱国情感和革命斗志的文章，有很重要的一点就是讲课文之前的背景介绍。

《怒吼吧，黄河》是一篇以中华民族抗日战争相持阶段为背景的文章，课文讲述诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大合唱》的过程。由于现在的孩子对那个战火纷飞的年代很陌生，所以在讲这节课时，我没采用学案导学的模式学习，而是采用传统的教学模式。首先，我先让学生自己查写作背景，课堂上交流过后。我重点把抗日战争的背景介绍清楚，因为现在的孩子已经远离了那个战火纷飞的年代，他们对革命的认识只是浮光掠影的，根本不能从内心深刻的体会到，或者说他们平常看革命影视剧的时候，只是看到场面，却不能深入剧情和体会当时的情景。所以讲这节课之前，必须把抗日战争的背景介绍清楚，把抗战的三个阶段比成别手腕，这样学生能够比较直观和形象的理解在抗战相持阶段我国军民的艰辛与困难。课前历史教材的介绍是非常有必要的，而且也是必须的。这些看似与讲课无关，但关系重大，它为学生很好的理解课文打下了铺垫。如果不介绍，那么学生就只能停留在课文的文字表面，根本不能发自于内心的体会，造成老师的讲解和学生的听“两张皮”，不是相互共鸣的，学生对课文内容更是停住于表面。所以讲这类文章的时候，备课，备背景是非常有必要的。跟课文相关的音乐也要让学生听，以声音的旋律和节奏来打动学生。(.)

在教学时，我出示关于黄河的画面，让学生谈谈自己看到画面后的感受，让学生感到震撼。从而引入光未然对黄河的灵感。接着，配乐反复让学生朗读第四自然段，体会歌词所蕴含的情感。关于冼星海的部分我花的时间不多，主要让学生理解冼星海怎么克服困难去作曲的？之后让学生听音乐，跟唱，感受气氛。可惜在完成课后题 3 时，有

个别同学还是不能体会歌词中感情。

第四篇：怒吼吧黄河教案

教学目标 评论.1.整体感知课文,概括课文主要内容,了解时代背景。

2.了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河,体会创作的灵感与激情以及歌词的感染力;想象冼星海在艰苦环境下的创作过程,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

3.品词析句,体会语言的表达效果。

4.有感情地朗读课文。

2学情分析 评论.《怒吼吧,黄河》是语文出版社s版六年级语文上册第四单元第19课《怒吼吧,黄河》的第二课时,本单元主题是“民族之魂”,训练重点是“注意把握文章的主要内容,了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法”。《怒吼吧,黄河》这篇课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及其首次演出的成功,表现了他们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。文章情绪激昂,充满了强烈的冲击和震撼力,很容易唤起学生的心灵共鸣,激发学生的民族感情。

通过反复研读课文,决定从课题中的“怒”入手,以黄河“怒”——诗人“怒”——中华儿女的“怒”为线索展开教学。其中感受诗人的怒是整个课堂的重中之重。

六年级的学生对把握文章的主要内容,读懂重点句子,体会作者的思想感情已经不成问题了。对品味精彩语句;赏析精彩片段;揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的;了解作者表达方法,提高阅读和表达能力;读出自己独特的感受,还需引导和练习。

1.教学内容远离学生生活实际,要把抗战背景介绍清楚,渲染气氛。

2.借助视频,让学生了解黄河的气势,并进一步感悟中国人民不屈不挠的斗争精神。

3.通过说、看、品、读、想象等多种方法,让学生突破教学难点,努力达到三维目标。

3重点难点 评论.教学重点:指导学生通过阅读把握文章主要内容,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的精神。

教学难点:了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

4教学过程.4.1 第二学时

4.1.1教学活动.活动1【导入】忆，中华大地千疮孔 评论.同学们,上节课,我们初步了解了《黄河大合唱》背后的故事,这节课,我们再次走进课文,倾听黄河的怒吼——(生齐读)《怒吼吧,黄河》

师(慢速):时光逆转,让我们回到1938年,那是一个怎样的年代?

(抗日图片资料)

当时南京、上海、武汉、广州先后沦陷,日军在我国的领土上烧杀抢掠,还发动了骇人听闻的 南京大屠杀,中华大地满目疮痍,此时,如果要你用一个字来形容心中的感受,那是——

活动2【讲授】看，黄河怒吼千层浪 评论.师:请大家拿出课文,快速默读,思考:文中哪些地方让你感受到了黄河的怒?

生自学(给充分的时间)

师:谁找到了?请举手。

(课件)只见滔滔黄河水,滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来,虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子,在滔天巨浪中喊着震天动地的号子,竭尽全力与河水拼搏。

师:谢谢你!请大家自由读读,读出你的感受!

学生自由读。

来,用你们的声音来表达你们的心声,谁来试试?

师:来,同学们,让我们一起去感受这惊涛骇浪(课件:黄河怒吼视频)

师:注视着滚滚黄河水,倾听着虎啸龙吟,你就站在黄河边——

(师用手势指示屏幕)生齐读。

黄河在咆哮,黄河在——(指课题引生答)怒吼

师:一位爱国诗人更是热血沸腾,他是光未然(出示光未然照片)

师:当时,武汉沦陷,光未然带着抗敌演剧3队撤退时见到了惊涛骇浪、虎啸龙吟的黄河,顿时心潮澎湃——

(课件)那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?

(课件突出“轩辕”“大禹”)

师:好一个轩辕黄帝,好一个大禹精神,对于他们,你——了解吗?

生:说说黄帝或大禹的小故事(简短)

《黄帝统一华夏》

黄帝在三年中与蚩尤打了九仗,都未能获胜。最后黄帝集结在涿鹿上与蚩尤决战,战斗十分激烈。黄帝在大将风后、力牧的辅佐下,终于擒杀了蚩尤,获得胜利,统一了中原各部落。《大禹治水》

在大禹治水的过程中,留下了许多感人的事迹。他治水居外13年,三过家门而不入,连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚,不畏艰苦,身先士卒,腿上的汗毛都在劳动中被磨光了。他是中国历史上第一位成功地治理黄河水患的治水英雄。

师:黄帝、大禹堪称中华民族的始祖,从刚刚的故事当中,我们感受到他们身上和黄河有着一种共同的精神,那是——

(生自由说)奉献自己的生命、顽强拼搏、不屈不挠、不畏困难„„

说得好,这就是我们的民族魂!

课件、板:民族魂

师:那隆隆的巨响,正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣!那壶口瀑布的百丈云烟,正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神!

听出来了吗?老师读的与文中有什么不同?

(课件)反问句与陈述句比较。哪个更好?为什么?

(加强语气,更为有力,感情色彩更为鲜明)

是啊,两个连续的反问句,想更为有力地告诉我们:黄帝、大禹虽然已离我们远去,但唯有黄河将民族魂传给一代又一代的中国人,让我们牢记!齐读——

活动3【讲授】听：诗人怒吼万般情 评论.师:气势磅礴的黄河,中华民族的不屈,在诗人心里激起千层浪,“情动于中而辞发于外”,就是这样,《黄河大合唱》歌词诞生了。

在一间宽敞的窑洞里,光未然正在为大家朗诵《黄河大合唱》歌词，(课件:时而„„时而„„)(教师带情感引读)

他的声音时而——如同——;时而——如同——;时而——如同——;时而——如同——

师:这里运用了什么修辞手法?(排比)排比能让表达的情感更加——强烈,那从这四个分句中,你分别感受到诗人怎样的情感?读一读,想一想

生自由读。

师:想好了吗?请举手!

(预设)你是从哪里感受到的?来,读出这种感受!

A.从“喷薄而出的朝阳” 我感受到诗人满怀希望,朝阳代表新生。诗人一定希望我们的祖国冲破黎明前的黑暗,走向光明!

评价:让你的声音也充满希望

(生读)

朝阳已经喷薄而出了

B.我读出了诗人痛苦的心情,折翅的小鸟,心中一定充满哀伤。

评价:是啊,祖国正饱经风霜,怎能不痛苦,读出你的痛楚。(生读)

折翅的小鸟无比哀伤

C.我觉得诗人心中也充满欢快,林间小溪淙淙而流,充满了自由和欢乐,想到抗日的胜利,诗人的兴奋之情油然而生。

评价:那就让欢快流淌吧——(生读)那自由的欢乐让人兴奋

D.诗人心中充满苍凉悲壮,我们要反抗,要斗争!

评价:读出你的雄伟气势——(生读)我们要团结,我们要斗争

师小结:我们同诗人一起感受,一起澎湃,一起喷涌!(音乐引读)

听听他的声音——(播放希望的音乐)

这是一种怎样的声音——(生)铿锵有力„„

是啊,当诗人想到终有一天会将日本鬼子赶出我们的领土,他的声音—

(播放哀伤的音乐)

这又是怎样的声音——(生)低回婉转„„

当诗人想到祖国人民遭受着日本侵略者的残忍杀戮,他的声音——

(播放欢快的音乐)

他的声音时而——(生)行云流水„„

当诗人想到抗日战争取得胜利,全国人民欢呼的那一天时,他的声音

(播放悲壮的音乐)

此时,他们的声音——(生)气势雄伟„„

当诗人想到一定要反抗,一定要斗争才不会成为亡国奴时,他的声音—

师小结:是的,光未然通过他的诗在怒吼,他的声音——(齐读)

听,他吼出了民族的苦难,吼出了斗争的勇气,吼出了光明的未来!

过渡:这样激情澎湃的朗诵,让一直坐在门边的——,(出示冼星海图片)斩钉截铁地说——

师强调:斩钉截铁地说——(全班齐读)

谱曲的过程异常艰苦。冼星海却是那么投入——

在昏暗的油灯下,在一孔小小的土窑洞里,在没有一架钢琴的延安，(课件)

他时而________________,时而_____________„„

师:他是怎么投入谱曲的?请大家发挥想象,并把你想到的写下来。

(指名3个学生答)正因为他如此投入,所以在如此艰苦的环境中仅仅用了六天的时间就谱出了这部让中华儿女骄傲,让世界刮目相看的《黄河大合唱》!(课件)冼星海通过他的音乐吼出了民族的苦难,吼出了斗争的勇气,吼出了光明的未来!听——第七乐章 保卫黄河

活动4【活动】感：大众怒吼齐抗敌 评论.师:同学们,当如此铿锵有力,荡气回肠的经典之作在你耳边回响,在你心中激荡时,你在想写什么?

师:同学们,请看(手势)怒吼的,仅仅是我们的母亲河吗?

板书:中华儿女

大家再看,“怒”字心上一个“奴”,正是因为我们心中不愿意成为亡国奴,所以发出了怒吼——(生接)怒吼吧,黄河,中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者,保卫家园!

活动5【讲授】赞！经典魅力永传承 评论.师:《黄河大合唱》吹响了抗战救亡的精神号角,为抗战发出怒吼,为大众谱出心声!

同学们,当你站在黄河边,也许会被她的气势所震撼,也许会被她的精神所折服,但你一定还会记起他们——

生——(课件)作词光未然,作曲冼星海

师:还有这样一首歌——

生——(课件)《黄河大合唱》

师:这首正义力量的象征将穿越时空在炎黄子孙中永远传唱,这就是音乐的魅力,经典的魅力!

第五篇：怒吼吧黄河教案

《怒吼吧，黄河》第二课时教案

孙翠

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。

2、通过学习课文，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。教学难点：

联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

第二

课

时

一、由课题引入新课。

1、导入：同学们，这节课我们继续学习第十九课。请齐读课题：（板书）

2、黄河，中华民族的母亲河，它孕育了中华文明，哺育了中华儿女，看，它发怒了！（板画）谁再来读课题？大家齐读！

3、题目中的哪个词激发了同学们朗读时的激情呢？（怒吼）《怒吼吧，黄河》这篇课文写的是诗人光未然和作曲家冼星海合作完成《黄河大

这一伟大乐章的过程和重大意义，可是作文题目为何用到了“怒吼”一词？文章仅仅写了黄河的怒吼吗？它和这部伟大的作品到底有怎样密不可分的联系呢？今天，我们继续走进19课。请翻开语文书92页。

二、感受黄河的“怒吼”

1、默读课文1~3自然段，思考:诗人光未然为什么会产生为黄河写一首长诗的想法呢？ 交流一：气势震撼

（1）出示句子：只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。

a.你从哪个词看出了黄河的气势“令人震撼”？你仿佛看到了什么，听到了什么？（评价：通过抓重点词、联想的方法，可以加深对文中句子的理解。）

b.谁能再读出黄河的气势，读出内心的震撼？（指导读）（2）这样的气势的确让人震撼，而更让作者震撼的是：

出示句子：船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。

a、你从中体会到了什么？（船夫不屈不挠、顽强拼搏的精神）b、看到船夫，你想到了我们最近读的书的哪个主人公？（圣地亚哥）c、评价：由黄河上的船夫能够想到墨西哥湾的圣地亚哥，你可真了不起！这也充分说明了：许多作品，虽然国籍不同、作者不同，但其中所体现的精神却是想通的。广泛的阅读就能使其融会贯通起来。d、下面，就让我们共同体会黄河带给我们所有人的震撼！齐读。

师：看着这滚滚东流的黄河，听着船夫们震天响的号子，诗人一时之间心潮澎湃。他联想到了什么？

出示句子：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？

a.看看这个句子你有什么发现？此处为了增强句子的表达效果，作者连续用了两个反问句，语气更加坚决、肯定。你能读出反问的语气吗？换一种说法：

b.读到这两句话，你想到了什么？（轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。）你能用“不正是”的反问句说一说你的体会吗？ C．这不正是黄河的精魂吗？这不正是中华民族艰苦奋斗、一往无前的精神写照吗？ 交流三：点燃激情

诗人的激情被点燃了：（齐读）

他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明！

小结：回到我们刚才的问题：光未然为什么产生了为黄河写一首诗的想法呢？

1、（黄河的气势、船夫的精神、联想到的黄河精魂）还有什么？、1938年10月，武汉沦陷，抗日战争进入了惨烈的相持阶段。日本侵略者在沦陷区内烧杀抢掠，无恶不作。在武汉求学和任教多年的光未然听到这个消息，心情会怎样？所以，他还要拿起自己的笔，来做什么？（书写民族的苦难，控诉侵略者的罪行）。作为一个革命者，这是什么使然？（充满革命激情、热爱中华民族）

3、补充资料：说到《黄河大合唱》的诞生，光未然曾在他的文章中写到：（课件出示）

三．感受诗人和作曲家的“怒吼”

1、此次东渡黄河，光未然主要是为了疗伤。1939年1月，他因在行军途中不慎坠马，左臂粉碎性骨折，不得不去延安治疗。就在延安的和平医院的病房里，他见到了前来探望的合作多年的挚友——冼星海。冼星海想老友倾诉了渴望谱写大型音乐作品的愿望，这使得刚从黄河岸边回来的的光未然的创作激情被彻底点燃了！就在医院的病床上，光未然仅仅利用了5天时间，就口述完成了《黄河大合唱》四百多行的全部歌词！

2、激动不已的冼星海立即叫来自己的战友为其朗诵。就是这次朗诵，促成了他和冼星海的又一次意义非凡的合作。冼星海是如何谱出《黄河大合唱》全曲的？我们小组合作完成第二部分的学习。

3、出示合作要求：

小组合作学习4~6自然段：

（1）小组选定其中一个自然段进行合作学习，并总结出所选自然段的主要内容；

（2）对所选自然段中的重点句子和词语进行勾划、批注和交流；

3）通过对具体事例及重点词句的体会，可以归纳出光未然、冼星海是什么样的人？

4、小组交流汇报：

5、总结：在民族危难的时刻，诗人的革命激情、爱国激情，让他五天写出了长诗，为抗战“怒吼”；而冼星海仅仅用了六天就给这首长诗谱出了全曲，简直就是一个奇迹！而让他们如此投入的原因是呢？（充满革命激情、热爱中华民族）

四．感受中华儿女的“怒吼”

1.是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典被保留下来的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了。“奇迹”还在继续着：《黄河大合唱》首次公演就取得了空前的成功和巨大的影响！因为什么？（齐读：）

因为这部作品，表达了大家共同的心声： 怒吼吧，黄河！中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！

2.黄河的怒吼、诗人的怒吼、作曲家的怒吼，已经完全激起了延安居民、中国人民积蓄已久的怒吼！让我们穿越时空，回到抗日根据地，回到全民怒吼的时代！（播放视频）

3、这段影片真实再现当年情境。看完之后，你有什么感受？对于这一历史巨作，周恩来给予了高度评价，他曾亲笔题词：（齐读）为抗战发出怒吼，为大众谱出心声！

4、（配乐）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，黄河向着全中国受难的人民，向着全世界受难的人民，发出战斗的警号！听着《黄河大合唱》：

你是一位战士，你会____________；

你是一位医生，你会____________；

你是一位商人，你会____________；

你是一位___，你会____________......五、激发学生的情感

1、虽然那个特殊的年代已经远去，但当今的国内外局势仍然十分复杂：美国从未放弃“中国威胁论”的说法，日本一直觊觎我国东海的钓鱼岛，菲律宾、越南仍在南海无端滋事，香港的“占中”运动到今天已经整整持续了30天，而我国的宝岛台湾收回之日还遥遥无期！如今，听着这雄壮的、鼓舞人心的歌声，作为21世纪的小学生，你会怎样做？

2、是啊，我们是要好好学习、奋发图强，因为：我们要完成我们共同的——中国梦！（全体起立，齐读）

精神富有

经济富足

国民福祉

世界和谐