07 《傅雷家书两则》教学案[含答案]

第一篇：07 《傅雷家书两则》教学案[含答案]

《傅雷家书》教学案

班级： 姓名： 检查签名：

第一课时

学习目标：

1、了解作者及写作背景，积累生词、佳句。

2、在反复阅读的基础上，体会作者的舐犊深情和恰当的教子方法，理解傅雷所说的“坚强”的含义。

教学过程：

环节一：掌握本文作者的有关知识及写作背景。（5分钟）（学生先自行查找资料，教师进行补充）

傅雷（1908.4.7—1966.9.3），字怒安，号怒庵，上海市南汇县（现南汇区）人，翻译家，文艺评论家。20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已出齐。

环节

二、检查预习，识记生字生词。（5分钟）（组长检查评比，然后小组识记，完成好的小组加10分）

一、给加点字注音

庸碌（）谀词（）扶掖（）枘凿（）（）．．．．．廓然（）无累 重蹈覆辙（）涕泗（）（）横流 ．．．．灰烬（）

相契（）

气吞斗牛（）．．．

二、用下列词语造句。1．廓然无累：

2．重蹈覆辙： 3．涕泗横流： 4．气吞斗牛：

三、下列句子运用了什么修辞手法？

①心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？（）

②我以前在信中和你提过感情的创伤，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看。（）③无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来！（）

环节三：先整体感知课文，再研读第一封信。（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试完成的正确率酌情加分，满分为10分）

1、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？

2、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

3、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

4、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）

5、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 环节四：双基训练，当堂检测（15分钟）（学生先独立完成《课时达标》第21-22页的习题，然后展示。试完成质量酌情给分）环节五：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）

第二课时

学习目标：

1、读懂两封家书，理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

2、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。学习过程：

环节一：复习，听写课后生字词。（5分钟）（每组抽一位同学上黑板前听写，其他同学在下面听写，互批互改，以准确率计分，满分为10分。然后订正错误字词后朗读记忆。）

环节二：研读第二封信（20分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试完成的正确率酌情加分，满分为10分）

1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

3、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?

4、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

环节三：引导学生揣摩句子的含义。（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试完成的正确率酌情加分，满分为10分）

①“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”

② “太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻说明了什么道理？

③为什么举约翰·克利斯朵夫的例子？

④“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵．．．蚀。”“正视”的内涵是是什么？“侵蚀”在这个句子里怎么理解？ ．

⑤对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”，这些句子的意思该如何理解？

环节四：双基训练，当堂检测（15分钟）（学生先独立完成《课时达标》第23页的习题，然后展示。试完成质量酌情给分）完成习题。

环节五：感悟小结。（5分钟）（小组选取代表谈感悟，教师总结）

傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？请举出相应例子。《傅雷家书》教学案参考答案

第二课时

思想的碰撞能闪现智慧的火花。让学生找句子，让学生讨论。

1、成功时不要太骄傲，失败时不要太沮丧。

2、说明控制情绪的必要。

3、他与傅聪都是音乐家，他的事迹说明了天才在成功之前往往会遭受挫折。

4、正视：严肃认真地对待，实事求是、客观地看待。侵蚀：〔为挫败的往事〕伤怀，〔被消极情绪所〕侵害。

5、既是“灰烬”就不可能再燃，过去了的就让它过去。凭吊古战场，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

《傅雷家书》教学案参考答案

第二课时

思想的碰撞能闪现智慧的火花。让学生找句子，让学生讨论。

1、成功时不要太骄傲，失败时不要太沮丧。

2、说明控制情绪的必要。

3、他与傅聪都是音乐家，他的事迹说明了天才在成功之前往往会遭受挫折。

4、正视：严肃认真地对待，实事求是、客观地看待。侵蚀：〔为挫败的往事〕伤怀，〔被消极情绪所〕侵害。

5、既是“灰烬”就不可能再燃，过去了的就让它过去。凭吊古战场，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

《傅雷家书》教学案参考答案

第二课时

思想的碰撞能闪现智慧的火花。让学生找句子，让学生讨论。

1、成功时不要太骄傲，失败时不要太沮丧。

2、说明控制情绪的必要。

3、他与傅聪都是音乐家，他的事迹说明了天才在成功之前往往会遭受挫折。

4、正视：严肃认真地对待，实事求是、客观地看待。侵蚀：〔为挫败的往事〕伤怀，〔被消极情绪所〕侵害。

5、既是“灰烬”就不可能再燃，过去了的就让它过去。凭吊古战场，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

第二篇：7傅雷家书两则教学案

7《傅雷家书两则》教学案

设计者兼馨施教者

学习目标：

1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。（学习难点）

2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。（学习重点）

3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

学习时间：2课时。

学习方法：自主探究讨论与老师点拨结合。

第一课时

一、老师导学：

简介人物： ◎作者：傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。言怒安，号怒

庵，上海市南汇县人。早年参加革命。1927年赴法留学，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国，同时猛烈抨击北洋军阀统治。1931年回国后，致力于法国文学作品的翻

译与介绍工作。文化大革命期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品，其中巴尔扎克占15种。60年代

初，傅雷在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。

他的全部译作编成《傅雷译文集》出版。他的译作行文流畅，文笔传神，翻译态度严

谨。《傅雷家书》也已经整理出版，同样为读者注目。

◎写作背景

这两封家门是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。

傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿

子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两则家书，分虽写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不

同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。

二、课前预习：理解下列词语的形、音、义。

舐．（）犊之情：重蹈覆辙．（）：庸．

碌（）：惊心动魄（）：凭吊：

三、整体感知，分组读课文，小组讨论，思考一下问题。

1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……

2、开头为什么这样称呼？称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。（2）面对情绪上起伏跌宕正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）（2）我以前在信中和你提到过的感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。(“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪?)

这句话意在说明控制情绪的必要。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断

壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回

首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

第二课时

一、阅读二则书信，并体会“坚强”的具体含义。在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。

他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?

“坚强”有两方面的表现：

（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）

“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于

正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。

（2）在成功时：（第二封信）

多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！

在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞

美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

二、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿

子的更高的要求。

世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达

出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！（傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿

子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？）

傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更

提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。

三、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。

四、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？（提示：这是本课学习上的一个难点，应试着用课文的语句去理解。）“相信艺术家没有矛盾不会进步”“解决一个矛盾便是前进一步 ”“矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境”这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。

五、布置课后练习：

1、摘抄文中含义深刻语句并体会其含义。

2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。

第三篇：7傅雷家书两则学案

7《傅雷家书两则》教学案

设计者兼馨施教者

九年级班姓名等次

学习目标：

1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。（学习难点）

2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。（学习重点）

3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

学习时间：2课时。

学习方法：自主探究讨论与老师点拨结合。

第一课时

一、老师导学：

简介人物： ◎作者：傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。言怒安，号怒

庵，上海市南汇县人。早年参加革命。1927年赴法留学，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国，同时猛烈抨击北洋军阀统治。1931年回国后，致力于法国文学作品的翻

译与介绍工作。文化大革命期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品，其中巴尔扎克占15种。60年代

初，傅雷在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。

他的全部译作编成《傅雷译文集》出版。他的译作行文流畅，文笔传神，翻译态度严

谨。《傅雷家书》也已经整理出版，同样为读者注目。

◎写作背景

这两封家门是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。

傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿

子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两则家书，分虽写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不

同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。

二、课前预习：理解下列词语的形、音、义。

舐．（）犊之情：重蹈覆辙．（）：庸．

碌（）：惊心动魄（）：凭吊：

三、整体感知，分组读课文，小组讨论，思考一下问题。

1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。

2、开头为什么这样称呼？

3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？

4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

（2）我以前在信中和你提到过的感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。(“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪?)

第二课时

一、阅读二则书信，并体会“坚强”的具体含义。在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。

他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?

“坚强”有两方面的表现：

（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）

（2）在成功时：（第二封信）

二、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿

子的更高的要求。

世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达

出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！（傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿

子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？）

三、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？

四、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？（提示：这是本课学习上的一个难点，应试着用课文的语句去理解。）

五、布置课后练习：

1、摘抄文中含义深刻语句并体会其含义。

2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。

第四篇：7傅雷家书两则学案

7、傅雷家书两则

一、学习目标 ：

1．积累庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，能读准字音，写对字形。

2．会说出傅雷所说的“坚强”的含义。

3．会用正确的格式书写书信。

二、学习重点及解决措施：

重点 ：

会说出傅雷所说的“坚强”的含义

解决措施

通过合作研讨、分析总结解决

三、流程预设：

1自主预习

作者介绍

傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名

著，翻译作品达34部。

傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是

华人音乐家扬名国际乐坛的典范

2、熟悉课文，给下列字正音：

庸 碌谀词扶掖枘凿相契廓然无累灰烬涕泗横流羲皇上人

3、解释下列词语的含义。

扶掖：

枘凿：

廓然无累

重蹈覆辙：

自知之明：

4、这两封家书分别写于什么时候，有何作用？

整体感知《傅雷家书两则》

（1）、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

（2）、如何理解“赤子之心”与“孤独”？

傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋

友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情

和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱„„傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷

相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到

前人的心灵？怎能打动听众的心灵？”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有

欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相

契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。

赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。

（3）、遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强?

（4）、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？

合作探究《傅雷家书两则》

1.对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？

2.课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

3.傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。

4.体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些想像表现了什么内容？

5.课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？这是本课学习上的一个难点，首先找到课文中的相关语句： 相信艺术家没有矛盾不会进步 解决一个矛盾便是前进一步 矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境

第五篇：傅雷家书教学案

九年级（上）语文学案

学习目标：

1、通读文章，识记文中出现的生字新词，了解傅雷及其有关知识。

2、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。

3、通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。学习重、难点：

1、理解作者在信中流露出来的舐犊深情

2、理解“坚强”的双层含义 教材分析

《傅雷家书》是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音 学法引导

节选的这两封倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理的家信，阅读时，需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对本文的理解。学习时间：1课时

一、预习导学：

（一）词语积累（注音、字形、理解）：

庸（）

谀（）词

扶掖（）颓（）废 廓然无累（）

涕泗横流（）

枘凿（）

扶掖

枘凿

廓然无累

重蹈覆辙

自知之明

气吞斗牛

刻骨铭心

（二）作者简介：

傅雷（1908—1966），著名翻译家，文学评论家。字怒安，号怒庵。傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。如：《高老头》《欧也妮·葛朗台》。罗曼·罗兰4种：即《约翰·克利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《米开郎朗琪罗传》《托尔斯泰传》。

二、理解、深入探究：(一)、比较阅读关

1、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？

2、作者写这两封家书的目的分别是什么？

3、这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？

（二）、理解关

1、整体感知：从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。

2、请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？

3、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予

它更多的意义。你认为该词如何理解？

4、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了那些忠告？

5、能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。例：太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

作用：生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸。

6、阅读第二封信，当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强?

7、“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。请举例加深理解。

8、如何理解“有矛盾正是生机蓬勃的明证”？

9、傅雷给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我有多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以喝这种相比呢？”从文中找出这种“父子如朋友”的境界体现在哪些地方。

三、体验父爱

仿句说话：父爱是——--------------•

四、课堂活动——赠言

假如你的一位朋友在学习上遇到了困难，他向你诉说苦恼，如果让从课文中选取有关语句来开导他，你准备选取哪句话，并说明自己选择这个句子的理由。