《济南的冬天》教案两篇[定稿]

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第一篇:《济南的冬天》教案两篇[定稿]

《济南的冬天》教案两篇

篇一:《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计 篇二:《济南的冬天》教案设计(附课文原文)

《济南的冬天》教案设计

执教者:郑瑞景

班级:学号:指导老师:李路丽 《济南的冬天》教案设计

执教者:郑瑞景

【课型】教读课

【教学目标】

1、(1)学习比喻、拟人等修辞方法的运用,了解作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法,理清脉络。

(2)通过反复朗读,整体感知课文内容,引导学生进行探究,了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。

2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的,要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。

3、(1)教学难点:体会课文情景交融的优美语言,感受作者的思想感情。

(2)教学重点:掌握拟人的修辞手法,把握文章中济南的冬天的主要特点。

4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生,对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。并且,学生已经学习了比喻、排比等写法,为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础,主要引导学生结合自己的感闻,体味文章的优美语言,抒发对祖国河山的热爱。

【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法

【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、课前预习

1、了解老舍的平生。

2、朗读课文,掌握生字词。

二、导入

同学们,我们都经历过冬天,说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘。也会想到呼啸的北风,朔风怒号,天寒地冻的萧条画面。总之,北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景,又有刺骨的寒风。然而,在中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里不仅没有呼啸的寒风,更有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?那么今天,我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。

三、走近作者

老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

四、检查预习

济南(jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)

发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)

五、走进文本

(一)通读文本:

1、听音感知,巩固生词,掌握文章大意。

2、再次阅读课文,划分文章段落。

第一部分(1段):写济南冬天的温晴。

第二部分(2~4段):写济南冬天的山景。

第三部分(5段):写济南冬天的水色

(二)深入探究

1、思考:济南冬天的独具一格的特点是什么?

【明确】济南冬天的“温晴”。

2、思考:课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?

【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用了对比的手法。通过与

北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比,写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日,突出它独有的“温晴”特点。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。

(三)合作探究

思考:分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天?运用了哪些修辞手法?尝试用画图的形式进行概括。

【明确】(1)顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。

①山景:阳光朗照下的山:一圈小山像个摇篮;薄雪覆盖下的山:从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪;城外的远山:小村庄卧在山坡上。②水色:先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。

(2)运用了比喻和拟人的修辞手法。

(3)文章的描写铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。

六、课堂小结

这节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构,并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图,同学们课后熟读课文,下节课,我们将深入学习课文,分析文章的语言美。

七、作业布置

1、熟读课文,掌握生字词。

2、摘抄精彩语句,积累语言材料,并找出文中的拟人句。

八、板书设计

济南的冬天

——老舍 北平的风——济南的暖

第一部分<1>济南冬天的温晴:对比 伦敦的雾——济南的晴

热带的毒——济南的温

阳光朗照下的山景

第二部分<2~4>济南冬天的山景

济南冬天的山景

薄雪覆盖下的山景

第三部分<5>济南冬天的水色:绿、蓝

第二课时

一、导入

同学们,上节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构,并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图,这节课,让我们继续深入学习课文,分析文章的语言美,理解比喻、拟人等修辞手法在描写上的作用。

二、深入文本

(一)语段研习:

重点朗读第三段描写薄雪覆盖下的山景的部分,讨论下面的问题:

1、本段景色描写按照什么顺序展开?运用了哪些修辞手法?

【明确】: 写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,运用了比喻和拟人的修辞手法。

2、分析本段修辞手法使用的妙处。

【明确】:① 将雪后矮松比作日本的“看护妇”,以松尖的白雪比“一髻儿白花”,生动地写出了雪后青松的秀美形态。

“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,用拟人的手法勾勒出雪后天山相接处一道银白的美景,既生动又形象。

③“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想,“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,将小山拟人化,描绘出雪后小山娇美的姿态。

(二)品味情感:

默读全文,画出文中贴切且给人以美感的拟人句,体会其对突出事物形神特点的作用。

【明确】:拟人句有以下几句:①“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,篇三:《济南的冬天》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力:学生能正确读写济南、镶上、宽敞、澄清等词语,准确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法:学生小组合作探究,品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。

3.情感态度与价值观:体会作者对济南的热爱和赞美之情,激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点:有感情地朗读课文,整体感知课文内容,品味揣摩语句。

教学难点:品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力,激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

三、教学方法

朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法

四、教学过程(一)新课导入

导语:老舍在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。(多媒体出示画面)今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看大自然赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷,写出这样的评价。

课件展示图片和板书标题、作者。

(二)整体感知

教师播放背景音乐读书,并设计相关问题:

1.师生同读:解决课文中的生字词、多音字、形似字。

教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

2.生生自读讨论:作者如何概括赞誉济南的,济南冬天的总特征是什么? 3.分组讨论:围绕着总特点是如何安排文章结构的? 教师引导学生:说清楚文章结构脉络。

赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

第二部分(2~6段)具体描绘济南冬天的美景。

(三)深入研读

1.第一环节 小组合作探究方式进行,教师出示设计好的问题,引导小组内、班级内讨论。

(1)文章开头,作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点?(2)感知作者的情感,互相交流预习中查找到的资料。

(3)第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写,各突出了什么特点。

师生共同总结如下:

(1)把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法:北平的寒,济南的暖;伦敦的暗,济南的明;热带的热,济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

(2)教师点拨:老舍(1899-1966),现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》等,其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比,与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了6年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南。在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不仅发自肺腑的抒情道:“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到:作文时一定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。

(3)全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了济南暖冬的几个画面:阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山,城外远山,济南冬天的水。

2.第二环节 语言品读

语言是情感思想的载体。细细地品味语言,才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子,再细细体会句中词语的意味。

(1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?为什么?(2)我认为 是最精彩传神的词语或句子,它妙在。

教师在全班讨论的基础上总结。

(1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法,生动贴切。

举例:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞,形象地写出了济南四面环山的地形特点,同时,将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善,生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点“这件花衣好像被风儿吹动,;叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

重点分析:被风儿吹动;害了羞。

(四)拓展延伸

教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动)1.选择自己喜欢的景物,仿照自己喜欢的语句或段落,进行仿写。

2.说说自己家乡冬天的特征,恰当地运用各种修辞方法。

3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。(五)小结作业

1.摘录比喻、拟人句,体会表达效果。

2.小写作《校园的冬天》,400字左右,恰当地使用修辞方法。

五、板书设计

以上为《济南的冬天》教学设计全部内容。

第二篇:教案济南的冬天教案

《济南的冬天》

【教材分析】

老舍是一位语言大师,济南的冬天很美,但在他笔下的济南的冬天更美。那山,那水,那阳光,那白雪„„都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像,使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此看出,老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致,更使作品带有一种神韵,一种悠长的味道,这更值得读者反复品味。【教学目标】

1感知课文,领略冬天济南的温暖与秀美。2细心品味优美的语言。

3感受《济南的冬天》所创造的意境之美。4了解济南冬天的景物特点。【课时】一课时 【教学过程】 【一】导入

1同学们,你们喜欢冬天吗?

2冬天在你们的眼里是什么样的呢?

3其实呢,每个人眼里的冬天都是不一样的,同在一国,济南的冬天却有着不同的景致。现在请同学们翻开课本,这节课,我们就一同走进老舍先生笔下的《济南的冬天》,去领略它温文尔雅的特点。【二】整体感知

(一)自由阅读,思考 1.济南冬天的总特点?

2课文中写出了济南冬天的那些景物。3课文表达了作者怎样的思想感情?

(二)作者简介: 老舍(1899-1966),现代作家和人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人,出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。

1912年入北京师范学校,爱上了文学。毕业,任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年,共发表三部长篇小说:《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间,老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大,这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。

(三)重点字:

济南(jǐ)着落(zhuò)暖和(huo)水藻(zǎo)宽敞(chǎng)贮蓄(zhù)澄清(chéng)发髻(jì)看护(hù)薄雪(báo)

着(zhuó)【穿着】【着想】

薄(báo)【薄饼】跟厚相对

(zhāo)【着数】下棋的步子同“招数”

(bò)【薄利】【刻薄】

(zháo)【着火】【着凉】

(bó

he)【薄荷】

(zhe)【敞着】【听着】 【四】词语解释: 响亮:很明亮

慈祥:对人关怀,富有同情心。这里指温和,合乎人心意。秀气:清秀,这里指美丽而温柔。响晴:(天空)晴朗无云。设若:假若。

贮蓄:存放、储藏。空灵:灵活而不可捉摸。【五】回答布置问题 1济南冬天的总特点? 是温情的

2课文中写出了济南冬天的那些景物。景物:阳光、山、雪、水

3课文表达了作者怎样的思想感情?

作者思想情感:作者绘山景,描水色,寓情于景。即表达了济南冬天的美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。

【六】提问加回答

(一)为什么说济南是个“宝地”?它有什么特点?作者是如何得出这个结论的? 对比:

1与北平比无风 2与伦敦比响晴 3与热带比温情

(二)济南冬天山的特点? 1阳关朗照下的山 温暖 2薄雪覆盖下的山 秀气 3城外远山 淡雅 济南冬天水的特点?

1反在绿萍上冒着热气 暖 2把终年贮蓄的绿全拿出来 绿 3整个的是块空灵蓝水晶 清

(三)写薄雪覆盖下的山的顺序?写济南冬天水的顺序? 山上到山尖到山坡再到山腰 按空间顺序从上到下由高到底

水面上,空中,半空中

【七】标题可否换为“冬天的济南”

标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。【八】课后作业

仔细观察自己家乡冬天的景色,倾注你对家乡的无限热爱,借鉴本文的写法,将最有特色的景物写出来。

自拟题目,字数不

【结语】法国著名作家罗丹说过:美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。

希望同学们能擦亮眼睛,去发现身边的美;开启心灵,去感悟生活中的美;运用智慧,去创造生命中的美!

谢谢大家!下课!

第三篇:《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案

一、教学目标

1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2.学习作者写景手法和技巧,体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

3.培养学生的审美能力及热爱祖国河山的感情。

二、教学重点

1.学习景物描述的方法。

2.激发学生热爱祖国河山的感情。

三、教学难点

1.体味作品优美的语言及其表达效果。

2.练习写作——写景抒情的散文。

第一课时

(一)导入新课

问同学们喜欢哪个季节,不喜欢哪个季节,了解之后请一两位同学概括描述他们眼里的冬天。中国地域辽阔,同是冬天,在不同的地方却有不同的景象,由此自然导入新课,带领大家一起来看济南的冬天。

(二)整体感知课文

1.回顾背景

老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人。1912年入北京师范学校,爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年,代表作《骆驼祥子》问世。老舍是一位多产的作家,从1950年至1965年,仅剧本就写了十多部,其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。

1924年,老舍只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这种寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》。

2.通过让学生自由朗诵课文,初步熟悉课文,并正音、释义。

①字词正音

济(jǐ)南? 镶(xiāng)澄(chéng)清着(zhuó)落发髻(jì)奇迹(jì)伦敦(dūn)暖和(huó)看(kān)护水藻(zǎo)贮(zhù)蓄②生词释义

温晴:温和晴朗。水墨画:中国画中纯用水墨画的画。贮蓄:存放、储藏。③同义词辨析

宽敞:宽阔,宽大。本课例句:“古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞。” 宽阔:宽广空旷。

(三)赏析第一段

教师范读。让学生在听的同时,思考以下几个问题:

(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?

(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?

(1)济南冬天的“温晴”。

(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过

和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。

(四)小结

帮助学生回顾这节课的内容,讲清这节课需学生掌握的重点。

四、作业布置

1.巩固生字生词。2.预习下一课时内容。

五、板书设计

济南的冬天

老舍

(一)生字生词

温晴、水墨画、贮蓄

宽敞——宽阔

(二)第一段内容赏析

济南的冬天:宝地——温晴

北平的冬天:多风——济南的冬天:无风声

伦敦的冬天:多雾——济南的冬天:无重雾对比温晴济南是个宝地热带的冬天:日光的毒和响亮——济南的冬天:无毒日

第二课时

一、创设情境,导入新课

写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。

二、学习新课

1.朗读第2自然段,写什么?想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳:鸟瞰全城,写阳光下济南的全景。用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。

2.提问:济南的这些小山有什么地理特征?’

讨论并归纳:“小山把整„„只有北边缺着点口儿”,写出济南小山围城的地理环境。

3.提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

(l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。

(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。

4.朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。

5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿? 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根? 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

(2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

6.提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?

(1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法,再现了冬天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

7.朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。以上两段写小雪后的山色,勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看,第四段是远望。

8.朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿,清澈透明。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

(2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。写济南的水色。

9.提问:这段文字运用什么修辞手法?

(1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

(2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10.提问:本文的写景抒情有什么特点?

讨论并归纳:情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”

(2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协„··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。

(3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。

三、问题探讨

1.文章标题是“济南的冬天”,结句是“这就是冬天的济南”,为何“济南”与“冬天”位置互换?

(1)《济南的冬天》因“冬天”为中心词,见此马上会生冬天之感:朔风扑面,大雪纷飞,厚雪冰棱,无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文,响晴取代了暗晦,阴冷

被煦暖替换,作者结句为“冬天的济南”,把中心词换成了“济南”,则突出了济南的冬天特有的韵致,使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化,确实胜人一筹。

(2)《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令,给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(到底什么样),接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山,秀气的山,小水墨画似的山;水是冒着热气的水,深得发蓝的水,澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换,标志着从无形写到有形,从无色写到有色,从迷离的虚写到形、色俱佳的实,终以“这就是冬天的济南”驻笔,真是水到渠成,再自然不过了!

2.刘熙载在《艺概》中说:“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。

本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”,突出“暖和安适”,下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”,再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水,“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。

3.本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品,试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。

相同点:①两篇文章都是写景抒情的散文,都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景,情景交融。③脉络清晰,层次井然。

不同点:①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。③语言运用的不同:《济南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句结合。

4.你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情?

甲生:开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受,通过三组对比,突出它的“温晴”,赞誉济南是个“宝地”。

乙生:“这样,一道儿白,一道儿暗黄„„那些小山太秀气。”由济南的雪后山景,想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态,喜爱之情不言而明。

丁生:“古老的济南„„也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中,表达了作者赞美的真情。

师评:同学们说得都很好。我再补充一点:“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧„„这就是冬天的济南。”在作者笔下,济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶,是人间的瑰宝。

5.本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的?(板书设计)

济南的冬天——“温晴”(对比)??

鸟瞰全城?济南全景

济南的山(阳光朗照下的山。薄雪覆盖下的山。城外的远山。)

济南的水:城外远山?卧雪眠房(紧扣“暖”字)

岸边垂柳?绿萍水藻

四、作业

1、写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。

2.课后练习第一、2题,第二大题。3.完成掌握语文本课的有关内容。

第四篇:《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案

潍坊高新区振华中学孙文芹

教学目标

1、熟读全文,知道济南的冬天的特点,体会作者赋予景物的深厚感情。

2、体会文中比喻、拟人等修辞手法的精妙。

3、学习本文由里到外、由山到水的写景顺序。

重点难点

①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

课前准备

①布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。

②搜集并诵读有关冬天的诗歌。

教学过程

一、导入新课

谁起来背诵一下有关冬天的诗歌。(学生起来背诵)自古至今,有关冬天的诗文很多,而大多数的诗文中的冬天给人的感觉是怎样的呢?(寒冷)对,譬如,我们这里现在的感觉就有点冷了。但是济南却给人以别样的冬天,下面就让我们一起感受一下老舍先生的《济南的冬天》。出示题目。(幻灯片1)

二、作者简介

出示老舍简介。(幻灯片2)

老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。1917年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等,都收在《老舍作品集》里。

三、出示学习目标。(幻灯片3)

四、听读课文

出示要求:(幻灯片4)

1、边听边给不认识的生字词注上拼音。

2、把不理解的词语在书上标记出来。

 掌握以下字词的音和形(幻灯片5)济南镶水藻澄清响晴

贮蓄暖和髻儿晒太阳伦敦

 别忘了掌握以下字词的意义(幻灯片6)

水墨画———中国画中纯用水墨的画

贮蓄———存放、储藏

空灵———灵活而不可捉摸

响晴———(天空)晴朗无云

响亮——很明亮。

秀气——美丽而柔弱。

慈善——温和,合乎人心意。

五、整体把握(幻灯片8)

1、济南的冬天与其他地方有什么不同?

无风响晴温晴

2、课文写了济南冬天的哪些景物?

山:阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山

水:绿萍、水藻、垂柳

3、文章表达了作者怎样的 思想感情 ?

喜爱赞美

六、合作探究

(幻灯片9—16)

1、第一自然段写了什么?是用什么手法写的?起什么作用?

济南冬天的天气。对比写法

突出济南冬天特点:温晴。

以“奇迹”“怪事”引出“宝地”

2、读2、3、4自然段,思考:

着落

2a.济南的冬天为什么是温晴的?

小城:晒睡 醒—暖和舒适

小山:围保暖 小摇篮—可爱 充满温情(阳光朗照下的山)

人们:含笑 不着急—冬天慈善

b.济南冬天的山有怎样的特点?

山:阳光朗照下的山——可爱;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。

c.文章按怎样的顺序描写雪后的山景?

薄雪覆盖下的山:山上-矮松-一髻儿白花-日本看护妇;山尖—全白(镶银边); 山坡—白雪黄草(穿花衣);山腰—露粉色 害羞

按由高到低的空间顺序。

城内--城外(卧 村庄、雪 小水墨画)

狭窄宽敞

由里到外的空间顺序。

3、济南冬天的水有什么特点?

A绿萍、绿水藻、绿柳(衬托水的绿)。

‘绿”——冬水温暖多情,富于生机。

B澄清、清亮、蓝汪汪(蓝水晶)

“清”——冬水清澈通透

C“暖”——不但不结冰,还冒着点热气

看图并小结:赞济南冬天之美,抒作者喜爱之情

(幻灯片16-26)

七、我品味,我推荐„„(幻灯片27)

1、找出你最喜欢的句子,推荐给同学们,并说说你要推荐的理由。

2、有感情地朗读你所喜欢的语段。

方法指导(幻灯片28)

本文许多优美生动的句子写得精妙,在于作者运用了生动的比喻、拟人等修辞手法。比喻使句子生动形象,而拟人则赋予景物以人的感情,作者的深厚感情无不通过这些手法加以体现。此外,由景物而产生丰富的联想,也是作者写作手法中值得称颂的。

八、课后作业:(幻灯片29)

仔细观察自己家乡冬天的景色,倾注你对家乡的无限热爱,借鉴本文的写法,将最有特色的景物写出来。

自拟题目,字数不限。

第五篇:济南的冬天 教案

济南的冬天教案

7年级语文主备人: 韩美

目标:

1、能有感情的熟练朗读课文

2、积累文中优美的语句。

过程与方法:朗读—讨论—赏析

情、价目标:培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。教学重点:把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点:景物描写的方法。

课时安排:2课时

第 一 课 时

一、导入新课

首先,引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着,引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句(柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等),让大家感受北方的天气,与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗?在咱们北中国的一个地方,它的冬天却是另一番风味,到底是怎样的别是一般滋味呢?下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

二、范读课文。

1、学生听读,作勾画。

2、点评。

三、自读、朗读,整体把握。

1、边朗读(学生模仿范读,大声朗读),边勾画生词,查工具书,准备朗读比赛。

2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块,并说明你这样分组的理由(为下节课分组研习、讨论做好准备)。

(第一自然段为一组,第二自然段为一组,第三四自然段为一组,第五自然段为一组。按照:冬天的特点—山景—雪景—水景层次。)

如果程度较好,可以进一步归纳出课文的主要脉络 小山摇篮图

济南冬天温晴的特点空灵水晶图

3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清

4、小组内交流。

5、集体交流。

四、朗读、感悟:

1、师生展开朗读比赛。

2、自选段落,读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的?如何把握的,你认为自己读到了什么。

3、学生点评。

4、大家公认的优美段落齐声朗读。

五、布置任务:

课下按组分工,搜集资料,准备下节课讨论。

第 二 课 时

一、学生分组展开讨论。

1、划出自己最喜欢的句子,小组内交流。

2、互动、研习该句的妙处(修辞、选词)。

3、小组内形成共识,并推荐出发言的代表。

4、如果任务提前完成,可以帮助其他组解决问题。

5、教师巡视、指导。

二、集体讨论,教师点拨。

第一组:预设

1、第一自然段首先把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,接着把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,再把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,最后把济南与整个_____相比,突出济南冬天_____特点,这主要运用了_____手法。

(北平,没有风声;伦敦,响晴;热带(指新加坡),毒晒;北中国,温晴。对比)

2、“济南的冬天是没有风声的”一句,能否把“声”字删去,为什么?

“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,若把“声”字去掉,说成“没有风”不切合实际。

3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思?

这里“毒”是厉害的意思,“响亮”一词,一般用来形容声音的宏大,根据上下文判断,在此处是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看,作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢,济南冬天的特点是什么呢?

特点有“没有风声,响晴,温晴。”明确:总特点是“温晴”

第二小组:预设

1、想想,文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。

用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征?

小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

(l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适、温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说„„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。(把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。)

(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。

4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

第三小组:预设

1、全段的中心句是:最妙是下点小雪呀。

2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。

3、“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静,写出动人的形态。

4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出

1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。文中的动词用得好,如:树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。

2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗读要求:朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

(2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。

6、总结:薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

城外的远山;是张小水墨

济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。检查:就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,进行答题。

①全段的层次划分是:全段分为三层:小雪呀/看吧„„粉色/就是„„

②全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:矮松、山尖、草色、阳光。

③文中的色彩词用得好,如:青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。④文中是怎样化静为动的呢?化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

⑤主要运用了什么修辞方法?主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。

第四小组:预设

研读第5自然段:

1、拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精

神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,突出了水的碧绿和清亮,充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖。

2、比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

(2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

4、第5段文字写冬天的水色,按自下而上的顺序,即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。

文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。

写水色:

三、总结:

1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融。

2、表情朗读,品味济南暖冬慈善若娘亲,可爱似少女,清亮赛水晶的艺术形象。

3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。

四、比较阅读:《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

提示:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图,表现济南冬天“温晴”的特点。

五、作业设计:

1、写一段文字描写你家乡的冬天,并能恰当的运用各种修辞手法。

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