《鲸》教学案例[五篇材料]

第一篇：《鲸》教学案例

学科教学渗透法制教育教案

《鲸》教学案例

一、教学目标

1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。

2、给课文分段，归纳段落大意。

3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

4、学习本课生字新词。

5、流利地朗读课文。

6、对学生进行《中华人民共和国渔业法》教育。

二、教学重点：

了解鲸的生活习性。

三、教学的难点

了解鲸的进化过程，四、教学过程

(一)启发导入

1．板书课题，学生齐读。

激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。

2．读“学习要求”与“自学程序与方法”。

3．明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”

一、二和三的部分内容。

（二）、初读课文 1．读自学程序与方法一。

自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；③给课文划分段落，概括段意。

2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导

（三）、细读课文

1．指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。（第一自然段写鲸的种类；第二自然写鲸的进化过程；第三自然段写鲸的种类；

第四自然段写鲸吃什么；第五自然段写鲸怎样呼吸；第六自然段写鲸怎样睡觉；第七自然段写鲸怎样生长。）

2．引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。

3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。

（四）、精读课文。学生汇报自学情况。

1．朗读第一自然段，引导其余学生评议。

2．鲸是世界上最大的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。

师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。3．为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法： 用鲸和人们熟悉的认为很大的象比较，说明鲸很大；

一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重； 用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。

师小结：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物在我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

4．“宽敞”的反义词“狭窄”。

5、让学生学习《中华人民共和国渔业法》的要求，重点学习第三十七条、国家对白鳍豚等珍贵、濒危水生野生动物实行重点保护，防止其灭绝。禁止捕杀、伤害国家重点保护的水生野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捞国家重点保护的水生野生动物的，依照《中华人民共和国野生动物保护法》的规定执行。

（五、）再读课文 学生读后汇报自学情况

1．朗读第三自然段，并引导其余学生评议 2．鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

3．表示时间的词语有：很远的古代、后来、很长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。学习第四自然段由力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。

①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层（第一句话）：提出疑问：鲸吃什么？第二层（第二、三句）写须鲸吃什么。第三层（第四、五句）写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。

②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。

④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。

用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。

（六）、总结

1．学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识： 2．总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。

（七）、板书：

14、鲸 一（1自然段）大 二（2自然段）哺乳动物 三（3自然段）种类 吃食

四（4-7自然段）生活习性 呼吸 睡觉 生长

第二篇：鲸教学案例

《鲸》教学案例

教师：刘占敏

教学目标、学会本课的生字新词。、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

教学重点

领悟一些基本的说明方法。

学前准备

学生搜集有关鲸的图文资料。

教学过程

一、情景导入

同学们，你们养过小动物吗？养过什么？今天，我们来学习有关动物“鲸”的常识性课文，大家看课文插图，用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。

二、全班交流，学习课文

根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：

认识鲸的大：

（一）外形大、生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？、为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？、比较用说明方法的好处。4、齐读，感受鲸的巨大。

不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

把第一自然段改成这样，你觉得好不好？

鲸是巨大的动物。鲸很重，也很长。它的舌头很重也很宽敞

（二）食量大、吃得多，哪一节写到了？、指名读，鲸吃什么？怎么吃？能吃多少？、把鲸的大饭量给读出来。

（三）睡觉地方大、在课文哪一节？、鲸怎么睡觉的？（几头聚在一起、头朝里、尾巴向外，围成一圈静静地浮。）、你还从这几个句子中读出了什么？

认识鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点

（一）小组交流、讨论

可以用上一些生动的方法，比如，自我介绍法、图画法、表格法、朗读法等。

（二）全班交流

鲸的进化

（1）用自述法介绍。（2）用图画法来演示鲸的进化。

用肺呼吸

（1）鲸的呼吸有什么特点？ 器官：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。

时间：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

特征：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

（2）课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，（说明方法：打比方）但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉，美丽、奇特的喷泉。

鲸是胎生的

鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快；寿命长。

1、列数字 ：长须鲸刚生下来就有 10 多米长，7 千公斤 重，一天能长 30 公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

三、总结归纳

总结说明方法

四、拓展知识，提升情感。、学生展示自己收集到的鲸的图片、我这儿也有一份资料，请大家听一听。

人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话，你想说些什么？、再请大家听一听下面一段话。

如今，人类每天制造的污水、有毒的化学物质、工业废料等都影响到了鲸的生活环境，还有直接在海面上造成的污染，原油外泄等，更严重威胁他 们的生命。另外，鲸还屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。

美丽而又神奇的鲸在蔚蓝色的大海上，不停地向人们唱着悲歌„„

听了这段话，你们有何感受？、是啊，鲸是人类的好朋友，动物是人类的好朋友，人类只有保护它们，才能挽救我们人类自己。

在学生听完这两份资料后，向学生讲解《中华人民共和国渔业法》第三十七条的内容及《中华人民共和野生动物保护法》的相关内容。引导学生达成共识：保护野生动物是每个组织和个人的责任与义务，激发学生喜爱鲸、保护鲸的情感。

五、动笔练习，深化认识。、请你为护鲸行动写一句宣传语！、学习课文的写作方法。

第三篇：鲸的教学案例

鲸的教学案例

一、教材简析

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点

二、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

认知目标：

1、学会本课生字新词。

2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

能力目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：

通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

教学难点：理解鲸的进化过程

三、设计理念：

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

四、教学过程 ： 激情导入

教师讲故事：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了本课，你们会有满意的答案的。（板书课题）

↘自由朗读，自主学习

①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

②在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

③全班交流自学所得。

a．生字的读音及书写。

（“肺”的右半部不要写成“市”）

b．联系上下文理解部分词语。

（垂直捕获宽敞倾斜适应

比较胎生哺乳动物鳍吞进）

c．朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

d．整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

④各小组提出不懂的问题。

↘教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

↘复习旧课，导入新课

①听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。

②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

↘自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

①自学，理解课文的主要内容。

自学提示：

a．课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

b．作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

种类：须鲸、齿鲸

生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖

②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

③全班探讨，突破重难点。

探讨一：鲸的形体很大

a．从哪里可以看出鲸的大？

b．作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

c．把你的感受读给大家听。

探讨二：鲸为什么不是鱼

a．鲸是哺乳动物

b．为什么形体像鱼？

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

c．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

d．从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

e．课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

f．联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

探讨三：鲸的种类与食物

说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

探讨四：鲸的生活习性

a．文章中介绍了鲸的那些生活习性？

食物、呼吸、睡觉、繁殖

b．请你用不同的形式向大家介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

c．作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

数字法、举例法、对比法。

d．再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

↘你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

↘回顾总结全文

↘解决疑问。

师：现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗？

（生自由发言：因为鲸不属于鱼类，它用肺呼吸……）

师：就是因为这样虾将军才不让鲸参加比赛。出示资料，延伸扩展

◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文，感兴趣的同学还可设计一份有关鲸的小报。

五、教学反思

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的某个自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？

第四篇：李淑芳《鲸》教学案例

五年级语文上册

《鲸》教学案例

上饶县第二小学

李淑芳

随着新课改的不断发展，学校和语文教师也在不断地寻找适合学生学习的教学模式和教学方法，让学生在获得更多的语文知识的同时，培养学生的创新思维，提高学生的自主创新能力和主观能动性，提高学生的合作探究能力。在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的问题情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，提高学生课堂合作能力，从而取得良好的教学效果。

怎样使我们的课堂紧紧地吸引住学生，提高学习效率呢？我认真地钻研课文，确定了两个主要目标：一是了解鲸的特点，二是感悟打比方、列数字、作比较等说明性文章的写作方法。为了完成这一目标，我设立两条主线，一是创设具体问题情境，激活学生思维；二是引导学生根据问题理清特点。这两条主线一明一暗，一显一隐，一个侧重形式，一个突出内容，有机结合，相得益彰。

问题情境一：我来描述你来猜

课伊始，为了吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，我设置了“幸运抢答”问题情境──“我来描述你来猜”。

伴着神秘的腔调，开始了第一个：“它是一种稀有动物，主要以竹叶、竹笋为食。它黑眼圈、白脑袋，圆圆胖胖惹人爱。”

学生不约而同地喊出：“大熊猫。”自豪、兴奋跃然于学生的脸上，目光紧紧地追随着我。

我“故弄玄虚”，接着说：“下一个可有点难，能猜出吗？它是一种候鸟，常出现在诗人的诗中，它有一身黑色的外衣和一个剪刀似的尾巴。”

“燕子！”没等我说完，学生又抢着喊出。

“它生活在海洋里，虽然它从不偷东西，可人们却说它是贼。遇到危险时，它的腹腔里能喷出一股墨黑的浓汁。”

“乌贼。”

学生的情绪达到高潮，我不失时机地开始点拨：“同学们还真行，那为什么老师一说你们就猜出来了？”学生从中明白了什么是特点，抓住特点来描述更清楚，也隐隐地感觉到学习课文时也要抓住事物的特点，为下面的自主、合作学习做好铺垫。

说明：此环节采用幸运抢答这一深受学生喜欢的问题情境，再配以教师神秘的语言充分调动了学生的参与兴趣。这种形式又不是纯形式的，它使学生在快乐中初步感知事物的特点以及抓住特点的益处，并为下文的学习埋下了伏笔。

问题情境二：鲸是鱼？

《鲸》全文条理清楚，层次分明，分别讲了鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。初读课文首先要让学生了解鲸的这些特点，而从鲸的形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程又是教学的难点。所以，我紧接着又创设了这样一个问题情境──“今天，我们一起来认识海洋里最大的鱼──鲸。”

话刚出口，学生纷纷质疑：“鲸不是鱼，而是哺乳动物。”

“为什么说鲸是哺乳动物呢？能不能从课文中找到根据？来，请同学们认真地读一遍课文。”学生有的找出“鲸用肺呼吸，说明鲸不是鱼”，有的找出“鲸是胎生的”。

当学生找出鲸的进化过程时，我则用课件随机出示课文的这部分内容“在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”我接着引导学生抓住重点词语“很远的古代”“很长很长的年代”“渐渐”来读，从而懂得鲸的进化是随着环境变化而缓慢的逐渐演变的过程。然后我把从网上和科普书中收集的鲸的进化图片点击给学生看，让学生懂得鲸适应环境的变化而生存下来，它是生活的强者。

问题情境具体化：

鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以在同构异课教学中我充分运用了课件，并让学生说说鲸的各种特点和生活习性，学生一下子说不上来。课后，我通过组内老师的评议，将问题情境具体化，如研究作者是怎样说明鲸的“大”的。让学生根据问题画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。最后，根据课后作业题的要求，让学生既动脑又动手，分别画出鲸睡觉、呼吸、进食的样子，在学生对课文理解的基础上，又让他们进行了生动有趣的“鲸的自述”，从而激发了学生的兴趣。这样通过问题重置，培养了学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造和合作能力。

第五篇：《鲸》教学设计

《鲸》教学设计

（一）教学目标

1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。

2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。

3、通过多媒体理清课文条理，了解每部分内容。

（二）教材分析

《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文，通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的有关知识，拓展视野；二是学习文中所运用的说明方法，学写简单的说明文。

（三）学情分析

经过这几年的课程改革的教学实践，学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高，也掌握了一些学习方法，但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物，缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。

（四）教学重难点

1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、通过多媒体了解鲸的进化过程。

（五）教学准备

1、下载一些“鲸”的图片和视频。

2、有关的教学课件设计 【师生互动教学过程】

一、多媒体出示“鲸”的图片，揭示课题。

师：同学们请看一下这种庞然大物是什么动物（出示“鲸”的图片），它生活在哪里？

生：鲸，生活在海洋里，它是一种海洋生物。

师：同学们眼光非常敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的知识，非常棒，那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。

生：纷纷根据预习得到的信息，上台指着图片的不同部位进行详细介绍。师：好，同学们表现的都很棒，那么我们今天来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的知识。

二、利用多媒体，扫清字词障碍。

1、自由轻松读文，画出生字、词。

2、多媒体显示生字，指名注音。

（）

（）

（）

（）

（）

（）

鲸

鳍

肺

胎

腭

滤

3、学生注音后，多媒体立即一一显示拼音。

4、多媒体显示生词，指名解释。宽敞：

退化：

哺乳动物：

胎生：

5、学生解释后，多媒体立即一一显示词语意思。

三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。

师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些情况？这些内容又可以分为几个部分？（多媒体显示问题）

生讨论、小组交流、师巡视指导。生：课文分为四个部分：

第一部分（第1自然段）：鲸是非常大的动物。第二部分（第2自然段）：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。第三部分（第3自然段）：介绍鲸的种类。第四部分（第4--7自然段）：介绍鲸的生活习性。（多媒体显示学生的回答结果）

师：你对课文的哪个部分最感兴趣？请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上我们以前学过的学习方法。

1、（多媒体显示）以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……

2、学生选择学习方法，选择内容开始小组合作学习。生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。

生：我抓住了描写鲸大的句子展开学习，知道鲸比大象大的多，最大的有16万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚……

师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。

生：积极地想象，体会其中的乐趣。

师随机出示表现“鲸”这些特点的图片，让学生由理性认识上升到感性认识。（屏幕展示）

师补充：是的，鲸是世界上最大的动物。课文写的很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？

生：积极地讨论、交流，得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比较。并点明这些说明方法的好处（屏幕展示）

师：请同学们自由读第二部分。这部分共几句？描写鲸逐渐变化的句子是哪几句？（多媒体显示问题）

生：本节共四句,可分为两层。①②句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;③④句讲鲸的退化过程。

师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢？让我们一起来看一段动态画面。（展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频）总结鲸退化的特点。

生：①环境变化；②很长时间。退化的原因是为了适应海洋的生活。借助多媒体学习第三部分，介绍鲸的种类。（多媒体出示一组图片，让学生讨论分类）

师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简单的示意图，生纷纷积极的作画。画好后，教师选好的投影展示。

师带领学生借助多媒体逐句学习最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。

四、课堂小结。

这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频，如果大家想更深入地了解“鲸”的知识，课下可通过上网继续查询

五、布置作业。课下写一篇小作文：《鲸的自述》（屏幕展示）教后反思：

在教学《鲸》这篇说明文时，应遵循《语文课程标准》的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性的学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，如介绍“鲸”的特点，认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的兴趣，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。

其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。