综合性学习《遨游汉字王国》成果汇报课教学设计

第一篇：综合性学习《遨游汉字王国》成果汇报课教学设计

综合性学习《遨游汉字王国》教学设计

【教学目标】：

知识与能力

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．学习欣赏汉字的兴趣。

过程与方法

1．采用交流与分享，回顾汉字历史。

2．运用讲故事、相声表演的形式，引导学生正确使用汉字。

3．利用展板展出照片、实物或其他感受汉字的艺术之美。

情感态度与价值观

1．通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。

2．通过学习，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的资料。

3．增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。【教学重难点】：制定和交流小组研究计划 【课前准备】：

学生准备好小故事；小报展板、书法作品展示、音像资料、教学PPT 上课的位置按同学们自行搭配的组来摆放课桌，（组别有：汉字之源、汉字之趣、汉字之用、汉字之情、汉字之雅、汉字之美）便于汇报和交流。【教学过程】：

一、激趣谈话，明确任务

师：同学们，在“遨游汉字王国单元”的第一堂课上，我们大家就自行分好了学习小组，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，相信大家在活动中一定有不少收获吧。今天这节课，我们就来进行学习成果的汇报。

师：那么，你们打算怎样汇报呢？

(各组代表发言。大致上表达用PPT啊，展板啊，照相啊，小品等形式汇报)

二、展示交流、汇报活动成果 师：看来同学们准备得很充分了，那我们就开始吧。

（一）（汉字之源研究小组）

（二）（汉字之趣研究小组）

（三）（汉字之奇研究小组）

（四）（汉字之用研究小组）

（五）（汉字之美研究小组）

（六）（汉字之情研究小组）

三、总结回顾，拓展延伸

师：同学们，汇报交流到此结束了，此次活动增长了我们的知识，培养了我们的能力，希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考书本上的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

第二篇：综合性学习《遨游汉字王国》教学设计

综合性学习《遨游汉字王国》教学设计

一、激趣引入，谈话揭题。

1.猜谜语：“听传说，不得了，有种文字真奇妙。又有形，又有貌，字字句句有味道。”(板书：汉字)2.是啊，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。那对于跟我们形影不离的汉字你们都有哪些了解呢？（汉字是方块字，不像英文俄语是由一个个字母组成的；汉字是由一个个笔画、偏旁、部首组成的；在很多年前就有汉字了；古代人是用刀把字可在兽骨上；以前记录汉字是画出它的样子，如山字就是画一座山；在写书法作品的时候可以写出很多种字体）

二、学习阅读材料，感受汉字。

1.是的，汉字是记录汉语的文字，汉语是我国的主要语言，我们的生活都离不开汉字。我们书本中也有一些关于汉字的介绍。现在请同学们打开书第76页，谁愿意来读一读这页中间介绍汉字的三段话？（生读）

2.同学们，面对这博大精深的文化。你们想不想有更多的了解呢？

3.那就让我们开启 “遨游汉字王国”之旅吧。进一步的感受汉字的神奇和有趣，了解汉字的文化。（补充板书：“遨游”、“王国”）

4.同学们预习过第五单元的内容吗？（①如果有就分析材料②如情况不多，师说：那老师在给同学们3分钟，快速浏览一下，第五单元有哪些内容呢？）

5.好了同学们，时间到。我们先读到这里，现在我们一起来了解一下这个单元的结构。首先：我们这个单元的学习方式是什么呢？（综合性学习）第五组分为两个板块：有趣的汉字、我爱你，汉字。这两个板块都介绍了什么内容呢？

有趣的汉字：字谜七则、有趣的谐音（歇后语、笑话）、仓颉造字、“册”“典”“删”的来历

我爱你，汉字：汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，中国的汉字

（师指PPT过渡：没错，这个单元分为两大版块，每个版块都提供相应的阅读材料，接下来我们进入到每个版块具体了解这些内容吧）

6.⑴我们先来看猜字谜，书中给我们提供了字谜、画谜、动作谜。你们都猜了吗？猜对了吗？（PPT出示答案）文中还提供了歇后语和笑话，你们觉得有趣吗？所以我们把它们归纳在一起可以组合成：汉字之趣

（2）仓颉造字，有同学能用一句话概括一下内容吗？“册”“典”“删”（有没有人知道这三个字的来历？生说来历）的来历又说明了什么呢？（汉字之源）7.那么在第二板块《我爱你，汉字》中又说了什么呢？

（1）我们以前的汉字和现在书写的一样吗？它是从什么样子逐渐变成现在我们所使用的汉字的呢？这一变化过程一定是一个神奇的体验。我们就可以定为汉字之奇（2）大家来看看《一点值万金》这篇小短文，讲了一个什么样的故事呢？竟然把“乌鲁木齐”变成了“鸟鲁木齐”，天呐，就因为这一个小点，让挂面厂损失颇重，由此可见有时候读错汉字，写错别字可不仅仅是闹笑话那么简单，还可能会造成严重的后果；在看看下面的错别字，可真是让人哭笑不得呀，你会修改吗？看来我们可要好好注意这个汉字该怎么正确规范的使用了（汉字之用）。

（3）中国的汉字，生动形象。传播了我们中华民族的文明，我们可正要好好的赞美它们一番了。我们赞美她，我们爱她都是我们对她浓浓的感情。归纳为汉字之情。（4）看看我们的88页，是什么？（书法作品）它们的字体都是一样的吗？对，可是不一样的字体呈现出来的却都给人美的韵味，美的感受，对吗？于是我们还可以研究（汉字之美）

这一次的研究性学习可是增长见识的好途径，而明确开展哪些活动是我们进行综合性学习的基础

8.除了书中的内容我们还可以研究什么呢？

（1）小笑话《大吃一斤》与图片作比较让同学知道故意错和无意错；（师说）汉字起源到底是怎样的呢？除了仓颉造字还有其它的吗？你们知道吗？还真值得我们去好好研

究一番。

（2）其实我们可以研究的东西很多（出示PPT）

三、总结

1、为了让我们的活动更加有实效，老师建议几个大组把六部分研究内容分开进行，每一小组来选择一个内容研究，然后制成表格记录下来好吗？

2、介绍表格怎么用

第三篇：综合性学习：遨游汉字王国教学设计

有趣的汉字

活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。

课时安排 四课时

活动过程

第一课时 制定和交流小组活动计划

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。

4．制定计划：

例：

“有趣的汉字”活动计划

活动时间：x月x日

活动地点：xx家 活动内容：

（1）搜集或自编字谜

（2）查找谐音笑话、谐音歇后语

（3）了解汉字的起源

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：

组长：xx搜集资料：xx

编辑：xx抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

反思：

搜集和调查资料（两课时）

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

相关资源介绍。

第二课时 猜字谜

一．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

二．猜教材中列出的字谜。

1、画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

2、千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

3、一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

4、有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

5、这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

6、一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

三．小组同学间相互猜字谜。

四．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟

五．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 教学后记：

第三课时 有趣的谐音

一．说谐音性歇后语

1、引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

2、读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）

孔夫子搬家──净是输（书）

小葱拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用锥子──真（针）好

四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

3、介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

4、猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A一连三座庙──

B石头蛋腌咸菜──

C隔着窗户吹喇叭──

D关公打喷嚏──

5、宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）

6、通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

7、小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

二．谐音笑话

1、读一读。

2、交流：看了笑话，你有什么感想？

3、小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

4、讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

三、汉字的起源

1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。

2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？

4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

5．以小组为单位介绍。

6．认读课后的十个生字。

四、畅谈收获

本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

教学后记：

第四课时 《仓颉造字》与《“册”“典““删”的来历》

一、阅读《仓颉造字》

１、谈话导入：

同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？你们想知道吗？

２、板书课题：仓颉造字。

３、自学课文，思考以下问题：

⑴ 在没有汉字之前，人们怎样进行交流？

⑵ 仓颉怎样造字？

４、讨论交流。

５、拓展课外：

同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）

二、阅读《“册”，“典”，“删”的来历》

１、师导入：

一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册”，“典”，“删”这几个字是怎么造出来的？

２、自渎材料：

不认识的字借助拼音或查字典读懂。

３、指名说说这几个字的来历。

４、你还知道哪些字的来历？

（学生汇报搜集的资料。）

三、认识课后生字

四、总结

同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。

五、课外实践：搜集查找，整理资料

１、形式：⑴书面汇报。⑵合作汇报。⑶制成演示文稿汇报。⑷出示实践活动展版或编小报汇报。２、以组为单位进行成果汇报展示。

【作业安排】

1、喜欢办小报的同学，办以“有趣的汉字”为主题的小报。

2、喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。喜欢上网的同学，在以下网站继续探寻汉字的奥秘。

教学反思：

我爱你，汉字

教学要求

1、了解汉字的演变，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

3、学习欣赏汉字书法艺术的方法，激发对汉字的热爱。

教学重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

教学难点：体会汉字的丰富有趣。

课时划分：4课时

教学过程：

第一课时

（一）走进汉字

导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

（二）制定计划

1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

2．设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品

4．完成小组活动计划的制定。

________________小组活动计划

组长：______________________________________________ 组员：______________________________________________

时间：_____________________________________________

地点：______________________________________________

活动内容：__________________________________________

活动过程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________ 5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

6．小组开展研究：（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等。

（三）、作业超市

各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。

教学反思：

第二课时

教学目标：了解汉字的演变过程。教学过程

一、谈话导入

同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

二、出示阅读材料 １、汉字的演变：

２、认真阅读和研究表格，思考： ⑴ 从古到今汉字经历了哪些发展阶段？ ⑵ 从汉字的演变中你发现了什么？（引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。）

三、阅读《甲骨文的发现》

１、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。２、指名说说甲骨文是怎么被发现的。

３、谈谈读完这个故事后的感受：（在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。）

四、展示相关资料（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。）

五、小结

这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。

六、作业超市

从街头找出一些错别字。教学反思：

第三课时

教学目标：认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。教学过程

一、出示一组有错别字的词语

茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。１、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？ ２、动笔改正以上错别字。

二、“一字之差”的教训

１、师导： 同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要？请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。

２、生默读材料。

３、同桌互相交流并谈谈感受。４、从身边事例体会错别字的危害： ⑴ 师导：同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？⑵ 生畅谈故事。⑶ 交流听后感受。

三、展示社会调查成果 １、小组长会标活动开展情况。２、各小组展示成果并作介绍： 师引导学生按类型展示：

⑴ 实物类： 书记报刊，小型招牌广告，商标……

⑵ 照片类：大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告…… ⑶ 记录类：电视字幕，公文，信函，传真……

四、学写调查报告

１、出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。２、生汇报，师相继引导点拨：

⑴ 调查的时间，地点，调查的目的──发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。

⑵ 对调查到材料作分析，主要是统计和分类。⑶ 提出改进建议。

３、以小组为单位写调查报告，师巡视指导。４、交流调查报告，评议。５、根据评议修正调查报告。

五、小结

同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。

六、作业超市

１、纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。２、提出两三条纠正错别字的好方法。教学反思：

第四课时

教学目标： 欣赏汉字书法，总结综合性学习。教学过程

一、谈话激趣，导入新课

同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。

二、欣赏阅读材料

１、出尔王羲之与柳公权的书法作品。２、欣赏这两幅作品并做出评价。３、读读《赞汉字》。

４、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

三、小小书法展

１、在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法展。让我们尽情参观欣赏吧！

２、小结书法展活动情况。

3、交流感受：

（1）导入：同学们，我们在这一次综合性学习中，认真拟订计划，积极主动参与实践活动，一定有许多感受和收获吧。（２）、学生小组内互说感受。

4、教师总结：同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。

四、作业超市

巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。

教学反思：

我爱你，中国的汉字

教学目标

1、学会8个生字。积累好词佳句，并学会运用。

2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思 想感情。教学过程

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，激发兴趣

① 齐读课题，你读出什么含义来了？

②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？

2、提出学习目标。

①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？（在书中留下你思考的痕 迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）③有感情地朗读课文。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的机会。）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅力的意思。

2、我会用拘束等词语说一句话。

3、我会流利地朗读课文。

4、我会解答（每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示

1、抓住文字，赏析内容

⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？ ⑵师生交流自己的感受

①读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格 的精灵？什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）

②、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么 感受？

③师述：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明” 是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨” 有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感…….这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？

④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。

⑤你还读出什么感受来呢？学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而 在书法家的笔下……书法瑰宝”理解“它们自身……飞翔和驰骋。”是什么意思？

⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字 书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。

2、学生展示朗读能力。

三、知识的拓展延伸

1、读课后的生字，看清每个字的形。

2、学生书写课后生字。

第二课时

一、提出学习目标

1、复习生字

2、提出新的学习目标

①说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触。②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段。③积累自己喜欢的语句，并抄写下来。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。、二、展示学习成果

㈠学文悟情展示（小组内或全班）

1、读中感悟，品赏课文

①默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？ ②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段，③指名读第5自然段，体会“轻而易举”是什么意思？说明什么？

2、学生展示朗读能力。

㈡创造性展示（以小组形式全班展示）

1、个性感受：汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世 界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只有3亿人）。

2、我想说：汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着

广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。

三、知识拓展延伸

1、说说你对中国汉字特点还有哪些了解？

2、感情朗读自己喜欢的段落。

教学反思：

第四篇：综合性学习《遨游汉字王国》教学设计

人教版五年级上册语文综合性学习《遨游汉字王国》

《有趣的谐音》教学设计

韦国艳

教学目标分析：

《有趣的谐音》是小学语文课标版五年级上册第五组综合性学习的内容之一，编排方式完全改变了以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题，任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。这一内容主要是引导学生搜集相关资料，进行社会调查等活动，加深对汉字的了解和热爱，并为纯洁祖国语言文字而出力。教材分别提供了较多的必读材料，看出一些阅读要求、活动的建议，供师生选用或参考，在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能够策划简单的社会活动，充分体现了大语文观，体现了生活中学语文、用语文的思想。因此我设计的总结课的教学目标如下： 1．了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。

2．了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。

3．通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。学情分析: 汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。本节课是围绕谐音现象来展开教学的，通过这次实践活动的设计，主要是让学生们了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，让他们心头自然升腾起对汉字的敬畏之感，从而激发起学生积极的情感，热爱祖国的语言文字。同时，在活动中培养搜集整理信息的能力、合作学习的意识。教学重难点分析：

1、引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

2、体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。课前准备

1、搜集有关谐音现象的资料。2．多媒体课件。教学过程：

一、实物导入，激发兴趣

1、上节课，我们我们学习了《字谜七则》，并进行了猜字谜的活动，感受到了汉字的神奇，这节课我们再来学习《有趣的谐音》，进一步探究汉字的奥秘。课件出示奥运福娃图。

2．师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。3．师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）

二、整体阅读，感受汉字谐音的有趣

1、激趣导入。

图片出示：一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福临门、平平安安。

师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。这里的“到”与“倒”谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”（表示富余），表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。

2、歇后语

（1）、歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歇后语就是用同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。打开课本P79页，请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？。外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（2）情境填空,再分男、女读，齐读。3.出示笑话：

有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”

（1）读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（枇杷和琵琶）

（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：搜集到的谐音笑话。

三、小组活动展示

1、学生在小组内交流自己搜集的汉字谐音现象。（1）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。（2）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。（3）学生汇报，教师点拨。

2、讲述：前一阶段搜集到的谐音歇后语、笑话、古诗、对联等。

3、把搜集到的谐音歇后语、笑话、古诗、对联等资料编成小报，贴在教室里。

三、小组活动展示

1、学生在小组内交流自己搜集的汉字谐音现象。（1）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。（2）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。（3）学生汇报，教师点拨。

2、讲述：前一阶段搜集到的谐音歇后语、笑话、古诗、对联等。

3、把搜集到的谐音歇后语、笑话、古诗、对联等资料编成小报，贴在教室里。

四、总结拓展，激发学生探究

小结：谐音歇后语、笑话是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。通过汉字谐音的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。请同

学们留心同学作业本中的同音字。教学反思：

从耳熟能详中感受汉字乐趣。上课伊始,教师从学生熟悉的奥运福娃导入，拉近教学内容与学生的距离，使学生初步理解了谐音的含义，自然引出本课即将探究的内容，将抽象化的知识变得简单易懂、形象生动，让学生在情感上感受到汉字的无穷魅力，迅速引起了学生的学习兴趣，调动了学生求知欲，这样激发了学生参与课堂学习活动的乐趣。通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的神奇和有趣。教师的讲解小结，进一步激发学生探究谐音汉字，谐音歇后语、谐音笑话的兴趣。小组活动展示为学生提供了合作交流的平台，让他们尽情展示在综合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识，同时也是一个学习的过程。激发了学生学语文用语文的热情,使学生享受到汉字所带来的快乐,总结拓展，激发学生的探究欲望，同时也为下一个活动做好准备。

第五篇：《综合性学习：遨游汉字王国》说课设计

《综合性学习：遨游汉字王国》说课设计

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出:全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展；苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。据此,综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则:(1)综合性原则。(2)实践性原则。(3)自主与合作相结合的原则。

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一、说教材

《综合性学习：遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册第五组安排的一种新的学习形式。“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”（板书）和“我爱你，汉字”（板书）两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。

二、说学情：

这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。

三、说目标

综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，制定了这样的教学目标：

1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

四、说教法

通过对学生活动的设计和开展，教师引领学生在实践活动中成长。首先，保护学生在实践中的主体地位；其次，通过搜集资料，进行课外实践活动，培养学生的实践能力；引导学生主动、自觉地运用已形成的能力和掌握的知识，采用自主、合作、探究等学习方式来尝试解决社会生活中的一些问题。使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。

五、说学法

新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本单元学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单

一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。

六、说教学程序

综合性学习活动对于学生来说是一种全新的学习形式，教师就要拥有一种全新的教学理念，因此对于综合性学习的教学我还是在学习中进行摸索。本次综合性学习，我是这样安排的：

１、阅读单元导语，激发学习兴趣。

２、仔细阅读两个板块的活动建议浏览阅读材料。

３、成立小组，学习制定活动计划。

４、以小组为单位开展搜集、查找、调查等活动。

５、各小组互动交流补充，全班展示汇报。