高中信息技术教学反1

第一篇：高中信息技术教学反1

高中信息技术教学反思

【摘

要】 随着社会的发展,信息技术教学的重要性逐渐增强，在学生心智逐渐成熟的高中阶段信息技术教学的重要性更加明显。信息技术教学工作者要与时俱进,更新观念,适应现代教育技术的发展,努力做好信息技术教学工作。【关键词】 现代

信息技术

教学

在信息化时代，信息与物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。作为一名高中信息技术教师，通过多年的教学实践进行反思，我认为做好高中信息技术教学应该处理好以下三个方面：

一、教材

“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教师不适应新课程教材,不知如何使用教材进行教学。我认为,我们应该集众家之所长，对多本教材再加工，然后再“发展”教材,要根据本校学生基础和学生生活的实际,及时调整、增减和整合教材内容进行最适合自己学生学习的教学设计。

例如,在中图版高中选修内容《全景新视野》一节中,可将利用配套素材制作全景图改变为以事前教师拍摄校园美景作为素材，这样更贴近生活利于教学活动的进行。再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施。

总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。同时也不要矫枉过正，完全脱离教材,因为教材是专家编写的,有一定的权威性,教材的整体框架是非常科学的,我们还要“顺应”教材。

二、学生

1.激发学生的兴趣，让学生从“要我学”转变到“我要学”

兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。因此，要特别注意调动学生的积极性，真正达到寓教于乐的目的。

在讲解《图片处理与加工》一课时，教学重难点是Ph?鄄toshop工具的使用，为了完成这一教学任务，我以学生们平时参加活动时的电子照片为素材，提出了“将不在同一照片中的两个人合影”的教学任务，同学们一下子就兴奋起来，非常积极地学习，课堂效果当然不言而喻。在讲解《视频编辑》一课时，我更是以电影电视节目片段、学生喜欢的音乐以及学校各大活动视频为素材，学生感觉到是身边的信息，学习的欲望非常强烈，课堂气氛也非常活跃，同学们不仅轻松地掌握了视频编辑的基本知识，而且都能制作出美丽的视频文件，教学目标顺利达成。

显而易见，只有激发学生的兴趣，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。2.建立和谐师生关系，加强师生情感交流

在教育教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能、使学生形成积极向上的人生态势与情感体验具有巨大的积极作用，能为学生的全面发展和健康成长创造有利条件，反之，则会对学生产生极大的消极影响。因此,我们必须建立和谐的师生关系。

（1）平等的师生关系

教师不要以强制的手段———训斥、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志，教师应该意识到自己和学生在人格上是完全平等的。强制性的教育,很容易

伤害学生的自信心、自尊心 ,也容易扼杀学生学习的兴趣。过去的观念是“强制学习”，现在的观念是“吸引学习”。“吸引”就是使学生们快乐自主地接受学习。

例如在学习“无所不在的信息”一课时，我采用了“世界各大洲灯光图片”展现信息的发展水平,从课堂一开始就牢牢吸引住学生，之后的教学中又通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于学生接受的语言进行教学，整堂课学生都在快乐中接受学习，对比以前采用的强制教学，效果有了很大提升。

（2）互动的师生关系

师生互动的质量,在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。师生互动构成了教学活动中的正负反馈机制。通过反馈可以加强正效应,也可以加剧负效应。良好师生关系的确立为教学实施奠定了良好的基础。

三、教学实施

1.采用合适的教学方法

关于新课程所提倡的主题式教学，教师虽有所尝试，但是效果并不理想，大多数信息技术教师目前采用的仍是讲练结合的教学方式。由此可见，目前虽然实施了新课程改革，但教师传统的教学方式并没有太大的变化。问题的关键在于我们要综合应用相关的教学方法，我们的教学过 程不是 老师或学生独自的舞台，而是教师引导学生不断学习提高的舞台。

例如我在讲解《动画制作》一课时，我除了对动画的相关理论知识进行简单介绍并引导学生欣赏动画外，还采用了主题学习网站的形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间，这并不是完全撒手不管，我还有巡视辅导，有总结分析和重难点再讲解，还有师生互动。课堂效果显示，多种教学方法综合应用对比传统的讲练效果更优。

再如，我在讲解《无所不在的信息》时，采用多媒体课件辅助教学，引导学生学习了信息及其特征等相关知识，期间利用野外生存训练来引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息从而引出信息的概念，接着用“啤酒和尿布”等生

动有趣的故事引出信息的特征等，最后用互动练习让学生竞赛，整堂课虽然是传统教学方法为主，但是效果并不错。

所以，我们既要接受新的教学方法，也不要完全抛弃传统方法，应立足教学实际，合理、综合运用各种教学方法，这样才会事半功倍。2.以“中观教学设计”理念来指导教学

从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观三个层面。微观设计是指对单节课层面所进行的教学设计；宏观设计是指针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计；中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通常是对课程单元或主题模块的设计。

例如，我在讲解高中信息技术选修课程《多媒体技术应用》中的“声音素材的编辑与制作”一课时，考虑到整个单元的内容为“视听制作”，我将中观目标定为制作一个“天上的街市”配乐视频作品。本部分任务是让学生录制“天上的街市”配乐诗朗诵，通过和以后几部分任务合作，以达到中观目标。结果收到了很好的教学效果。

中观教学设计的应用，能使整个学习内容很好地融合，使教学环节环环相扣，方便对教学内容的整体把握。3.及时以多种方式进行教学评价

（1）教师评价：教师在课堂上的一言一行，时刻影响着学生。

教师一个赞许的微笑、一个关注的眼神都会给学生无比的信心。此外，教师的以身作则、教师本人的学习态度、耐心的辅导、对学生的信任及期望等都是对学生默默的激励，是一种对学生无声的、向上的评价。

（2）也可引进“学生自评、互评”等各种评价方式，同学之间的相互激励和来自自身的激励同样不可或缺。

课堂上展示学生的优秀作品就是一种激励学生的好方法，无论是对被树立为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他学生都是一个很好的激励。让学生最

大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验成功，这种来自自身的激励是对学生最好的激励。

总之，在信息技术教学中，我们只有不断地努力探索，不断地反思、改进我们的教学行为，才会使我们的信息技术课堂充满生机和活力。

第二篇：高中信息技术教学反思1

高中信息技术教学反思

关键词：高效 兴趣 调研 展示

摘要：高中信息技术课是一门开放式的课程，一种培养学生技能的课程，目前只要参加考查，无须参加各种应试考试，对学生而言，心无此课，但又心怀此课

当今改革开放的世界，芸芸众生，无论是企业，还是教育，无论是在车间，还是课堂，都在追求高效发展，在新课程改革背景下如何构建高效课堂，追求高效益，我切身于课改第一线，尤其是站在高中信息课的立场上，深深地进行了反思，感觉体会颇深，针对于高中信息课堂聊表四点心得反思：

一、课前调研，当作高中信息技术课高效课堂生命质量的起点

高中信息技术课着力培养学生某些技能，而且是一种自觉培养技能的过程，学生在学习此课程时没有明显的目标，全凭教师安排或布置。但新课改要求教育工作者不能将教学活动作为传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求让学生生命达到一次又一次的提升。而要做到这一点，我个人认为关键在于备课，精心地备好每一次课。

目前的高中课堂，班级人数相对饱满，学生基础，学生行为习惯参差不齐，尤其是高中的信息课程，学生基础相对较差，都是实行间断教育，初中接触信息课较少，如何在如此环境下实现公平教育，提 高课堂教学效益？我觉得，每节课前，我们一定要对学生做好认真的调查，做好调查报告，并对调查报告进行认真的学习，从心底云了解学生对这门课的看法，上课时怀有的动机，想要追求的一个目标。这样不仅有机地提高了学生自主学习能力，而且还让学生提前进入了课堂，接触了课堂知识。这对我们提前了解学生对课堂内容的把握程度，有针对性地开展课堂教学，有效提高课堂教学效益，起了很大的作用。当然，课前调研是一项相当繁重的任务，尤其是针对这门课在学生心中的位置来看，要做到这一点，还须教师有崇高的师德修养作为支撑，权且用陶老的一句话来作一个总结吧！“捧着一颗心来，不带半根草去”。

二、行为教育，当作信息技术课高效课堂的第二课堂

高中信息技术课是一门开放式的课程，一种培养学生技能的课程，目前只要参加市统一组织的考查，无须参加各种应试考试，对学生而言，心无此课，但又心怀此课。我多年从教高中信息技术课，从信息技术课程所配置的基础出发，课堂应将养成教育、行为教育当作第二课堂。正如著名教授叶澜指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”教师的教学思想，教学行为改变了，固然很重要。

但作为继承者——学生而言，也必须有机地与师接轨，积极改变学习观念，形成良好的学习行为习惯。不能再象传统教育那样，被动地接授知识。否则就是对牛弹琴，课堂效益是低负的，不可能达到高 效。尤其是高中信息技术没有应试的压力，天天讲书本，学生是没有任何感觉的。因此我觉得要提高信息课堂的效益，我们需要将养成教育、行为教育当作信息技术课堂的第二课堂，让学生在学习过程中不断培养学生正确的人生观，科学的世界观，让学生有正确的学习态度，明确的学习目标，良好的学习行为，培养自主学习的习惯，热爱学习的行为，尤其是一种自觉学习的习惯，而不是压迫式，被动式学习。

三、优化教学环节，当作信息课堂生命的升华

课堂是师生的阵地，也是师生共同升华的地方，生命成长的舞台。如何有效地实施各步教学环节。教师在课前了解了学生的心胸后，进行有机的任务驱动式组织教学，课堂问题不在于多，而在于设计科学，因此，在课堂上给出一个左右的问题，让学生自主探究，相互讨论疑点，解决疑点，通过共同探讨追求问题的最高境界，达到课堂的最高效益。当然要做到这一点我觉得有三方面的条件须具备：首先，课前，教师须对整个课堂进行预设，尤其是信息技术课，此要点更加重要。将课堂可能出现的情况，通过对课前调查报告的研究及个人经验等综合考虑，而进行科学策划；其次教师本身须具备良好的基本功，知识根底深，思维灵活，教学语言标准与幽默风趣；最后教师还须具备良好的指挥才能，这是信息技术课作为一门开放课程所具有的特性所在，教师运转课堂的能力，多形式，多方位挖掘学生的特色，启动学生的心智，让学生在一个快乐与健康的环境中不知不觉地成长。

长期的教学实践让我明白，学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。只要给他们一个梦想成真机会、平台，让他们能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会、大量的动手操作空间，这大大会满足了学生的好奇、好动心理。也就是说，如果信息技术课堂不再采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了的方式的话，那是没有任何生命的课堂。从信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边讨论，很快就攻克了书本上的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率，有学生不断有成就感。最后，通过适度的上机实践，让学生体会到课堂中的无限乐趣，深刻感觉到自身学习的价值，让学生感觉到每一节课的提高。

四、成果教学，信息技术课的高潮

任何阶段的学生都有一种被老师赏识，成绩能够认可的心理，长期教学过程中，我常常通过学习成果的及时反馈，来有效提高学生的间接学习兴趣，提高学生的学习自觉性和主动性。我经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦，而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合 理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，将打字游戏引入课堂并开展游戏竞赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多，不论结果如何，但“寓教于乐”这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。利用课余时间，我单独制作各种奖励证书，设计各种卡片分配给表现比较优秀的学生，让他们有不断上进的心理。另外为了让学生有个展示成果的机会与平台，有时上课我将课堂完全交给学生，让优秀学生自我展示，让他们给其他学生上课，我只作指导或间接把握课堂。这样通过多样化的创造让学生展示成果的机会，学生的学习兴趣提高了，学习动机强烈了不少，而且有些学生将此带到其他课堂上，真正起到了学以致用的效果。

五、课堂延伸，当作信息高效课堂的深化

新课程改革与传统课程一个明显的区别在于教材的设置，新课程教材不仅是内容上作了很大的修改，而且在科目上也有重大的修改。新增了研究性课程，此项用意在于，激发学生按照自身的选择，在优势科目或兴趣上在课后产生研究的兴趣。将学生在课堂上所学与生活联系到一起，不仅可以做到学以致用，而且还可以为学科锦上添花。每次信息课后，除了少量的巩固训练在课堂上完成外，还宜业余布置了一个与信息有关的小问题，如对信息技术远景的设想，对某一信息图片处理的一些看法等，让学生利用信息课，或其他的课余资料，或结合生活实际作一些讨论，表达可以在上课，可以课后学生间相互交流，也可成稿。有条件的同学也制作一些简单的电脑卡片，或对一文 档作一些与众不同的设计，也可相互制作生日贺卡等。当然此举，还要加强监督，不然会让有些学生，因此为借口走入网迷。

长期以来，高中信息技术课堂我按如此的指引，我不断发现课堂不再沉闷，而是充满了活力，学生的学习方式和思维方式发生了飞跃，学生的胆子大了，思想变得活了，思维变得开阔了，学习更有积极性了，学生的动手能力也不断提高了，学习兴趣也提高了。

第三篇：教学工作总结反1

教学工作总结反思

1、成绩和收获:

上周和全旗地理教师一同去白音沟中学听课学习，使我又一次找到了方向，对于课堂的三个环节可以说做到了心中有数有底。我借鉴白音沟学校的“五+一”模式，在自己的课前又增加了两个小程序：

(1)、是课前重申学习目标。让学生在读的过程中重新明确本节课的学习内容，从而让学生有目的的充分预习和查找。(2).是组长课前检查预习测试题。通过检查核对，以便新知识的共识和督促学习，在此环节上，学生通过组长打分和点评，使各组学生从心里有了自我竞争的意识和自我超越的想法，能提高小组合作学习效率。

2、问题与不足：

(1)、我认为学生的学习效率和速度还很低，在展示和检测时有的学生拖拉，是没有真正形成强化训练。

(2)、对学生课上要求不够规范，例如：画图时有不标准和不敢画的现象。展示时有的学生说不清、害怕、胆小等现象，以后应加以改进。

(3).组长分配预习内容时，没有充分注重5、6号学生的培养。

(4).课堂上没有充分利用评价机制，导致个别学生不愿意学习，兴趣不浓。

(5)、在设计复习学案时层次不清，致使一部分学生复习的不到位。

3、方向及措施：

(1)、加强组长和学科组长的训练，做到分工明确，责任到人，来提高学习效率。

(2).展示时要做到字迹工整，图形标准，讲解清晰，语言流利，应有理有据。

(3)、设计学案时要有层次性，特别是检测反馈题，应难易结合，充分发挥学科组长的作用，从而提高学困生的预习效率。

第三篇：2015年秋季学期美术教学工作总结

一、激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

二、使学生形成基本的美术素养

在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

三、教师自身素质的培养

教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

今年我主要负责二年级六个班级和五、六年级八个班的美术教学，各个班级的管理工作以及学生的状况也均有不同，这就要求老师的教学要计划周密，因人而异，采取令学生易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教学效果的事半功倍!按照《美术新课程标准》的要求，本学期新课开始之前即已周密详尽的教学计划。按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，上网查找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。在教学过程中，自始至终能按照计划进行教学。开展以鼓励性的美术学习评价是培养学生学习兴趣的有效途径。近年来我所任教的班级坚持鼓励性的评价，在学生的学习习惯和主动性培养方面取得了明显的效果。并参与课题研究、积极地参与学科教研、坚持向专家学习、请教。本人一直兢兢业业，敬岗爱岗，把满腔热情倾注在三尺讲台上，任劳任怨，扎扎实实地做好本行工作。组织观念强，能遵纪守法，坚守工作岗位，严格遵守学校的规章制度，每次都认真参加学校的例会学习。

二十一世纪是一个知识不断更新的社会,不仅需要教师掌握必要的知识，还应当会运用现代化的教学手段，起到优化教学过程增强教学效果的作用。因此，我在平时能自己利用电脑制作课件，课堂中利用电教手段创设教学情境和气氛，加强学生的美术体验。开拓学生的艺术视野。

我认真地分析小学美术教材的编写特色及体系，懂得了小学美术必须要求掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后旧有的结合学生的生活实际进行绘画、工艺的练习。每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生。把学生分成若干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，时而用情境方法导入教学，增强了学生的美术学习热情和兴趣，使我的美术课成为学生受欢迎课。另外，根据本校语文科研项目，举行四至六年级的古诗配画和手抄报比赛，学生在学习古诗的同时，也快乐的融入绘画的诗境，把绘画与学习语文相互结合，取得很好的教学效果。

总的说来，本学期美术教学工作顺利圆满完成，但也还存在不足之处：在启发和引导学生积极创新能力的方法方式上，还存在个体差异不同对待的欠缺;课堂教学中不完美现象的应对策略等问题。这些将是我以后要努力探讨的重要内容，当然教学中存在缺点也是在所难免的，重要的是发扬优点，改正缺点，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在下一学期的工作中要继续努力，争取取得更加突出的成绩。

第四篇：反问句教学1

反问句改陈述句,首先要掌握反问句改陈述句的方法。

方法一:将反问句中的反问词（怎、怎么、难道等）去掉,将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。

例:难道我们能言而无信吗? 这个句子要去掉反问词“难道”和疑问助词“吗”,问号改为句号。

方法二:将反问句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。

例:难道我们能浪费时间吗? 应该把句中的肯定词“能”改为否定词“不能”。

方法三:将反问句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。

例:难道你不能自己回家吗? 应该把句中的否定词“不能”改为肯定词“能”。

2.用两个例句来复习反问句改陈述句的方法。

例一:你怎么能这样做呢?(把句中的反问词“怎么”和疑问助词“呢”去掉,问号改为句号,把句中的肯定词“能”改为否定词“不能”。)改为:你不能这样做。

例二:难道这件事我不知道吗？(把句中的反问词“难道”和疑问助词“吗”去掉,问号改为句号,将反问句中的否定词“不知道”改为肯定词“知道”)

改为：这件事我知道。

第五篇：高中信息技术课程教学方法初探1

作为一门全新的学科,计算机教学的方法决不能完全沿用传统的教学方法,应当有其自己的特色。我们在教学过程中体会到,要教好计算机学科,关键就在于激发学生学习兴趣,让学生愉快地学习,满足他们的求知欲。作为一名计算机课程的教师,应当善于引导,想方设法去提高学生学习兴趣。在这几年的计算机学科教学中,认识到计算机教学方法与其他学科存在着不同,方法也多种多样,我总结了以下几种行之有效的方法:

一、操作讲解法所谓的操作讲解法也就是在操作的同时进行讲解。我们都知道计算机是知识性和操作性都非常强的学科,当我们给学生讲解实践性比较强的知识或者较难掌握的操作内容时,就可以在讲解的同时让学生一起动手操作。譬如,在讲解键盘操作时,面对众多的不规律的按键,学生刚开始学的时候经常手忙脚乱,无从下手,因此教师就要给予正确的指导。一步步详细地讲解怎样操作,指导学生按规范动作进行操作,例如:坐姿、手指放置等,反复进行练习,教师在学生操作讲解的过程中要着重强调学生容易出错的地方,并示范讲解,直到学生操作自如。这样一些难掌握的复杂的操作通过动手练习以后掌握起来就比光听容易些。既培养学生的思维能力又锻炼......（高中信息技术课程教学方法初探

近几年，计算机教学改革使计算机教材有了很大的改变。学生对计算机知识的学习已由原来的以计算机编程为重点的学习,转向以计算机操作和应用计算机解决问题为主的学习。信息技术课程作为从计算机课程承接过来的学科,既有计算机课程的特点,又有其特殊性，其根本区别就在于如何看待计算机：计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是唯一的学习对象，而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习。

随着计算机软件和硬件的日新月异，教学也不再强调“体系”，而以“任务”来串联教学内容。这一改变使计算机教学更符合“素质教育”的要求，同时对教师的教学方法也提出了更高的要求，老的教学方法已经不再适用于信息技术课的教学。我是一名高中信息技术教师，从事教学两年多来，就这门课的教法和学法做了些探究，总结了一些做法，希望与同仁互相交流，互相借鉴，更好的促进信息技术课程的教学。

一、“任务驱动”教学与网络资源的利用

计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度出发，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。

应用“任务驱动”教学，首先要给学生提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”，在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法。例如学习Word文字处理软件应用时，教师要求学生完成某一电子报刊制作为任务，再结合学生在制作中需要用到的知识进行讲授，如表格的制作，应用图形、图像和文本框等进行版面设计，这样学生在制作过程中容易掌握知识和技能，大大提高了学习的效率。

面对计算机科学技术的日新月异，光靠教师的讲授是有限的，我们在教学过程中还应有意识地培养学生利用网络资源自主学习的能力。例如学习计算机硬件知识时，除教师讲解计算机各配件的性能外，还应介绍一些网站，如洪恩在线和太平洋电脑网等，要求他们在网络商场中了解最新的计算机配件资讯和各配件的市场性价比，学习计算机的组装方法，设计不同需求的配置方案。这一利用网络资源的任务驱动式教学，理论联系实践，学以致用，既巩固了课本知识又培养其学习能力和应用知识解决问题的能力。在教学中发现很多学生在这一阶段的学习中对计算机硬件产生了浓厚的兴趣，并撰写了个人装机经验互相交流，教学效果良好。

二、学生学习兴趣的调控

高一学生的学习兴趣很浓，但他们对信息技术课的兴趣大多局限于上网和游戏。将学生对计算机的兴趣由上网和游戏引导到计算机技术的学习，提高应用能力和培养信息素养是高一教师面临的重要问题。

兴趣不是天生的，大多要靠后天的培养。教师在利用多媒体活跃课堂的同时，可以让学生作探讨性训练。经了解，高中学生对网页设计、动画制作、程序设计较感兴趣，虽然已经有一点基础，但没有系统的认识。如何利用这一切口，引导学生的学习呢？我曾经这样做：首先给学生演示网上优秀的作品，当学生对别人的作品惊羡不已，而自己动手去做却一筹莫展时，再对所展示的作品点评，讲解作品中采用的技术关键点所在，指导学生如何借鉴，如何与同学合作，如何在网上搜索资料，如何在BBS上求助，如何利用网上教程自学等等。结果是令人满意的。一个学生在网上找到一篇制作“大红灯笼高高挂”的教程，根据教程介绍制作了一个三维的灯笼动画。这说明学生兴趣引发的潜能是巨大的，调动学生学习兴趣对培养他们的学习能力、动手能力和解决问题的能力有着极大的帮助。

高二学生经过一年的学习对信息技术已经有一定掌握，对上网和游戏不象高一时那样那么热衷，但计算机应用软件学习起来相对枯燥，所以提高学生学习兴趣，引导学生理解抽象概念显得很重要。

高二的应用软件学习内容涉及概念比较多，学生很容易感到枯燥。解决这一问题我们可以将例题和教学内容结合起来讲，平时对概念多作形象的比喻和解释，例如：学习PowerPoint时，关于链接学生们不太理解，但他们都浏览过网页，网页中最常见的就是链接，我是这样讲的：如果把互联网比作信息高速公路的话，那么浏览器就是汽车,链接就要算是路边的指路牌了。这样一讲，理解起来就容易多了，学生可以脱离枯燥的概念，在老师形象的比喻中掌握了知识又获得了乐趣。

三、多种教学方法组合实施，落实教学评价

“任务驱动”教学虽然有优势，但要针对不同的教学内容来实施。对于概念性较强的内容，还需要多种方法组合使用，以达到落实基础知识与发展学生特长相并重的目的。例如在讲解Windows系统时，首先让学生比较Windows与DOS有哪些不同，然后给出一份Windows水平测试题，让学生自我检测，找出自己的不足，最后采用动态的交互式多媒体课件“Windows入门与提高”，让学生利用课件学习，教师随堂指导疑难。这样既落实了对学生平时学习的评价，又能使学生知道自己的不足之处，便于及时纠正。

再如，可以选择适当的教学内容让有专长的学生来讲授。这不但有利于发挥学生学习的主动性，而且给其他学生树立了榜样。但要注意的是，请学生讲课，教师要做出适当补充，因为学生虽然能通过讲课有所收获，但往往缺乏经验，知其然却不能及时解释其所以然，他们只注重对操作步骤的讲解。例如讲幻灯片效果时，只是讲第一步选定对象，第二步添加效果，第三步修改效果，第四步放映„„。大多数听课的学生虽然很配合，但听完后只会模仿而不能利用以上制作幻灯片效果的方法变通。这时教师需要对学生的讲解做出补充，告诉学生各操作步骤的作用所在，其原理是什么。

四、确立不同教学目标，实施分层教学

高一学生入学前来自不同的学校，计算机基础参差不齐，有的已经具备开发软件的能力，有的对Windows的基本操作都知之甚少。这种情况就要采取分层教学，注重以人为本，因材施教。在备课时，尽量使自己的课每一个学生都感兴趣，都能学到东西。对不同的学生提不同的要求，以达到不同的分层目标，使各个层次的学生都能得到发展，来提高自己，充实自己。在课堂上倡导学生

主动参与，积极探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

对高二的学生该如何确立分层教学目标呢？到底教学的结果是让学生制作出幻灯片或电子板报，还是具备制作作品的品质：包括分析问题，解决问题，评价结果，然后在做的过程中不断提高。我们认为根本的是要学生养成分工协作，集体评价作品的习惯，培养自我动手能力，倡导“做中学”的教学方法，教师还应引申出许多不同难度的问题让不同层次的学生思考，使不同层次学生都能达到一定目标从而获得成就感和自豪感。

五、存在问题及建议

第一，从培养学生的分工协作精神出发，在布置学生完成作品的时候，教师往往要求学生以小组形式协作完成，但实际情况却使一部分学生作了“滥竽充数”的人。建议让学生写个人制作心得或在平时注意监督其完成小任务，并做出评价。学生在掌握了一定的计算机技术时就不会只是依赖同学来完成任务，实现个人价值的需求将驱使他们在作品中体现个人成就。

第二、学生作品的评价单凭教师打分，成绩评定不太客观。建议采取学生自我评价方式，一来可以提高学生的竞争意识，二来也是调动学生参与的好方法。

第三、从这学期学生的作品来看：虽然有一些如“东方明珠”，“渔歌子”等优秀作品，但大多数选题单一，比如这学期多是“自我介绍”，“圣诞节”，“机动越野赛”题目。建议教师在教学中要注意拓宽学生视野，利用网上丰富的资讯，引导学生注意时事、科技、艺术、文化等领域的动态。另外注意与其它学科教师合作，将学科研究性学习与信息技术课结合，制作学科类的计算机作品。

信息技术课程作为一门新的学科，信息技术教师面临的不仅是学科教学的问题，还有更多的教学管理和教学评价问题，所以探讨一种更好的教学模式需要与广大计算机教师共同探讨解决。