《小露珠》叙述式教学设计方案1

第一篇：《小露珠》叙述式教学设计方案1

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15、小露珠

一、概述

1、这篇课文是选自苏教版小学第五册语文第15课，该课分两个课时完成，共80分钟。

2、这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。

3、课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标分析

（一）、知识与技能：

1、借助拼音学会本课10个生字，能准确认读生字卡片上的生字，认识2个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象自己喜欢的人物进行分角色表演课文。

3、会用“越来越„„越来越„„”造句。

（二）、过程与方法：

1、通过多种朗读方式，发挥想象以及说话练习，体会小动物和植物对小露珠的喜爱之情。

2、采用收集资料、小组合作等方式，初步懂得小露珠的出现、消失与形成过程等科学常识。

（三）、情感态度与价值观

1、了解小露珠的特点，培养热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，明白动植物们喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽可爱和无私奉献的品质。

三、学习者特征分析

一般特征：本班学生对什么都好奇，有的男生还非常好动，注意力集中时间不长，但思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。

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初始能力：刚升入中年级的学生在一、二年级的学习中已经积累了一定识字方法，能主动地通过各种方式收集相关学习资料，具有较强的对学习的自我调控能力，可塑性很强，适合进行在网络环境下的学习。

信息素养：三年级刚刚接触信息技术这门学科，而且平时在家里上网的机会比较少，只能利用信息课进行学习，还不能熟练操作，对于多煤体教室及PPT等呈现形式感到很好奇，因此能极大地吸引学生，但学生对信息资源的自控、自律和自我调节能力较差，需要教师进行网络环境下学习注意力的引导。

四、教学策略选择与设计

1、情境教学策略：利用学生对事物的好奇，进入新课的学习，在教学过程中，在生成中创设各种不同的情境调动学生阅读的兴趣，促进教学目标的达成。

2、诵读法：朗读是提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。只有让学生熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。

3、想象法：想象力和创造力是紧密相连的，想象是创造的发端，又是创造的翅膀，有了翅膀，创造就可以从生活基地上起飞。本文中出现的都是在学生生活中常见的动植物，但是，文章赋予了他们以人的思想、语言，这得靠学生的想象力进行扩展、阅读。

4、媒体教学手段：利用多媒体课件创设情境，让学生直观体会到动植物们对小露珠的喜欢以及小露珠给他们带来的变化，感受小露珠的无私奉献，系统地看到小露珠从形成到消失的过程，培养热爱大自然的感情。

五、教学资源与工具设计

教具准备：PPT课件，生字卡片；学具准备：生字书写本

六、教学过程

一、创设情境，导入新课。

今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。猜谜（出示课件：小露珠）这就是我们的客人——小露珠。板书课题：小露珠

大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？嗯，我听出了大家对他的喜爱之情，除了你们之外还有谁喜欢小露珠呢？请同学们分小组带着这几个问题把课文读一遍。

（1、把课文读正确、流利。

2、画出生字词每人读两遍。

3、画出自然段并标明序号，分段落朗读。

4、找一下文中还有谁也喜欢小露珠？你是从哪些地方看出来的？）

二、小组合作学习后汇报。

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1、检查对生字词的学习情况。

2、分读自然段，学生做出简单的评价。

3、文中还有谁也喜欢小露珠？你是从哪些地方看出来的？（根据回答板书：动物 植物）

三、演读课文，倾心对话。

1、咱们先来看看有那些小动物喜欢小露珠。（出示第2-5自然段）学生齐读后回答：这几个自然段是围绕哪句话写的？

2、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是怎样来到小露珠面前的？（结合“蹦到、爬到、落在”三个动词来体会三种小动物不同的特点和生活习性。）

3、小青蛙为什么喜欢小露珠？（板书：闪亮）所以他赞美小露珠说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”这是个比喻句，把小露珠比作了钻石。谁来做一只小青蛙来赞美一下小露珠啊，听一下哪一只小青蛙夸得真诚?

4、小蟋蟀和小蝴蝶又是怎样赞美小露珠的呢？（板书:透明 圆润）闪亮、透明、圆润都是从小露珠的表面看出来的，这叫心灵美。板书：心灵美

5、指导朗读并分角色朗读。（出示第2-5自然段）小组内分角色朗读，考虑以下这个问题并填空（出示幻灯片9）除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？(指名答)它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（幻灯片出示10：“早哇，像 那么 的小露珠。” 的 对小露珠说。）

6、这么多的小动物们都喜欢小露珠，除了动物们，文中还有谁喜欢它呢?对了，是植物们，他们为什么喜欢小露珠呢？学生范读，其余同学听后回答。板书：带来生机

7、小露珠给植物们们带来了生机，你们现在就是充满生机的植物，你该怎样用语言来感谢它呢？

8、小露珠真了不起，它滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。请同学们把这种美景用生动的语言读出来吧。

四、说演结合，引领学生角色体验。

1、过渡：大地变得这么美，小露珠也高兴极了，它爬着、滚着、笑着发生了什么变化呢？快速读最后一自然段，找出有关句子来。请看幻灯片。

（出示幻灯片）用“越来越„越来越„”练习说话。

2.小露珠发生了什么变化呢？小露珠给大地带来了美丽，而他却变成了水蒸气，你觉着小露珠具有什么样的品质呢？（无私奉献）板书：内心美

2、小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又

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会说些什么呢？小组讨论后回答。

3、那我们应该怎样读这一段呢？（依依惜别之情板书：惜别）让我们带着依依惜别之情齐读一下课文吧！

4、小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么形成的？（板书：形成）指导朗读,读出小露珠形成的过程。

五、总结全文：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

七、板书设计

八、帮助和总结

《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话故事。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。本文通过写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬大自然的和谐、融洽和美丽。在教学过程中，我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，通过情景创设、指导朗读等多种形式，引领孩子们在童话的世界里徜徉，充分感受小露珠的可爱及奉献精神，感受大自然的和谐、融洽和美丽，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。我根据文章的情节，设计了三个环节：

1、小动物遇见了小露珠，说了什么？

2、小露珠给植物们带来了什么变化？

3、小露珠快要蒸发了，为什么还“笑着”呢？新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我把教学重点在指导朗读上。新大纲要求“以人为本”，课文注意儿童化，贴近儿童生活，我在教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2－4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读，会淡化课堂气氛，因此教学中，我安排角色朗读，把自己当成小露珠，让学生当小动物，还设计了许多过渡语，激发学生的朗读兴趣。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

第二篇：《小露珠的梦》叙述式教学设计方案

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小露珠的梦

设计者（杨红、辽宁省凌海市第六小学）

一、概述：

1.《 小露珠的梦》是北师大版小学语文教材二年级下册14课的教学内容。2.本教学设计为第一课时，学时共45分钟。

3.本文是一篇浅显易懂的童话故事，作者用儿童话的语言生动地讲述了小露珠的梦想――去看一看波澜壮阔的大海。在太阳公公的帮助下，小露珠由水滴变为水蒸气，再变为小雨点，最后落入小溪，流进河流，奔向大海，历尽千辛万苦，最终实现了自己美好的梦想。

4.这件事情告诉我们只要不怕艰苦，不断努力，梦想就一定会实现。本文不仅语言鲜活，符合儿童的年龄特点，还具有深刻的教育意义。

二、教学目标分析

1.知识与技能：

（1）、认识9个字，会写8个生字，参照“我的词语库”自主积累词（2）、通过多种形式正确，流利，有感情地朗读的读文，了解课文内容。（3）、了解课文内容，在有感情地朗读的基础上感悟小露珠的坚强与执著。（4）、正确认识小露珠变为水蒸气、变为雨点、掉入小溪、流入大海的过程。2.过程与方法：

（1）通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）通过交流，相互启发，共享学习心得，教师顺势进行朗读指导。

（3）把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。

（4）在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。3.情感态度与价值观：

了解课文内容，感悟小露珠为实现愿望不怕困难、勇往直前的精神，同时了解水循环的知识。

学习这样的文章，品悟作者的语言是很需要的，在课堂中，创设情境，引领学生诵读回 1

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味，心领神会，静心体会文章的语言魅力。教学重点：

１、学会认读9个生字，会写８个生字。

２、通过多种形式正确，流利，有感情地朗读的读文，了解课文内容。

教学难点：

感悟小露珠为实现梦想不怕困难，勇敢地向着目标前进的顽强精神。

三、学习者特征分析

1.本班大部分学生胆子较大，个性淳朴。低年级学生，活泼好动，教师适当地点拨和指导一定能达到很好地教学效果。

2.从语文学习情况来看，学生的语文基础知识日渐扎实，学生的学习习惯很好，语文自主学习能力很好，思维很灵活。

3.学生已经有了良好的阅读习惯和基本朗读的能力，加上本文是一篇浅显易懂的童话故事，作者用儿童话的语言生动地讲述了小露珠的梦想――去看一看波澜壮阔的大海。加入适当的课件演示的配合，学生一定能爱学习，学习一定能达到很好的效果。

四、教学策略选择与设计

1.通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

2.通过交流，相互启发，共享学习心得，教师顺势进行朗读指导。

3.把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。

4.在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

五、教学资源与工具设计

1.教材和书上图片 2.教具：电脑

3..多媒体网络课件（大屏幕，幻灯，录像等）《小露珠的梦》幻灯片，用于识字教学，初步理解课文内容和课堂练习教学，自己制作。《小露珠的梦》动画的使用，用于课文创设情景，起到激情导入的目的。大海动画的引用是使学生直观地了解大海，激发学生的美感，达到学生带着美好的心情品读课文的目的。从网上下载。

六、教学过程

1.创设情境，质疑导入：

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（1）情境导入：

小朋友当你背着书包上学去，细心的你有没有发现，在路边草丛里，在每一片草叶上缀着无数颗亮闪闪、透明的小珍珠，有时，它还会把你的衣服弄湿，你们知道它是什么吗？（小露珠）

（2）今天，老师把这位小朋友请进了课堂，你们想认识她么？（课件演示小露珠，并通过小露珠的叙述来导入课题）

（3）请同学回答小露珠的梦是什么？（小露珠的梦――去看一看波澜壮阔的大海）2．朗读课文，初步感知。

（1）、小朋友真爱动脑筋。大家多么想快点知道这个故事呀！赶快翻开书书63页吧，听！小露珠开始讲故事啦！在听的时候，一定要注意地听，听准字音。（老师范读课文）（2）、检查初步感知效果：小朋友听得真入迷！你有什么想说的吗？课文讲的是什么啊？（课文是不是讲小露珠做了个梦？初谈听文收获。）

（3）刚才，可能有的小朋友还没听得很清楚。没关系，现在，我们一起来用自己喜欢的方式自由读一读课文，想一想小露珠的梦到底是什么？（4）汇报读书收获，小露珠的梦是去看一看大海。

3、自读课文，随文识字。

（1）自由读课文，边读边画出不认识的字，多读几遍生字的注音，再读读生字所在的词语、句子理解生字的意思,遇到自己喜欢的段落要多读几遍。（教师巡视，看看哪些同学需要帮助。）

（2）小组合作学习，同桌交流，把你找出来的字给你的同桌读一遍，一个人读，另一个人要认真听，听一听他读得对不对（可以读词卡的形式进行，开始互相学习）

（3）检查反馈，认读生字。（出示幻灯片课件，请同学来读句子，读生字，组词语，共同来认读字词。）

单个出示：清晨,小露珠在小草的叶子上滚动,像一颗闪亮的珍珠.晨，字音，组词，天亮到太阳刚出来不久的一段时间，指早晨。你能不能用清晨说一句话。珍，字音，组词，珍惜，珍贵，珍爱，珍重，珍珠。注意要再齐读一遍词语。我从遥远的大海上来.遥，字音，组词，理解遥远的意思，遥远就是很远的地方。

海水湛蓝湛蓝的,鱼儿在大海里游来游去,海鸥在海面上自由地飞翔......说一说翔和鸥的字音和字形

不过,你要经过长途跋涉,历尽千辛万苦.途，字音，组词，（长途，路途）。历，字音，组词，（经历，日历）。

理解长途跋涉的意思。跋涉：翻山越岭、趟水过河。指远距离的翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

再读生字：（领读，齐读）晨

珍

珠

海

蓝

历

热

奔

遥

鸥

翔

途

再读词语：（领读，齐读）露珠

珍珠

遥远

飞翔

昂首

清澈

湛蓝

日历

海鸥

千辛万苦

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一望无际

长途跋涉

请同学指出不会的字，或者不理解的词语大家共同解决。

4、图文相依，再读感悟。

（1）指名学生分段朗读课文，把课文读正确。

边读边思考：小露珠为什么想到大海去看看呢？她是怎样来到大海的呢？（课件演示）读后小组讨论，小露珠为什么想到大海去看看呢？指名回答。根据学生的回答,（出示课件对话2课件），“太阳公公说：大海美极了————海鸥在自由地飞翔。” 你们想不想和小露珠一样去欣赏一下大海的美景呢？（演示课件对话2——大海），看后，请同学们用自己的语言来描述大海的景色。（一望无际，辽阔，美丽）大海这样的美丽，我们就用最美丽的声调来读一读这一段文字好么？（自由读，指名读，读后评价，指导读，再练习，共同来朗读）

（2）再读课文，想一想小露珠是怎样来到大海的？找出写小露珠的变化和旅行的段落读出来。

读后，请同学回答，（其他同学要认真听，做到会听讲。）

你看，小露珠从地面到天空、从天空到地面走了这么遥远的路，才实现了自己的梦想，真是长途跋涉呀！你想对小露珠说些什么？小露珠怎么样啊？

（引导学生感悟小露珠为实现目标，不怕困难、勇往直前的精神，明白只要努力，梦想就能成为现实。）

6．巩固练习，积累词汇。

可爱的小露珠多么值得我们学习啊，我们要向小露珠一样，肯吃苦，坚持到底，那么我们的学习也能搞好，下面我们就来做几道练习。

（1）（出示课件——词语）读读词语（指名读，齐读等）遥

鸥

翔

途 蓝

历

热

奔

晨

珍

珠

海

（2）（出示课件——填空）（清澈的）小溪

（一望无际的）大海(3)学习了这篇课文，你记住了哪些词语，能不能用一个词语说句话。7．回读全文。8．总结：

本堂课同学们都学得很认真，能够动脑，积极发言，老师很满意。下节课我们继续学习。8作业：

用自己喜欢的方式朗读课文！（设计理念：引导学生结合情境和生活实际展开想象，鼓励用富有儿童情趣的个性化的语言来表达。这样，让学生作为主体，主动与文奉对话、交流，教师激励性的话语为学生的实践扬起自信的风帆。)

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七、教学评价设计

1.教师的评价：

评价教师对教材的理解能力，教案设计是否合理，内容适当，环节完整，重点突出等。评价教师能否组织学生去找关于大海的图片、查大海的资料，大海的美让学生们产生了美的冲动，产生强烈的学习动机，形成求知需求。

2.学生的评价：

本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第１课时侧重于识字教学的评价，第２课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价：

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。评价学生随文识字的能力，能否正确地读准字音，辨别字形，书写是否正确标准。

（3）课文内容理解：有感情地朗读课文，评价学生的朗读能力，声音准确，感情到位，学生能否通过互评欣赏，提高自己的朗读能力和水平。

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（4）评价学生说说小露珠到大海后的情形。为学生创造想象的空间与情境，激发想象的兴趣，如用优美的语言描绘海边风光，课件演示美丽的大海风景等，描述时，特别提倡富有儿童情趣的个性化的描述语言。

八、帮助和总结

在教学过程中，教师不要说教，要在有感情地朗读的基础上，让学生感受小露珠的坚强与执著。学生在学完课文后，通过多种形式的朗读，会对小露珠的坚强与执著有更深入的理解。

本课的识字量并不大，在识字教学中，要让学生充分自主学习，以增强识字的趣味性。根据低年级学生的年龄特点，设计各种形式的识字游戏往往会激发起学生识字的兴趣，使学习成为一种主动行为，提高学习效率。

本文人物对话丰富，其中小露珠充满儿童情趣的语言一定能激发学生浓厚的读书兴趣。教学时应以读为主，把文章读正确，读通顺，读出相应的语气，在读中感悟故事所蕴涵的意义。

在读书过程中，充分利用边读边想象的读书方法，加强对学生想象的指导。如读“太阳公公，您早!您从什么地方来？”“大海美吗？”“我能到大海看看吗？”这几句时，要引导学生边读边想象小露珠天真、单纯、可爱的样子，充满好奇的心理等。但在指导过程中要承认学生的个性差异，力求让学生读出自己的感受，不要千篇一律，整齐划一。如“不，我要随太阳公公去看大海”一句，学生要带着向往的语气坚定地说，以示自己的决心；当然，也可以语气轻缓，尽现小露珠的可爱与执著。

本课图画鲜艳，生动形象，可利用这一图画资源体会人物心理，以读出相应的语气。还要注意采取多种读书方式，以激发学生的读书兴趣。

九．教学反思

《小露珠的梦》上课伊始，我设计用课件出示生动有趣的动画，目的是让学生能迅速地进入学习氛围，产生强烈的学习兴趣。讲故事导入，激发学生学习的积极性。注重培养学生自主学习的意识和习惯。问题的提出，小露珠有什么梦想呢？使学生有了问题意识，成为问题的发现者，成为学习的主人，一开始就把学习的主动权交给了学生。教师相机归纳的共性问题为学生的后继学习做了铺垫，也是一种导向。

我根据学生的年龄特点选择教学方法，符合学生的认知规律。低年级学生对直观的、形象的事物容易理解，而且活泼好动。借助课件演示帮助读懂课文内容，阔宽学生的视野。既能引起学生的学习兴趣，又能起到化难为易的作用。

在本节课的教学中，我基本上完成了本次教学任务，落实了识字和朗读的目标，并能把多媒体教学与课堂教学达到有机的整合。教师对于课堂的操纵和驾御能力很好，能千方百计第调动学生学习的积极性和主动性！

第三篇：叙述式教学设计方案

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少年闰土（第2课时）

设计者（向承会、重庆市万州区罗天中心小学）

一、概述

· 小学语文六年级上册

· 小学语文人教版上册，节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，分三课时教学。

· 本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物及具体特点的外貌描写，写到了他的动作、语言、神态而这一切又不脱离闰土的生活实践，对四件事的描述。

· 让学生知道闰土是个聪明、能干、活泼可爱、有丰富知识的农村少年。

二、教学目标分析

1、学习本课的生字、新词，理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容

2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵第一自然段

3、理解作者对闰土的特殊感情

三、学习者特征分析

1、激发学生的学习兴趣、抓住人物外貌特征

2、剖析文章中心，达到深入理解句子

四、教学策略选择与设计

让学生理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化，少年闰土的形象深深印在“我”的脑海里，从而流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

五、教学资源与工具设计

一、小黑板出示词语，并让生理解词语意思

二、利用课件演示含义生科的语句，让生在读的基础上理解重点语句的含义。

六、教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、听写词语：胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、潮汛、伶俐

2、同桌互评

二、再认识闰土、探究深读

1、默读课文 师:讲述了几件事情？

（雪地捕鸟、夏日拾贝壳、看瓜刺猬、潮汛看鱼）

师：闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞）

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2、生自由读文

师：通过刚才的读，你觉得闰土是怎样的少年？ 板书：聪明、能干、勇敢、见多识广 三|想象画面，指导背诵

1、生轻声读课文第一自然段，想象作者描述的与你们干菜描述的有何不同？

2、2、引导背诵第一自然段

四、解疑释惑、深化认识

1、闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

2、出示重点语句，生在读的基础上理解句子

（1）他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

（2）闰土在（海边）时他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。不知道（海边有如许的贝壳）

3、读课文最后一自然段

师：他们会有怎样的话别呢？（难舍难分）

五、全文小结

六、作业

1、小练笔

2、多音字

七、板书设计：略

复习旧知，导入新课（小黑板）→再认识闰土、探究深读（课件）→想象画面，指导背诵（课件）→解疑释惑、深化认识（课件）→全文小结（课件）

七、教学评价设计

复习旧知，导入新课:在此环节中教师组织学生通过对课文词语的复习增强并提高学生读书能力，让学生在自由读课文的基础上回顾课文内容是学生主体的能动性发回的淋漓尽致。再认识闰土、探究深读：让学生在自读课文的过程中，找准事件的经过在文中理解句子，在剧中理解词语，在文章学习中认识人物形象，通过学习背诵课文，结合现实，想象人物形象，进一步提高了学生的想象能力和思维能力。

八、帮助和总结

1、对学生进行词语理解辅导，例如：伶俐、潮汛等

2、重点语句的读法，例如：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友

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所不知道的。”

3、体会句子，如：他们都和我一样，只看见院子里的高墙上的四角的天空。总结：通过对个别学生的辅导，他们的理解能力和阅读能力都有所进步。

第四篇：叙述式教学设计方案

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《在山的那边》

蔡跃明龙海市教师进修学校

一、概述

今天，我授课的内容诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。

本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标１、朗读课文，品味语言２、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

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第五篇：叙述式教学设计方案

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荷塘月色

设计者：任晓波

宽甸二高

一、概述

·课名是《荷塘月色》，是高中人教版语文必修一年级上册 ·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课时第一课时

·《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

二、教学目标分析

1、知识与能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法，2、过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美，3、情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。

三、学习者特征分析

高中阶段是一个特定的年龄阶段，其心理处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，比较容易出现心理健康问题。因此，学校心理健康教育应当特别注重考虑高中生的心理发展特征，发挥心理健康教育的主动作用，引导高中生的心理朝着积极、健康的方向发展

四、教学策略选择与设计

本节课未来先提高其积极性，培养学生的感悟能力，我主要采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文，同时在教学过程中应注意引导学生去观察验证作者的比喻是否贴切，并试着进行其他的比喻。

五、教学资源与工具设计

教学地点：多媒体教室

教学资源与工具：诵读录音

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六、教学过程

通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心

一、创设情境，导入课文（1-2分钟）

同学们在心情不好的时候，会做什么呢？听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择；k歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。

二、检查预习，了解时代背景（6分钟）

请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。

三、朗读（10分）

1、播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情（要求学生标出自己读得不准的

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字音和自然段的序号）

2、教师指导朗读

3、齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言

这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。

四、学生自读课文，整体感知课文内容

1、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境

通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。

2、设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构 A、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？ 明确：第一句，是全文的题眼。

B、画出描写作者行踪和心情的句子。

明确： 从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁；从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。

针对学生回答，引导学生自己得出本文的结构，并绘制双线索环形结构，最后我点出这一结构的特色是：内、外结构呈圆形，浑然天成。这样既培养学生分析概括的能力，又使学生在分析的过程中加深了对此结构的认识。

3、分组讨论（分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请每组代表分别回答）（10分）

A、为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”？ B、为什么认为月色“恰到好处”？

C、为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”？

明确A：作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景；

明确B:而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景象——花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，与作者的心境吻合，这幽静宁谧的境界正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，此乃寄情于景； 明确C：宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。形与意有机结合，是典型的情景交融，构成了朦胧优美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。

对学生的回答点评并给出合理的解释，然后引导学生将三个问题联系起来，理解当时的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。

4、结合时代背景，让学生思考下面两个问题

A、作者“颇不宁静”的心情缘于何者？

B、第三段中 “平常的自己”指什么？“另一个世界”又指什么 明确A：1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，“五四”以后，革命斗争深入，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。“四•一二”反革命政变后，他处于 2

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极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，“大革命失败后，蒋介石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。”觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他知道：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他先前曾说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”他还没能摆脱这种思想，又顾虑着“ 妻子儿女一大家，都指生活。”

作者只是想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文可以说是朱自清付诸行动的艺术表现。

明确B：不自由。白天一定要做的事，一定要说的话，都是不想做不想说而有不得不做的。“超出平常的自己”就是说自己是自由的。这是作者的一种去荷塘过程中的一种排遣。排遣了自己的一种不宁静的情绪，心情得以释放。

通过对这两个问题的思考，让学生自己逐渐走进作者的内心，学会体会文章的思想感情。

创设情境，导入课文→检查预习，了解时代背景→朗读→学生自读课文→总结

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广（2）理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法（3）理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美

八、帮助和总结

结合以上分析，引导学生得出主题，带领学生回顾情景交融的过程。只是点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴随着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。