物理高师生教育实习调查论文

第一篇：物理高师生教育实习调查论文

物理高师生教育实习调查与反思

方华基

杭州师范大学物理系 浙江 杭州 310012

摘要：通过对2006年杭州师范大学物理专业教育实习调查，分析了教育实习的成效与不足，并对物理专业的课程设置，师范生能力的培养，实习基地的建设以及教育实习与就业的关系提出了一些建议。

关键词：物理高师生 教育实习调查 建议

中图分类号：G3;文献标识码： A

1．物理高师生教育实习调查研究的目的

了解杭州师范大学物理教育实习的具体情况，以及教育实习的效果；通过教育实习分析学校目前的物理教育是否适应基础教育课程改革的需求；同时也为新形势下高师物理教育教学工作的开展和改革提供一些参考信息，并根据调查信息提出相关建议。

2．调查对象与方法 2.1调查对象

本次调查对象是杭州师范大学03级物理系两个班级共71名师范生，其中男生 34人、女生 37人。教育实习时间是2006年9月25日到2006年11月17日。

2.2调查方法

对物理系毕业班的71名学生进行随机的无记名问卷调查。发放问卷65份，回收65份，有效问卷65份。

2.3问卷构成

问卷由21个题目组成，共分6个主题：(1)教育实习基本情况，包括教学设计、教师的基本技能；(2)教育调查情况；(3)班主任实习情况；（4）实习生与实习学校及指导教师的关系；（5）实习体会；（6）实习与就业。

3．调查结果的统计与分析

3.1物理学专业教育实习的基本情况

（1）实习学校

这次实习学校有三所高中，三所初中。有在杭州市城区的中学，也有在农村的中学；有国有中学，也有民办中学。高中实习人数38人，初中实习人数33人。

（2）授课对象

实习年级有初

一、初

二、初

三、高

一、高二。专业实习内容初中都是《科学》课程，高中是《物理》课程。

（3）教学方式（见表1）

表1：教学方式调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

1你上课的教学方式：

A讲授法49.4% B实验法15.3%

C讨论法3.6%

D探究法6.8%

E讲授与实验结合法 19.3% F其它教学法5.6%

2你上课是否有演示实验？

A有几个，且都做得较成功72.7%

B有几个，但做得一般23.7%

C有几个，但做得不是很成功0%

D没有做过演示实验3.6%

1从表1可知讲授法受到了实习生的欢迎。讲授法在物理教学中既用于传授新知识，也用于巩固旧知识的教学。对物理概念和物理规律的教学，讲授法是最经济、最基本的教学方法。1作者简介：方华基（1968－）浙江淳安人，杭州师范大学物理系副教授，科学技术史专业硕士，主要研究方向：科学技术史和物理教育。讲授与实验法结合法是由《物理》课程及《科学》课程的性质所决定。实习生中对演示实验还是较重视的，共有96.4%的学生做过演示实验。能运用演示实验来展示有关的物理现象和过程培养学生的观察能力和思维能力，并激发学生的学习兴趣。据了解由于实习时间较短，学生分组实验课实习生都基本没有机会上。探究法是由当前课程改革所要求的。2006年，浙江省高一是新课程改革第一次使用人民教育出版社《物理1》的必修课本，探究教学法是物理课程改革课堂教学的亮点。但是探究法教学以及讨论法教学对实习生来讲有一定的难度，但还是有部分实习生进行了偿试。

（3）教学设计（见表2）

表2：教学设计调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

3你的教案设计：

A根据指导教师的要求35.7%

B根据教学参考书30.4%

C自己备课33.9% 4你是否每次新课之前自己都试讲：

A要试讲37.5%

B开始试讲后来不试讲50.0%

C有时试讲5.4%

D没有试讲7.1%

5你上课时最当心的事情：

A讲错18.2%

B学生不配合30.9%

C时间控制不好30.9%

D表达不清20.0% 教学设计是实习生综合素质的体现，不仅要求实习生了解教材，通过对学习任务的类型和知识结构层次分析，确定教学的重点和难点，并分析学习者已有的知识存量，确定知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等教学目标及教学过程。多数实习生能够在指导教师的协助下或在教学参考书的帮助下进行教学设计。从调查发现实习生上课时最当心的是“学生不配合”和“时间控制不好”这两项。学生不配合主要是实习生对学生的学情分析不够，或是实习生的表达不够，未能激发学生学习兴趣和求知欲望。时间控制不好，主要还是缺乏试讲。事实上试讲可以减少出错的可能性，也有利于时间控制，还可避免表达不清等等问题的出现。能坚持试讲只37.5%的实习生，这说明实习生对试讲还不够重视。

（4）教育技术运用能力（见表3）

表3：教育技术运用能力调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

6你对实习学校教室中的多媒体硬件：

A能熟练操作52.7%

B基本能独立操作45.5%

C要班级管理员或指导教师协助操作1.8% 7你所使用课件软件是：A.Word 5.6% B.PowerPoint 84.7% C.Flash 3.4% D.其它软件6.8% 8你对自己的板书及板书设计：A满意30.4% B还过得去60.7% C不满意8.9% 教育实习过程中，很多实习生难运用多媒体辅助教学，将多媒体技术和传统的教学方法结合应用于课堂教学，实现教学过程的优化。实习生中多数都能够独立操作教室中的多媒体硬件设施。应用软件主要是Powerpoint电子幻灯片，实现教学内容的呈现方式多样化。也有运用Flash软件进行模拟的，但是这类模拟课件不多。也有许多实习生只是利用Powerpoint电子幻灯片来代替板书的。要实现《基础教育课程的改革纲要（试行）》中所提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用： “促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息

[1]技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实习生还是有差距。因此如何有效地运用现代教育技术还需要在教学中不断地积累经验。3.2教育调查情况（见表4）

表4：教学调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

9你的教育调查报告的主题是： A学生75.9% B 教师15.5% C课程改革6.9% D其它1.7% 10你的教育调查形式是通过：A观察1.8% B问卷93.0% C测验1.8% D访谈3.4% E座谈0% 2 11你对完成教育调查报告感到： A没问题75.9% B不知道如何选主题17.2% C不知道如何调查5.2%

D不知道如何写调查报告1.7%

教育调查报告通过调查有关教育现象，发现问题，分析原因，总结经验，为促进教育服务。当前所倡导的行动研究就是旨在：在实际教学情境中基于解决实际问题的需要，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思。行动研究的目的是不断改进自己的教学，使之达到最佳教育效果。实习生开展教育调查是对行动研究的具体偿试并积累经验。这在未来的教师成长过程中必须的。这次实习生主要对学生这一主体进行了研究，并有93.0%实习生通过问卷的教育调查形式对学生的学习效率、家教等进行了调查。许多调查的主题还受到了指导教师和指导班主任的欢迎，为他（她）们的教学及学生管理提供了一些启发。总体来看实习生对教育调查问题不大。这也许与我校开展学年论文以及《学科教学论》等课程开设有关。

3.3班主任实习情况（见表5）

表5：班主任实习情况调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

12你对实习班主任工作：A能胜任52.6% B基本能胜任36.8% C还有待努力10.6% 13你觉得实习指导班主任有没有放开让你管理班级：A没有16.1%

B有点放开30.3%

C基本放开37.5%

D完全放开16.1% 班主任工作是实习生化的时间比较多的一项工作。班主任工作是一门艺术，也具有技巧性。教师的教书和育人是相互促进的。若在所试教的班级管理的好，就可以促进实习生教学质量的提高。在班级管理中，实习生的年纪与学生差不多，所以与学生容易沟通。由于在9月、10月份一般中学都有运动会、秋游、期中考试等许多活动。这些活动使实习生能更深入学生，了解学生情况，同时也使实习生得到了许多锻炼。也正因为实习生在学生面是教师，在教师面前是学生的双重身份，实习指导班主任也多数没有放开让实习生管理班级，这也是正常的。

3．4实习生与实习学校及指导教师的关系（见表6）

表6：实习生与实习学校及指导教师的关系调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

14你是否给实习学校及师生带去新的教学或管理方法：A有21.4% B有一点50.0% C基本没有28.6% 15你觉得实习学校及指导教师对你的实习工作是：A欢迎62.2% B仅完成他们本职工作37.8%

C不欢迎0% 在这次我们实习的六所中学中，学校对我们的实习都是很重视的。在指导教师和指导班主任的安排方面都尽可能地派出实力强、责任心重的教师。在近两个月的实习过程中，实习生与指导教师建立了深厚的友谊。可惜的是我们实习生在“你是否给实习学校及师生带去新的教学或管理方法”不是很多。这方面将来不仅要加强专业课程的学习，还要加强对基础

教育改革的了解。

3.5实习体会（见表7）

表7：实习体会调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

16通过实习你对中学新课程改革：A进一步加深了了解41.8% B有一定的了解52.7% C还不是很清楚5.5% 17通过实习你认为需要再补的知识(可选多项)：A物理专业知识33.9% B科学综合知识26.8% C语言表达能力37.5% D板书33.9% E教学设计能力35.7% F现代教育技术26.8% G班主任管理能力41.1% H教育研究能力21.4% 18通过实习你认为物理本科课程设置要加强的（可多选）：A物理专业知识39.3% B物理课程教学论 3 12.5% C教师基本技能50.0% D教学设计课程28.6% E实验技能课程37.5% F科学课程知识30.3% 通过实习，实习生体会到教师行业的艰辛，也满怀着丰收的喜乐。90%以上的实习生认为自己有点像个教师了。不仅教师的基本技能得到了提高，加深了中学新课程改革理解，更重要的是实习生自身对教学实践的反思，并结合对过去三年大学所学的知识进行反思，使自己能更快地积累教学经验。也通过总结教育实习的不足，学生要主动地利用大学在校期间进一步弥补，使自己的教师专业得以更快地成长。

3.6实习与就业（见表8）

表8：实习与就业调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

19通过实习你对将来就业的意向：A高中58.9% B初中37.5% C职高0% D小学1.8% E其它1.8% 20通过实习你对将来就业任职学科意向：A物理57.4% B科学38.9% C通用技术1.85% D其它1.85% 21你是否愿意将实习与将来就业学校（指选择高中或初中）联系在一起：A愿意85.0% B不愿意7.5% C随意，只是完成课程就可以7.5%

通过实习也使实习生进一步了解自己将来的就业意向。有意思的是在初中实习的实习生“对将来就业的意向”有53.3%选择初中任教；而在高中实习的实习生有80.8%选择高中任教。由此可见选择实习学校对将来就业意向是有影响的。这也从“你是否愿意将实习与将来就业学校（指选择高中或初中）联系在一起”有85.0%实习生选择“愿意”中体现出。此外“通过实习你对将来就业任职学科意向”只有1.85%的实习生选择“通用技术”和1.85%的“其它”工作岗位。这里也反映出物理高师专业的学生在就业方面的局限性。

4．对物理教育实习调查的反思

通过对高师物理实习教育的调查，我们需要进一步加强下面几问题的反思。4.1加强课程设置与实习内容的协调

中学新一轮的课程改革对师范院校教学带来了全方位的冲击，要求培养基础教育师资的师范院校在教学方面必须进行改革。[2]高师物理专业主要是培养高中物理教师，然而我们实习的内容并不都是高中的物理课程。许多学生是到初中去实习的，而初中是《科学》课程。如初一年级《科学》课程主要内容是：第1章科学的入门，涉及到科学和探究的初步概念；科学探究的基本技能；科学探究的方法。第2章观察生物，涉及到非生物与生物。生物的分类以及生物系统、器官、组织、细胞等生物学知识。第3章地球与宇宙，涉及到认识地球、太阳和月球、观测太空、探索宇宙等天文知识。第4章物质的特性，涉及到物态变化、物质的构成、物质的溶解性和酸碱性等物理、化学的知识。而我校现在物理学专业课程设置教学计划中有关科学概论的课程相对滞后，如“普通天文学”是第七学期开设；“普通化学”和“普通生物”选修均在第八学期开设。在实习中多数学生只是吃老本，凭高中学习过的内容，或是边学边教。这样课程开设滞后，不利于学生实习。因此能否考虑将这些与实习直接相关的课程提到实习之前来学习。除了提前课程开设外，还要增设新课程。初中科学课程是要求教师具有能将物理、化学、生物、地理、天文等学科知识综合的能力。若我们高师生自己都没能将这些学科有机综合的理念与基本技能，又何谈在教学中贯彻科学课程的综合精神。高中新课程的课程设置仅管是按学习领域、科目和模块化的，但也都体现了课程的全面性、综合性、实践性、发展性等特点。所以要培养高师生跨学科的综合能力，需要增加相关学科的基础理论，使师范生能概括性地了解学科的基本理论；了解学科内各门课程与基础教育各学科教学之间的联系；了解本学科与其他相关学科之间的联系，从而整体上把握各门课程在科学中的地位。而这类综合性课程在物理学专业本科课程设置中仅有选修课《物理学史》。物理学史也只是仅能将物理学的各分科知识进行综合，而不能将物理、化学、生物、地理、天文等学科知识进行综合。根据目前情况最好的各学科的综合课程是“科学技术概论”或“科 4 学技术史”。因为这两门课程，特别是科学技术史可以将科学哲学、科学社会学、科学精神、科学与人文等内容概括在一起形成各学科的综合。所以我们建议物理学专业本科课程中新增开“科学技术概论”或“科学技术史”课程，以克服当前分科现象。

4.2加强师范生能力培养，促进实习基地的建设。

中学是师范院校的主要实习、实践基地。实习学校或实习基地对实习生实习效果具有重要的影响。当前，不可否认有些学校或教师不愿意接收实习生实习，也有他们的理由。激烈的学校之间的竞争，教师之间的竞争都有可能成为学校是否接收实习生的理由。另外，实习学校或指导教师对我们的实习生综合素质低于他们的期望。这也成为他们是否愿意接收实习生的理由之一。我们的实习生若能一方面是去教育实习，向实习学校的教师学习，但同时若能挥发实习生的特长，能为所在实习学校或教师做点实事，形成补互，互惠互利那么实习学校肯定是受欢迎的。事实上这方面我们实习生还不够。如这次的调查（见表6）有关实习生与实习学校及指导教师的关系“你是否给实习学校及师生带去新的教学理念或管理方法”。调查结果是21.4%的实习生认为“有”；50.0%的实习生认为“有一点”；28.6%的实习生认为“基本没有”。对此有位高中的指导教师说“这不能完全怪实习生，高校扩招有其原因；此外，我们原来的高中物理教师也有关系。当初他们高中时我们这些物理教师仅是为了他们能考上大学，而对他们能力培养缺少了。”但是无论如何，物理专业的高师生必须具有系统的物理专业知识，熟练的教师基本技能和综合的教师素质。这有利于实习基地的建设。这次基础教育课程改革的核心是创新。师范院校要注重学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。师范院校师生要加强与中学的联系，否则会出现高校教育改革落后于基础教育改革，导致培养出来的师范毕业生很难适应基础教育的教学工作。

4.3协调教育实习与就业的关系。

教育实习是高师生的一门重要实践课程，实践时间相对较长，而且具有系统性。教育实习还会对实习生就业产生极大的影响。“通过实习你对将来就业的意向”有58.9%的学生选择高中；“通过实习你对将来就业任职学科意向”有57.4%的学生选择物理专业；“你是否愿意将实习与将来就业学校（指选择高中或初中）联系在一起” 有85.0%的学生选择愿意。应该说这些都是学生美好的愿望。从近两年的我校物理系毕业的学生来看，除考上研究生及个别进入高校的外，2005年，约40%的毕业生在高中的任物理教师。2006年，约30%的毕业生在高中的任物理教师，更多的就业在初中，也有的在小学或非教育系统工作。

当前，物理学科师资接近饱，而且教师行业还向理工等综合性大学的毕业生敞开，师范类的学生就业形势就更加严峻。高师物理学本科专业培养要进一步探讨“重基础、重能力、宽口径”的培养方式。在当前基础教育改革中，还有一个教师岗位的增长点是通用技术课的师资。这次高中新课程改革中提出通用技术课程，技术（含信息技术和通用技术）科目在必修学分中有8学分（物理科目必修6学分）。[3]而当前还没有一所高师院校真正具有通用技术专业的本科设置。初中也设置信息技术、劳动与技术等综合实践课程。因此对技术科目，特别是通用技术还是有一定的师资需求的。物理高师生一方面较熟悉信息技术，相对动手能力比较强，因此再通过相关的通用技术课程的学习，那么可以胜任通用技术课程的教学。为此教育实习的内容也应具有开放性，既要注重物理专业的能力培养，也兼顾中学师资的需求，促进教育实习与就业的衔接。

致谢：感谢杭州师范大学理学院就业办公室提供就业相关数据。

参考文献

[1] 朱慕菊主编.走进新课程与课程实施者对话[M]，北京：北京师范大学出版社，2002.6：139

[2] 候新杰，赵红枝高师教育现状分析与物理课程体系改革构想[J] 现代教育科学2006（2）：133-135 [3] 教育部基础教育司 教育部师范教育司编 物理课程标准研修[M] 北京：高等教育出版社2004.7：90

The Investigation and Analvsis on the Education Practice of Physical Specialized

Pedagogical Students

Fang Hua-ji Department of Physics, Hangzhou Normal University, Zhejiang, Hangzhou 310012

Abstract According to the Investigation into the education of practice physical specialized pedagogical students in Hangzhou Teachers College in 2006, this text analyse the effect and the deficiency of education practice.It also suggests how to see the curriculum of physical specialized properly, cultivate the capability of students more efficiently, built the practise base more stabily, and make the relation between education practice and occupation more harmony.Key words: physical pedagogical students;education practice;Investigation;

第二篇：师范生教育实习论文(师生互动)

论课堂教学中师生互动的重要性

姓名：毛敏

专业：汉语言文学（三班）

学院：潇湘学院

摘 要： 本文依据实习经历，大胆分析了课堂教学中师生互动环节存在的问题，从课堂教学过程中师生的广泛参与、双向互动的角度，对课堂教学中的互动问题、课堂教学中师生互动的策略等方面的问题进行了探讨，论证了师生互动在课堂教学中的重要性

关键词： 课堂教学 师生互动问题 策略

正文：

互动主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动，交互影响。与单向传播相应的则是双向互动式学习，双向互动式学习要求所有的学习者都可以既取又予，双向交流，从而使互动的个体在心理、生理等方面产生变化发展。

在单向传播的课堂教学中，“提问”被看成是激发学生思维，进行启发式教学的重要手段。从提问的方式看，一般是“教师问—学生答”，很少有“学生问—教师答”或“学生问—学生答”。老师要学生怎么样做学生就照着做，这样就缺乏一定的创造性、发散性。互动的教学观认为，课堂教学中的师生互动实际上是师生双方以自我概念来理解对方的一种交流与沟通的方式，不仅仅纪律是师生互动的产物，教学的组织与教学的手段也是师生互动的结果。

长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般只能听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在教学中，教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。

现今课堂互动的现状的分析

（一）师生互动中教育机会不均等问题的产生

有的教师虽然在教学过程中实现了互动，也调动了学生的主观能动性，但他调动的却是少数同学的能动性，而使绝大多数同学处于压抑状态。我们知道，学生与学生之间在知识的储备、个性特征、心理特征、心理素质、家庭情况等诸方面都存在差异。也正式这些差异的存在，使得课堂教学中的互动对象产生了垄断。

（二）活动形式的轻松异化为放任自流

学生是互动教学的主体，所以有些教师就把互动教学等同于放羊式的师生对话。把互动理解为能和学生“打成一片”，在课堂教学中多让学生讨论，做做游戏就可以了。同时，学生对这样轻松的“学习”兴趣也很浓，积极性很高，所以课堂气愤相当活跃，热热闹闹，组间交流都很好，但学生对自己应该学到什么，学会什么，并不是十分清楚，许多学生课后，对相关的知识、问题的结实，结论知道并不多，更没有主动去思考，课堂设计的目标没能实现。

合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作实现有效互动的基本手段。我们可根据学生的智力，能力，喜好，性格，心理素质，家庭背景，性别等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。由于我们现在所授班级一般都是大班额，学生数目较多，因此我们可采取大组套小组的分组方法进行分组。如将全班分成四大组，再将每大组分成三小组，每小组四到六人。在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型，教学内容，教学环节来利用不同的小组模式进行教学。教师应成为小组讨论的一员，参与其中。并对小组学习的过程做必要的指导。教师在巡视过程中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。

教师要善于挖掘每个学生的潜能,根据个性特长,给每个成员分配任务,使学习小组中人人有事做,事事有人做,激发各个层次学生的学习主动性,拓宽生生之间交往的深度和广度,使学习个体能从群体中获得更多的信息资源。活化小组力量资源的目的是激发个体力量源与凝聚整体合力。合作学习容易导致个别学生的依赖、懒惰行为,也容易导致优等生的主宰地位。只有让每个学生都觉得“我是小组的一员,我也很重要”“小组的伙伴需要我”时,学生学习的自动性、自发性、责任感才能自然而然地焕发出来,凝成一股百折不挠的合力,从而更有效地合作,提高学习效率。当学生认识到只有所有的成员成功，他才能成功时，才会自主地团结协作，共同完成各个任务。因此建立多角度的相互依赖的关系、建立一个“人人为我、我为人人”的学习环境相当重要。

整体上来看，我所在的实习学校（湘潭市第十二中学）师生间互动相对比较好，他们很多的先进的师生互动方式和启发式教学手段都值得我们借鉴。但是仍能从中找出不当之处，则其善者而从之，其不善者而改之，这才是每一个实习生应该有的思想，不盲从于权威，独立思考。

参考文献：

[1]李华丽.师生互动在课堂教学中的重要性[J].考试周刊.2009，12

[2]李衍妮.谈课堂教学中的师生互动[J].读与写.2009，5

[3]张明辉.浅谈课堂教学中的师生互动[J].漯河职业技术学院学报.2010,4

[4]谢江龙.关于化学教学中师生互动与角色切换的探索[J].中国校外教

育.2009，4

[5]赵嫚莉.试析阅读教学中师生互动的困境[D].北京：北京师范大学，2004

[6]杨承印，闫君.对课堂教学中师生互动语言行为的研究[J].基础教育.2010，1

第三篇：高建平高二物理论文

新课程改革下的高中物理教学反思

新课程改革下的教学要求教师从传递知识型走向探索型、研究型、反思型，这就要求新时期的教师不仅专业知识要丰富，而且还善于对教学问题进行探索研究和反思。下面就物理教学反思作初步探讨:

一、什么是教学反思？

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

二、物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？

一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。

教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。如在教学中可以充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。教师在组织课堂教学时首先要营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。教师在备课时首先要考虑为学生创设探索情境通过创设与教材内容有关的情境，要精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程，等等。

三、新课改下物理教学反思可从以下两方面进行。１、转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。

2、以课堂为中心进行教学反思时采取以下两种方式

(1)听课

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课时，听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学水平和教学反思能力的提升。

(2)做课后反思笔记与小结。

课后反思笔记与小结，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下物理教学后的反思，可以从这些方面进行。首先，对内容的反思。教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。其次，对人的反思。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。再次，对授课方式的反思。授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂教学中是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何安排，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。反思可以是课后，还可以是课前。长期有效地课堂教学要求教师及时做好有效地反思。经过反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长“百尺竿斗，更进一步”。

总之，物理教学反思是物理教师迅速成长的催化剂，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的一种好的方式，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

第四篇：教育调查论文

教育实习调查报告

李燕平

一、学校概况

樟木镇第一中学有学生2300余人，七年级11个班，重点班7个，平均人数在70人左右，普通班4个，平均人数在70左右；八年级10个班，共有4个重点班，2个中介班，4个普通班；九年级9个班，共有4个重点班，2个中介班，3个普通班。英语教师有12人。

在实验班教室配有白板与录音机教学，普通班没有。重点班有早读、晚读跟晚自修，每天配有老师监督，学生自律意识强，会自主完成作业，不影响老师教学；普通班只有晚自修，但纪律松散，大多数学生会跑出教室玩或在教室聊天，严重影响教师管理。

学校的教室非常小，但人多，学生基本是来自于福绵樟木镇跟玉林市区；虽然条件恶劣，但是这个学校每年的中考上榜率在福绵区排第一，教师教学质量高。但是英语跟数学教师紧张，导致有些老师以前是语文专业的，现在却教上了数学课。

二、调查具体目标和方法

1.调查目标：了解交互式教学在广西初中英语课堂上的应用情况（以樟木镇第一初级中学为例）。

2.调查方法：问卷调查；内容涵盖学生对英语的兴趣分析及学习目的、学生对英语教师教学方法的反馈、英语课堂活动设计、交互式教学的使用频率及形式、学生在交互式教学的表现、教师在交互式教学中的表现、学生在交互式教学中的收获。问卷调查在樟木镇第一初级中学八年级3班（实验班）和6班（普通班）进行，问卷共115份，回收有效109份。3.调查结果

对学生问卷分析，可以从学生的问卷中了解交互式教学在该校的使用情况

（一）学生对英语的兴趣分析及学习目的（1）学生对英语的兴趣分析

调查显示，在英语兴趣方面，60.74%的学生对英语根本不感兴趣，而且这大多数学生是来自普通班的；然而只有22.51%的学生非常喜欢英语，对英语很有兴趣，剩下的学生或多或少对英语有一些兴趣，以上数据表明大部分学生还是非常喜欢英语的。（2）学习目的 在调查中，大部分学生学英语是为了更好地学习或者是为了出国（89.02%）；但是也有78.86%的同学不知道自己为什么学英语，这其中也包括在实验班的同学。

（二）学生对英语教师教学方法的反馈

调查显示，不管是在实验班还是普通班，英语老师们的教学方法是语法-翻译法，老师们会把自己的注意力放在语法教学上，并希望学生能通过老师的讲解了解跟掌握知识的使用；在学生对教师教学法的满意程度方面，在实验班，大部分学生非常喜欢老师的教学方法，他们表示这能更好的帮助他们记忆跟掌握知识；然而大部分普通班的学生并不喜欢他们老师的这种教法，因为一直讲语法太枯燥乏味了。

（三）英语课堂活动设计

调查显示，在实验班跟普通班，学生表示他们的英语老师会花大部分时间来让学生记忆跟背诵单词根科文；而且,实验班老师会花大部分时间给学生进行句型操练而不是有意义的语言迁移能力培训；这刚好与普通班的情况相反。

调查还显示，学生对以下课堂活动老师在课上用到：上课期间讲讲幽默的小故事、视频教学、提问等等；当问及哪类的活动他们喜欢时，实验班的大部分同学说他们非常喜欢教师的视频教学及与学生之间的互动；在普通班，大部分同学不喜欢教师安排的课堂活动，只有一部分同学喜欢跟老师之间的互动。

（四）交互式教学的使用频率及形式

调查表明，大部分实验班跟普通班的学生都喜欢交互式教学，在学生对教师交互式教学活动形式反馈上看，他们的教师都喜欢跟整个班进行互动或进行两两之间的互动； 在课堂上，实验班的同学表示他们的老师有时会用交互式教学，大部分的同学还是希望自己的老师能在课后跟他们互动，分享一些学习经验跟策略给他们；然而这在普通班正相反。

（五）学生在交互式教学中的表现

调查显示，在交互式教学中，大部分实验班的同学在课堂上表现得非常活跃，只有25.53%的同学根本不参加课堂上的互动；而且大部分同学能积极同同学合作共同解决课堂问题；此外，在实验班和普通班，学生都很少有机会用英语跟老师同学进行交流，在其中只有一些同学能条理清晰的的表述自己的意见，而且很少有人能有机会提问自己的老师。

（六）教师在交互式教学中的表现 调查表明，在实验班，老师有时会给学生机会让他同整个班的同学之间进行分享，这却很少出现在普通班；而且，在上课期间，实验班的老师喜欢站在讲台上讲授知识，操作课件；普通班老师则喜欢时不时的走下讲台，在教室后观察学生的表现。当学生在讨论问题时，实验班与普通班的老师会走下讲台参与其中，引导他们解决问题。

（七）学生在交互式教学中的收获

调查显示在实验班跟普通班的大部分同学都认为交互式教学对提高英语是有帮助的，实验班的大部分学生认为他们能从交互式教学中学到知识，提高英语口语，增强英语兴趣等等，然而在普通班只有少数几个同学认为他们能从中学到一些知识。4.总结

交互式教学法被认为是一种用于发展学生全方面能力，特别是交际能力的有效方法。这次调查的主要目的是证明交互式教学法是一种能有效改善初中英语教学现状的方法，通过鼓励学生参与互动教学，提高学生学习英语的兴趣，以此来提高中学英语课堂的教学。由于本人时间精力有限，本次问卷就在八年级两个班进行，有可能在一定程度上不能反映学生的情况。但还是希望以此来抛砖引玉，引起教师与学生的重视，通过共同努力来改善课堂，提高英语教学质量

第五篇：物理教育实习报告

支教实习总结

2012年9月11日，一支由来自三个院系的学生组成的实习队伍踏上光荣而又艰巨的支教实习之旅。

我们不知道即将开始的实习生活是什么样子，但是我们时刻准备着，准备迎接这场所有物理教育专业学生必须经历的实战演练，总归有一天我们要向象牙塔挥手告别，踏入社会，走上工作岗位，那么这次支教实习就是今后我们更好的实现人生价值的基石。

在实习的前一周，系里老师组织我们复习初中物理知识、讲课，并且耐心的解答同学们提出的问题，反复强调讲课时应该注意哪些，还不断的叮嘱我们注意安全，非常担心我们，生怕我们离开了学校不会照顾自己，正是领导和老师们的关心，使我们更加坚定信心，勇敢的踏上旅途。

刚到实习单位的几天里，我们对学校的环境不是很适应，这里是乡镇中学根本没法与大学校园相比，这里的用水是浑浊的，泛着黄的；食堂饭菜也很单一，清淡；不是很宽敞的操场穿着一件弥漫着原滋原味泥土气息的大衣，下起雨来，泥泞不堪，在操场的角落里坐落着一个长长的厕所，很长；教学楼是一栋三层小楼，是新建的，但是教室的门却是木头的，桌椅也是……起初大家总是抱怨环境太差，但是当我们想到在这所学校生活了几年的学生们都能在如此恶劣的环境下生活、学习，那我们这些比他们大上好几岁的人又有什么理由不能坚持的呢，我们当然也不会忘

记来实习单位的目的和任务，我们互相鼓劲，很快便适应了这里的生活，随后跟着指导教师展开了这项为期三个月的实习工作。

这次实习的主要任务是教学工作和班主任工作。

作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的中学教学对我们来说还是第一次。从学生转变为老师，这之间需要付诸很多的努力。首先在第一周，我们听了指导老师和其他物理老师的课。

在听课前，我们认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，我们则会事先认真把题目做一遍，想一下如果是我们来讲会怎么讲。到了听课时，我们会认真做好听课笔记，听课的重点是注意科任老师讲解过程中与自己思路不同的部分，以吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么会这样讲。每个老师各有特点，都有值得我们学习的地方。同时，我们注意学生的表情反应，而思考以后我们要以怎样的形式方法去上课才能达到良好的效果，也就是“备学生”。我所在的班级，学生普遍不喜欢物理，课堂气氛不活跃，原因是他们觉得物理枯燥、难懂。所以在备第一节课时，我花了很大心思设计课堂结构和实验，尽量使课堂生动起来，并应用现代教学手段“多媒体”进行教学，即方便又能吸引学生。

在带队老师包老师和指导老师刘老师的精心指导下，我多次修改教案并进行多次试讲，虽然这期间我暴露了很多不足，但老师的亲切鼓励让我变的有信心，有热情，让我觉得如果将来针对

从事教师这个职业我可以做的很好。同时，我们实习小组的成员之间互相交流，吸取经验弥补自己的不足。

我们实习小组的人每人上了三节课，基本上达到了预期的效果，但是还是有很多令人遗憾的地方，比如有一个小灯泡的实验，演示的不是很充分，没有给学生更多的思考余地。还有时间的把握不好，造成拖堂。这些要在以后的工作中得以改进。除了上课外，我们还负责批改学生的作业。我的指导老师带了五个班，所以作业量比较到，但我每天都认真批阅，并注评语，将学生作业中的问题及时的反映给指导老师，协作老师作分析总结。期中考试前帮老师出卷子，考完试后批改试卷。在这些工作中我体会到了作为老师的辛苦和责任感。

做一名好老师的确很难。教学工作复杂而又繁琐，要管理好整个集体，提高整体教学水平，同时又要顾及班中每一名学生，不能让一名学生落伍。这就要求教师不能只为了完成教学任务，还要多关心留意学生，经常与学生交流，给予学生帮助。做学生学习上的良师，生活上的益友。

一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长。在注重教学工作的同时，我们也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任务都按时认真的完成。监督早自习，课间操，午自习及值日工作等。在这同时，我们都有了一些领悟。要做好班主任要了解学生，爱学生，信任学生。在这一个多月的班主任生活中，我们逐渐能叫出自己班级每一个学生的名字，并

了解学生的性格，特长以及优缺点。这是作为一个班主任的基本要求。爱学生就要关心学生的学习，生活以及思想情感，应该相信学生的能力，让他们有发挥个人的空间。但信任不等于放纵。所以我们很注意把握了一个度。我们运用教育学，心理学知识处理学生中出现的问题。开展有益的班级活动，与学生交朋友。做好学生的思想工作，与学生打成一片。加强了与学生能够之间的感情而在上课。考试时，又要有一定的严肃度。这样在学生面前保持了一定的威信。在这期间，我们精心准备并召开了一次题为“欣赏与赞美”的主题班会。让学生学会欣赏与赞美别人和自己。对学生进行了一次生动的情感教育。我们实习小组还参加了校运会。通过运动会，增进与学生间的交流与了解。

班主任工作是琐碎繁复的，然而每天当我们面对这些学生的时候，觉得是那么的亲切，那朝气，让我们有责任感，有动力来开始新一天的工作，我们又从原任班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方法，这是一笔宝贵的财富。

时间飞逝，转眼间三个月的实习生活结束了，和刚到中学时相比，现在我们进步、成长了。实习，不仅是我们人生中一段珍贵的记忆，更是我们另一段人生的起点，未来的路途还很长，我们要学的东西还有很多。“比靠山更可靠的，就是让自己有价值”，今后的日子要更加努力奋斗，不断充实、完善自己，来实现自己的人生价值。相信，我们一定能够做到！