第一篇：《呼风唤雨的世纪》教学设计之四
《呼风唤雨的世纪》教学设计之四
〔设计理念〕
一、整合资源优势。联系以前所学过的此类科技说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。
二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。
三、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。
〔教学目标〕
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。
2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。
〔课前准备〕
1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。
2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。
〔课时安排〕
2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
一、目标前置，激发学课文之趣。
1、教师板书课题。
2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。
〔设计意图〕
一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开始。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。
二、字词训练，落实语文之基础。
1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。
2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。
3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。
4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。
〔设计意图〕
扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。
三、读好课文，整体把握语文之本。
1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。
2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。
3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。
4、用自己的话说说本文主要写了什么？
〔设计意图〕
通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。
四、自读感悟，培养探究之意。
1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。
2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。
3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。
预设⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。
⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。
〔设计意图〕
重视自读自悟，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。
五、指导写字，提升作业之质。
1、学生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。
2、学生练习写字，自己决定写几遍。
3、展示评价。
4、布置作业：
⑴查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的资料进行整理，制作成资料册。
⑵尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准备。
〔设计意图〕
课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础。
第二课时
一、复习导入，巩固字词。
1、听写部分词语。
2、同学之间相互批改订正。
3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。
二、品析词句，感悟科技之奇。
1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？
2、学生小组讨论，说明理由。
3、学生给老师释疑：⑴诗句的本意。⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗？⑷“千树万树梨花开”在文中指什么？⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式，说得更好一些吗？⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？
4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望
〔设计意图〕
给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。
三、畅想未来，激起爱科学之愿
1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。
2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。
3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？
四、充分准备，应对科学老师挑战。
1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK。
2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。
〔设计意图〕
打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、讨论，既激发学生学习热情，又能让学生多渠道地获取大量信息，储备越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的认识和感受就越多，学生热爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活。
板书：科技万象
20世纪 呼风唤雨 实现愿望
21世纪 改天换地 再创奇迹
第二篇：呼风唤雨的世纪 教学设计
呼风唤雨的世纪公开课教学设计 学习目标：
1、认识课文中的生字，能正确读写课文的词语，了解课文的主要内容。
2、读通课文，能有感情地朗读课文的1——4自然段，联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学科学、探索科学奥秘的兴趣。学习重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。学习难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。课前准备：教师：教学课件； 学生：搜集二十世纪现代科学技术成果 学习流程：
一、激趣导入：
1、上课之前，老师带来了一段视频，你如果看到熟悉的事件或事物可以大声地喊出来，也可以和同学交头接耳。
发现了什么？ 是啊，科学技术的飞速发展带给人类一个呼风唤雨的世纪！
2、揭示课题：今天这节课我们来学习《呼风唤雨的世纪》 呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？板书：20世纪（1900——1999）看到“呼风唤雨”这个词你联想到了什么？（神仙要风得风，要雨得雨）（通常人们提到呼风唤雨就跟神仙连在一起，）而课文是说谁来呼风唤雨呢？——当然是人类； 靠什么呼风唤雨？——靠的是现代科学技术。
为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪呢？我们到课文中去寻找答案吧！
二、自学课文：
1、布置自学：请同学们自由读课文，读准字音。读通课文，找找哪些自然段能让你感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪，待会儿老师请你来读一读。
2、学生自由读课文
3、检查生字学习情况：都学完了，让我们来分享一下你的学习收获吧！
老师把生字词放到一段文字里，文字能读了，那生字就更不在话下了。（1）出示句段（1）在依赖自然的农耕社会里，人们幻想着在神话中用腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。
你知道农耕社会是怎么样的吗？请学生讲，出示图片，大家请看：这些都是反映农耕社会生活状况的图片，那时没有科学技术，人类只能顺从自然，日出而作，日落而息，所以人们只能幻想着用腾云驾雾等方法来寄托自己的美好愿望。
（2）出示句段（2）20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得了奇迹般的、出乎意料的发现和发明：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；使用程控电话、因特网、民航飞机、远洋船舶，把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。现代科学技术使人类的生活大大改观。① 读读句段中红色的名词术语。
② 问：这些词语你有哪些不理解吗？同学之间互问互答 原子核：原子的核心部分，原子核极小，却集中了99.95％以上原子质量。原子核的能量极大。当一些原子核发生裂变时，会释放出巨大的原子核能，即原子能。1911年英国科学家卢瑟福发现的。百亿光年外的天体：光年：长度单位，一光年约等于十万亿公里。②这段话中还有一对双胞胎兄弟呢？你能找出来吗？（发现和发明）“发现”和“发明”有什么不一样？
刚才我们读过的词语哪些是“发现”，那些是“发明”？
4、检查课文朗读情况
能读读让你感受到20世纪确实是个呼风唤雨的世纪的自然段吗？
三、细读课文，感受“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”
这篇课文是中国科学院院长、中科院院士路甬祥爷爷写的，他用短短的几百字就精炼地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。文章写得精炼、概括、简洁，课文的第三自然段就是一个很好的例子。下面让我们先来认真地、细细地品读课文的第三自然段，找找哪些句子能概括说明二十世纪是个呼风唤雨的世纪。
（一）学习课文的第三、四自然段
1、自学（学生诵读第三、四自然段）
2、交流反馈：
句子：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。△“纷纷”让你感觉到什么？ △读读这一段的前面，找找二十世纪把什么纷纷变成了现实，可以小组讨论一下。出示句式：二十世纪的科学技术把纷纷变成了现实。（1）把神话中的“千里眼”
“顺风耳”和腾云驾雾的神仙纷纷变成了现实。
（2）把那时没有的电灯，没有的电视，没有的收音机，没有的汽车都纷纷变成了现实。指导朗读：
农耕社会的生活是多么贫乏，谁能用朗读把那时落后的生活状况用表现出来？
——“也没有汽车”读得那么慢，听出了你心中深深的同情和惋惜 ——你不仅读出了声,还读出了情，读出了农耕社会人们的无奈和遗憾
但那时没有的远不止这些，你猜想那时可能还没有什么呢？（指名两个说）引导用上“没有„„没有„„也没有„„”的句式说说，如有困难，可同桌讨论。学生进行说话：农耕社会没有„„没有„„没有„„，也没有„„
教师接：而二十世纪的科学技术把这些原本没有的纷纷变成了现实。出示：二十世纪的科学技术把我们祖先的幻想以及没有的东西纷纷变成了现实。
其实这个句子还能用上“使”来说说呢！用上“让”来说说。
——20世纪的科学技术使我们祖先的幻想以及没有的东西纷纷变成了现实。
——20世纪的科学技术让我们祖先的幻想以及没有的东西纷纷变成了现实。
纷纷变成了现实，数量是如此之多，范围是如此之广，速度是如此之快，我们不能不说—— 20世纪是个呼风唤雨的世纪！
4、紧接着学习第四自然段
其实，课文第四自然段就列举了很多这样纷纷变成现实的例子，谁能来读一读？
评议：——这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了，我们可不能读得这么慢条斯理呀。——被你这么一读，我们眼前仿佛接二连三地出现二十世纪的这些神奇的发现和发明，感受到了变化的多！
——你越读越快，看来是越来越激动，越来越自豪了。
——大家已经自豪了，已经激动了，大家注意,文中的“等”字可以去掉吗？
齐读：这短短的一段话我们读出了自豪与骄傲，读出了惊讶和赞叹！这些以前只出现在神话中的腾云驾雾上天入地的本事，在20世纪纷纷变成了现实！祖先们认为只有神仙、王公贵族才能享受的生活，到了20世纪，也纷纷变成了现实，成了我们每一个人的最平常生活！真是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（课件出示，学生齐读）你知道这句诗本来意思是什么？
引用到这篇课文中，你又有了什么新的理解？ ——这春风是科学的春风，是科技发展的春风，带来了一个崭新的科学时代，吹开了人们像花一样的幸福灿烂的生活！（带着幸福齐读）
（5）科学的春风已经吹进了我们的生活，吹到了我们的身边，你能举出科技成就方面的例子吗？
路爷爷的语言表达真不一般，你们看，上月球，用登上月球；下深海，用潜入深海；看天体，用洞察天体，表达得多么恰当！我们也学着他的样子来说说20世纪的科学成就，好吗？老师这里有两行词语，你可以结合自己了解的科学成就选择其中的几个试着用一用！词语：发明 发现 探索 洞察 改变 研制 破译 提出 揭开 开发（研制了第一台计算机，发现了生物遗传的载体DNA，提出了原子能的理论基础、量子力学，揭开了人类基因序列的秘密，开发研制了纳米技术，洞察了宇宙的奥秘；洞察是能观出门道，从现象看出本质）大家的发言更让老师科技发展快,科技成果多，这么多的高新技术，这么多的科技成就就在我们的身边，你觉得科学技术给我们的生活带来了什么？
科学技术带给了我们方便、舒适、快捷、带给了我们精彩纷呈的生活！所以课文中说——出示：科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。所以我们怎能不说——二十世纪是个呼风唤雨的世纪！
（二）学习课文的第二自然段
在深深感受20世纪科学技术带给我们的这一切之后，我们在回头来读读第二自然段，看看这段中有没有概括说明20世纪是个呼风唤雨的世纪的句子。
反馈：句子：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。△读了这个句子，你觉得二十世纪的发现和发明怎么样？ 奇：奇迹般、出乎意料的 指导朗读：这些发现和发明是以前人们根本没想到的，有的是想都不敢想的。能读出这种感觉吗？ 多：超过了 上百万年的总和 指导朗读：一百年＞上百万年，这是多么不可思议啊，能读出你心中的那份惊叹吗？（指名读）能读出你心中的那份震撼吗？（指名读）让我们一起读出我们由衷的赞叹吧！（这个奇迹般的、这出乎意料的，这一百年超过了上百万年的总和让我们深深感受到——20世纪是个呼风唤雨的世纪！（课件出示）
四、课堂小结：同学们，感受了现代科学技术带给20实际的呼风唤雨之后，你的心中肯定有很多话想说吧，我们千言万语汇成一句话，好吗？ 出示：20世纪的科学技术真让人（）提示：可以把课文中的词语、句子活学活用。老师发现同学们在说这些话的时候饱含着赞美, 饱含着骄傲和自豪，把对科学的赞美和感激都写在了你们的脸上了，让我们带着这样的情感再一次从心底里发出由衷的赞叹——20世纪是个呼风唤雨的世纪！
五、布置作业
对于20世纪的科学技术，很多科学家都有他们精辟的独到的理解，下节课我们再来学习。
1、课外找资料（了解20世纪的科学技术还带来了哪些变化）
2、乘着科学技术的翅膀实践小活动：你心中有美好的幻想吗？能不能运用科学知识让自己的美好幻想也变成现实。
第三篇：《呼风唤雨的世纪》教学设计
《呼风唤雨的世纪》教学设计
一 教材分析
《呼风唤雨的世纪》选自小学语文人教版实验教材第七册第八单元的第一课。本组教材以“科技成就”为专题，编排了4篇课文，从不同角度反映了飞速发展的科学技术。《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的说明文，讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，学习这篇课文可以使学生学到说明事物的基本方法，同时唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。二 学情分析
《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的说明文，学生理解会有一定的难度，另一方面四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，也具备一定的收集信息的能力。在本学期其中的一个训练知识点就是学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。因此我特别重视学生的课前准备，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活（回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈：他们小时候的生活是怎样的。然后写写自己现在的生活情况。对比后写上自己的感受。）三 教学目标
（1）知识与能力目标：认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。（2）过程与方法目标：有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
（3）情感与态度目标：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。四 教学重点、难点
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。五 教学方法（1）教法
为了培养学生良好的人文素养，以及合作探究精神，创新精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我主要采取引导法，创设生活情境，导入新课，然后组织学生探究并体验。（2）学法
学生在课堂上主要的学习方法是：讨论法和自我探究法。美国心理学家加涅在教学论中提及认知策略学习的条件时讲到：小学生的认知能力较弱，即小学生的自我意识差，主动性不强。小组内合作讨论，有利于学生开阔思路，集思广益。鼓励学生自我探究，能够有效提高学生的独立思考能力以及创新精神。从而体现教师的主导性和学生的主体地位。六 课时安排 2课时 七 教学过程
《呼风唤雨的世纪》第一课时 创设情景，导入新课
（1）教师首先提问：“同学们，和你们的爷爷奶奶以及爸爸妈妈他们小时候相比，你们现在的生活有什么变化？”
同学回答
教师总结：“是的，我们现在的生活和过去相比有了巨大的变化。” 从而导入课文：“同学们，今天我们将学习一篇关于人类生活变化的课文。”并板书课题《呼风唤雨的世纪》
『设计意图：从生活情境入手，自然而然导入新课，既能引起学生集中注意，逐渐进入课堂，又能激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望。』
（2）教师要求同学齐读课题《呼风唤雨的世纪》
教师提问：“对于课题中‘呼风唤雨’这个词，同学们，你想到了谁？”
同学回答：“神仙”
教师进一步提问：“哪些神仙？” 同学回答：“龙王、风婆婆„„”
教师质疑：“想到这些人，想到了他们的法力，但在这篇课文里，‘呼风唤雨’还是法力的意思吗？” 同学回答：“不是。”
老师：“那会是什么意思呢？” 同学这时会充满疑惑。
教师要求学生查词典，让他们自己理解“呼风唤雨”在文中的意思，即比喻能够支配自然。
教师解疑：“唤风唤雨的世纪就是高科技的世纪，并要求以一种“支配自然的气势”齐读课题。
『设计意图：“呼风唤雨”这一词是文章的关键词，掌握对它的理解有助于学生理解文章内容。』 2 初读课文，整体感知
教师介绍作者“路甬祥”，并导入课文。教师要求同学们自由朗读课文，将生字读准确，将新词圈画出来，不明白的词语通过查词典解决。争取把课文读通、读顺。
接着通过列举生字、生词，对学生进行考察。对于一些较难理解的生词，可以向学生展示图片，如“农耕社会、程控电话、因特网„„”。最后对不理解的生词进行解释。并且指导学生掌握理解词语的方法：第一种：通过查工具书，第二种：联系上下文理解词语，第三种：和老师、同学进行交流。
『设计意图：重视字词教学，体现了中年级教学的特点。有意识的引导学生利用字词典，借助图画来识字学词，培养了学生自主学习、有效学习的能力，有助于学生掌握正确的学习方法，提高了学习的效率。』 3 再读课文，理顺内容
再次朗读，要求同学将不容易读好的段落多读几遍。接着让学生自告奋勇朗读自己最拿手的段落。并让其他同学仔细听，待会评一评同学读得怎么样。4 三读课文，质疑问难
教师要求学生再读课文，将课文当中特别有感受的句子划出来，将不理解的字、词、句子也标注出来，待会交流。阅读可以有多种形式：朗读、默读。
读完，让同学谈谈感受，并说说对于文章内容哪些地方有疑问。教师可以通过自身的引导解决问题，也可以通过其他同学的帮助。如“发现和发明的区别”，这个问题因为比较重要，暂时搁置，下节课继续。
『设计意图：同学们在教师的引导下多次阅读课文，通过明确提出的要求：比如画词、画句，自己多读，同学之间互相读，以及评读，渗透了“一边读书，一边思考”的方法，体现了读法的指导，也体现了新课改下语文教学要加强对学生进行朗读训练的要求。』 5 安排写字，进行指导
本节课最后时段，教师让学生写一些字词。要求学生自己先读读认认，并且说一说哪些字需要注意。
『设计意图：字词教学是中年级教学的特点，掌握好字词能对第二课时的课文解读奠定基础。』
最后布置课后作业：抄写本课字词，下节课进行听写。八 时间安排 创设情景，导入新课（7分钟）2 初读课文，整体感知（7分钟）3 再读课文，理顺内容（8分钟）4 三读课文，质疑问难（10分钟）5 安排写字，进行指导（3分钟）6 生成性教学(5分钟)九 教学反思
对于本课的教学，我从谈生活的变化导入，再理解“呼风唤雨”这个词，然后引导学生第一遍读课文，读准生字的字音，扫除字词的障碍。再第二遍读课文，要求学生对难读懂的句子、段落多读一读。第三遍读课文，要求学生对有感受的部分进行交流，并且质疑问难。最后安排写字环节。
本堂课的亮点是：1既重视字词教学，又体现了中年级教学的特点。比如有意识的引导学生利用字词典，借助图画来识字学词。对于“呼风唤雨”这个词的理解，由了解本义到理解这个词语在文中的意思。我还十分重视理解词语方法的指导。对于写字的处理也很有特点。2读书充分。同学们在我的引导下多次阅读课文，通过明确提出的要求：比如画词、画句，自己多读，同学之间互相读，以及评读，渗透了“一边读书，一边思考”的方法，体现了读法的指导，也体现了新课改下语文教学要加强对学生进行朗读训练的要求。3读书之后的交流，我的指向非常明确。主要是就学生划出的自己有感受的句子进行 交流，这样提出的问题比较符合本科的特点，年段的要求。比笼统地提谈读书后的感受要好。另外，对学生的质疑，我处理地比较灵活，对于简单的问题，如“奥秘”当场解决，对于有价值的问题，在第二课时解决，如“发现与发明”这两个词的区分。
第四篇：呼风唤雨的世纪教学设计
呼风唤雨的世纪教学设计
一、激趣导入
1、看老师写一个词，板书“呼风唤雨”
2、“呼风唤雨”这个词让你想到了什么？ 预设：
①、想到了天上的雷神，雨神。②、想到了天上的神仙 ③、想到了龙王„„
3、老师真佩服你们的想象力，从“呼风唤雨”让我们想到了这么多的神仙、仙人。今天，老师要带同学们到20世纪瞧瞧，因为人们说它是一个呼风唤雨的世纪。（揭题，板书）
4、一起来读读课题。
二、初读课文，感知内容
1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。生读
2、从你们刚才的神态中告诉我大家读得很投入。课文中的词语已经向大家发出挑战了，谁先来挑战，读一读。
第一行谁来读
正音（真棒，这个字你都读对了，“潜”念第二声，我们跟着他一起来读一读。）
下面我们来开火车读一读。生读 一起读一读这些词语，每个读两次。
3、每一次的读书都要有收获，通过刚才的朗读，你了解到了什么？ 引出：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
4、你知道了呼风唤雨的世纪是20世纪，20世纪是从哪年到哪年？（1901----2000）那我们现在生活的是21世纪。
三、品读课文，感受科技成就
1、为什么人们要把20世纪称为是一个呼风唤雨的世纪？让我们到书中去找找答案，快速浏览课文，哪段文字能让我们感受到20世纪呼风唤雨的本领？ 生读
2、出示第四段第1句话
①我们一起来看看20世纪人类的科技成果，谁来读一读这句话？
②这里向我们介绍了哪些高科技的产品。（帮助人类登上月球的火箭，潜入深海的潜水艇，洞察百亿光年外天体的卫星„„）我们一起来看一看这些科技成果。（课件展示）
③看了这么多20世纪高科技产品，你有什么想说？ 预设：
20世纪可真了不起
20世纪的科技成果可真多
（板书：多）„„
④把你的感受融入到朗读中，谁来读一读这句话。
生读。评价
如果你读得再快一点，我们就能感受到科技变化的快，科技变化的大了。你的朗读让我感受到20世界真是个了不起的世纪。3、20世纪的科技成果确实非常的多，作者在文中用了一个“等”字，说明还有很多科技成果没有写出来，你能来补充一下吗？ 生说
师：你刚才说的是家用电器类的科技成果。
你说的是电子产品类的科技成果。
4、老师也收集了许多20世纪的科技成就，课件展示。激光，磁悬浮列车„„
5、你享受过哪些高科技的产品，谈谈你的感受。评价：
是的，科技改变了你的物质生活。科技可以丰富我们的精神生活。
有了这些科技成就我们的物质生活提高了。
6、带着你们的感受自由读一读这句话。
7、这么多的科技成就把人类居住的星球变成了联系紧密的“地球村”，为什么要把地球称为一村呢？你们可以联系之前学过的《我家跨上信息告诉路》这篇课文来说一说。
生说
以前，要从中国到美国坐船要40天左右，而现在坐飞机的话只要15个小时左右，科技的发展，交通的便捷缩短了各国之间的距离。其实缩短各国距离的不仅是交通工具，还有什么？
引导：如果你想给远在美国的朋友说说话，可以给他大一个电话，想想他也行，通过电脑视频就可以了。
总结：20世纪的科技成就让我们即使远隔重洋也能很方便的进行交流，访问，地球就如同宇宙中的一个小村落，多神气呀。
8、让我们一起通过朗读来赞美20世纪人类的科技成就。
9、因为科技的发展让人类生活得舒适和方便，是过去的王公贵族也不敢想的，科学改变了人类的-----引读：精神生活，也在改变着人类的-----引读：物质生活。所以我们不得不说，引读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
四、对比农耕社会，突出科技成就
1、那在20世纪前人类在上百年的历史中又是怎么生活的？让我们穿越时空隧道去看看，（课件出示第三段的前3句）请同学们自由读一读。
2、当时的生活怎么样？
3、当时农耕社会，科技落后，没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车，但是没有的远远不止这些，你们想一想当时的社会还没有什么？
生说
4、此时，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？
5、当时的社会由于科技不发达，生活非常的不方便，你愿意回到那个时代生活吗？（不愿意）带着些许不愿意来读一读。
6、但是令我们祖先谁也没有想到的是，在最近的一百年中，他们那么多的幻想纷纷变成了现实。我们来看看他们的哪些愿望成了现实。（课件出示）
千里眼---------望远镜
视频
可视电话 顺风耳---------电话
手机
录音机 腾云驾雾-------飞机 还有许多神话般的幻想也变成了现实，你知道吗？ 嫦娥奔月------飞船登月 千里马--------高速火车
飞机
7、同学们，人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。而在最近的一百年中，他们那么多幻想纷纷变成了现实。（板书：幻想--------现实）你能用一个词或一句话来形容一下这种变化吗？
生说
8、作者是通过一句诗来形容20世纪科技成果之多，科技发展之快的，能通过你的朗读读出突飞猛进、日新月异的变化。
生读
评价：你的朗读让我感受到了20世纪科技发展之快。
你的朗读让我感受到了20世纪科技成果之多。
9、是啊，20世纪人类把很多幻想变成了现实，所以我们不能不说------20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
作为一名生活在科技时代的学生，我们更应该自豪地说一说----20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
小结
同学们，这篇文章写作方法的特点，在新的世纪人类还会创造出哪些奇迹这些问题我们下节课再来讨论，再来研究。
板书
呼风唤雨的世纪
科技
幻想-------------------现实
多
快
第五篇：呼风唤雨的世纪教学设计
《呼风唤雨的世纪》第一课时课堂实录
教学目的：
1、认识生字，学会生词。
2、读通课文，读懂课文，理解课文中的句子。
3、教育学生从小爱科学，学科学，利用科学，了解科学技创造的奇 迹及威力，了解现代的新科技和取得的新成就。
4、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
5、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。教学重难点：
感受科学技术发展的惊人速度及变化
教学准备：1收集有关现代科技的新成就。2 多媒体课件 教学过程：
一、创设情景导入：
师:同学们，我向问问大家，和你们的爷爷、奶奶小时候相比，你们的生活有什么变化？可以从吃住用行等方面举例感受。
生：和爷爷奶奶小时候相比，我们现在吃的比以前好。
生：和爷爷奶奶小时候比起来，我们现在有火车，汽车，出行比他们方便多了。
师：今天我们就一起来学习一篇关于生活变化的课文，出示课题、读题，理解课题，当看到呼风唤雨就想到谁？ 生：神仙。生：道术
师：呼风唤雨是什么意思呢？
生：呼风唤雨；原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”
师： 现在我们就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。简单介绍路甬祥。
二、自读课文
要求：
1、读准字音，看请字形。
2、把读不好的多读几遍。
三、检查自读情况：
出示生词读、理解，相机出示图片帮助理解词语：
登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘 程控电话、民航飞机、高速火车、远洋船舶 农耕社会、出乎意料、腾云驾雾、归根到底 因特网、原子核、哲学、依赖
师：请学生读读这些词语，说说自己有什么发现。生：第一组都是研究天体的。生：第二组都是写交通工具的。
生：第一组是人类发现的，第二组是人类发明的。四|、默读课文
师：要求：课文围绕哪句话来写的？（找中心句）20世纪是一个呼风唤雨 的世纪.五、朗读理解，交流感悟。
1、师：谁能用非常简洁的语言告诉我课文讲了什么？能用书上的一句话说一说。
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。师：谁又这句话在哪里？ 生：文中第一段话。
师：让我们一起大声朗读这句话。（教师板书——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，学生齐读这一句话）
2、师：读了课文，你们知道了是谁在呼风唤雨，又是靠什么来呼风唤雨吗？你们在哪里找到的答案? 生：人类在呼风唤雨
生：靠现代科学技术
师：人类用科学技术都做了写什么呢？
生：人类用这些科学技术做了很多的发明发现。
3、师：读了这一自然段，你能举个例子说说“发现”与“发明”的区别吗？ 1）找出句子体会一下.板书: 人类 ← 科学技术 3）理解“发明”和“发现”
发现：原本就存在那里，只是没有被人们知道。
发明：原本没有这个东西，是人们创造出来的新东西。4）用“发现，发明”说话练习。
4、师：正是因为有了这些发现和发明，我们的生活才会越来越好，我们才能呼风唤雨。从课文中找找20世纪都取得了哪些发明和发现呢？请同学们默读课文找到这样的句子画上横线。
5、你们都找到了哪些句子？让我们一起来交流。（学生交流，老师在学生交流的基础上抓住文章的重点词句引导学生朗读感悟。）
生： 20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、告诉火车、远洋船舶等。
（1）、师：你找的地方和老师找的一模一样呢，（课件出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、告诉火车、远洋船舶等，日益把人类居住地星球变成联系机密的“地球村”。）师：自己先读读。然后找学生读。
②引导学生说话，练习学生已有知识经验让学生理解感悟。师：20世纪除了这些发明和发现，你还能举几个例子吗？ 生：20世纪还发明了轿车
生：20世纪还发明了电灯、电饭煲、洗衣机 生：20世纪还发明了空调、电视、火箭 ① 回归课题，激发情感。
② 师：面对每一天都在发生变化的生活，面对这样多的科学成就，我们怎能不说20世纪是一个——（呼风唤雨的世纪）
③ 感情朗读。师：生活在这样的世纪，我们感到自豪、感到骄傲、感到幸福。你能带着这种骄傲和自豪读一读这个自然段吗？
（2）师：对比我们生活的这个科学技术高度发达的世纪，看看我们的我们的祖先生活在一个什么样的社会？
生：农耕社会。
师：是啊，我们把那样的社会称之为——农耕社会，农耕社会是一个怎样的社会呢？你能想像一下吗？
生：农耕社会就是人们只能种地干活。
生 ：天天在地里劳作的那种生活。
师：文中四个没有是一种什么句式。
生：排比。
用“那时没有——，那时没有——，那时没有——，那时没有„„”引导学生说话，从而让学生感受到没有科学技术的世界是怎样的无奈。
生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。
生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。生：那时没有电灯，电饭煲。没有电视，没有洗衣机
师：在那样无奈的现实中生活，我们的祖先只能用神话来表达自己美好的愿望。他们都有那些愿望？
生：千里眼 生：顺风耳 生：腾云驾雾
师：是谁帮他们实现了愿望？ 生：现代科学技术。
师：“千里眼”就是现在的什么？ 生：望远镜 生：电子望远镜
师：“顺风耳”又是现在的什么？ 生：电话 师：
我们又是怎样腾云驾雾的呢？ 生：飞机 生：航天飞机 生：火箭
（一连串的提问再次让学生感受科学技术的神奇力量。）
（3）师：这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里就得以实现，用文中的一句话说说。
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：是啊！这真是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
（幻灯出示雪景图片和文字：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容）师：你们知道这句诗的意思吗？ 生：一夜之间所有的梨花都盛开了。
生：下雪了，一夜之间好像千树万树的梨花都开了。
师：这句话的意思是雪下的很大，一夜之间，雪覆盖了大地，好似千树万树的梨花都盛开了一样。形容雪下的大。快。
师：课文中引用这句诗，是为了说明了什么呢？又表达了作者一种什么样的心情呢？
生：是为了说明现代科学技术发展的很快。生：表达了作者很激动的心情。生：作者感到很惊喜。高兴。
师：是啊，几千年的梦想，上万年的愿望，在短短一百年的时间里就得以实现。怎能不让我们感到惊喜，好想读读这几句话，表达我的惊喜之情，愿意听我读吗？（教师范读指导）谁还想读一读？
（指导学生读出惊喜之情，重点读古诗）带着这样的惊喜让我们一起读这句话。
五、延伸拓展、关注科学。
1、师“回顾已经过去的20世纪，我们倍感那是一个——呼风唤雨的世纪。面对我们正在经历的21世纪，该是一个更加美好的世纪，畅想一下，在21世纪，科学技术还会带给我们哪些惊喜？和你同组的小伙伴尽情的畅谈，尽情的展望。用笔写下来。
九、总结：
师：
同学们从小爱科学，学科学，用科学，使你们的未来生活更精彩，只要你们大胆的想像就一定发现和发明更多的新成就。
十、板书： 29.20
呼风唤雨的世纪 世纪是一个呼风唤雨的世纪 科学 发现 发明 人类
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