第一篇：《丑小鸭》教学设计及反思
《丑小鸭》教学设计及反思
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。
过程与方法目标：启发式、讨论式、以读代讲式。
情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教学过程：
一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）
二、复习回顾，导入新课。
1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学
会了生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。
2、这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情
会怎样？它的命运又将如何？）
三、细读体验，互动交流。
（一）体验丑小鸭的不幸遭遇。
师：要想同学们的这些问题，其实我们只要深入学习丑小鸭历经磨难的段落就能解决。请默读第3、4、5、6自然段，找出描写丑小鸭不幸遭遇的句子，用横线划出。
师：你最想把丑小鸭的哪处经历告诉大家？谁来说说？
1、找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它）。（用“除了„„都„„”说一句话。）
2、丑小鸭在家里受尽了哪些欺负？（动作表演）当咬、啄、吓唬这些多么可怕的行为通通集中在丑小鸭身上时，你有什么感受？（孤单、悲伤、可怜、无奈）。
3、带着这种悲伤、痛苦、孤单的心情，谁来读读？
4、伤心的丑小鸭感受不到家的温暖时，选择了离家出走。它来到了树林里，它的处境有没有好点？在树林里又发生了什么呢？（小鸟讥笑它，猎狗追赶它。）
5、你怎么理解讥笑？（找近义词）小鸟会怎样讥笑它？
6、如果你就是那只被小鸟讥笑被猎狗追赶的丑小鸭，你会有什么感受？（孤单、无助、自卑）你对自己说点什么吗？
7、谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家？
8、秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。孤单、无助的丑小鸭在树林里，还可能遇到了什么？它又怎样面对？（尽管 天刮起大风，下起大雨 但是 它拼命躲藏，默默忍受。）
（二）感受丑小鸭对美好生活的向往。
师：丑小鸭自从来到世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的未来。请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。
1、丑小鸭羡慕什么？
2、生生交流。此时，丑小鸭会想些什么？
3、联系上下文理解羡慕。（看见别人有好的东西，自己也想拥有，这就是羡慕。）用“羡慕”说一句话。
4、读第五自然段的后两句话，读出惊奇羡慕之情！
四、拓展思维，放飞情感。
1、师：丑小鸭怀着美好的愿望，坚强地生活着，熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，他的愿望实现了吗？
2、自读课文，找找描写天鹅形象的句子。
3、同桌赛读。丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原来的样子，心情会怎么样？（惊喜）读第七自然段后两句话和第八自然段。
4、拓展思维。你就是白天鹅，这时候会想些什么？
5、咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了—— 那么多磨难、挫折，但他—— 从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流）
师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，必定会发现自己超越别人的地方。
五、课外延伸，丰富知识。
1、同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师建议同学们去找来读读。
2、续编故事《当丑小鸭变成白天鹅后》。
教学反思
一、在读中感悟文本。
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：用自己喜欢的方式读课文，整体感知文本；带着自己的体会读，读出丑小鸭的悲惨遭遇，读出白天鹅的高贵与优雅；教师引读，男女生读„„这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、在想象中感悟文本。
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，如，此时你是丑小鸭，你的感受是什么？丑小鸭在森林中遭遇了什么？学生插上想像的翅膀，有的说被老鹰用锋利的嘴巴刁起，再狠狠地从高空摔下来；有的说被野猪拱得遍体鳞伤；有的说被老虎讥笑它„„这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活。
三、在学文中训练语言，积累语言。
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言文字训练、加强语言积累。在教学本课时，首先，以重点词语为突破口，如：抓住文中的重点词语“欺负、讨厌、孤单、讥笑、惊奇、羡慕”等词，引导学生通过联系上下文，近义词替代、联系生活实际等方法理解，从而培养学生的良好语感。其次，在学生充分感知课文的基础上，学会语用。如：孤单、无助的丑小鸭在树林里，还可能遇到了什么？它又怎样面对？
虽然达到预期的教学效果，学生的学习热情也非常高涨，但是也存在不足：课文的感情基调没定位好，在体会丑小鸭悲惨遭遇部分，学生读得精神很饱满，很投入，应适时引导学生读出悲伤，抓住悲的基调。
第二篇：丑小鸭教学设计及反思[范文模版]
28、《丑小鸭》第二课时教学设计及反思
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
过程与方法目标：启发式、讨论式、以读代讲式。情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己,勇敢坚强。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。学情分析：
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教具： 多媒体课件 教学过程：
一、复习导入，感知形象
1.上节课，我们认识了一位新朋友，板书课题《丑小鸭》注意丑的第一笔是横折，鸭是左右结构的字左窄右宽，注意部首鸟的写法。并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。
2.丑小鸭带来了我们的词语宝宝你们还认识吗？ 3.谁来说说丑小鸭的来历呢？出示课件指名学生读。丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是怎样的？（生：伤心、难过、自卑……）
过渡：可是这样一只白天鹅最后成了一只白天鹅，在这之间他遭遇了哪些不幸呢？今天我们就来继续学习28课。
二、默读自学，整体感知
1.是呀，丑小鸭来到这个世界上，他有了怎样不幸的遭遇呢？请请同学们自由朗读课文3-6自然段，看看你都读懂了什么，把你的收获和同学们分享一下。
2.学生根据自学提示默读课文。3.交流反馈。
三、体验想象，感受“被欺负” 1．过渡，师：（咬，啄）咬一下自己，疼吗？像这样啄一下，痛吗？出示课件想象填空，体验被咬被啄的疼痛。指导朗读。
课件出示第三段多么可怜的丑小鸭，让我们再来读读这段话。
2．哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）当一个人受到这么多亲朋好友的欺负时，此时他是什么样心情？ 体会着它的心情再来读。
3.想象一下，除了书上写的，还可能会有谁怎么欺负丑小鸭？
课件出示：邻居的小男孩，村里的野猫、、、、、、）
四、空间想象，体验“被讥笑”
1.受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面？
2．谁来说一说，你仿佛听到了什么？（小鸟讥笑他）什么是讥笑？
引导想象：讥笑声在哪里？谁能模仿小鸟是怎样嘲笑丑小鸭的？，你，你-----！无数小鸟的讥笑声，还有可怕的--------，出示引读“他白天只好（），到了()()出来找吃的。”）
3.不仅仅是这些，可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险？(可能有凶恶的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼……），所以“丑小鸭白天只好（），到了()()出来找吃的。”）
4．夜晚来临了，树林里静悄悄的，你又仿佛看到了什么？-----你的心情怎么样？你让我看到了一只泪流满面，胆战心惊的丑小鸭
五、对比体验 亲历“被冻僵”
1．引读出示“秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。天越来越冷！湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”（放悲伤音乐）
寒冷的冬天，你们都呆在哪里？北风呼啸，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里？森林里的小动物们又会在哪里？
在这么冷的天里，丑小鸭却-----？（引读——无家可归的
丑小鸭趴在冰上冻僵了。）2．你体会到了什么？感受朗读。
六、向往美好，体验“惊讶”
1.同学们，读到这里，你认为丑小鸭离开家的选择对吗？指名说。
2.交流反馈。（如果我们在家里受了一点委屈就选择离家出走是很不明智的，看看丑小鸭，在家虽然受欺负，但也不至于像在外边，差点丢了性命。）
3.这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，为了改变受人欺凌的生活他离开了家，可是他在外面却遭遇了更多的不幸。他一个人孤孤单单，没有亲人的陪伴，一路上忍饥挨饿，躲躲藏藏。即使是这样，他有没有想过放弃生活？（没有）师：是啊！你们看，一天傍晚，他突然看见了什么？（课件出示天鹅群飞图）
引读出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。此时的丑小鸭惊奇什么？你觉得丑小鸭在羡慕什么？
1.练习用羡慕造句。
七、坚持不懈 春天来临
师：瞧，丑小鸭的春天终于到了，经受住了生活磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅，看他多高兴啊！你们为他感到高兴吗？那就让我们站起来高兴地读读这段话，感受丑小鸭新生后的喜悦吧。生配乐读课文最后一段。此时此刻，你就是这只白天鹅，你心情如何？ 带着自己的体会在读第七自然段。
八、总结拓展，升华情感
师过渡：孩子们，丑小鸭用他的坚强战胜了生活中的种种困难，最后苦尽甘来，变成了令人羡慕的白天鹅。这只是一个美丽的童话故事。其实，在我们的生活当中，也有许多像丑小鸭那样坚强的人，如《丑小鸭》的作者——安徒生，让我们去读读安徒生的故事吧。
课件出示安徒生故事，师读。附《安徒生的故事》：（安徒生是一百多年前的丹麦著名童话大师。安徒生从小家境贫寒，继父不喜欢他。他14岁就有想当演员的志愿，可没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。他到作坊打工。又因力气小被辞退。他睡过大街，废纸当被。后被穷人出身的歌唱家收留。半年后的一天，他得重感冒，声音受损。一位诗人被安徒生的勤奋精神打动，接济他，经过努力，他最终成为世界著名的童话大师。他一生发表了160多篇童话，著名的《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装》、《海的女儿》就是他的作品。）
学了这个故事，了解了安徒生创作的背景，你觉得丑小鸭是只怎样的鸭子？你想对故事中的其他角色或者“身边的丑小鸭”说点什么吗？
学生交流反馈。
是啊，每个人都有自己的短处和长处，我们应该学会尊重他人，我们在学习和生活中如果遇到困难，应像丑小鸭那样不灰心，有信心，战胜困难，顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！
板书设计： 丑小鸭
丑小鸭----------白天鹅
坚强勇敢 永不放弃
教学反思：
《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。
一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
二、想象是理解和朗读之间的桥梁。
课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
三、语言文字积累也很重要
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住 “欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。
四、课外延伸，恰到好处
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，出示以下作业： “在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。此时，他会对她妈妈，哥哥、姐姐，曾经欺负过他的小鸟、猎狗们，等等还有很多很多人说些什么呢？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，以写信的方式表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。
第三篇：丑小鸭设计反思
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在经历了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。虽然二年级的孩子对于理解原著的内涵有太大的困难，但因为孩子们对内容已太熟悉了，如果再停留在内容及文本的朗读上，深度不够。所以我在处理学习目标的时候，主要把握了丑小鸭不言放弃、勇敢坚强这些文字内层的含义加以体会理解，从而把握本课教学的思想内涵及文本的深度。
一、培养学生的质疑能力
教学时注重培养学生的质疑能力。“学贵有疑，疑则进也”，题目是文章的眼睛，直接导入、板书课题之后，我问学生：“当你看到这个课题的时候，你想到了什么？”孩子们提出了很多有价值的问题。根据课题提问题，既培养了学生的质疑能力，又为学生能有目的地和文本对话，尽快与课文融为一体打好坚实的基础。
二、丑小鸭变天鹅
当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧?” 学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗？反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理活动。
三、感悟故事的精彩片段
“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。
在教学中我注重语言训练与情感体验的和谐统一。注重学生语言文字的训练让学生积累词语，感受语言文字的奇妙，同时又使学生进一步体会丑小鸭的感受。
《元日》教学反思
《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。
教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的办法，这样的学习学生学起来了无生机没有兴趣的被动接受式学习。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系紧密的特点，所以我采取了让学生在预习的基础上交流，或把重点的词句意思猜一猜，如：“千门万户入屠苏”学生的猜测十多种多样的，而猜测的好处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的积极性，其学习的效果更是不言而喻的。
如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜欢直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢？其中，了解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进作者走进写师的那个年代去体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。
在古诗文教学中我们更应尊重学生的自主学习要求，相信学生，学生才会在学习中奏响课堂和谐的乐章。
《丑小鸭》教学设计
教学目标：
1、体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗追求美好的心灵才是真正的美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字。教学重、难点：
1、学会讲这个故事，体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
2、认识10个生字。教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程： 对话平台：
1、导入：启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，你们还记得他们吗？看一看。（课件）我想在我们印象中还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？教师相机引出课题。
2、初读：课件演示丑小鸭动画及朗读。
听完故事，你们喜欢这只丑小鸭吗？那就带着这些生字去用自己喜欢的方式的读课文吧！
3、课件显示生字。下面我们的美丽的小天鹅就要考考大家了，生读字，组词，同学们再用开火车的形式认识一下我们的生字朋友。同学们真是厉害，这么短的时间就认识了这么多字，美丽的小天鹅一定很喜欢你做它的朋友。
4、分小组读课文，可以选择自己喜欢的自然段。
分段指读课文。师生交流，适时点拨。相机表扬
5、质疑：
同学们又读了一遍课文，下面老师就要考考大家了。
这篇课文讲了一个什么样的故事呢？
丑小鸭变成天鹅的故事。为什么把这只小鸭子叫丑小鸭呢？从哪儿可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”）。真是够丑的了，看到这么丑的一只鸭子，你心里是怎样想的呢？
真是件让人担忧的事情啊！那丑小鸭的家人又是怎样对待他的呢？（课文第2自然段：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）多么伤心的小鸭子啊！我们从刚刚的动画当中可以看到，小鸭子都哭了。谁能有感情的读一下这一段话的最后一句话，让同学们听一听，小鸭子有多伤心啊！（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）（可以多读几遍）真是让人伤心啊！但是大家有没有发现，在很多家人都讨厌丑小鸭的时候，有一个人不讨厌他，是谁呢？（鸭妈妈）为什么鸭妈妈不讨厌他呢？
就像我们，我们的妈妈不会讨厌任何一个自己的孩子，我们的妈妈爱我们，所以我们小朋友也要爱自己的妈妈！可是我们的丑小鸭却选择离开了家。离开了家的小鸭子又怎么样了呢？他遇到了哪些困难呢？（课文第4、5、6自然段：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭在冰上冻僵了，幸亏一位农夫看见了，把他带回家。）学生回答的时候可以强调一下“悄悄地”，为什么要“悄悄地过日子”呢？体会一下词语所表达的感情。
我们的丑小鸭真是可怜哪！但是书上却有这样二个句子，“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”，为什么会这样呢？从“又惊奇”和“又羡慕”这两个词中能体现丑小鸭什么样的心情呢？课件出示，像同学们说的那样，他有一个美好的理想，有一颗追求美好生活的心灵。谁能再来读一读这一句话，要把丑小鸭的这种心情读出来。那么，我们的丑小鸭实现他的愿望了吗？（课文最后一自然段）
一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
丑小鸭变成了一只漂亮的天鹅，谁能大声地给大家读一下这个自然段，要让大家听到，丑小鸭怎么变成天鹅的？ 此时小鸭子高兴吗？为什么高兴啊？
我们看，丑小鸭从毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，变成了雪白的羽毛，长长的脖子，而且还会飞，变成了一只美丽的天鹅，同学们为他高兴吗？那同学们可以看到丑小鸭有一种什么精神吗？
丑小鸭有顽强的毅力，美好的理想，不畏困难的精神，还有坚定的信念，所以我们也一定要像丑小鸭那样，不能因为外表的丑陋而自卑，只要我们有毅力，有美好的理想，说不定我们要会变成美丽的天鹅呢！
6、小组讨论：
讲到这，老师忽然想到一个问题，大家讨论一下，丑小鸭应不应该离开家呢？课件出示问题。分成小组讨论。小组讨论汇报。教师相机点拨。
那现实当中的我们如果在家里受到了委屈应不应该离家出走呢？
7、拓展延伸（课件）：同学们想一下，丑小鸭变成白天鹅后，会对曾经欺负过他的那些人说什么呢？丑小鸭见到救过他的农夫会说些什么？
8、小结：同学们，这节课我们听到了一个丑小鸭的故事，你能把这个故事讲给你的家人听吗？下面就练习一下你讲故事的能力吧。
第四篇：丑小鸭教学设计与反思
《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。今天，语文网小编给大家整理了丑小鸭教学设计与反思，一起看看名师的教学是否有可以借鉴的地方。
丑小鸭教学设计与反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：
教学目标
一、知识目标：
1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词;
2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
二、能力目标：
1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节;
2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。
三、情感目标：
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
教学重点难点
1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。
2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。
教学方法
问题法、讨论法
教学过程
一、导入：(1)在《从百草园到三味书屋》中，我们寻到了鲁迅童年时代的成长足迹，在《爸爸的花儿落了》一文中，我们也看到了作为小大人的我在短暂的时间内所经历的艰难的心理成长过程。那么，今天就让我们再去体味一下丑小鸭的成长历程，看它是怎样成为一只高尚美丽的白天鹅的。
(2)问题导入：丑的反义词是什么?你们怎么理解美和丑呢?你们认为丑小鸭就是丑的，白天鹅就是美的吗?是的，我们都希望自己是生活中的白天鹅，没有人愿意成为丑小鸭。我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。然而，我们都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今天就让我们共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程，它是如何由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，成为美丽的白天鹅的呢?
二、介绍作者
安徒生(18051875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。
安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
三、字词积累(在阅读过程中解决)：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
四、问题设计
1、贯穿全文的线索是什么?(以丑小鸭的流浪足迹为线索)
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来。
沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。
沼泽地：(同情、歧视)继续离开
老太婆家：(被嘲笑)到广大的世界里去
水中：(得到救助)向往美与幸福
农夫家：(被追打)逃出来
花园里：(被赞美)一点也不骄傲
4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文中找出相应的语句并分析
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。
丑小鸭之所以拼死地要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，金子总是要发光的。
D、他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。一颗好的心指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
剖析：
1)丑小鸭之所以丑，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2)丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
五、学生讨论交流：怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果?
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他
如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解
作品的主题。)
学生1：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要走到广大的世界里去，要到新鲜的空气和阳光中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它感到一种说不出的兴奋，从此再也忘不了它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，我要飞向他们，就算他们会把我弄死，也没有什么关系，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
学生2：丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢它，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的温暖的屋子，有了一些朋友，他应该满足了。但他偏不，他不愿意享受这样的 安逸，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。
教师小结：试想，在已有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢?
六、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
丑小鸭的哥哥姐姐、鸭妈妈、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗、、农夫、猫绅士与鸡太太
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
我们应该如何去对待丑小鸭呢?
七、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
小结：不管已经长得多大，我们的心里总有一只丑小鸭，它是我们还未蜕化的一部分，也许，它会带来自卑，带来忧伤，然而也因为有它，我们才不断鞭策自己：我还需要长大!原来，我们都是丑小鸭，都在不断的努力中成长!
五、板书设计
沼泽地：(同情、歧视)继续离开 白天鹅
老太婆家：(被嘲笑)到广大的世界里去
灌木林里：(向往美与幸福)要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福
老农家：(被追打)逃出来
花园里：(被赞美)丑小鸭
丑小鸭教学设计与反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：
教学反思：按照教学流程来讲，这节课很顺利地的完成了，但没有突出教学的重点和难点。而教师与学生的互动较多，包括提问、讨论、总结等环节，课堂气氛较活跃。在教学重点的选择方面还需继续努力!
以上就是小编分享的丑小鸭教学设计与反思的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
第五篇：关于课程丑小鸭教学设计及反思
《丑小鸭》教学设计及反思
教材分析：
《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。
学情分析：
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。
教学目标：
1、认知与技能：会认本课生字，词理解字词义。
2、过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。
3、情态度与价值观： 使儿童初步领悟童话的教育意义。教学重点：前置性学习生字、生词和朗读；
教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。教学理念：
本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美
好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
教学过程：
一、与学生谈话导入新课：
师：我们小时候依偎在父母的身旁听过许多故事，其中就有小朋友们喜欢的童话故事，童话故事不仅好听，还可以激发我们的想象力。孩子们，你们能不能把你们知道的童话故事讲给大家听呢？ 生：卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭„„
你们知道的可真多，刚才有同学说到了“丑小鸭”，刚好我们今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。
二、学生展示字词学习
过度：想理解一篇美妙的课文，首先字词基础要过关，我们都知道，语言有温度，字词知冷暖，学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识---字宝宝和词宝宝掌握好，接下来请同学们打开前置性学习笔记，共同研究本课出现的字词。
讨论：纪律诗，师：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上头”（学生讨论：生字、词、多音字、近义词、反义词等）
展示成果：纪律诗：师：“海上生明月，生：天涯共此时。”孩子们，你们准备好了吗？有请某某小组同学为我们展示他们的学习成果。
三、学生展示朗读：
过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里，老师看出同学们准备的很用心，下面的环节让我们共同走进童话中，用我们甜美的童声读出这美妙的童话故事吧！（读前一生提示全班：读书破万卷、下笔如有神）
1、邀请一组同学展示朗读
师：先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度？
生：我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等，基本上做到正确、流利、有感情。
2、另一个小组展示：请大家端好书听我们读课文：同时请大家给我们意见和鼓励，并向我们发出挑战。
3、有请我们的小评委们上场。评委：大家好，我们是公平、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。
师过度：听了同学们的朗读展示，老师真为你们感到骄傲，流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。
四、自主分析课文
下面让我们共同走进童话故事，走进丑小鸭。学习课文前，请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。
汇报前意境诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。组织纪律诗：师：学而不厌，生：诲人不倦。
组长：汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。组员1、2、3号同学：汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。过渡语：课文真的很精彩，各组的汇报及你们的表现更精彩，老师将最真诚的心里话送给你们，你们是最棒的。
丑小鸭的故事已经学完了，为了检查同学们掌握的情况，最后让我们共同进入
攻房打擂：
（一）:你问、我问、大家问，你答、我答、大家答。
如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真，接下来让我们共同进入
（二）思绪飞扬，妙笔生花
请展示组同学展示自己的拓展之作。（相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事„„）
五、本课结束
反思：在学生展示朗读环节，学生们充分体验了主体地位，将自己的角色发挥的淋漓尽致，评委小组更增强了学生的自信感，整个环节，学生不仅了解了童话故事的内容，更感受到了丑小鸭的形象，将自己融入到文章中，为学习下文作好了铺垫。
朗读、交流是感悟的基础。在分析课文环节中，教师完全放手，让学生组内自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。最终自然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。
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