第一篇:《济南的冬天》教案
济南的冬天
教学目的:
1.学习本文抓住景物的主要特征展开描写,并在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受的写法。
2.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。
3.激发学生热爱祖国河山的感情,并引导他们培养审美能力。教学重点:
1.教学目的1、2。
2.学习第三自然段,体会语言运用好在哪里。教学难点:文章的写景艺术 教学方法:
1.预习:课前反复朗读课文,并思考下列问题:
(1)课文写了济南冬天的哪些景物?
(2)你读了课文,是不是觉得济南的冬天如作者所说,是“暖和安适”的?为什么?
2.分析课文时,先让学生对文章有一个整体的认识,再仔细研读重点段落。教学时间:两课时 课型:新授课
第一课时
教学过程: 一.导入语:
今天我们来学习老舍的文章《济南的冬天》,体会作者写景抒情的艺术和遣词造句的高深造诣。在学习课文之前,先了解一下作者。
二.作者及作品简介:
老舍(1899—1966),我国现代著名的作家,人民艺术家,被誉为“语言艺术大师”,原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。他所写的小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等作品,在中国现代文坛上产生了广泛的影响。其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中一篇。现在有《老舍文集》流行于世。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的,原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。题目明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内,它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,东接佛懋(盛大)山,西边南马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。它们都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与中国北方其他地方的冬天气候截然不同。
那么,作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。
三.基础知识:
设若:假若。
水墨画:中国画中纯用水墨的画。
贮蓄:存放,储藏。
空灵:灵活而不可捉摸。
四.初读课文,领会课文的大概内容和脉络。
1.作者笔下济南的冬天主要特点是什么?是如何得出来的?
(1)济南的冬天主要特点是“温晴”。
(2)作者以自己亲身感受,通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”,赞扬了济南独具一格的风貌。
2.作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的?
在通过对比,总写济南冬天“温晴”的特点后,作者又从济南的山和水两方面来表现这一特点。
作者用三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。
第五段写冬天的水色。先以水藻之绿衬托水之清澈、透明。又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。充满赞美之情。五.细读、分析课文
1.第1段
(1)这段与下文有什么关系?
这段总写了济南的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文具体描述作了铺垫。因此,这段与下文是总分关系。
(2)文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句,如果把“声”字去掉,可不可以?为什么?
“响亮”一般用来指声音宏大。根据上下文意思来判断,在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”,是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉,就成了“没有风”,不切合实际。
2.第二段
作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?(由济南的地理环境想象小山充满温情)
“小山把济南围了个圈儿”,这是济南地理环境的特征,也是济南冬天“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写,来表现济南的可爱。
作者把济南比作婴儿,把老城四周的小山比作“小摇篮”,用拟人的方法写城:“在天底下晒太阳,暖和安适地睡着”;写山:“安静不动地低声说:„你们放心吧,这儿准保暖和。‟”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。
济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想。但眼前春天并未到来,他们却又“并不着急”,而且“脸上含笑”,“有了着落”,“有了依靠”,表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋,也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
作业:在文中找出精彩语句,摘抄在笔记本上。
第二课时
教学过程:
3.第3段
(1)这段写薄雪覆盖下的山景,作者从什么角度描写了哪些景物?
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松,黄草和薄雪等景色。表现色彩的形容词有:青黑、全白、蓝(天)、银边、暗黄、微黄、粉色。
“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本的看护(日本的护士头上戴一顶别致的白色工作帽)妇”是对小雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”,“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看到一点更美的山的肌肤”,这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色,”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人方法,再现了冬天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与目光交融的情态。
(2)体会本段用词的精妙。
同样是写雪,落在树尖上是“顶”,落在山尖上是“镶”,山坡上的则用“穿”,山腰上的则是“露”,既符合各自的特点,又避免了用词的重复。
“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”,两个“卧”字,既神地时写出了村庄和雪的情态,又巧妙地照应了前边的“暖和安适地睡着。”
“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,围成圈的小山的尖上积了雪,看去自然就如镶在蓝天上的一道银边。着一“镶”字,就好像是山尖,小雪有意为之,而且好像是巧匠的妙手,给人留下想象的空间。
(3)写小山的雪景,作者是按什么顺序写的?
作者围绕“妙”字描绘雪后山景,从山尖、山坡至山腰,依从上而下的空间顺序,把各个细部雪的光、色、态一一展现出来,有层次,有个性,突出了秀美景色和娇美情态。
(4)雪后小山给人的总印象是什么?(秀气)
4.第4段
(1)这段写城外远山。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照,用“小村庄”来点缀山坡,以小雪点染屋顶,这样,读者就看到了济南的全貌。
(2)“卧”字的妙用
5.第5段
(1)“天儿越睛,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”冻上。让我们感受到济南的冬天真是风情万种,使人留恋不舍。
(2)作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字,由下而上,再由上而下,从河水的清亮引出整个空间的清亮,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中,在天水一色的广阔背景下,描绘了冬天济南瑰丽的色彩,在此铺垫下,以简明有力、含义丰富的语句“这就是冬天的济南”收尾。六.写作艺术:
1.让学生再将课文默读一遍,要求边读边找出作者的各个观察点。
作者在不同的观察点上,从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二 段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度,写小雪点染后的山景;第四段是从城内往城外,写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视,写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察,才生动形象地写出了冬天济南“温晴”的这个特点。
2.归纳文章的表现手法:
(1)寓情于景,情景交融。
(2)巧妙运用比喻、拟人的修辞方法。
(3)紧紧抓往主要景物的主要特征加以突出的表现。
(4)语言清新朴实。
七.《春》、《济南的冬天》引出的思考:
写景的文章从形式上看是写外界环境,而实际上必须仔细观察,认真思考,经过内心的感受揣摩才能成文;绝不是东一个比喻,西一个拟人,或使用一些华丽的词藻堆积而成的。两篇文章都做到了景与情的紧密结合,写出了作者的真切感受。
八. 作业:练习二、三 板书:
课后小结
这是一篇借景抒情的散文,学习本文要和《春》机互联系,教给学生如何把学到的知识运用到写作实践。观察不细致,语言不生动,感情不真实,是学生写作中常出现的问题,要从这三方面入手,逐步提高学生写景散文的水平。另外,熟读课文是理解的前提。
第二篇:教案济南的冬天教案
《济南的冬天》
【教材分析】
老舍是一位语言大师,济南的冬天很美,但在他笔下的济南的冬天更美。那山,那水,那阳光,那白雪„„都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像,使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此看出,老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致,更使作品带有一种神韵,一种悠长的味道,这更值得读者反复品味。【教学目标】
1感知课文,领略冬天济南的温暖与秀美。2细心品味优美的语言。
3感受《济南的冬天》所创造的意境之美。4了解济南冬天的景物特点。【课时】一课时 【教学过程】 【一】导入
1同学们,你们喜欢冬天吗?
2冬天在你们的眼里是什么样的呢?
3其实呢,每个人眼里的冬天都是不一样的,同在一国,济南的冬天却有着不同的景致。现在请同学们翻开课本,这节课,我们就一同走进老舍先生笔下的《济南的冬天》,去领略它温文尔雅的特点。【二】整体感知
(一)自由阅读,思考 1.济南冬天的总特点?
2课文中写出了济南冬天的那些景物。3课文表达了作者怎样的思想感情?
(二)作者简介: 老舍(1899-1966),现代作家和人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人,出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。
1912年入北京师范学校,爱上了文学。毕业,任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年,共发表三部长篇小说:《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间,老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大,这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。
(三)重点字:
济南(jǐ)着落(zhuò)暖和(huo)水藻(zǎo)宽敞(chǎng)贮蓄(zhù)澄清(chéng)发髻(jì)看护(hù)薄雪(báo)
着(zhuó)【穿着】【着想】
薄(báo)【薄饼】跟厚相对
(zhāo)【着数】下棋的步子同“招数”
(bò)【薄利】【刻薄】
(zháo)【着火】【着凉】
(bó
he)【薄荷】
(zhe)【敞着】【听着】 【四】词语解释: 响亮:很明亮
慈祥:对人关怀,富有同情心。这里指温和,合乎人心意。秀气:清秀,这里指美丽而温柔。响晴:(天空)晴朗无云。设若:假若。
贮蓄:存放、储藏。空灵:灵活而不可捉摸。【五】回答布置问题 1济南冬天的总特点? 是温情的
2课文中写出了济南冬天的那些景物。景物:阳光、山、雪、水
3课文表达了作者怎样的思想感情?
作者思想情感:作者绘山景,描水色,寓情于景。即表达了济南冬天的美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。
【六】提问加回答
(一)为什么说济南是个“宝地”?它有什么特点?作者是如何得出这个结论的? 对比:
1与北平比无风 2与伦敦比响晴 3与热带比温情
(二)济南冬天山的特点? 1阳关朗照下的山 温暖 2薄雪覆盖下的山 秀气 3城外远山 淡雅 济南冬天水的特点?
1反在绿萍上冒着热气 暖 2把终年贮蓄的绿全拿出来 绿 3整个的是块空灵蓝水晶 清
(三)写薄雪覆盖下的山的顺序?写济南冬天水的顺序? 山上到山尖到山坡再到山腰 按空间顺序从上到下由高到底
水面上,空中,半空中
【七】标题可否换为“冬天的济南”
标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。【八】课后作业
仔细观察自己家乡冬天的景色,倾注你对家乡的无限热爱,借鉴本文的写法,将最有特色的景物写出来。
自拟题目,字数不
【结语】法国著名作家罗丹说过:美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
希望同学们能擦亮眼睛,去发现身边的美;开启心灵,去感悟生活中的美;运用智慧,去创造生命中的美!
谢谢大家!下课!
第三篇:《济南的冬天》教案
《济南的冬天》教案
一、教学目标
1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2.学习作者写景手法和技巧,体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
3.培养学生的审美能力及热爱祖国河山的感情。
二、教学重点
1.学习景物描述的方法。
2.激发学生热爱祖国河山的感情。
三、教学难点
1.体味作品优美的语言及其表达效果。
2.练习写作——写景抒情的散文。
第一课时
(一)导入新课
问同学们喜欢哪个季节,不喜欢哪个季节,了解之后请一两位同学概括描述他们眼里的冬天。中国地域辽阔,同是冬天,在不同的地方却有不同的景象,由此自然导入新课,带领大家一起来看济南的冬天。
(二)整体感知课文
1.回顾背景
老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人。1912年入北京师范学校,爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年,代表作《骆驼祥子》问世。老舍是一位多产的作家,从1950年至1965年,仅剧本就写了十多部,其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。
1924年,老舍只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这种寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》。
2.通过让学生自由朗诵课文,初步熟悉课文,并正音、释义。
①字词正音
济(jǐ)南? 镶(xiāng)澄(chéng)清着(zhuó)落发髻(jì)奇迹(jì)伦敦(dūn)暖和(huó)看(kān)护水藻(zǎo)贮(zhù)蓄②生词释义
温晴:温和晴朗。水墨画:中国画中纯用水墨画的画。贮蓄:存放、储藏。③同义词辨析
宽敞:宽阔,宽大。本课例句:“古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞。” 宽阔:宽广空旷。
(三)赏析第一段
教师范读。让学生在听的同时,思考以下几个问题:
(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?
(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
(1)济南冬天的“温晴”。
(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过
和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。
(四)小结
帮助学生回顾这节课的内容,讲清这节课需学生掌握的重点。
四、作业布置
1.巩固生字生词。2.预习下一课时内容。
五、板书设计
济南的冬天
老舍
(一)生字生词
温晴、水墨画、贮蓄
宽敞——宽阔
(二)第一段内容赏析
济南的冬天:宝地——温晴
北平的冬天:多风——济南的冬天:无风声
伦敦的冬天:多雾——济南的冬天:无重雾对比温晴济南是个宝地热带的冬天:日光的毒和响亮——济南的冬天:无毒日
第二课时
一、创设情境,导入新课
写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。
二、学习新课
1.朗读第2自然段,写什么?想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳:鸟瞰全城,写阳光下济南的全景。用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。
2.提问:济南的这些小山有什么地理特征?’
讨论并归纳:“小山把整„„只有北边缺着点口儿”,写出济南小山围城的地理环境。
3.提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
(l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。
(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。
4.朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿? 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根? 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
(2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
6.提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
(1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法,再现了冬天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
7.朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。以上两段写小雪后的山色,勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看,第四段是远望。
8.朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿,清澈透明。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
(2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。写济南的水色。
9.提问:这段文字运用什么修辞手法?
(1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。
(2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
10.提问:本文的写景抒情有什么特点?
讨论并归纳:情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”
(2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协„··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。
(3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
三、问题探讨
1.文章标题是“济南的冬天”,结句是“这就是冬天的济南”,为何“济南”与“冬天”位置互换?
(1)《济南的冬天》因“冬天”为中心词,见此马上会生冬天之感:朔风扑面,大雪纷飞,厚雪冰棱,无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文,响晴取代了暗晦,阴冷
被煦暖替换,作者结句为“冬天的济南”,把中心词换成了“济南”,则突出了济南的冬天特有的韵致,使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化,确实胜人一筹。
(2)《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令,给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(到底什么样),接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山,秀气的山,小水墨画似的山;水是冒着热气的水,深得发蓝的水,澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换,标志着从无形写到有形,从无色写到有色,从迷离的虚写到形、色俱佳的实,终以“这就是冬天的济南”驻笔,真是水到渠成,再自然不过了!
2.刘熙载在《艺概》中说:“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。
本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”,突出“暖和安适”,下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”,再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水,“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。
3.本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品,试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。
相同点:①两篇文章都是写景抒情的散文,都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景,情景交融。③脉络清晰,层次井然。
不同点:①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。③语言运用的不同:《济南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句结合。
4.你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情?
甲生:开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受,通过三组对比,突出它的“温晴”,赞誉济南是个“宝地”。
乙生:“这样,一道儿白,一道儿暗黄„„那些小山太秀气。”由济南的雪后山景,想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态,喜爱之情不言而明。
丁生:“古老的济南„„也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中,表达了作者赞美的真情。
师评:同学们说得都很好。我再补充一点:“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧„„这就是冬天的济南。”在作者笔下,济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶,是人间的瑰宝。
5.本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的?(板书设计)
济南的冬天——“温晴”(对比)??
鸟瞰全城?济南全景
济南的山(阳光朗照下的山。薄雪覆盖下的山。城外的远山。)
济南的水:城外远山?卧雪眠房(紧扣“暖”字)
岸边垂柳?绿萍水藻
四、作业
1、写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。
2.课后练习第一、2题,第二大题。3.完成掌握语文本课的有关内容。
第四篇:《济南的冬天》教案
《济南的冬天》教案
潍坊高新区振华中学孙文芹
教学目标
1、熟读全文,知道济南的冬天的特点,体会作者赋予景物的深厚感情。
2、体会文中比喻、拟人等修辞手法的精妙。
3、学习本文由里到外、由山到水的写景顺序。
重点难点
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
课前准备
①布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。
②搜集并诵读有关冬天的诗歌。
教学过程
一、导入新课
谁起来背诵一下有关冬天的诗歌。(学生起来背诵)自古至今,有关冬天的诗文很多,而大多数的诗文中的冬天给人的感觉是怎样的呢?(寒冷)对,譬如,我们这里现在的感觉就有点冷了。但是济南却给人以别样的冬天,下面就让我们一起感受一下老舍先生的《济南的冬天》。出示题目。(幻灯片1)
二、作者简介
出示老舍简介。(幻灯片2)
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。1917年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等,都收在《老舍作品集》里。
三、出示学习目标。(幻灯片3)
四、听读课文
出示要求:(幻灯片4)
1、边听边给不认识的生字词注上拼音。
2、把不理解的词语在书上标记出来。
掌握以下字词的音和形(幻灯片5)济南镶水藻澄清响晴
贮蓄暖和髻儿晒太阳伦敦
别忘了掌握以下字词的意义(幻灯片6)
水墨画———中国画中纯用水墨的画
贮蓄———存放、储藏
空灵———灵活而不可捉摸
响晴———(天空)晴朗无云
响亮——很明亮。
秀气——美丽而柔弱。
慈善——温和,合乎人心意。
五、整体把握(幻灯片8)
1、济南的冬天与其他地方有什么不同?
无风响晴温晴
2、课文写了济南冬天的哪些景物?
山:阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山
水:绿萍、水藻、垂柳
3、文章表达了作者怎样的 思想感情 ?
喜爱赞美
六、合作探究
(幻灯片9—16)
1、第一自然段写了什么?是用什么手法写的?起什么作用?
济南冬天的天气。对比写法
突出济南冬天特点:温晴。
以“奇迹”“怪事”引出“宝地”
2、读2、3、4自然段,思考:
着落
2a.济南的冬天为什么是温晴的?
小城:晒睡 醒—暖和舒适
小山:围保暖 小摇篮—可爱 充满温情(阳光朗照下的山)
人们:含笑 不着急—冬天慈善
b.济南冬天的山有怎样的特点?
山:阳光朗照下的山——可爱;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。
c.文章按怎样的顺序描写雪后的山景?
薄雪覆盖下的山:山上-矮松-一髻儿白花-日本看护妇;山尖—全白(镶银边); 山坡—白雪黄草(穿花衣);山腰—露粉色 害羞
按由高到低的空间顺序。
城内--城外(卧 村庄、雪 小水墨画)
狭窄宽敞
由里到外的空间顺序。
3、济南冬天的水有什么特点?
A绿萍、绿水藻、绿柳(衬托水的绿)。
‘绿”——冬水温暖多情,富于生机。
B澄清、清亮、蓝汪汪(蓝水晶)
“清”——冬水清澈通透
C“暖”——不但不结冰,还冒着点热气
看图并小结:赞济南冬天之美,抒作者喜爱之情
(幻灯片16-26)
七、我品味,我推荐„„(幻灯片27)
1、找出你最喜欢的句子,推荐给同学们,并说说你要推荐的理由。
2、有感情地朗读你所喜欢的语段。
方法指导(幻灯片28)
本文许多优美生动的句子写得精妙,在于作者运用了生动的比喻、拟人等修辞手法。比喻使句子生动形象,而拟人则赋予景物以人的感情,作者的深厚感情无不通过这些手法加以体现。此外,由景物而产生丰富的联想,也是作者写作手法中值得称颂的。
八、课后作业:(幻灯片29)
仔细观察自己家乡冬天的景色,倾注你对家乡的无限热爱,借鉴本文的写法,将最有特色的景物写出来。
自拟题目,字数不限。
第五篇:济南的冬天 教案
济南的冬天教案
7年级语文主备人: 韩美
目标:
1、能有感情的熟练朗读课文
2、积累文中优美的语句。
过程与方法:朗读—讨论—赏析
情、价目标:培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。教学重点:把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点:景物描写的方法。
课时安排:2课时
第 一 课 时
一、导入新课
首先,引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着,引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句(柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等),让大家感受北方的天气,与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗?在咱们北中国的一个地方,它的冬天却是另一番风味,到底是怎样的别是一般滋味呢?下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。
二、范读课文。
1、学生听读,作勾画。
2、点评。
三、自读、朗读,整体把握。
1、边朗读(学生模仿范读,大声朗读),边勾画生词,查工具书,准备朗读比赛。
2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块,并说明你这样分组的理由(为下节课分组研习、讨论做好准备)。
(第一自然段为一组,第二自然段为一组,第三四自然段为一组,第五自然段为一组。按照:冬天的特点—山景—雪景—水景层次。)
如果程度较好,可以进一步归纳出课文的主要脉络 小山摇篮图
济南冬天温晴的特点空灵水晶图
3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清
4、小组内交流。
5、集体交流。
四、朗读、感悟:
1、师生展开朗读比赛。
2、自选段落,读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的?如何把握的,你认为自己读到了什么。
3、学生点评。
4、大家公认的优美段落齐声朗读。
五、布置任务:
课下按组分工,搜集资料,准备下节课讨论。
第 二 课 时
一、学生分组展开讨论。
1、划出自己最喜欢的句子,小组内交流。
2、互动、研习该句的妙处(修辞、选词)。
3、小组内形成共识,并推荐出发言的代表。
4、如果任务提前完成,可以帮助其他组解决问题。
5、教师巡视、指导。
二、集体讨论,教师点拨。
第一组:预设
1、第一自然段首先把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,接着把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,再把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,最后把济南与整个_____相比,突出济南冬天_____特点,这主要运用了_____手法。
(北平,没有风声;伦敦,响晴;热带(指新加坡),毒晒;北中国,温晴。对比)
2、“济南的冬天是没有风声的”一句,能否把“声”字删去,为什么?
“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,若把“声”字去掉,说成“没有风”不切合实际。
3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思?
这里“毒”是厉害的意思,“响亮”一词,一般用来形容声音的宏大,根据上下文判断,在此处是指“晴朗得刺眼”。
4、想想看,作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢,济南冬天的特点是什么呢?
特点有“没有风声,响晴,温晴。”明确:总特点是“温晴”
第二小组:预设
1、想想,文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。
用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。
2、济南的这些小山有什么地理特征?
小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
(l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适、温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说„„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。(把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。)
(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。
4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮
第三小组:预设
1、全段的中心句是:最妙是下点小雪呀。
2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。
3、“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静,写出动人的形态。
4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出
1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。文中的动词用得好,如:树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。
2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗读要求:朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
(2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。
6、总结:薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。
城外的远山;是张小水墨
济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。检查:就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,进行答题。
①全段的层次划分是:全段分为三层:小雪呀/看吧„„粉色/就是„„
②全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:矮松、山尖、草色、阳光。
③文中的色彩词用得好,如:青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。④文中是怎样化静为动的呢?化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
⑤主要运用了什么修辞方法?主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。
第四小组:预设
研读第5自然段:
1、拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精
神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,突出了水的碧绿和清亮,充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖。
2、比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
(2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
4、第5段文字写冬天的水色,按自下而上的顺序,即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。
文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
写水色:
三、总结:
1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融。
2、表情朗读,品味济南暖冬慈善若娘亲,可爱似少女,清亮赛水晶的艺术形象。
3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。
四、比较阅读:《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。
提示:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图,表现济南冬天“温晴”的特点。
五、作业设计:
1、写一段文字描写你家乡的冬天,并能恰当的运用各种修辞手法。