《快乐的小青蛙》教学设计之二

第一篇：《快乐的小青蛙》教学设计之二

《快乐的小青蛙》教学设计之二

【教学目标】

1．能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。2．会认“心、到、井”等11个字，会写7个字。3．理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

【教材分析】

《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级第23课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

【学情分析】

这是一篇童话故事，内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读，并在阅读中理解本课设计的意图。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。

【设计思路】

注重学科间的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。【教学过程】

一、激趣导入

1．教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。

2．戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了？怎么办呢？”

3．教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法？”找几个学生说。

二、初读课文，在读中识字

1．教师范读，让学生整体感知课文。2．学生自由读课文，划出生字。

3．学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)4．教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。

5．引导学生说出是怎样记住生字的。

三、自主朗读，感知课文。

1．学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。

2．把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们„„

3．有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。

四、分角色表演读。

1．学习小组分角色表演读。2．抽一二组在全班表演读。

五、结合情境图，想想说说

1．教师出示情境图(幻灯片)。2．想一想：

①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌？ ②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做？ ③你喜欢这只小青蛙吗？为什么？ 3．讨论、交流。

4．教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。

六、在愉悦中下课。教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。

第二篇：快乐的小青蛙教学设计

《快乐的小青蛙》第二课时教学设计

教学目标：

1、指导学生分角色朗读课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。

2、教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难 教学重、难点

1、通过自主阅读、品读，理解课文内容；

2、教育学生遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难。并养成乐于助人的好习惯。教学用具：课件 头饰

快乐球

一、复习导入。

1、集体交流，复习生字。

（1）开火车认读生字：井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难。

（2）师：（出示因、困）瞧，这儿有一对双胞胎呢，谁来帮我们来区分他俩?再次认读大口框

2、.再读课文。读完后说说：你知道了什么？生读，自由说。

二、学习课文，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1．（出示图片：枯井）看，这是什么？谁能看着图说说：什么叫枯井？生答。

2．（出示图片：青蛙）瞧，这是谁呀？想一想：小青蛙是怎样掉到枯井里的？

3.大家刚才想像的情景都可以用一个词来形容，就是“不小心”。

4.现在你就在这口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你会怎么办呢？生答，带着害怕、着急的心情来读句子。

5．快乐的小青蛙又是怎样做的呢？谁来读后面的句子？生读。

6.（出示词语卡片“不急不慌”），指名读，体会。

（二）学习第二自然段。

1.现在让我们想象一下，此时我们就在森林里。看，天空碧蓝碧蓝的，草地软绵绵的，小河清凌凌的，风儿轻轻的吹着，小树轻轻地摇着，真让人神请气爽。突然，从一口枯井里传出了一阵歌声，你会怎么想呢？

2.（出示词语卡片“奇怪”）看来，大家都觉得很奇怪，（出示图片：大象）瞧，这是谁？谁再来当大象，读读他说的话？

3.生读。

（三）学习第三自然段。

1．如果你就是这只掉在枯井里怎么也出不来的小青蛙，这时候后不容易听到大象伯伯的声音，你会怎么样？

2.小青蛙呢？他又是怎么说的？让我们赶紧来看看小青蛙说的话吧。

3.分小组读，男女生读。

（四）学习第四、五自然段。

1．同学们读得太好了，我也忍不住想读了。我来当大象，你们来当小青蛙。

师生读大象和小青蛙的对话。读完后，老师装着不解，挠脑勺，问：奇怪，你们掉进井里不哭，还有心思唱歌呢？请大家读第五自然段，拿起笔，用“——”画下小青蛙的话，读一读，体会体会。

2.你明白了什么？师板书：唱歌

3.你听到小青蛙的歌声，你会救他吗？如果我在那，我也一定会救小青蛙。朋友们，你们也一定会去救他的，对吗？

4.（出示：要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！）从这句话中，你又明白了什么？

5.你喜欢这只小青蛙吗？为什么？

（五）学习第六自然段。

1.不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齐读最后一个自然段。

2.（将小青蛙图片从枯井里拿出）问：小青蛙得救了，他想对大象说什么呢？

三．再读课文，提升情感。

2.师：想当小演员来表演这个故事吗？生表演。播放课件指导学生分角色朗读课文

4.师：希望大家也能像小青蛙那样快乐地生活，勇敢地面对困难！

四、学以致用，解决问题

师：小青蛙真勇敢，当它遇到困难时一点也不害怕，而是动脑筋想办法，如果你遇到了困难，你会像小青蛙一样想办法克服困难吗？小组讨论一下，把你遇到困难后是怎样克服的告诉小组里的同学。

小组讨论

汇报讨论情况

生：有一次，妈妈在补衣服，不小心把它掉了，找了很久都找不到，我想起老师说磁铁可以吸住铁，所以我找来磁铁，在妈妈掉针的地方找了找，很快就找到了，妈妈夸我真聪明。

生：有一次，我和小朋友在玩乒乓球，不小心把乒乓球踩扁了，这时我想起哥哥说用热水浸泡乒乓球，乒乓球真的又变圆了。

五、总结：

今天，我们用学到的知识，解决了一些实际的困难，你们都是好样的，我希望大家在往后的学习和生活中能多动动脑子，让自己变得更聪明，更勇敢。好，今天的学习就到这，谢谢大家！下课。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给你喜欢的人听。板书设计：

19快乐的小青蛙

小青蛙（板画）

唱

歌

聪明

大象（板画）

不哭鼻子

勇敢

井（板画）

学生分析

经过半学期的学习，大部分学生已经具有一定水平的阅读能力，能依据拼音独立读通课文，但是由于地域性的影响，正确读音仍然是教学的重点，有感情的朗读课文正在重点指导训练中。本班学生年龄结构偏小，活泼好动，注意力极容易分散，对浅显的儿歌、章话故事兴趣浓厚。出示课件（课件内容为：伴随音乐出示课题），学生跟随课件中的音乐歌唱。

师：今天阳光明媚，真是个去郊游的好日子。看，天空碧蓝碧蓝的，草地软绵绵的，小河清凌凌的，风儿轻轻的吹着，小树轻轻地摇着，真让人神请气爽。我们的好朋友——小青蛙也趁着这美好的时光在郊外游玩呢。（出示课件：小青蛙掉进井里的场景）

师：哎呀，发生了什么事了？

生：小青蛙不小心掉进井里了。

师：（出示词语卡片“不小心”）想想看，小青蛙是怎么不小心掉进井里的？

生：他玩得太高兴了，蹦蹦跳跳的，没看见井，不小心就掉进去了。

生：他被郊外的美景陶醉了，不小心掉进去了。

生：他在郊外看见一口井，想看看井里水有多深，结果丢下去了。

生：他在井沿上跳着，结果滑了一跤就掉下去了。

（再引读“不小心”。）

师：这口井是什么样的呀？（贴板画：一口井）

生：这是一口枯井。

师：枯井是什么样的井昵？

生：井里没有水的。生：这口井很深，很黑。

生：这口井黑乎乎的，伸手不见五指。

生：这口井很深，小青蛙怎么也跳不出去，连讲话都有回声呢。师：如果你们掉进这样的一口井里，你们会怎么样昵？ 生：我会大声叫人来救我。

生：我吓傻了，不知道应该怎么办了。

生：我很害怕，会哭的。

师：是呀，掉进这么一口井了，心里难免会害怕恐惧，哭也是很正常的，可是我们的小青蛙是怎么做的呢？请你们打开书看看吧！

生打开书认真读书。

生：他不急不慌，在井里唱起了歌。

（出示词语卡片“不急不慌”指名读。）

师：既然是不急不慌，就请读慢一点。（师范读）

师：谁能把整句话连起来读一读。

读后生评。

师：老师想，如果把“唱起了歌”重读，能更体现小青蛙的快乐。（师范读。）生练读。

二、角色体验，感悟朗读。

师：猜猜看，小青蛙的歌声把谁引来了？

生齐：大象。

师贴板画：大象。

师：是呀，一头大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪。（出示带拼音词语卡片：奇怪。）学生齐读。

出示课件（课件内容为：大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪，走过去朝井里问：谁在里头唱歌？并出现“谁在里头唱歌？（带拼音）的字幕。）

引导学生借助拼音把句子读正确。

师：小朋友们，如果你们在野外听见一口井里传出歌声会怎么样？

生：我觉得怪怪的，怎么井里会有人唱歌？

生：我很好奇，井里怎么有歌声呢？

生：我觉得奇怪，会走过去看看的。

师：是呀，的确感到奇怪，现在你们都当这只大象走过去朝井里奇怪的问问，先练练吧。

指名读。

师：这只大象的确很想知道井里是谁在唱歌，要是能加上表情或动作就更棒了。

生马上加上表情和动作声情并茂得读起来。

师：现在请大家把第二自然段连起来读一读吧。

生齐读。

师：如果你是这只小青蛙，听到大象伯伯的声音，你的心情会怎样呢？哪只小青蛙愿意来谈谈？（学生纷纷举手）

生：我很着急，赶紧大声叫大象伯伯救我出去。

师：是呀，终于有人来救你了。（出示“赶紧”词语卡片。）所以你赶紧象大象伯伯求救。

齐读词语“赶紧”。

生：我很高兴，因为终于有人来救我了，多么高兴呀。

生：我很惊喜，因为我马上就可以离开井里了。

生：我很激动，好不容易来了大象伯伯，赶紧得叫他救我出去。

师：是呀，马上就可以被救上来了，多么高兴、激动呀。小青蛙是怎么做的呢？请小朋友画出有关语句。

指名汇报句子，教师出示句子。

引导孩子把句子读流利。

出示课件：小青蛙求救的场景。

师：我想，每只青蛙听到大象伯伯的话，都有不同的感受，但是都着急出井了，现在你们赶紧也用这句话向大象伯伯求救吧：“是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！”

生自由朗读。

师：我们班上有哪只小青蛙来向大象伯伯求救？

生都跃跃欲试。

师指名读。生评。

师：如果你们能带上表情或动作来求救，那就更好了。

生声情并茂地求救。

师：听到你们的求救，大象伯伯觉得更奇怪了，请看（出示课件：大象回答的场景以及“你掉进井里，怎么还有心思唱歌呀？”的字幕。）师：小朋友们，就请你们当当这只好奇的大象带上表情或动作用这句话再来问问小青蛙吧。

生自由练习。

指名读，生评。

三、读说体悟，弘扬个性。

师：小青蛙是怎么回答的呢？请小朋友们用自己喜欢的方式画出有关语句。

生汇报。

师出示句子：“我唱歌是因为我相信，人们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”（带拼音）

通过带读、自由读、同桌互读等方式练习把句子读通顺、流利。师：读了这段话，你明白了什么？把你的看法同小组同学说一说。小组交流。全班交流。

生：我明白了小青蛙唱歌是他求救的方法。

生：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人们听到他的歌声一定会来救他的。师：多么自信的小青蛙，你能读读这一句话吗？ 生读。引导学生评价。

师：老师想，如果把“相信”和“一定”读重些，小青蛙会显得更自信的。

学生再读这一句，全班齐读。

生：我觉得小青蛙很聪明，他掉进井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法来求救。

生：我明白了小青蛙不哭鼻子是因为他认为遇到一点儿困难就哭鼻子是没出息的。

生：我觉得小青蛙很勇敢，因为他碰到困难都没有哭鼻子。

师：那你就读读这一句话吧！生读。

师：读得太好了，我自愧不如，拜你为师吧，能告诉我你读得好的秘诀吗？

生：我把“多没出息呀”读重点，读长点，这样就可以表现小青蛙很勇敢。

师：真感谢你告诉我朗读的技巧，能给我一个机会读读吗？

师读，生评价。生齐读。

（教师根据学生的回答侍机板书：聪明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。）

师：现在让我们再来看看这只聪明勇敢的小青蛙吧。（出示课件：小青蛙回答的场景）

师：现在让我们也来当当这只聪明勇敢的小青蛙，来读读这一段话吧。

学生练读。指名读，生评。

师：读到这里，你们喜欢上青蛙了吗？

生：我喜欢青蛙，因为他很聪明，懂得用唱歌的方法引起人注意。

生：我喜欢青蛙，因为他很快乐，即使碰到困难还很乐观。生：我喜欢青蛙，因为他很勇敢，遇到困难没有哭鼻子。

生：我喜欢青蛙，因为遇到困难积极想办法，我很佩服他。

生：我喜欢青蛙，因为他聪明勇敢，我要向他学习。

师：同学们，如果我们在将来的学习、生活当中也遇到困难，应该怎么办呢？

生：我要想办法解决。

生：我要自己动脑子，不哭鼻子了。

生：我要乐观对待，动脑子。

生：我会不急不慌的，想办法，还可以请教别人。

师：是呀，说得多好呀，老师真心希望同学们以后遇到困难能积极想办法，俗话说得好：困难就像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。

师：听，不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢！（出示课件大象夸青蛙的场景）

师：请你们当当大象伯伯用这句话来夸夸小青蛙。

学生练习，指名读，评读。

师：看，大象伯伯伸下长鼻子，把小青蛙救上来了。（出示课件：大象救出小青蛙的场景）听，小青蛙又快乐的常起了歌，让我们站起来和他一起唱吧。

全体学生起立一齐歌唱。

四、角色朗读，创新升华。

师：同学们想当一回演员，演一演这个故事吗？为了大家能当一个出色的演员，我们得先来练习分角色朗读课文。

全班同学自由选择角色，师读旁白。

生试着扮演两个角色进行表演读。

找个小伙伴练习表演。

请学生上台表演，戴上事先准备好的头饰。

生：听到了歌声。

师：这歌声和平时一样吗？

生：不一样。

师：为什么？ 生：是因为这声音是从地底下传出来的。

师：是好奇怪噢，于是，就被吸引了过来。

师：它来到井边，谁来跟大象伯伯问一问？

生：是谁在井里唱歌呀？（出句）

师：我觉得这个大象伯伯的声音太年轻了点，谁还想问问？点评：这个大象伯伯的声音老了一点。也越来越沉稳了——好，你们组加上一个快乐球）老师也来一个„大家也来试试吧！

师：假如你是井里的小青蛙，等了这么久，终于听到了上面传下的声音，心情会怎样？

生：„„（高兴、急）

那它什么回答呀？哪只小青蛙来说一说。

（出句）：是我，小青蛙，大象伯伯，快救我出去吧！——师：大家听，他读出了什么样的语气？（高兴、急）

师：你想，还应读出怎样的语气？——替小青蛙着急和高兴的语气，真是个有同情心的孩子!——品读（我见大家读得很踊跃，我也想试试）——加上一些表情和动作。

师：下面，我们把这两句对话连起来练一练

„„

师：——哪两位同学愿来试试？

师：听到求救声，大象更奇怪了：“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢？”

师：谁想来帮快乐的小青蛙回答？（大家一起来）（出句）

“我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”——读出自信的语气。

大家读得真好，我觉得，快乐的小青蛙的回答给了我很多的启发和进行教育，聪明的你们能读明白吗？大家自由读一读，然后和旁边的同学交流一下，从这句话中，你明白了什么。（师巡视、点拨）

师：我觉得大家学得都非常认真，谁能说一说，从这句话中，你明白了什么？

生：要相信朋友 生：不要哭，要想办法

生：勇敢„„

三、知识拓展：心系灾区。

生：向他们学习。

那小青蛙的表现什么样？，学到这，我们是不是已经喜欢上它了？谁能来夸一夸它呀？

生：“你真是个„„”

（我想，你一定和它一样聪明勇敢，给你们组加上快乐球吧。）

师：还有谁还想再来夸一夸呀？

师：对，大象也是这么夸它的，这个时候，小青蛙终于通过自己的快乐、聪明和勇敢得救了。（板书：得救）

师：请看图，被救上来的小青蛙坐在象鼻子上，你想，小青蛙会对大象说些什么呢?请和同桌的同学说一下吧。

师：谁来说一下？

生：大象伯伯，您真是爱帮助别人，谢谢您!（乐于助人、好心）

师：你真是个懂礼貌的好孩子，老师赏给你们组一个快乐球。

师：下面，我们来看看每组快乐球的数量„„

四、分角色朗读，深化理解

师：接下来，我们开始另一个环节。刚才，我们通过学习，认识了两位不错的好朋友，我被这个美丽的故事感动了，我想和大家一起来读读这个感人的故事。好不好？

生齐：好!

师：好！那我们先来分一下角色，男同学来表演乐于助人的大象，女同学来表演聪明勇敢的小青蛙，老师来读旁白的部分，读的时候，要注意对话中的语气。

师：：表演得太棒了，特别是小青蛙的声音很响亮!

师：表演完了，你们感觉大象和小青蛙什么样，我们应该学习大象的什么品质，学习小青蛙的什么品质？

师：同桌的同学先互相说说吧。

（汇报）——表扬

第三篇：快乐的小青蛙教学设计

教学目标

知识与能力：

1.认识“心、到、井、急、象、就、问、呀、因、为、伙”11个生字，会写“下、井、心、来、你”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。

3.初步学习分角色朗读课文。

过程与方法

1.学会有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中，学会边读书边做记号边思考的学习方法。

情感与态度：

教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。

教与学的过程（课堂实录）：

一、渲染气氛，想象朗读。

出示课件（课件内容为：伴随音乐出示课题），学生跟随课件中的音乐歌唱。

师：今天阳光明媚，真是个去郊游的好日子。看，天空碧蓝碧蓝的，草地软绵绵的，小河清凌凌的，风儿轻轻的吹着，小树轻轻地摇着，真让人神请气爽。我们的好朋友——小青蛙也趁着这美好的时光在郊外游玩呢。（出示课件：小青蛙掉进井里的场景）

师：哎呀，发生了什么事了？

生：小青蛙不小心掉进井里了。

师：（出示词语卡片“不小心”）想想看，小青蛙是怎么不小心掉进井里的？

生：他玩得太高兴了，蹦蹦跳跳的，没看见井，不小心就掉进去了。

生：他被郊外的美景陶醉了，不小心掉进去了。

生：他在郊外看见一口井，想看看井里水有多深，结果丢下去了。

生：他在井沿上跳着，结果滑了一跤就掉下去了。

（再引读“不小心”。）

师：这口井是什么样的呀？（贴板画：一口井）

生：这是一口枯井。

师：枯井是什么样的井昵？

生：井里没有水的。

生：这口井很深，很黑。

生：这口井黑乎乎的，伸手不见五指。

生：这口井很深，小青蛙怎么也跳不出去，连讲话都有回声呢。

师：如果你们掉进这样的一口井里，你们会怎么样昵？

生：我会大声叫人来救我。

生：我吓傻了，不知道应该怎么办了。

生：我很害怕，会哭的。

师：是呀，掉进这么一口井了，心里难免会害怕恐惧，哭也是很正常的，可是我们的小青蛙是怎么做的呢？请你们打开书看看吧！

生打开书认真读书。

生：他不急不慌，在井里唱起了歌。

（出示词语卡片“不急不慌”指名读。）

师：既然是不急不慌，就请读慢一点。（师范读）

师：谁能把整句话连起来读一读。

读后生评。

师：老师想，如果把“唱起了歌”重读，能更体现小青蛙的快乐。（师范读。）

生练读。

二、角色体验，感悟朗读。

师：猜猜看，小青蛙的歌声把谁引来了？

生齐：大象。

师贴板画：大象。

师：是呀，一头大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪。（出示带拼音词语卡片：奇怪。）

学生齐读。

出示课件（课件内容为：大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪，走过去朝井里问：谁在里头唱歌？并出现“谁在里头唱歌？（带拼音）的字幕。）

引导学生借助拼音把句子读正确。

师：小朋友们，如果你们在野外听见一口井里传出歌声会怎么样？

生：我觉得怪怪的，怎么井里会有人唱歌？

生：我很好奇，井里怎么有歌声呢？

生：我觉得奇怪，会走过去看看的。

师：是呀，的确感到奇怪，现在你们都当这只大象走过去朝井里奇怪的问问，先练练吧。

指名读。

师：这只大象的确很想知道井里是谁在唱歌，要是能加上表情或动作就更棒了。

生马上加上表情和动作声情并茂得读起来。

师：现在请大家把第二自然段连起来读一读吧。

生齐读。

师：如果你是这只小青蛙，听到大象伯伯的声音，你的心情会怎样呢？哪只小青蛙愿意来谈谈？（学生纷纷举手）

生：我很着急，赶紧大声叫大象伯伯救我出去。

师：是呀，终于有人来救你了。（出示“赶紧”词语卡片。）所以你赶紧象大象伯伯求救。

齐读词语“赶紧”。

生：我很高兴，因为终于有人来救我了，多么高兴呀。

生：我很惊喜，因为我马上就可以离开井里了。

生：我很激动，好不容易来了大象伯伯，赶紧得叫他救我出去。

师：是呀，马上就可以被救上来了，多么高兴、激动呀。小青蛙是怎么做的呢？请小朋友画出有关语句。

指名汇报句子，教师出示句子。

引导孩子把句子读流利。

出示课件：小青蛙求救的场景。

师：我想，每只青蛙听到大象伯伯的话，都有不同的感受，但是都着急出井了，现在你们赶紧也用这句话向大象伯伯求救吧：“是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！”

生自由朗读。

师：我们班上有哪只小青蛙来向大象伯伯求救？

生都跃跃欲试。

师指名读。生评。

师：如果你们能带上表情或动作来求救，那就更好了。

生声情并茂地求救。

师：听到你们的求救，大象伯伯觉得更奇怪了，请看（出示课件：大象回答的场景以及“你掉进井里，怎么还有心思唱歌呀？”的字幕。）

师：小朋友们，就请你们当当这只好奇的大象带上表情或动作用这句话再来问问小青蛙吧。

生自由练习。

指名读，生评。

三、读说体悟，弘扬个性。

师：小青蛙是怎么回答的呢？请小朋友们用自己喜欢的方式画出有关语句。

生汇报。

师出示句子：“我唱歌是因为我相信，人们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”（带拼音）

通过带读、自由读、同桌互读等方式练习把句子读通顺、流利。

师：读了这段话，你明白了什么？把你的看法同小组同学说一说。

小组交流。

全班交流。

生：我明白了小青蛙唱歌是他求救的方法。

生：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人们听到他的歌声一定会来救他的。

师：多么自信的小青蛙，你能读读这一句话吗？

生读。引导学生评价。

师：老师想，如果把“相信”和“一定”读重些，小青蛙会显得更自信的。

学生再读这一句，全班齐读。

生：我觉得小青蛙很聪明，他掉进井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法来求救。

生：我明白了小青蛙不哭鼻子是因为他认为遇到一点儿困难就哭鼻子是没出息的。

生：我觉得小青蛙很勇敢，因为他碰到困难都没有哭鼻子。

师：那你就读读这一句话吧！生读。

师：读得太好了，我自愧不如，拜你为师吧，能告诉我你读得好的秘诀吗？

生：我把“多没出息呀”读重点，读长点，这样就可以表现小青蛙很勇敢。

师：真感谢你告诉我朗读的技巧，能给我一个机会读读吗？

师读，生评价。

生齐读。

（教师根据学生的回答侍机板书：聪明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。）

师：现在让我们再来看看这只聪明勇敢的小青蛙吧。（出示课件：小青蛙回答的场景）

师：现在让我们也来当当这只聪明勇敢的小青蛙，来读读这一段话吧。

学生练读。指名读，生评。

师：读到这里，你们喜欢上青蛙了吗？

生：我喜欢青蛙，因为他很聪明，懂得用唱歌的方法引起人注意。

生：我喜欢青蛙，因为他很快乐，即使碰到困难还很乐观。

生：我喜欢青蛙，因为他很勇敢，遇到困难没有哭鼻子。

师：同学们，如果我们在将来的学习、生活当中也遇到困难，应该怎么办呢？

生：我要想办法解决。

生：我要自己动脑子，不哭鼻子了。

生：我要乐观对待，动脑子。

生：我会不急不慌的，想办法，还可以请教别人。

师：是呀，说得多好呀，老师真心希望同学们以后遇到困难能积极想办法，俗话说得好：

困难就像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。

师：听，不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢！（出示课件大象夸青蛙的场景）

师：请你们当当大象伯伯用这句话来夸夸小青蛙。

学生练习，指名读，评读。

师：看，大象伯伯伸下长鼻子，把小青蛙救上来了。（出示课件：大象救出小青蛙的场景）听，小青蛙又快乐的常起了歌，让我们站起来和他一起唱吧。

全体学生起立一齐歌唱。

四、延伸课堂，飞扬个性

把这个故事演给家人、小伙伴看。

板书设计：

唱

歌

不哭鼻子

快乐的小青蛙 小青蛙（板画）

聪明

勇敢

大象（板画）井（板画）

第四篇：快乐的小青蛙教学设计

《快乐的小青蛙》教学设计

教学目标：

1、复习11个会认字，会写2个字，认识新偏旁“四点底”、“方框”。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并会分角色朗读。

3、理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。教学重、难点

1、通过自主阅读、品读，理解课文内容。

2、教育学生遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难,并养成乐于助人的好习惯。课前交流：

孩子们，今天这么多老师来听我们上课，你们紧张吗？（向我这样，翘起大拇指放在自己的胸前，对自己说：“我真棒！”伸出你的左手和右手放在同桌的胸前，对同桌说：“你真棒！”举起双手，告诉老师：“我们最棒！”上课！）教学过程：

一、谈话导入：

1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？下面就来猜一猜吧！（内容：一位小小游泳家, 说起话来呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。绿衣小英雄，田间捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。）

2、生猜谜语。

3、师：你们真聪明，青蛙是人类的好朋友，我们要保护青蛙。上节课我们也认识了一只快乐的小青蛙，这节课我们继续学习这只小青蛙的故事。

4、板书课题。

二、复习生字

导言：小朋友们，这只小青蛙想考考你们，看谁能把这些词语读得又快又准确。

1、课件出示词语，指名认读。

2、师正音，强调“困难”、“因为”、“伯伯”后面的字读轻声。

3、选择你喜欢的词语说一句话。

三、学习课文

（一）学习二三自然段

导言：通过上节课的学习我们知道了小青蛙不小心掉到了一口枯井里，那么接下来还会发生什么事呢？让我们用自己喜欢的方式自由朗读课文的二、三段。

1、师：你们看，小青蛙的歌声把谁吸引来了？（课件出示）大象伯伯听见井里传出的歌声，觉得很奇怪，他走近枯井。接下来，会发生什么？让我们一起去看看大象伯伯和小青蛙之间的对话！

2、（贴画）我们来合作！老师扮（大象伯伯），你们扮（小青蛙），一起去感受当时的情景。（互换角色）

3、同桌合作读对话。

4、听到从枯井里传出的歌声，大象伯伯是满心的疑问（课件）：“是谁在井里唱歌呀？”（指导学生读出疑问的语气。）（课件）“是我，小青蛙！”小青蛙赶紧说，“大象伯伯，快救我出去吧！”（小青蛙看到大象伯伯来了，心情如何？请你带上这种感受来读。）

5、师：同学们读得太好了，我也忍不住想读了。我来当大象，谁愿意当小青蛙 和老师读大象和小青蛙的对话。

（二）学习四五自然段

1、读完后，老师装着不解，挠脑勺，问：奇怪，为什么小青蛙掉进井里不哭，还有心思唱歌呢？大象伯伯也感到很奇怪，便问小青蛙：“你掉进井里，怎么还有心思唱歌呀？”（生练读问句）

2、那么小青蛙是怎样回答的呢？下面请大家读第五自然段，拿起笔，用“——”画下小青蛙的话，读一读，用心体会一下。

3、指名读一读，然后课件出示小青蛙说的话。3.你明白了什么？

4.你听到小青蛙的歌声，如果我在那，我也一定会救小青蛙。小朋友们，你们会去救他吗？为什么？

5.你喜欢这只小青蛙吗？课件出示：我喜欢小青蛙，是因为————————。（教师根据学生的回答侍机板书：聪明、勇敢、乐观。）

6、学习会写字“点”“困”，学习两个新偏旁。

（三）学习第六自然段

1.不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齐读最后一个自然段。

2、生扮演大象伯伯夸夸小青蛙。

3.（将小青蛙图片从枯井里拿出）问：小青蛙得救了，他想对大象说什么呢？

四、再读课文，提升情感。

师:看，小青蛙又高兴地唱起了歌，让我们拍起手来和他一起唱吧。1.播放《小青蛙回家》，生唱。

2.师：想当小演员来表演这个故事吗？生表演。

五、全课总结

1、师讲有关勇敢的故事

三年前的5月12日，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震，在地震过后，有很多很多的灾民，都被压在了废墟下，他们都勇敢的坚持着，因为他们相信，祖国人民一定会来救他们的，武警官兵一定会来救他们的。我知道，有一个小女孩，她被埋在了地下三天三夜，她想出的办法是用手里的电筒来照明看书，累了就睡，睡过之后又看书，直到人民解放军把她从地下救了上来，我还知道，有一个小男孩，他被埋在地下，他一直在唱国歌来激励自己，最后也被救了出来。

2、师小 结：快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢地面对，要用自己的用和智慧战胜它。老师希望你们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。

第五篇：《快乐的小青蛙教学设计doc

《快乐的小青蛙》第二课时

教学目标：

1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。2.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

一、游戏引入，渲染气氛。

1师：今天我们继续学习《快乐的小青蛙》，大家齐读课题。2师：今天有这么多老师来听课，你怕不怕？ 根据学生回答，让胆子大的学生教大家读： 不小心

不急不慌

奇怪

赶紧四个词语。

3师：大家读的真好，真是勇敢的孩子。你们表现的这么勇敢，老师今天要给你们特别的奖励。

请这四个勇敢的孩子到讲台前。现在我们做一个游戏，老师说动物的动作，大家完成。我今天还邀请了一个特别的裁判，猜猜它是谁呢？（出示小青蛙贴图）。

小鱼游

小虫爬

小鸟飞

青蛙跳

二、角色体验，感悟朗读。

（一）品读小青蛙的不急不慌，学习小青蛙的勇敢。

1孩子完成青蛙跳后，再跳的时候（老师用井贴图遮住青蛙）老师突然说：

哎呀，不好了，出事了。发生了什么事了？

生：小青蛙不小心掉进井里了。

2师：（出示词语卡片“不小心”,老师教读，学生齐读）3 师：大家看看这口井：如果你们掉进这样的一口井里，你们会怎么样昵？（抽学生回答，讨论出害怕

伤心

哭泣等）师：是呀，掉进这么一口井了，心里难免会害怕恐惧，哭也是很正常的，可是我们的小青蛙是怎么做的呢？

（生回答后：幻灯出示）

5、出示词语卡片“不急不慌”，指导学生朗读词语和句子。（1）你刚才读到不急不慌，请你再读读。谁来和她比比。（2）你读的不错，老师也想读读，你来说说读的怎么样？故意读快让学生评价，引导学生读慢。全班读。

（3）师：谁能把整句话连起来读一读。读后生评，老师指导。

（4）生练读。（5）全班读。

6、掉进井里的小青蛙真勇敢，老师要表扬它几句：（幻灯）小青蛙，呱呱呱，一不小心掉井下。不怕不怕我不怕，唱着歌儿等大家。

（二）情景对话，品味小青蛙的勇敢。A品味大象的奇怪

1、师：猜猜看，小青蛙的歌声把谁引来了？（师贴板画：大象。）

2、师：是呀，一头大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪。（出示卡片：奇怪。教大家读）

4、朗读指导

（1）师：要是你听到井里传出歌声，你有什么感觉？大象是怎么问的？

现在你们都当这只大象走过去朝井里奇怪的问问，先练练吧。

指名读。（幻灯：是谁在井里唱歌呀?）

（2）师：这只大象的确很想知道井里是谁在唱歌，要是能加上表情或动作就更棒了。（引导学生读出疑问、奇怪的语气）

B品味青蛙的心情

1、如果你是这只小青蛙，听到大象伯伯的声音，你的心情会怎样呢？哪只小青蛙愿意来谈谈？（根据学生回答总结出：着急

高兴）

2、师：听到大象伯伯的话，小青蛙的心情千变万化，他多需要帮助呀？我们来体会体会小青蛙当时的心情吧。听到大象伯伯的声音，小青蛙很着急（高兴）它喊：大象伯伯。（指导：

1、先抽学生喊，着急，要读得快；高兴，要面带微笑，大声；

2、全班喊）

3、师：是呀，马上就可以被救上来了，多么高兴、激动呀。小青蛙是怎么求救的呢？请小朋友用横线画出有关语句。

（1）指名汇报读句子，教师出示句子。（幻灯出示句子）

（2）抓出赶紧一词，教师教读。体会小青蛙的着急。

（3）引导孩子把句子读流利。

师：我想，每只青蛙听到大象伯伯的话，都有不同的感受，现在你们赶紧也用这句话向大象伯伯求救吧：“是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！”

（4）生自由朗读。

（5）师：我们班上有哪只小青蛙来向大象伯伯求救？

师指名读（3—5个学生，教师进行朗读指导 读出着急

高兴）

着急：

要把重音落在“快”上，语速要快。高兴：

要把重音落在“是我，小青蛙，大象伯伯”上，声音要高。

学生一起读。

（6）师：听到你们的求救，大象伯伯觉得更奇怪了，它问了什么？（幻灯出示句子：指导学生读出不理解

奇怪的语气）

你掉进井里不哭，怎么还有心思唱歌呢？

指导：要是一般人掉到井里，都会很害怕，可是小青蛙却唱歌，大象有些不明白，他会觉得怎么样？谁来帮大象好奇的问问？ 指名读，生评，全班读。

（7）大象很好奇，老师也想帮大象问问，幻灯出示： 大象一听奇怪呀，低头看看是个啥？ 哈哈，哈哈，哈哈哈 原来是只小青蛙。

三、读说体悟，弘扬个性。

1、师：小青蛙是怎么回答的呢？请小朋友们用横线画出有关语句。生汇报。

2、师出示句子：“我唱歌是因为我相信，人们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”

3、通过带读、自由读、同桌互读等方式练习把句子读通顺、流利。

4、朗读指导：

师：读了这段话，你明白了什么？根据回答进行朗读指导。全班交流。（读出自信

勇敢

聪明）

例如：

A生：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人们听到他的歌声一定会来救他的。

师：多么自信的小青蛙，你能读读这一句话吗？生读。引导学生把重音落在相信、一定上面。学生再读这一句，全班齐读。自信：要把重音落在相信、一定上面。

B生：我觉得小青蛙很聪明，他掉进井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法来求救。

聪明：要把重音落在“歌声”上。

引导学生把重音落在“歌声”上。学生再读这一句，全班齐读。C生：我觉得小青蛙很勇敢，因为他碰到困难都没有哭鼻子。那你就读读这一句话吧！引导学生把重音落在“要是遇到一点困难就哭鼻子，多没出息呀”上。学生再读这一句，全班齐读。

5、聪明、自信、勇敢的小青蛙，让大象很佩服，大象赶紧救起了小青蛙。（教师拿掉贴在青蛙上面的图纸）

6、多么聪明、自信、勇敢的小青蛙呀。现在老师要请一个自信、勇敢的孩子，把这三个词语在黑板上找出来，贴上去。

四、总结全文，创新升华

1、教师：大象是怎样夸奖小青蛙的？(幻灯出示句子)个别读，齐读。

2、师：读到这里，你们喜欢上青蛙了吗？

3、师：同学们，如果我们在将来的学习、生活当中也遇到困难，应该怎么办呢？

4、除了唱歌，小青蛙还有其他求救的方法吗？

4、师：自信、聪明、勇敢的小青蛙，真让老师佩服。老师也想夸夸小青蛙。出示童谣《小青蛙》 小青蛙，呱呱呱，一不小心掉井下。不怕不怕我不怕，唱着歌儿等大家。大象一听好怕怕，低头看看是个啥？ 哈哈，哈哈，哈哈哈 原来是只小青蛙，掉到井里把歌唱，聪明勇敢顶呱呱