《我的战友邱少云》教学设计等

第一篇：《我的战友邱少云》教学设计等

《我的战友邱少云》教学设计

孙双金

【设计理念】学习写英雄战士一类的课文，既要让学生理解课文，感悟语言，更要让学生在心灵深处感受英雄的精神。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。

【设计特色】

在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。【教学流程及设计意图】

一、在温故中入新

1．以前学习过哪些写英雄的课文？

（刘胡兰、黄继光、罗盛教、董存瑞等）2．你能否用一二句话概括英雄的精神？（由此引出新课《我的战友邱少云》）

二、在初读中感知、感受

l．学生自由朗读课文，要求读准、读通、读畅。

2．学生各自谈自己的阅读感受，不受限制，畅所欲言。3．从初读中你感受到邱少云是怎样一位志愿军战士？请再读有关段落。

①从第2节可看出邱少云是一位高度遵守潜伏纪律的战士。

②从第8节可看出邱少云是一位宁愿牺牲自己也要严守纪律的伟大战士。

［充分感知教材是学习教材的前提，因此安排了多次让学生读书的时间。学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。］

三、在学习语言中感悟、感染

l．读了全文后你感到哪几节最打动你？（第

2．学习第7节。（幻灯显示）

7、第8两节）①第1句中“绷”字写出了“我”的什么心情？

②第2句中“这”指什么？请试着把反问句改成陈述句。

③“我”为什么有这担心？联系前文说。

④为什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤“我的心像刀绞一般”是什么心情？

3．练习有感情地朗读第7节。

4．学习第8节。（幻灯显示）

①邱小云在烈火中表现得怎样？ ③请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士。

③用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇敬之情呢？请练习朗读。

5．尝试背诵第7节和第8节。

[第7、第8节是全文的精华所在，一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵，能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效。]

四、在辨别词语中升华

1．比较两个“才”字。

“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才20分钟”。

问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同？对表现人物精神起了什么作用？

2．让学生听《邱少云》一书中的配乐朗诵片断，深化对文章中心的理解。

3．请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文——“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片断练笔中赞美英雄

请用“烈火英雄”作题，写一段赞美英雄的话语，然后全班交流。

[情感性是语文学科的个性。本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程：有“知”才能有“受”，有“受”才能有“悟”，而终于有“化”(感染)。在导读过程中，教师以多种手段煽情，特别是结尾的“碑文”诵读和“烈火英雄”的赞辞写作，更把教学推向了高潮，整个教学过程充分显示了“怎一个‘情’字了得”！]

（周 一贯 评点）

摘自《小学语文教师》2001/10 《我的战友邱少云》教案设计

焦 阳

教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解描写人物内心活动的写作特点。

过程与方法 ：1 恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

引导质疑，进行合作，展开探究、从而解疑，通过各种形式的朗读，达到学习目的。

情感与态度 ：体会作者的思想感情，感受邱少云严守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。

学习过程：

课前准备（进行了两项准备工作）：

发动学生去查阅有关“抗美援朝战争”或邱少云烈士的相关资料和信息； 利用一节课的时间，就同学们搜集的资料，展开讨论。

课中学习（共进行了四大块环节。即：整体感知、阅读讨论、学生反馈 总结全文）

第一大环节：整体感知；

1这节课，我们继续学习第14课，大家齐读课题－《我的战友邱少云》。

2上节课，同学们把自己搜集到的有关抗美援朝以及邱少云烈士的资料拿到课堂，进行了讨论，大家对那场正义的战争都有了不同程度的了解。那么，谁说说，你都了解到了什么？

3引：那么这篇课文又告诉了我们发生在那场战争中的一件什么事情呢？

4请同学们打开书，一人读，其他同学思考：这篇课文写了一件什么事情？

学生反馈 板书：邱少云

第二大环节：阅读讨论

1说得对，课文用了十个自然段向我们展示了一个伟大的战士邱少云为了整个战斗的胜利而不惜牺牲自己年轻的生命，严守纪律的伟大事迹。读起来，让我们怎样？为邱少云的英雄事迹而——心痛、佩服、感动。

2好，我们再次打开书，轻声读课文，带着“课文的哪一部分最让你感动？为什么？”，这一问题，勾画出你认为最感动的句子，然后小组展开讨论，说说为什么这句话或这个词让你感动。

第三大环节：学生反馈

第八自然段：

学生答到这段让他感动时，应该先说出：

以及为什么使他受感动。教师继续引导学生抓词句分析时，学生可能会抓住以下词句：

1．“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”

2．这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

学生在老师的引导和学生的补充下，应该理解到：

“千斤巨石”——在这里是要突出邱少云在燃烧的烈火中如千斤巨石一样的稳，丝毫不动。突出了烈士的精神高大、形象高大。——让人感动。

一动不动——这个词的理解可以把它作为是上一个词的理解的补充。可以让学生联系对千斤巨石的理解，并联系自己的生活实际——你被烫着以后的反应来共同感受烈士当时的英雄壮举。

2．一寸地方，没发出一声呻吟。——首先学生应该知道移动的距离短，声音小；再联系生活实际，谈自己被火烫以后的感觉，体会当时邱少云为了整个部队的胜利，而严守纪律所付出的代价，让人感动。

是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。（出示图片）这就是在烈火灼烧下纹丝不动的邱少云，请同学们仔细观察这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？

在此基础上，指导感情朗读。把烈士那种钢铁般的坚强意志读出来。

第七自然段：

在这一部分中，学生说出让他感动的原因。他应该至少能够抓住以下三个语句：

1“这怎么忍受的了呢？” “我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然熄灭。”

3我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。

如果时间充裕可以继续处理“我的心绷得紧紧得。”

如果学生抓不到，教师可适当引导或补充。

学生把这三个语句抓出后，应理解到这个程度即可。忍受不了——这句话的实际意思；——让学生联系生活实际谈谈，忍受不了是怎样的一种感受——为什么“我”这里要这么说呢？——使学生最终体会到邱少云为集体严守纪律牺牲个人的伟大精神，让人感动。眼巴巴——让学生体会到这是一种非常矛盾的心理。不敢看，不忍战友忍受这般折磨——心里难过，伤心、悲痛；想看——一种关心的看，一种战友的惦记、牵挂的看，最后依然落到让人非常感动。心像刀绞——这是一种什么样的心情，让学生体会到文中的“我”所受到的痛苦。

如果时间充裕或学生提出其他语句，可适当酌情帮助处理。

在此基础上，指导学生朗读。

带着感情指读这两句话。

第六自然段：

本课设计重点抓第七、八两段的重点词句。故这一段，只要求学生抓住：

“„„只要„„只要”这两句话里的这个词，即可，要让学生说出：既然无论是自己救自己，还是战友救他，都是有机会的，可是他们为了整个战斗的胜利，为了遵守部队的纪律而宁肯放弃求生的机会，这种行动让人感动。

谁能用 “„„只要„„就„„”说一句话。

通过刚才同学们的分析，我们无论是从第八自然段的正面描写，还是第七自然段通过“我”的内心活动对邱少云的侧面描写，都能感受到英雄当时所面临的严峻考验，都为英雄那种为了战斗的胜利而严守纪律，不惜牺牲自己年轻生命的伟大精神所感动着。

那么，我们再读读书，看看，还从哪里能够体会到邱少云为了集体，严格遵守部队纪律呢？直接把学生带到第二段。进行阅读、理解。

第二自然段

引导学生找出：他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我几乎找不到他。

这个“更”字，运用比较的方法，使大家明白邱少云平时就比其他战士训练有素，更是个优秀的战士。

正因为他这样遵守纪律，所以在熊熊燃烧的烈火面前，他才会有这么伟大的英雄壮举。战友们在知道了这个事情后，又是怎么做的呢？大家齐读最后两个自然段。

第四大环节：总结全文：

英雄的事迹激励着他的战友们快速、胜利地结束了这场战斗。

这篇课文，通过“我”在那次战斗中的所见所闻，以及自己的内心活动，向大家展示了－－邱少云，这位年轻而伟大的革命战士，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，严守革命纪律，最终保证了这次战斗的胜利。

这节课，我们不但学习了烈士的英雄事迹，而且还了解了描写人物内心活动的写作方法，同学们可以在今后的阅读和写作中尝试着运用。

让我们有感情的齐读文，再次感受战斗英雄在烈火中的伟大形象。

此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？

四、课后练习

课后，就以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说的话写下来，好吗？

五．板书：

我的战友邱少云

邱少云 千斤巨石 一动不动 没挪动，没发出

“我” 不忍看„„忍不住看 忍受得了？（内心活动）

刀绞一般

课例：《千克的初步认识》

教学内容：小学数学六年制第四册P42-43的内容及＂做一做＂的习题。

教学目的：

1、使学生初步认识重量单位＂千克＂，初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克。

2、通过猜物品的重量等活动，培养学生观察、比较、分析、综合等初步的逻辑思维能力和动手能力。

3、通过小组合作，培养学生交流、合作和创新精神。

教学重点：初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克。

教学难点：通过猜物品的重量等活动，培养学生观察、比较、分析、综合等初步的逻辑思维能力和动手能力。

教、学具准备：师准备案秤、体重秤、花生、黄豆、梨等实物、计算机多媒体自制课件一套；每个学习小组准备一袋1千克的棉花，一袋2千克的沙子；学生自备一瓶100克的米。教学过程：

一、复习引入

1、出示天平，师：＂这是什么？你能说说它有什么用处吗？＂（比较物品的大小，称比较轻的物品的重量）称比较轻的物品的重量，用什么做单位？（克）生活中我们经常接触一些以克做单位的物品，你们能说说吗？（假设生说一个鸡蛋大约重60克）一个鸡蛋可以放在天平上称，如果我们把一箱鸡蛋放在天平上称，合适吗？（不合适）是的，一箱鸡蛋是比较重的，用天平称不合适，那称比较重的物品的重量，用什么来称？（生说，师电脑出示各式秤）

当物品的重量比较重时，再用克做单位方便吗？那怎么办？（用千克做单位）今天我们就一起来认识千克（板书课题：千克的初步认识）

二、探究新知：

1、认识一千克，知道1千克=1000克

（1）千克又叫公斤，它和克一样也是国际上通用的重量单位，英语读作＂kilogrom＂，一般简写成kg，今后我们看到这两个字母就知道它表示的是（千克）的意思。

（2）今天每个同学都带来了一些米，这些米重多少克？（100克）1个同学带来的米重100克，2个同学的米重多少克？5个同学的米呢？10个同学的米呢？（板书：1000克）1000克的米有多少？我请10位同学把米带上来，倒入盆里，大家边看边数：100克、200克„„（生倒）这是1000克的米。

这些米以克做单位是（1000克），如果它以千克做单位（板书：千克）是几千克？(1千克)它是不是重1千克?我们称称看，老师这儿有一个案秤，它是以千克为单位的,谁知道用它来称物品的方法？（生说师补充）我们将米放在案秤上称，它的重量是（1千克）（板书：1），说明（1000克=1千克）（板书：=），同样1千克（=1000克）大家有没有发现，它们（指板书）的读音（一样）为了区别它们，读的时候要在数字和单位之间停顿一下，先听老师读一遍（师示读后生齐读2遍）

1千克有多重？每组桌上有一个袋子，我请小组同学合作，两位同学拉着袋子，其它同学小心地将10瓶米倒进袋子里，边倒边数100克、200克„„（生倒）请一生将口扎好，这些米重（1千克），大家轮流掂掂，感受一下1千克有多重。

物品包数 重量（千克）

方便面

1饼干 1

食盐 1

（3）我们已经知道10个100克是1千克，也感受了1千克有多重，接下来，我们来做一道题（电脑）老师这儿有3种物品，它们是（100克的方便面、200克的饼干、500克的食盐），你们能不能利用所学的知识算一算，（电脑出示右图）几包什么物品重1千克？各小组讨论，拿出桌子上的纸，填写第一个表。

刚才我们算的是几包同样的物品重1千克，你们能不能算出几种不同的物品共重1千克？（指电脑）

方便面 饼干 食盐 重量（千克）

比如5包方便面和1包食盐共重1千克（电脑）小组讨论，你还有其它算法吗？（生填写汇报）

生活中重1千克的物品可多了，比如说，这袋花生大约重1千克，这包黄豆大约重1千克，象这么大的梨5个也大约重1千克。（请每一小组分别掂掂它们）

（4）大家猜一猜你们桌旁的这袋棉花大约有多重？小组长拿来，你们掂一掂，和1千克的米比较（几个同学猜）它到底有多重？我们称称看。（1千克）它和大米一样重。你对这个结果有什么不理解的？（几个学生说）

师：棉花和米的重量都是1千克，但棉花所占的位置比较大，米所占的位置小，所以生活中我们不能只凭物品所占位置的大小（比手势）判断它的重量，得去掂一掂、称一称。

2、认识几千克

每组桌旁还放着一包沙子，都有一袋沙子，组长拿过来，大家也掂一掂，猜一猜它重几千克？（生猜2千克）你为什么猜它重2千克？（和1千克的大米比较）我们一起称称看（2千克）。好几个同学猜对了，大家表扬他们。

3、总结：刚才我们通过猜一猜、掂一掂、称一称，知道了1千克、几千克的物品有多重。

4、认识几十千克

下面，我们来做一个游戏。在做游戏之前，我想问问大家，你知道你的体重是多少吗？（请三位体重差别明显的同学上来汇报）老师这里有一个体重秤，称法和台秤是一样的，请刚才那三位同学上来，我们称称看。（生称）你们能不能根据这三位同学的体重，估计一下你旁边的同学有多重？（生估计）（比如一人说重24千克，可问你为什么猜他重24千克？）我们班同学的体重大多是在二十几千克到三十几千克之间，请大家互助抱一抱，感觉一下二三十千克有多重。刚才通过称一称、抱一抱，感受了几十千克有多重。

5、总结：今天的学习使你学会了哪些知识？

三、巩固练习：

1、（电脑）在（）里填上合适的单位

一个梨重150（）一个南瓜重4（）一筐白菜重20（）一个排球重450（）

一支笔重24（）小东重24（）

（生做后集体订正）

2、填空：

2千克=（）克 5000克=（）千克

7千克=（克=（）千克

3、口算：

5千克+2千克=（）千克

300克+700克=（）千克

9千克-4千克=（）千克

2千克+500克=（）千克（）克 45千克÷9=（）千克

大家做得真棒（电脑表扬）

9000）克

4、思考题：（动画）小猪和小兔买了3个西瓜准备过河，小猪重40千克，小兔重4千克，3个西瓜重3千克、2千克、500克。一条大船载重43千克，一条小船载重7千克，它们怎样坐船运西瓜过河才安全？

读完题目，你对图中的哪些字词不理解？（师解释载重）应怎样安排坐船，才能使它们安全过河？你有几种方案？请小组讨论讨论。（生汇报）

使用教材：人教版“九义”教材六年制小学语文课本第三册

教学目的：

1.学会本课8个生字和由生字组成的新词。

2.读懂课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。

3.在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。

4.正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。

教学方法：情境教学法

教辅材料：简笔画、动物贴图及头饰。

教学过程：

一.创设情境，初读课文。

师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）

师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？

生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。

师：乌鸦又有什么特点呢？

生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。

师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）

二.进入情境，学习课文。

1.学习第一自然段：

师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）

师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。

生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。

生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）

师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）

师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。

2.学习第二自然段：

（生自由读这一段）

师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。

生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。

生：“找”字说明这片肉来之不易。

师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？

生：她真是一位好妈妈！

3.学习第三自然段；

（生齐读本段）

师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水）

师：你为什么要画那么多滴口水？

生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。

师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）

4.学习四——八自然段

师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想：—————————。）

生：狐狸想：多肥的一片肉啊！如果能当我的午餐就好了。

生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！

生：狐狸想：对！有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。

„„

师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明——

生：狐狸太狡猾了！

„„„„„„

《观潮》教学实录及评析

上海市长宁区愚园路第一小学 王林琳

一、教学设计说明

（一）、以学生为主体，让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

（二）、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时

第二篇：我的战友邱少云教学设计

我的战友邱少云 教学设计 教学目标：

1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。

2、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

3、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

4、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第7、8自然段。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

教学准备：课件

教学安排：两课时

第1课时

教学目标：

1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。

2、了解作者及故事发生的背景。

3、初读课文，了解课文主要内容，并交流预习后的初步感受。

教学准备：与课文相关资料

教学过程：

一、我们已经进行了课前预习，先来看看大家的预习情况。

1、指名读课文，正音解词。

（1）正音：歼jiān潜qián袭xí

（2）多音字：剥（bāo）剥开剥（bó）毕毕剥剥

（3）解词：

揳入：本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。

居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：“漫”是到处都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪动：移动。

2、自由读课文，做到正确通顺。

二、我们来交流一下课前自己收集的相关资料。

简介作者：这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。

社会背景：一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。

三、我们再来读读课文，想想课文主要写了一件什么事？

（课文主要记叙了邱少云执行潜伏隐蔽任务，他被敌人的燃烧弹打中，烈火包围了邱少云，他为了战斗的胜利，为了整个潜伏部队，趴在火堆里一动不动，直至在烈火中英勇牺牲。）

四、在小组内合作朗读全文，并讨论课文是按照怎样的顺序记叙的？

（事情发展顺序；1自然段；志愿军发动突然袭击的原因； 2、3自然段：志愿军战士潜伏隐蔽的情况；

4--8自然段：邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中牺牲；

9-10自然段：战斗胜利了。）

（时间顺序：1自然段；志愿军发动突然袭击的原因；

2、3自然段：天还没亮，志愿军战士的潜伏情况；

4--8自然段：中午时分，邱少云身上着火了，他牺牲了；

9-10自然段：黄昏时分，战斗胜利了。）

五、我们先来读读1自然段，了解志愿军战士为什么要夺取391高地？

六、布置作业：

1、写生字新词。

2、继续熟读课文。

第2课时

教学目标：

1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

2、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第7、8自然段。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

教学过程：

一、这节课我们继续深入学习课文，了解邱少云这位英雄，体会作者的心情。我们先来回忆上节课了解的课文主要讲了什么事？志愿军战士为什么要夺取391高地？

二、为了夺取这么重要的高地，志愿军战士是怎样隐蔽的？读读相关的描写，体会这是怎样的一次潜伏任务?

（学生自由读课文第2自然段，体会我们举敌人的阵地非常紧，潜伏任务十分艰巨。）

三、离敌人的阵地很近，面对十分艰巨的潜伏任务，邱少云和他的战友们隐蔽得很好，从天还没亮直到中午时分都没有暴露目标。然而意想不到的事情还是发生了，请同学看自学提示：

出示课件：

（认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？）

1、学生交流自己的学习体会。

2、教师小结；是呀，邱少云和千斤巨石一样，都在烈火中不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟，但是，千斤巨石是没有生命的，而邱少云他是一个活生生的人哪，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦啊！

四、“我”做为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一幕，当时“我”的心情怎样？课文哪一部分集中描写了“我”的心情？我们找出相关内容读一读。出示课件：

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受的了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀较一般，泪水迷糊了我的眼睛。

（一）从这段话中，我们能感受到“我”此时有怎样的心情呢？

1、担心：“我”都会担心什么？为什么会有这个担心？

（担心年轻的战友不能忍受烈火烧身的痛苦；担心会被敌人发现；担心或越来越大；担心„„）读出这份担心。

2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，这是一种什么心情？怎么理解“我”这种矛盾的心情？读出这种矛盾。

3、期盼：“我”盼望出现奇迹。真的没有办法使战友死里逃生？但是为什么没有这样做？你想怎么读这句话呢？

（二）从这段“我”的心情中能体会出什么？

（邱少云自觉严格遵守纪律和钢铁般的坚强意志；“我”和邱少云的那份浓浓的战友情。）

（三）课文明明是要表现邱少云的坚强意志，可为什么把“我”的心理活动写得这么具体？

（因为邱少云正在执行潜伏任务，他既不能说话，也不能动。但通过对“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度组织性和纪律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。这就是通过他人心理活动的描写来表现英雄形象的写法。）

（四）就让我们带着自己的感情，朗读第七自然段，并试着背下来。

五、伟大的战士邱少云离开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神鼓舞着战友们，战斗打响了，战士们怀着为邱少云的报仇的心情冲向敌人的阵地，让我们怀着崇敬的心情来读读课文的最后两个自然段。

六、这是一篇写法很独特的课文，不仅可以让我们感受到英雄的好思想、好品质，还可以让我们从作者的写法中感悟到一种独特的表达方法。

七、布置作业；

1、试写自己的心理活动，

第三篇：我的战友邱少云教学设计

五年级上册课文《我的战友邱少云》教学设计

教学目标：

1、继续正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者内心那复杂而又矛盾的情感。

3、通过品读重点段落，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

4、使学生受到为集体、为整体而献身的情感熏陶。

教学重点：

1、通过品读重点段落，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

2、使学生受到为集体、为整体而献身的集体利益的情感熏陶。教学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话（复习）导入：

同学们，我们已经初读了《我的战友邱少云》一课，了解了课文内容，那么哪位同学愿意向大家介绍一下你所了解的邱少云呢？ 大家说得不错！看来你们确实认真阅读了课文。这节课老师想和大家再次深入的读读课文，看看作者是如何运用准确精到的语言把邱少云这一光辉形象展现在我们面前的，好吗？

二、出示图片，师范读课文，整体感知、品读重点段落。

1、下面请同学们结合前面的画面静静地听老师范读课文，看一看课文的哪些地方给你留下的印象最为深刻？

2、生自由小声读课文，找出印象深刻的段落。

3、指名学生读（重点集中在6、7、8段）

4、那么，从课文的这几个段落中，从哪些地方可以看出邱少云是一个严守纪律、不惜牺牲的一个人呢？

5、生读第6、8段（师注意适当指导朗读）

6、品读感悟第6段，当邱少云身陷火海中，从哪两个关联词语中可以看出邱少云可以生存下来呢？（屏幕出示第6段）

（只要„„就„„，只要„„也„„），那么这样一来，结果会怎样？（生读

出结果）

7、一边是选择自己活下来，一边是为了这次战斗的胜利，他必须选择死，那么面对生死决择，邱少云是选择死的有意义、有价值，还是选择能多活一会儿就多活一会儿呢？（生说：„„）他是为了什么？他的表现怎样？（生说结果）

8、真是太了不起了，邱少云同志，一个年仅21岁的年轻人竟能忍受烈火烧身半个多钟头，而且从始至终也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，此时此刻，你最想对他说的一句肺腑之言是什么？（出示火烧邱少云的画面）

9、大家说得真棒！下面让我们齐声深情朗读这一段来表达我们对邱少云的敬仰之情（生齐读第8段）。

10、大家读得真有感情，那么作为他的战友，本文的作者亲眼目睹当时火烧邱少云的情况？他的心情怎样？带着你的感悟读一读课文的第7段。（生读，师适当指导）

11、文中有这样一句话，作者的心当时绷得紧紧的，心里想：“这怎么忍受得了”指的是什么？（生回答）课文中又说“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来”这个“担心”你们又是怎能样理解的？觉得这个“担心”有必要吗？（小组讨论后汇报）

三、情感升华，讲述结局

1、邱少云在痛苦难忍的关头，他忍受了常人难以忍受的痛苦，何其伟大，何其崇高！他的精神鼓舞着他的战友们奋勇杀敌！下面请大家自由读第9段。

2、生自由读。

3、齐读，抒发内心情感。

4、我们永远忘不了那一天——1952年10月12日（出示邱少云图像），在朝鲜战场上，为了集体的利益，为了战斗的胜利而英勇牺牲的年轻战士——

邱少云，让我们读画面上的悼词，为了缅怀这位坚强的战士！（生齐读渲染气氛）

四、拓展延伸，激发情感

1、课堂小结：让我们打开记忆的闸门，把邱少云列入到我们收集的像黄继光、狼牙山五壮士、董荐瑞等英雄的行列中来吧！

2、课下作业：

①写一篇300字左右的读后感。

②收集一些战斗英雄，把他们的事迹整理成册，在班内交流！

板书设计 ：

14我的战友邱少云

烈火烧身意志坚强

纹丝不动严守纪律

勇于献身革命精神

骨干教师培训材料

课文《我的战友邱少云》教学设计

平罗县城关六小

马俊虎

2012年12月

第四篇：《我的战友邱少云》教学设计

《我的战友邱少云》教学设计

一、教学要求

1、通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

2、学习透过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动的方法。

3、学习本课生字词。

4、有感情地朗读课文，背诵第六至第八自然段。

二、教学重点

体会含义深刻的重点词句，学习从人物的表现及周围的环境了解人物的内心的方法。

三、教学时间 3课时。

四、教学过程

第一课时

一、启发谈话。

二、检查预习。

1、开火车朗读课文。

2、哪个自然段是讲邱少云在烈火中的表现的？

三、再读课文，理清课文的条理。

1、启发谈话，提出要求。为什么说邱少云趴在火堆里一动也不动，是“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”呢？要说明这个问题，必须先介绍这次战斗的任务和当时潜伏的环境。课文正是按照这样的思路来写的。请大家再读读课文，理清课文的叙述顺序，把课文分成四段。

2、学生按要求自学。

3、讨论课文的分段，并说说每段段意。

四、学习第一段。

1、提出自学要求：认真读第一自然段，边读边思考：这次战斗的任务是什么？把最能说明这个问题的重点词句画下来。有读不懂的词句也画下来。

2、学生按要求自学。

3、讨论第一段。

4、指名朗读第一段。

五、学习第二段。

1、提出自学要求：认真读读第二段，想想我军是怎样潜伏的，把最能说明这个问题的重点词句画下来，有读不懂的词句也画下来。

2、学生自学后提出自己画下来的重点词句或不懂的词句。

3、讨论第二段。

（1）“纹丝不动”是什么意思？

（2）战士们隐蔽得好，从哪儿可以看得出来？

六、自由朗读第一、二段。

七、布置作业。

1、把第一、二段中的生字组成词抄写两遍。

2、朗读后两段课文，想想“思考·练习”中的第一、二题。

第二课时

一、复习旧课。

1、指名朗读第一、二段。

2、提问：战士们是什么时候开始潜伏的？要潜伏到什么时候？

二、学习第三段，理解第三段的内容。

1、提出自学要求。

认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？

2、学生自学后，按上述思考题指名回答。

三、再学第三段，体会“我”的内心活动。

1、挂出抄写“思考·练习”二的小黑板，学生按题目要求阅读思考。

2、讨论交流。

（1）“我的心绷得紧紧的”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？“我”这时候为什么会有这样的内心活动？

（2）“我的心”像刀绞一般”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？

（3）为什么“我不敢朝他那儿看”，但是又“忍不住不看”？

3、有感情地朗读这一部分，把体会到的“我”的内心活动通过朗读表达出来。

四、把第三段和第一、二段联系起来，体会邱少云的内心活动。

1、学生按课后“思考·练习”第一题阅读思考。

2、讨论交流。

（1）邱少云在烈火烧身时可能是怎么想的？

（2）邱少云的内心活动，你是怎样体会到的？

3、有感情地朗读第八自然段，把体会到的邱少云的内心活动通过朗读表达出来。

五、学习第四段。

1、指名朗读第四段。

2、“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”，这个“才”字说明了什么？上一个自然段中的“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这里的“才”字说明了什么？

3、这次战斗，只用了20分钟就结束了，原因是什么？

4、课文最后说“我永远忘不了那一天”，仅仅是忘不了那一天的日子吗？

5、齐读第四段。

六、布置作业。

1、将第三、四段中的生字，组成词每个抄写两遍。

2、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、听写“读读写写”中的词语。

二、练习概括课文的中心思想。

1、指名分段朗读课文，再指名说说每段的段意，然后请学生把段意连起来说说全文的主要内容。

2、讨论：作者通过邱少云在烈火中纹丝不动、壮烈牺牲这件事，要表达的主要意思是什么？

3、这篇课文的中心思想应该怎样概括？

三、练习背诵第六至第八自然段。

1、学生各自练习有感情地朗读这几个自然段。

2、同座试着背诵。

3、指名背诵。

四、布置作业。

1、背诵课文第六至第八自然段。

2、预习《凡卡》。

第五篇：《我的战友邱少云》教学设计

《我的战友邱少云》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解描写人物内心活动的写作特点。

3、体会作者的思想感情，感受邱少云严守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。

课前准备

发动学生去查阅有关“抗美援朝战争”或邱少云烈士的相关资料和信息； 利用一节课的时间，就同学们搜集的资料，展开讨论。教学重难点：

学习重点词句，从周围环境及侧面描写体会人物的内心。

教学过程

一、谈话引题

1、这节课，我们继续学习第19课，大家齐读课题－《我的战友邱少云》。

２、谁能说一说这篇课文写了一件什么事情？

二、在初读中感知、感受

１、下面大家自由朗读课文，２、从读中你感受到邱少云是怎样一位志愿军战士？请再读有关

段落。

3、读了全文后你感到哪几节最打动你？

三、在学习语言中感悟、感染

１、读了全文后你感到哪几节最打动你？（第7、第8两节）２、学习第7节。（幻灯显示）

① 第１句中“绷”字写出了“我”的什么心情？ ② 第２句中“这”指什么？请试着把反问句改成陈述句。③ “我”为什么有这担心？联系前文说。④ 为什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤ “我的心像刀绞一般”是什么心情？ ３、练习有感情地朗读第7节。４、学习第８节。（幻灯显示）① 邱小云在烈火中表现得怎样？

② 请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士。③ 用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇敬之情呢？请练习朗读。

５、尝试背诵第7节和第8节。

〖第７、第８节是全文的精华所在，一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵，能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效。〗

四、在辨别词语中升华 １、比较两个“才”字。

“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才２0分钟”。

问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同？对表现人物精神起了什么作用？

２、让学生听《邱少云》一书中的配乐朗诵片断，深化对文章中心的理解。

３、请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文──“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片断练笔中赞美英雄

请用“烈火英雄”作题，写一段赞美英雄的话语，然后全班交流。

板书：

我的战友邱少云

邱少云 千斤巨石 一动不动 没挪动，没发出

“我” 不忍看„„忍不住看 忍受得了？ 刀绞一般

（内心活动）