如何写出真情实感：作文教学设计

第一篇：如何写出真情实感：作文教学设计

如何写出真情实感：作文教学设计

教学目标：

1．知识与能力：通过片段训练，让学生掌握写出真情实感的方法。

2．过程与方法：通过病例分析、范例赏析和片段写作练习，让学生掌握写作技巧。

3．情感态度与价值观：

①认识写真情实感的重要性。②认识写真文、做真人的意义。教学重点：片段训练

教学难点：写作技巧的掌握

教学设想：出示范例——分析——得出方法——实战演习——掌握技巧 教学过程：

一、激情导入

二、写出真情实感的方法

（一）病例文分析，得出方法一

1．多媒体出示病例文《发生在校园里的事》： 2．设置问题

这篇文章写了什么事？大家认为这件事真实吗？它假在哪里？为什么作者不能把作文写得真实些？

3．得出结论：真情实感来源于真实体验

（二）分析优秀范文，得出方法二 1．多媒体出示优秀范文片段：

扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

2．设置问题

优秀片段表达了怎样的感情？片段采用了什么手法？ 3．得出结论：真情实感来源于细节描写 4．课堂片段训练 续写训练：

做语文作业时我的写得歪歪扭扭，这时候„„

（教师示范：„„爸爸走进来，看到我写的字，眉头紧奏，攥紧拳头，一场暴风雨就要来临。）

（三）分析课文精美语句，得出方法三 1．多媒体显示课文精美语句：

（1）在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。——莫顿·亨特《走一步，再走一步》

（2）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。——张之路《羚羊木雕》 2．设置问题

这些精美语句表达了作者怎样的感情？这些语句都采用了什么写作手法？ 3．得出结论：真情实感来源于环境渲染 4．课堂片段训练题（续写训练）

（四）通过对学生习作精美语句的分析得出方法四 1．多媒体显示学生精美语句

2.这些精美语句表达作者怎样的感情？这些语句都采用了什么手法？ 3.得出结论：真情实感来源于心理刻画 4.课堂片段训练题（续写训练）

三、教师寄语：

1.做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。2.选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的真实感受。

3.选择课文中优美的片断、名言佳句、好词语，要求学生抄录在自己的小本子上，在理解的基础上牢记。

4.学习课文类似的写法和同学的优秀范文，逐步掌握写作技巧。

四、总结

同学们，其实写出真情实感的方法还有许多，希望你们在以后的学习中多观察、多积累、多思考、多借鉴，不断提升自己的写作能力。也希望你们把今天所学的写作知识运用到你们以后的写作中，用你们的真情实感打动我，老师期待着。

五、写作训练

以“感恩”为话题写一篇不少于600字的作文。

第二篇：作文教学设计——如何写出真情实感

作文教学设计——如何写出真情实感

教学目标：

1、知识与能力：通过片段训练，让学生掌握写出真情实感的方法。

2、过程与方法：通过病例分析、范例赏析和片段写作练习，让学生掌握写作技巧。

3、情感态度与价值观：（1）让学生认识到在作文中写出真情实感的重要性。（2）让学生在运用方法的过程中，认识到作真文，做真人的意义。教学重点：片段训练

教学难点：让学生掌握写作技巧

教学设想：出示范例——进行分析——得出方法——实战运用——掌握技巧 教学过程：

一、导入

同学们，在我们的成长过程中，会经历许多人和事，能获得不少感受和体验，它们就如天上的繁星，闪烁在记忆的脑海里。而总有些让你感触颇深、受益匪浅的往事沉淀在心灵深处无法抹去，使你产生写作的冲动，你想写好它吗？

今天我们上一堂作文课，将要学习的内容是什么，老师想卖个关子，我们先听一个故事，听完这个故事，我们再来找答案。高晓声《摆渡》：

有四个人到了渡口，要到彼岸去。

这四个人，一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。他们都要求渡河。摆渡人说：“你们每一个人谁把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆；谁不给，我就不摆。”

有钱人给了点钱，上了船。

大力士举举拳头说：“你吃得消这个吗？”也上了船。

有权的人说：“你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点干净省力的事儿吧。”摆渡人听了高兴，扶他上了船。

最后轮到作家开口了。作家说：“我最宝贵的，就是写作。不过一时也写不出来。我唱歌个儿给你听听吧。” 摆渡人说：“歌儿我也会唱，谁要听你的！你如果实在没有什么，唱一个也可以。唱得好，就让你过去。"作家就唱了一个。

摆渡人听了，摇摇头说：”你唱得算什么，还没有他（指有权的）说的好听。“说罢，不让作家上船，篙子一点，船就离了岸。

这时暮色已浓，作家又饿又冷，想着对岸家中，妻儿还在等他回去想办法买米烧夜饭吃，他一阵心酸，不禁仰天叹道：”我平生没有做过孽，为什么就没有路走了呢？“

摆渡人一听，又把船靠岸，说：”你这一声叹，比刚才唱的好听，你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。请上船吧！“

作家过了河，心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好，作家没有真情实意，是应该无路可走的。

到了第二天，作家想起摆渡人已跟那个有权的人走掉，没有人摆渡了，那怎么行呢?于是他就主动去做摆渡人。从此改了行。

作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之。

过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

学生听后作答，引出本节课的主题——真情实感。

二、写出真情实感的方法

（一）通过对病例文进行分析，得出方法一

1、病例文《上学路上》：

清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。

马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。

2、设置问题

这篇文章写了什么事件？大家认为事件真实吗？它假在那里？为什么作者不能把作文写真实？

3、得出结论：真情实感来源于真实体验

（二）通过对优秀范文的分析得出方法二

1、优秀范文片段：

（1）我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学。妈妈拦住了我，想叮嘱几句，也许是怕我烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”就帮我打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，总想着帮我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我一按就能打开。妈妈做完这些，见我鞋带还没系完，索性就蹲下来帮我系好鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。

（2）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些 2

秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

（3）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片风筝解开了，他高兴。

2、设置问题

这些优秀片段表达的感情是什么？这些片段都采用了什么手法？

3、得出结论：真情实感来源于细节描写

4、课堂片段训练题。续写训练：

一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候„„

（教师示范：„„爸爸走进来，看到我仍然空白的练习本，眉头紧锁起来，手已捏成一个拳头。暴风雨就要来临了。）

（三）通过对课文精美语句的分析得出方法三

1、课文精美语句：

（1）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。——莫顿·亨特《走一步，再走一步》

（2）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。——张之路《羚羊木雕》

（3）旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。——林海音《爸爸的花儿落了》

2、设置问题

这些精美语句表达的感情是什么？这些语句都采用了什么手法？

3、得出结论：真情实感来源于环境渲染

4、课堂片段训练题。续写训练：

一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候„„

（教师示范：„„我望向窗外，已是深秋了，梧桐叶枯黄地耷拉着脑袋，无精打采的。）

（四）通过对学生习作精美语句的分析得出方法四

1、学生精美语句：

（1）看着父亲劳累的身影，我的心猛然一惊，我还能浑浑噩噩下去吗，我不该让他少操一些心吗？我多希望长大，变成一只羽毛丰满的五彩小鸟飞向未来世界，背后是父亲的欣慰与赞赏。

（2）放假了，寝室沉浸在欢乐的氛围里，我却高兴不起来。谁不想回家呢？可是家中无人陪我嬉戏，无人与我谈心，更无人和我探究问题，有的只是无限寂寞。我不想回家。（3）什么？是做错的，我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了„..我很想把真相（4）试卷发下来了，118分，心里真高兴。随即发现老师给我改错了一个题目，该不该向老师说明呢？我犹豫了，如果不说，就是对自己撒谎；如果说了，我的2、设置问题

这些精美语句表达的感情是什么？这些语句都采用了什么手法？

3、得出结论：真情实感来源于心理刻画

4、课堂片段训练题。续写训练：

一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候„„

三、老师寄语：

１.做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。２.选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。３.参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。

４.学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。

四、总结

同学们，其实写出真情实感的方法还有许多，希望你们在以后的学习中多观察、多积累、多思考、多借鉴，提升自己的写作能力。也希望你们把今天所学运用到你们以后的写作中，用你们的真情实意打动我，老师期待着。

五、写作训练

以“感动”为话题写一篇不少于600字的作文。教学后记：

这节课的教学目的是让学生掌握在作文中写出真情实感的方法。教师为了吸引学生的注意力，因而首先从病例文的分析入手。为了让学生对这几种方法易于接受，在寻找范例时，都采用了学生所熟知的名篇或课文内的句子，还有些是学生自己习作中的句子。通过对这些范例的分析，使原本生疏的方法技巧在学生心目中变得熟悉亲近起来，每一方法技巧的掌握，都伴有片断写作训练题，都是同一题目，设计目的在于避免过多的题目训练干扰学生思绪，从而有效地掌握本堂课的内容。说出来，可是这几个字犹如几块石头，梗在我的喉咙，怎么也吐不出来。

高分的荣耀„„哎真难啊！

第三篇：作文,要写出自己的真情实感

作文，要写出自己的真情实感

我现在才发现，有许许多多人为了满足现实欲，大部分作文都是抄袭的。我真的不明白，难道那样真的好吗？

把别人呕心沥血的作品，随便一改变成自己的作品！那样自己的良心真的会安吗？这时，不仅有人会说，我就是不会写！抄袭别人的几篇作文又怎么了？其实，我真为那种人感到悲哀！自己不会写作文，不是理由！抄袭别人的作文更不对！其实，写好作文其实非常简单„„

作文好，好作文，最大的诀窍就是——把自己的真实请感投入到作文中去！比如：你看到环境变坏了，想写一篇环境变化的作文。那么你就把自己的所处、所感全部写在作文中就可以！自己的真实思想、真实情感是独一无二的；你感到父母为自己所操劳，心中很不是滋味。于是想写一篇感谢父母的作文。那么就把自己心中的滋味、心中的想法全部写在作文中就可以！因为，父母对你的爱是无可替代的；你读了一篇很好的文章，想写一篇读后感，那么你就把文章的主要思想写在作文上，重点写自己的感想。这就是一篇很好的读后感„„总之——作文，要写出自己的真是情感！因为，只有这样，你的作文才能感染别人、让别人喜爱！你自己也会开心！“浪子回头金不换”，同学们！希望我以后看到的作文，作文的内容全部都是自己真实的所感、所处、所想！

六年级:李云滢

第四篇：真情实感作文

教学目标：

１．作文中说自己想说的话

２．作文中说话要真实实在

教材分析： 重点：目标１、２ 难点：目标１、２

教具： 多媒体平台的投影仪

教学过程 ：

一、导入新课，创设情境（１）

引导学生回忆《我的长生果》中作者读书与作文的感受“作文要写真情实感”从而进入本次作文训练的情境（学生集体回答）

二、教师讲解 ：（１）

很多同学一提写作，就感到头疼。其实，写文章是一项很自然的活动，写文章无须造作，你想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。每个人对生活都有感受，你把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，写出你心中感受最深的东西，用那曾打动过自己心灵的东西去使别人的心灵颤动，用自己的情感去唤起别人的情感，这样，你笔下的文字就会摇电曳多姿、情真意切，就能感动人，从而获得成功。

本次作文就要求大家写一篇尽情抒写自己心曲的作文

三、起步准备（５）

教师讲解：有这样一人半命题作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一个班级的学生就这个题目写出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表达小作者对知识不断探索的决心；《我心中的童年小径》，抒发了小作者对童年生活的怀念之情；《我心中的泪》写出小作者进中学后由于成绩较差，生活中充满酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表达了小作者对社会上庸俗习气的厌恶；《我心中的困惑》写出了小作者在第一次了解并认识到人是一个复杂的“多面体”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一个自己心目中“勇敢善良”、“纯洁理智”、“好学上进”的“我”的形象，表达了自己要塑造这种形象的情感；《我心中的上帝》写出了自己心中的上帝就是能主宰自己、战胜自己的自己；《我心中的天平》，体现了小作者令人钦佩的意志和毅力，即在挫折面前如何调节自己的情绪，平衡心理状态；《我心树”中的他们》反映了边远山区的学龄儿童不能读书而成了愚昧短视的父母们的“摇钱树”的现实，表达了对他们的同情；《我心中的小船》写小作者驾着自己理想的小船而执着追求并驶向成功彼岸的感情

这些学生为什么能写出如此多彩的作文呢？就是因为他们在说自己想说的真话。

四、范文欣赏 ：（１０）（投影显示例文）

五、写作指导 ：（１）（讲解）

１．思想上消除顾虑，做一个真实的人

２．选材上要选自己熟悉的生活、选自己感受最深、最有话可说的人和事去写

３．在立意上，写自己的认识水平所及的思想、观点

六、注意事项 ：（１）（讲解）

１．提倡说自己想说的话，不可误认为可以不问是非、不加选择

比如：你看到两个人为了一件鸡毛蒜皮的小事在校园里打架，如果你原原本本地把打架的情景写出来，不加任何评价，即使你把他们如何出言不逊、如何大动干戈写得绘声绘色，也是没有意义的。

２．说自己想说的话不是信口开河，兴之所致而滔滔不绝，还要注意选择适当的表达方式来表现自己的话题

如写人记事，一定要用记叙、描写、抒情等表达方式；如对家事学校事发表意见，就需要用记叙和议论；而要你评价家庭情况，则要以说明和议论为主

七、病文修改 ：（８）（学生活动一：教师投影例文后，学生分别找出不真实的地方加以修改）

上学路上

清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开了过来，眼看就要把小孩撞到车轱辘底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。

马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。

八、片断训练 ：（１７）（学生活动二：教师先出示要求学生写作，教师抽查学生朗读自己的片断作文）

给下面一句话作续写练习（150 字左右）

一道几何题做了四五遍仍没有求证出来，这时候，我想......【提示】我们会想到什么呢？也许有的同学会想起雷锋的“钉子精神”，想到老师的教育，决心发扬“钉子精神”攻克难题。但不可能每个同学都这样想。如果每个同学都这样想，那就不真实了。全班几十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类型：成绩好的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”，自尊心很强的“我”，无所谓的“我”，投机取巧的“我”，坚韧不拔的“我”

.....你属于哪一种，真实地写出来。

九、布置作业 ：（１）

开学近一个月了，初三的生活比初一初二肯定有所不同（补课、夜修、老师的要求，家长的态度，同学关系，上课的体验....）你的感受怎样，选择其中最深的一点写成一篇文章，题目可自拟，体裁除诗歌外都可（最好写成记叙文）

第五篇：《出 塞》教学设计

《出 塞》教学设计

教学目标：

1.了解诗歌大意，能够运用联想和想象，揣摩理解诗句含义，体会边塞诗歌的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.诗歌是中华文化的瑰宝。尤其是一些反映战争的诗歌，读起来更是令人回味无穷。这节课，我们就来学习一首这样的诗歌，它就是被称为唐人七绝的压卷之作——出塞。

2.“塞”是什么意思？谁来介绍“出塞”？这首诗是谁写的？介绍一下王昌龄。

3.带着对诗题和诗人的了解，再来读一读诗题。

二、诵读诗歌，感知大意。

（一）读通读顺。

1.学习诗歌最重要的是读好诗歌，请同学们来读一读诗歌，注意读准诗中的几个多音字。

2.指名读诗。（注意正音：人未还huán 飞将jiàng 不教jiào）3.全班一起练读。

（二）读好节奏。

1.听老师读读这首诗，注意诗的节奏。2.学生练读，师提醒学生读准节奏。

（三）读懂诗意。

1.把诗读给同桌听听，再互相说说诗的大意。

2.指名读，读后再说说诗的大意。（师提示：秦汉时的明月秦汉时的关）

3.让我们带着对这首诗的理解再来读一读这首诗。

三、品读诗歌，入境悟情。

（一）品读第一二行诗。1.读诗要读出诗中的景、读出诗中的情。现在，请同学们读一读诗的前两行，注意诗中的景。

2.指名读诗句，说说诗中的景。（师借机板书：明月 关）3.了解“互文”的修辞方法。

4.是啊，当我们身在他乡，抬起头看到明月时，不禁会想念起家乡，带着这种感觉去读一读诗句。

5.到底是什么人有家不能回呢？读读诗句，看看从哪个词语能够读出来。（学生汇报，师板书：人未还）

6.引读：是啊！将士们不远万里来到边关保家卫国，一年过去了还不能回来，读—— 十年过去了还是不能回来，读—— 二十年过去了还是不能回来，读——

7.此时此刻，你的心情是怎样的？把你的这种心情放入诗句中去读一读。指名读，齐读。

（二）品读第三四行诗。

1.想到将士们常年征战，不能与亲人团聚，诗人不禁感慨万千。这时，一位英雄人物浮现在诗人的眼前，他是谁呢？读一读诗的后两行，看看你从哪个词语中能够读出来。

2.学生读诗句再汇报。（师借机板书：飞将在）学生介绍李广，理解“飞将”。

3.听了同学的介绍，你觉得李广是一个什么样的人？用你想到的一个词语来说说。

4.引导学生展开联想，读出感情。

（1）要是有李广这样的将军在，结果会怎样？学生读诗句，再用自己的话说说诗句的意思。

（2）这样一来，战争就会„„将士们就会„„老百姓就会„„（师借机板书：平息战争）

（3）那将是多么美好的事情啊！把这种美好的感觉放到诗句中去读一读。

（4）可是，朝廷有没有任用李广这样的大将呢？

（5）所以，战争还在继续，读—— 将士们还是不能与亲人团聚，读—— 老百姓还是生活在水深火热中，读——

四、回读全诗，有效拓展。

1.战争还在继续，将士们还在边关英勇杀敌，一想到这些，诗人心中就充满了—— 把这种感觉用你的声音表现出来，一起读全诗。2.这就是边塞诗歌，读它，如品香茗；读它，如饮美酒；读它，如尝甘露。令人回味无穷。这样的好诗，我们不仅要读，还要把它永远珍藏在心间，把诗背给同桌听听。指名背，齐背。

3.像这样反映战争的诗歌，我们把它们称为边塞诗歌。除了《出塞》以外，还有很多很多，课外要多读一读。老师给同学们提供了两首，请你们一起来读一读。（小黑板出示：王翰的《凉州词》、陈陶的《陇西行》）板书设计：

出 塞（唐）王昌龄 明月 关

（平息战争）

人未还 飞将在