新手教师教学反思

第一篇：新手教师教学反思

新手教师教学反思

从九月份接手五年级英语教学到现在已经过去一个多月的时间了，堪堪结束前两个单元的课程和考试还有习题的讲解。作为一个新手教师，我面临着自己职业的转型，定位，和对课堂教学的琢磨和理解，有些吃力。

通过听课学习，我吸收和借鉴了其他优秀教师的教学经验和教学方法，获益匪浅，应用在自己的教学中取得了较好的效果，这也使我更加深刻的认识到，教学面对的不是整齐划一产品，不是操作固定的设备，教学面对的是一个个活生生的独立的个体，他们有自己的主见和主观能动性。结合日常工作中的总结，有以下几点反思：

反思一： 不能过度相信游戏的带动力，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。确实是这样，之前我以为小学教学就是寓教于乐，欢欢乐乐，嘻嘻哈哈一节课过去了，学习老师都很高兴，结果抽测起来大跌眼镜，学生掌握的基础知识非常不牢固，在课本上认识，换到黑板上就不认识，在黑板上认识，换到试卷上就不认识，究其根源，就是知识学得太浅，不透，水过地皮湿，扎不下根，深入不了，所以记不住，掌握不牢靠。

反思二：驾驭和引导课堂的能力决定着课堂教学的效果，而课堂的生成又是一门极高的艺术，我至今摸不着门边。同样的教学计划，在不同的班级效果千差万别，同样的班级里同样的教学内容学生学习起来的效果也是千差万别。除了学生基础的差异以外，我认为课堂的注意力集中程度也至关重要，那么我就一直在思考和实验怎样的教学方法能够让孩子们学习起来从容易到难，慢慢的接受和消化新的知识，怎样能够保持住课堂的四十分钟学习兴趣，然而我又发现，还是不同的班级不同的效果，同样的方法，不同的孩子不同的反应，这就要求教师在教学中不能搞一刀切，要备教材，备教参还要备学生，那么如何备学生？那就需要深入的了解学生。课上看表现，课下做研究。反思三： 结合实际教学情况我认为在接下来的教学中要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”，抓住典型，善于机智教学。

反思四:在以后的教学中要备好每一节课，认真的研读教材，教参，不仅仅教学生学会课本内容还要有所延伸和拓展，丰富教学内容，体现分层教学，使每个阶段的学生都能有所进步。一切教学设计从学生出发,如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识;而不是过度的装潢课堂，流于形式。

第二篇：新手教师教学总结

错误心态1：总想着讨好学生。内心总希看学生喜欢自己，每一个学生都喜欢自己;这无可厚非。但新老师总以为要成为一个受喜欢的人，就必须对学生好，给学生空间，满足他们的要求。这其中就存在一种讨好的性质。

不良现状：而这类心态致使的后果就是，老师没法在学生眼前建立威望。学生不怕老师，加上本身自律能力低，从而在课上不认真听课，不认真完成作业，乃至不写作业。在课堂上起哄，插嘴。出现这样的情况，即使这个老师上课有多风趣幽默、多生动细致，学生也没法认认真真往接受;而且即使有学生想听，也会被旁边的同学干扰，致使无意上课。而课上题目多、课下作业错的多，也就没法逐一针对授教，好的仍然好，差的会更差

整改措施：新学期开始，在学生眼前建立威望。

但必须意想到威望其实不是打骂出来的，而在于一个严字。要做到这一点，教师必须非常负责：一是在课堂纪律上下狠工夫，教师在讲授知识和题目的时候，必须让学生保持尽对的安静，并尽可能做到让每一个学生能够认真听讲。(小诀窍：偶然试着用眼神提示那些在云游的学生，碰到重点知识和步骤，加重语气并夸大其重要性)，而在教师预备投影仪或显现题目，学生练习和订正答案时，答应学生相互讨论或有少许的声音，由于学生的留意力没法延续一节课的时候，也需要休息。(碰到难度较大的内容，在课中可以用个嘲笑话调理气氛。固然，对黄金十分钟更是要用到重点上往)

二是对待作业要即时反馈，批改作业一定要有点评，可使简单的分数或良好中，小小的字眼可以进步学生的积极性，个人以为也其实不会多花教师多少时间。在改作业时，预备一个小本子，记下学生错的多的题，记下做得好的学生的名字和没有订正，没有按基本规定做题的学生的名字及其抄袭作业的学生的名字。在上课前，带好本子，该表扬的表扬，该批评的批评。(记住：一定要在作业交上来确当天进行批评表扬)

三是如何个别教育。很多学生爱讲话，其实不是他故意的，而是上课真的完全听不懂，对这样的学生，科任教师只能说宽容对待;但教师需要善于发现那些能听懂一点点，哪怕一丁点都行的学生和那些头脑灵活的学生，赐与他们更多的关注，有耐心肠手把手地指导，渐渐地这些学生会学着往尊重你，进而尊重你的课堂，具有学习的热忱，不再习得性无助。比如，当他的作业出现最基本的错误时，叫几个有类似情况的学生到办公室来指导，纠正后再离开;当某些学生在你课堂上过于调皮时，叫到办公室来，打骂罚。

总之，要建立威望，在于一个严字，该严的时候一定要严，不在心慈手软，该罚的时候，语气、表情、行为全部到位，而且要让其他学生也看到，你会发现间接强化的作用非常大!固然，或许有老师会担心，这模样学生会怕你，或讨厌你的课。对这样的担心，在调皮但心智还不成熟的班级完全没必要担心，我试验的结果是学生不怕反而更加粘着我。而在心智比较成熟的班里，教师需要学会轻松变脸。可以瞬间转化生气、愤怒、开心、微笑的表情，让学生不至于神经过于紧张也不会完全放松。一开始我觉得很难做到，后来发现实在只要调剂好心态，变脸还是很轻易做到的。

错误心态2.固然心理装着学生为主的教学思想，但在教学时，又会满堂灌，总担心这个题没讲，那个题没讲，到时候学生就甚么都不会，巴不得让课堂四十五分钟自己全部在讲。这时候候的自己之所以会这么做是由于新教师心理存在一种定势，我们总是会以为我们讲的东西学生都能听懂，都能够消化。正是这类心理，加上新教师对各种题型的回类整理能力不够强，经验不足，致使甚么题目都想给学生做。

这类教学方法的不良现状：即使这个老师再怎样有个人魅力，课堂内容还是没法被学生吸收，特别是对那些成绩一般偏下的学生会更觉得云里雾里，这样的结果就是学生觉得内容好刺耳不懂，题目也不会做，终究致使习得性无助，自暴自弃了

整改措施：转化教学模式，让学生在练中学

教师的教是必不可少的，但有些东西也尽不能没有。首先，课堂开始前对上节课的内容回顾，这个东西必须有，每节课都能对重要的知识点进行回顾，即使有些学生完全不懂，也能耳闻目睹地学到点东西，就似乎我们天天都要看的广告一样;其次，课后总结的几分钟不能少，不管是甚么课都需要对整堂课的内容做个回顾，在头脑里将学到的知识或是解题思路重新理一遍，在头脑中有印象才能真正消化好，吸收好，并惊醒迁移;最后，也是最重要的一点，最少要给学生二十分钟的时间进行练习，练是数学教学和其他教学差别比较大的一个地方，数学这个东西，不练的话磨破嘴皮子都没用的。而且在学生练的进程中，教师还可以对班上成绩一般的学生进行个别指导，这样的教学效果自然也就出来了。对这三点，我至今都没能完全做好，很多东西真的是说起来轻易做起来难啊。比如，在课前的回顾，我竟然偶然会忘记做，课后的总结也常常由于学生练习没做完或自己没讲完而忘记讲。而让学生练习的进程中，有的学生就不动笔，当我往指导一些学生时，其他的学生做完了就开始在那里讨论或讲话，也有甚者趁机讲话，题目都不练;假如我不往指导的话，又觉得自己是守着他们做题，不进行个别指导，也就没法知道大多数学生的误区在哪里，假如找学生板书，时间又会花费比较多，不过在这方面，投影仪是帮了我大忙的，我习惯于把学生做的作业，直接投影出来，让所有学生能够看到错在哪，又该如何订正。固然，我现在给学生练习的时间还是不够，自己的教学还是占的太多，如何进步学生课堂的自主性，还得渐渐来吧!

错误心态3：备课有点杂乱无章，总是不断在教学中千变万化

新老师总是会在课堂上发现很多新题目，原来预设中的课堂很难发生在现实中，所以我们总是会在上课的进程中不断地修改乃至抛弃了教案，教学效果自然不好了。实在我们的教案中存在很多题目：第一，内容太多，新老师总会想把教案中的每一个环节都设置的非常精美，因而过量与课堂无关但吸引眼球的东西会放进往，而数学中千变万化的题型同样成了我们不想放过的每个题目，所之内容过量致使在课堂上没法全部完成，一节课下来老师都在不断地讲，想全部说完，结果就是学生没有听懂，乃至完全不动笔，上课自然也没了爱好。第二，教师不够坚定，课堂内容摇摆不定，新教师很轻易拘泥于某个学生很刺耳懂的题而不断重复，这固然有好处，但有时候学生的思惟会在其他题目的联系中渐渐转变过来，最后恍然大悟地理解困难。

解决措施：首先，精简教案内容，求精不求多。始终记住，数学最重要的还是学生自主的练习和理解。所以教师在备课时，一定要掌控好重点和难点，在讲完重点的知识后，赐与学生足够的时间进行练习，在学生能够基本把握重点后，再赐与较困难型的练习讲授，让其渐渐深进。其次，重视备课内容的连接性和全面性。一开始我觉得某一节课本的内容觉得过于繁琐，有很多没有用的东西，就直接疏忽没有讲，而等到上到后面几节时却猛然发现，原来前面这一节已进步相干的内容，只是当时我没有留意到它的重要性。比如在讲平行线的判定时，我以为学生只需要记住同位角相等，两直线平行这句话就行，不需要知道两条直线被另外一条直线所截，假如同位角相等，两条直线平行。但后来才发现，学生特别轻易弄错这其中的概念，乃至只要一说到同位角就会说同位角相等，根本不管平行不平行的题目。这与我一开始讲授内容时，疏忽这些细节有关系。学生不是老师，他没有办法很快过滤和提取出知识的精华并能正确辨别，所以教师需要重视细节的提示，慎重对待课本中每句话，考虑再三，才能备好一节课。最后，教师在教学中要留意掌控好节奏，做到运筹帷幄。既要留意课堂天生性的题目，也要把握自己这堂课教学的主线，不可随便更改和过度地耗费时间。

以上是自己对上学期教学的总结，谨以此自勉。

第三篇：老人与海 教学反思 新手必看

《老人与海》教学反思

一堂有价值的课至少要达到以下几点要求：

（1）圆满完成基本教学任务；（2）教学节奏紧凑，顺畅；（3）注重学生学习过程；（4）教会学生学习方法。

我主要从这几个方面反思我的课《老人与海》

首先：没有圆满完成教学任务，准备了的拓展延伸内容————哲理思考和象征意义，由于时间关系只是几句话就带过。这点应该是《老人与海》教学的一个重难点，也是联系实际拓展延伸的一个好话题民间这样轻易过掉，真可惜！

其次：教学节奏不紧密。造成这种状况主要有两点原因，一是自己实力不够，临场语言组织能力太弱，讲故事不够形象生动，所以课堂有时会冷场。二是经验不足，太死板，不会变通。预设好的内容不知道随学生回答的不同而改变教学策略，老是想把学生的思维引到自己预设好的内容上来。这样就在不该停留的地方浪费好多时间。所以就造成节奏不紧密，气氛不活跃的恶果。

第三：我完全没有把重点放在学生学习的过程上。只是为了完成教学任务拉着学生往我设的道上走。例如在分析老人硬汉形象时候，有的同学就分析地很好，从老人与鲨鱼一次又一次搏斗中看出老人的果敢。“果敢”多好的词啊，我犹豫了，不知道该不该把这个我没有想到的次写上去。还有当顾周超说到心理描写起着推动情节作用的时候，我也犹豫了。最终我还是写上我想的答案————升华主题。最后讨论到中西方小说创作差异时，那同学说到中国人含蓄，外国人直白。所以中国人喜欢察言观色（这不正是中国擅长的动作，语言描写最好的表述吗？），性格也是外表圆滑内心刚强，就像以前的铜钱一样外圆内方。多好的总结，我没有注意到他讲的深刻度（因为我脑子转的太慢），也只是以一句“还是从文化制度”来看简单概括。又把他们的思维引到我预设好的内容。多少萌芽的智慧，被我的无知给扼杀了。

最后：教会学习方法上，做的也不是很好。上午第四节课在分析任务形象时，先教了他们从身份地位，个性特征，经历，结局；肖像，语言，动作，心理，环境描写等方面来分析。所以一班的同学对老人桑地亚哥形象分析的很好。下午第二节课在二班时，忘了告诉他们分析的角度，效果就大不如一班。以前人家都说语文课上与不上效果是一样的，我没来附中跟师傅学习前，也持这种观点。师傅使我改变了这种看法，其实语文课也可以像数学课一样，缺一次你就少学了一种解题的方法。

最后总结下课堂上要注意的点，以后再也不能犯同样的错误。

1，学生谈到的问题只要有道理，就要加以肯定。十几岁的孩子是非常渴望得到老师的肯定的。学生学习的好坏实际上主要还是靠他自己的兴趣，虽然老师教的好坏有一定的影响，但主要还是凭自己的兴趣来维持。激发他们学习的兴趣就需要老师多表扬，因为有了成功的体验才会有下一次努力的激情。

2，对学生的成果要大胆利用，不能太死板，学生思考的结果老师利用了也是对他的一种激励。

3，提问一定要清晰。模糊不清的问题会打乱学生的思维。同时提问还要注意技巧性抓住学生心理，才能引发他们积极的思考。提问的技巧主要要注意三点：（1）思考性，提的问题要有点深度，能引发学生积极思考；（2）竞技性，规定至少要答到几点，让学生在竞争中学习，这对他们也是一种挑战；（3）幽默性，这要看老师的素质了，能做到幽默，让学生在轻松的环境中学习是最好的。

4，一堂有新意的课必须具备的条件：（1）解读文本，看到别人看不到的问题（2）拓展延伸，上升到哲理层面（3）联系实际生活，然后在生活中应用。

努力！加油！

第四篇：小学新手教师个人工作总结及反思

孩子们在快乐成长的同时，我感觉到自己也在慢慢地成长。不会再因为孩子的纠纷把自己搞得焦头烂额，不会再因为课堂上的意外手足无措，不会再因为作业和备课忙得忘记时间，慢慢地，我的生活开始正常化，开始有秩序，一年时间匆匆而过，总结一下自己的得与失，新的一年，轻装上阵，更好地完善自己！

进步：

1、课堂调控能力有所提高。经过一年的听课，自己摸索，感觉自己的课堂调控能力有了一定的提高，课堂上出现的意外情况，不会再手足无措，会有意识地通过提醒、暗示、课下谈话等途径了解学生情况，帮他改正。

2、备课能力有所提高，去年半年，我每天放学之后的时间都是在办公室度过的。同事们下班走后，我就开始了我痛苦的备课过程，看课本，翻教参，然后再从网上搜教案，随后就沉浸在各种各样的教案中，不知所措。每个教案有每个教案的特别，不同的侧重点，到底应该怎么选择呢，常常迷茫的不得了。好不容易形成了自己的教案，看看表已经快十点了，再把教案背一遍，通一遍，顺一遍，已经十一点多了，那段时间我就没有十一点前睡过觉。现在比以前好多了，通过听王老师的课，自己对一篇文章应该侧重哪里有了初步的认识，看过教案之后能够知道什么是要保留的，什么是不用重点提的，心里有了数。备课时间也大大减少，讲课的脉络也大致清晰。

3、转化后进生，有所成就。宁显是个让人头疼的孩子，上课不认真，说话小动作不断，作业不写，家长不管。一次看他写的作业有点进步，就给他打个优加，本来以为他根本就不在乎，谁知他很高兴地对同桌说：我的是优加！我感觉到这个孩子还是渴望进步的，鉴于他的成绩一直比较差，我从建立他的自信心着手，开始帮他找进步，从那些细微的小进步开始找，一点一滴，没有进步就给他预支进步，慢慢地他学习开始有所转变，期末他的语文成绩，由去年的64.5提高到了今年的80，他的进步让我很欣慰。我们班还有李佳豪、李世成等同学进步也很大。

4、期末复习字词基础知识复习的比较扎实，虽然与其他班比起来还有差距，但已经有了进步。

不足：

1、复习掌握不够好，对于考试考哪些重点，我还没有一个清晰的认识，只是摸着石头过河，还有待学习。

2、虽然我们班纪律已经有了很大进步，但要作为一个优秀的班集体，还有待提高。

第五篇：幼儿园新手教师教学反思的特点及其支持系统的现状分析

教研漫谈

幼儿园新手教师教学反思的特点及其支持系统的现状分析

北票市第一幼儿园

李志慧

【摘要】随着我国幼教改革的不断深入，人们逐渐意识到“改进教育实践最好的希望是把教师提升为自主的和反思的人”，“思之不慎，行而失当，反思乃个体成熟之标志，群体亦然。”可以说，教学反思已经成为促进我国幼儿教师专业发展的重要途径。

本研究采用问卷法，运用SPSS13.0对数据进行处理。对沈阳市100个幼儿教师教学反思的特点及其支持系统的现状做了调查，从而得出幼儿教师反思的的特点，及其支持系统与教师的教学反思的关系。

针对幼儿教师教学反思存在的问题，提出了相应的建议。首先，增强教师自身的理论修养，提高教师的反思能力。其次，合理利用反思技巧。注意反思的时间，要及时地进行反思并和同事进行经验的交流。但是，自己或者他人的经验教训只能作为工作中的一面“镜子”，“镜中人”的“一举一动”仍然是自己来操作和“解读”。因此，幼儿教师反思水平的提升还是要寄希望于教师自身整体素质的不断完善。

一、问题的提出

随着学前教育被纳入终身教育体系和早期教育研究成果的日渐丰硕，幼儿教育也越来越被人们广泛地关注，相应地，幼儿教师素质也被人们高度的重视。所以，培养高素质的幼儿教师也就成为一些设有幼儿教育专业的高师院校的重要任务。20世纪80年代以来，由于世界教师专业化运动的发展，教师的角色论，实践论开始倍受重视，传统的教师形象受到了挑战。受后现代主义哲学思潮的影响，许多学者对传统的教师形象进行了批判反思，提出了“反思型教师”的概念，这是对以权威者姿态主导讲坛的传统型教师的超越。而“反思型幼儿教师”是在“反思型教师”的基础上发展的特定概念，时适应时代发展的新型幼儿教师形象。

二、研究设计与方法

（一）研究对象

本研究按朝阳市标准选取好、中、差三种不同类型的全日制幼儿园共6所，并从每个幼儿园中任意选取不同教龄、不同学历的教师总计100人作为问卷调查的对象。

（二）研究工具及方法

1．问卷法：本研究从活动前、活动中、活动后三个维度对教师反思的特点及支持系统做调查。要求研究对象根据问卷的要求和实际情况进行填写，共发放问卷100份，回收93，回收率为93%，但有三份问卷是无效问卷，有效问卷为90份，有效率为90%。问卷共40题。问卷选项为：从不如此、很少如此、有时如此、经常如此、总是如此。计分分别为1-5，得分越高，教学反思水平就越高。

2．文献综述法：收集有关反思的资料，并对其进行整理，对国内外有关反思情况做了初步的了解。

（三）研究步骤

第一阶段：前期理论的思考.对已有研究文献进行了整理、归纳、分析、在此基础上确定研究的主题，聚集最主要的研究问题。

第二阶段：深入实地的了解情况，通过对部分新手教师的接触，初步了解新手教师的一些情况。

第三阶段：发放问卷。实施问卷调查，对沈阳市6所幼儿园教师进行了问卷调查，要求被试根据自己实际情况如实填写。

第四阶段：进行调查结果统计，问题采用五点记分，对新手教师计算和差异比较。第五阶段：通过研究进行了相应的讨论，并提出新教师反思的特点以及与支持系统对教学反思的促进，并对研究的不足提出了建议。

三、讨论

(一)幼儿园教师教学反思情况的讨论

1．幼儿教师总体教学反思水平上的讨论

从以上分析的结果上看，幼儿教师具有一定的教学反思的意识，无论是在活动前、活动中、活动后都在进行教学反思。而教龄对幼儿教师反思水平的影响最大。幼儿教师的教学反思水平随年龄的增长而提高。这可能是教学经验积累的结果。一般来说，刚刚走上工作岗位的教师，教学经验少，在教学过程中遇到问题时，往往不会手足无措。此外，他们一般还没有掌握必要的教学知识和技能，缺少或者不会运用的教学策略。虽然在校期间学习专业理论知识和实践技能，还不能将理论和实际很好的结合。

随着年龄的增长，教师的教学经验丰富，策略逐渐增多，自身的思想观念日趋稳定，因此当教学中出现问题时，他们能很好地将理论和实际联系起来，从而有效解决问题，教学反思水平也逐渐提高。

2．新手教师在活动前反思情况的讨论

从以上分析的结果上看，新教师在活动前很少对自身的知识结构或教学中遇到的困难进行反思。也很少考虑自身专业的发展。虽然教师在职前都接受了系统的理论知识与相应教学技能的培训，但是理论知识和技能并没有很好的在教育实践中得应用。因此，教师要不断地反思自己的知识系统，来提高自身的专业发展。从而提高教学反思能力。

3．新手教师在活动中反思情况的讨论

从以上分析的结果上看，不同年龄教师在活动中处理正常情形和对突发情形的反思有所不同。这是因为随着年龄的增长，教师的教育机制逐步提高，对待活动中的突发事件能够很好的处理。但是对于新入职来说，他们很注重课前的知识准备。因为新入职教师刚刚参加工作，对教学过程、大纲、幼儿等不熟悉，经验不足，他们要想上好一节课，就必须在活动前吃透大纲，考虑活动中的每一个环节，甚至是每一句话。正是因为这个原因，当在活动前的预想活动中现实脱节时，他们就不知道该如何处理。在活动中，教龄越底，在活动中的教学反思水平就越低。

4．新手教师在活动后反思情况的讨论 与活动前、活动中相比，活动后教师教学反思水平最高。随着教师教龄的增大，反思的内容，反思的方法就越丰富，而且很注重从多角度进行反思。但是反思的内容局限于活动的环节，活动的效果，师幼互动。却都不注重对教育观念的反思。这是因为在教师日常的教学生活中，每个教师都持有自己独特的信念和假设，这些信念如果在没有反思之前，教师可能自以为是正确的、合理的，并使之成为自己教学行为的向导。如果长期的对这些观念不进行反思，那么教师的教学行为可能出现偏差，阻碍教师的成长。因此，在新的教育体制下，教师必须不断地反思自己的教育观念，正确认识教育价值。

（二）对支持系统的情况讨论 1．幼儿教师支持系统的总体讨论

从研究的结果上看，幼儿园的支持好于教师自身的支持。随着反思型教师教育的兴起，越来越多的人关注反思性教师，尤其是幼儿反思型教师的教育。幼儿园常组织教研活动并给教师提供交流的机会。幼儿教师自身支持差的原因可能是教学任务太重，没给教师提供足够的时间进行反思。新手教师对支持系统的支持随着年龄的增长而提高。2．支持系统在学历、教龄上的讨论

从研究的结果上看，学历越低支持系统越好，这与以往研究不符。这可能与调查对象有一定的关联。因为本科学历的教师大多是教龄为一年以内的教师。这势必会影响研究的效果。对于新手教师来说，教龄越大，对支持系统的影响就越大。这与教师反思自觉性有密切的关联，而反思的自觉性及自我思想观念、价值观有一定的关联。

（三）支持系统对教学反思影响的讨论

从研究的结果看，教师的支持系统对教师的教学反思有促进作用。支持系统的支持性越强，教师的反思水平就越高。

四、主要结论

1、新手教师有一定的反思意识

2、新手教师教学反思水平很低，随年龄的增长而提高。

3、新手教师教学反思的内容不够全面。

4、新手教师的支持系统随教龄的增长而提高。

五、建议：

（一）增强教师自身的理论修养，提高教师的反思能力

教师要不断的增强自己的知识储备，这种知识包括幼儿身心发展规律、先进的教育理念等。教师的反思是在一定的知识基础上进行的，教师只有不断更新自己的知识，才可以使自己的反思有一定的依据，这样教师的反思才会具有针对性，有洞察力，才会站在一个更高的角度上看问题，更加理性地分析分析反思中出现的问题。教师的知识和新的理念使通过不断学习、不断积累获得的，所以教师应注重通过学习不断积累知识，增强自己的知识储备，这样才能在反思中更理性地进行反思，得出较为客观的反思结果。

（二）合理利用反思技巧

1、注意及时进行反思

反思需要在活动结束后及时进行，因为此时教师对教育活动有一个最深刻的感受，这使教师反思的最好时机，从现实可能性和情感上都有利于教师进行反思。如果错过了这次反思时机，在以后的时间里教育活动情景就会在脑中淡化，教师反思的激情也会逐渐消失，而且教师由于缺少时间，最后可能使得反思流于形式，失去反思应有的价值。因此，在每个教育活动结束后教师都应该及时进行反思，这样才能在最好的反思时机做出最全面、客观而深刻的反思

2、及时回顾和交流

教师通过反思对教育活动作一个客观的描述，根据反思的结果不断调整自己的行动，然后在进行反思。所以反思是一个无限循环且不断上升的过程，教师在反思过后一定要及时回顾反思的内容和结果，分析其给自己实践带来的启示，并把它运用到下一次活动中去，不断改善自己的教学，从而提高自己行动的合理性和反思水平。另外，就反思的结果进行及时交流也是非常必要的，因为集体的交流可以克服个体反思中的片面性等缺点，因此反思应借助集体的力量及时进行交流。通过交流，给教师提供了一个很好的问题解决的平台，大家可以在反思中求发展。