艺术类产品设计专业“实训教学”模式探究

第一篇：艺术类产品设计专业“实训教学”模式探究

艺术类产品设计专业“实训教学”模式探究

【摘 要】目前艺术类设计专业招生规模日益扩大，而我国设计产业现状是，社会设计类人才需求巨大，同时大量的设计类毕业生就业困难。这一反差极大的现状，充分体现出我国设计教育深层次的问题，即设计人才被大量而快速地同质化生产出来，适应市场需求的设计人才却得不到满足。在高校学分制改革的大背景下，更强调对学生因材施教，“平台+模块”的课程体系，分为通识教育课程、学科大类教育和专业教育三个不同层次的教学环节，保证了人才培养的基本规格和全面发展的共性要求，充分体现“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的育人思想。实行“实训教学”是在“平台+模块”的基础上，对专业实行进一步深化，更进一步加强专业针对性。实训教学的课程项目主要根据市场的现实需求，以市场为导向，对市场当前的设计需求提出适合课堂教学的解决方案，以项目为基础，开展专业教学，并由专业设计人员与教师共同完成教学。这样通过训练就提高了学生的实战能力，并有效解决了课堂设计教学与市场设计需求的矛盾。

【关键词】实训教学；教学改革

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）01-0163-01

当代工业设计（产品设计）教育从20世纪80 年代初期，逐步引入我国设计类教育，到如今已经有30余年。工业设计（产品设计）专业在我国的发展也日趋成熟，为社会经济建设助力良多，取得较大的成绩。同时，随着改革的进行，供给侧结构性调整的深入，我国的产业结构已悄然发生着“质”的改变。社会产业发展模式由过去粗放型发展，强调以规模经济为特点，OEM 为主体的经济发展形式，逐步转向为以自主创新为主的ODM 和OBM，强调产业升级为动力的经济发展形式。根据经济社会发展的不同阶段，工业设计（产品设计）专业的发展方向也必须向自主创新为要点的方面转变。

在这一过程中，工业设计（产品设计）教育显现出专业化特点。逐步细化为“交通工具设计”“家具设计”“交互设计”“家用电器设计”“设计管理”等专业。同时，专业所涉及知识边界模糊化。从工业设计、产品设计工程、系统设计向创新设计、设计服务发展。设计的对象也由单件产品向系统性、服务化领域转变。过去那种艺术设计的“精英式、通才式”培养模式已远远满足不了社会的多元需求。改革传统的设计教学培养模式已势在必行。

实训教学是应用型专业教育体系的重要组成部分。实训教学是学生知识、能力、素质等综合能力的结合点，成为实践教学改革的重点与关键。实训教学是课堂理论教学的延伸，是学生了解实际知识、掌握知识技能、培训职业能力的重要抓手。通过应用型实训，学生可以把所学专业理论知识转化为职业能力。同时，还能使学生在实操过程中逐步适应未来职业需要，巩固自身知识体系，锻炼专业能力，为将来职业生涯打下良好基础。

在实训教学课程设计理念上，以学生的知识结构为依据，以项目为依托，以各种专题训练为基础。在导师指导下，以“就业”的要求为根据，在实训基地完成相关课程专业知识的学习与内化。具体操作方法如下。

实训基地的教学科研的组织由一名经验丰富的专业教师具体负责；其研究方向由负责教师的学科特长制定。学生进入实训环节后，不仅要在工业设计（产品设计）方向上进行相关知识点的深入学习，而且要结合实训项目，拓展学生知识体系与知识边界，重点培养学生的“专业性”与“跨界性”。帮助学生提前认识到在未来职业中的设计工作方式与协作技巧，为毕业后更好地满足未来职业市场的需要奠定坚实的基础。

由于工业设计（产品设计）专业知识的特殊性，在该专业知识体系中，“隐性知识”在知识体系中的比重较大。仅依靠传统课堂教学方法无法满足学生的知识需求。而实训教学是学习“隐性知识”的重要途径。经过多轮实训训练，学生能具备较为完整的知识体系，掌握相关设计项目流程与方法，提高学生的综合就业能力，适应经济社会发展要求。

同时，实训教学是加强校企合作的有效途径。根据企业的实际需要，由企业资深专业人才和在校教师共同确定课程计划、教学内容、教学方式与方法。通过实训教学平台共同构筑学生的知识、能力和素质结构。在实施过程中，利用企业市场资源，参与教学过程，协助学校实施教学计划。通过有深度的校企合作改进教学意见，让企业全面参与到学校人才培养的过程中来。

实训教学也是打通学历教育与职业教育的重要抓手。实现学历教育与职业教育的融通，实现“一教双证”。利用实训教学平台实现“双证融通”，帮助学生增强就业竞争力，助力学生未来的职业发展。

在当前社会发展迅速、竞争日趋激烈的情况下，能够培养出适应社会需求的人才，有效解决学生的就业问题与社会适应能力，无疑应该是设计艺?g教学改革的最终目的。通过实训平台的建设，以实训教学为依托实现设计艺术教学良性发展。

参考文献：

[1]陈永斌.地方本科院校转型发展之困境与策略[J].高等教育研究，2014.

第二篇：电器产品设计实训总结

随着时间的一步步逝去，为期四周的电器设计实训也接近了尾声。在没有做电器设计以前觉得电器设计只是对这几年来所学专业知识的单纯总结，但是通过这次做电器设计发现自己的看法有点太片面。电器设计不仅是对前面所学知识的一种检验，而且也是对自己能力的一种提高。通过这次电器设计使我明白了自己原来知识还比较欠缺。自己要学习的东西还太多，以前老是觉得自己什么东西都会，什么东西都懂，有点眼高手低。通过这次电器设计，我才明白学习是一个长期积累的过程，在以后的工作、生活中都应该不断的学习，努力提高自己知识和综合素质。

在这次电器设计中也使我们的同学关系更进一步了，同学之间互相帮助，有什么不懂的大家在一起商量，听听不同的看法对我们更好的理解知识，所以在这里非常感谢和我一起的组员。在此要感谢我的指导老师对我悉心的指导，感谢老师给我的帮助。在实训过程中，我通过查阅有关资料，与同学交流经验和自学，并向老师请教等方式，使自己学到了不少知识，也经历了不少艰辛，但收获同样巨大。在整个设计中我懂得了许多东西，也培养了我独立工作的能力，树立了对自己工作能力的信心，相信会对今后的学习工作生活有非常重要的影响。而且大大提高了动手的能力，使我充分体会到了在创造过程中探索的艰难和成功时的喜悦。虽然这个设计做的也不太好，但是在设计过程中所学到的东西是这次实训的最大收获和财富，让我面对将来的工作有了简单初步的了解，即开阔了视野，又增长了见识，为我日后走向工作岗位做了铺垫。这次实训不仅是学习产品设计，更是学习一种学习方法以及考虑问题的方法，一种面临难题的解决思路。通过这次实训把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学到的理论知识有用武之地，只学不实践，那么所学的知识就等于零，理论应该与实践相结合。知识必须通过应用才能实现其价值。有些东西以为学会了，但真正到用的时候才发现是两回事，所以我认为只有到真正会用的时候才是真的学会了。

第三篇：产品设计综合实训总结（精选）

产品设计综合实训总结

班级：机自1025 学生姓名：丁友群 指导老师：谢云舫

一、作业目的

1． 掌握测绘零、部件的方法和步骤，学习绘制零件图、装配图；

2． 提高绘制零件草图和工作图的能力；

3． 学习测绘工具的使用。

二、作业内容 1． 2． 测绘齿轮泵装配体的全部非标准件，画零件图； 零件草图拼画一张齿轮泵装配图。

三、作业要求 1． 2． 求；

3． 4． 装配图要标注必要的尺寸，进行零件编号及填写标题栏、明细栏；

装配图比例 1：1，图幅A2。画零件图时要目测比例，徒手作图，图幅A4；

零件草图要标注完整尺寸、表面粗糙度、尺寸公差、材料等技术要

四、作业步骤 1． 了解齿轮泵的用途、工作原理，各零件的功用及装配关系，拆卸零件，了解各零件的形状、结构、材料等；

2． 3． 测量各标准件的规格尺寸，查出其规定标记；

测绘非标准零件草图。先画零件草图，后测量和标注尺寸。测绘中对零件的缺陷在绘图时应予以纠正。测量尺寸时要注意各零件间有装配关系的尺寸，使之协调一致。尺寸公差按给定的内容标注。零件的表面粗糙度应根据零件表面的作用及实际情况确定，一般为：静止接触面面，无相对运动的配合。4． 绘制装配图。

了解零件的用途、材料、工艺结构等。

泵体为齿轮油泵的主体零件，是用来容纳、安装其它零件的壳体类零件。壳体类零件一般可分成三部分：

1)支承部分—肋板以上的齿轮壳体、主、从动轴承等。2)安装部分－底板,其上有四个安装孔。3)连结部分－中间的肋板。

壳体类零件一般为铸件。具有铸造工艺结构,如铸造圆角、壁厚均匀等。还有为减少加工面积而设计的凸台、凹槽等机械加工工艺结构。(2)拟定表达方案

1)主视图的选择—按工作位置摆放,并用相交二平面作全剖

完整、清晰地表达泵体的齿轮腔、主、从动轴孔及其与泵盖相连结用的螺孔、销孔深度情况和外形。

2)其它视图的选择,提供了两种方案

方案

（一）采用左、右两个视图分别表达右、左两侧外形。俯视图采用B-B全剖视图,既表达连接板形状又表达了底板形状

方案

（二）视图数量较少，左视图中加画虚线表达左侧外形，连接板采用移出B-B断面图表达，底板采用C向(仰视)局部视图，简化了作图。但从看图方便的角度考虑，方案

（一）表达更清晰，更便于标注尺寸和技术要求，可择优采用。(3)目测、比例、徒手画出必要的视图

(4)标注尺寸 先画出全部尺寸线和尺寸界线，再集中测量并注写尺寸数字(5)标注表面粗糙度、尺寸公差及其它技术要求（2）标注尺寸

性能尺寸：进出油口G3/8 装配尺寸：轴与泵体18H7/h6 轴与泵盖18H7/h6 轴与齿轮18H7/h6 轴与皮带轮14H7/h6 压盖与泵体28H7/h6 还应标注安装尺寸、外形尺寸和其它重要尺寸，如：两轴中心距，轴到底面高度等。

（3）检查、加深后填写明细栏和标题栏。

五、齿轮泵说明

I.

第四篇：“理实一体化”教学模式探究

“理实一体化”教学模式探究

摘 要：理实一体化教学强调充分发挥教师的主导作用，突出学生动手能力和专业技能的培养，这一教学方法适合应用在职业学校对学生动手实践能力的培养领域，本文拟从一堂ZD6转辙机拆装课分析理实一体化教学的开展。

关键词：理实一体；职业教育；转辙机

所谓理实一体化教学即理论实践一体化教学方法，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理，是充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

为实现学校教学与企业要求的零距离接轨，使学生掌握转辙机的结构分析、拆装检修等技能，我校开展理实一体化教学，使学生在掌握了理论知识的基础上，通过实际训练及过程考核，提高个人技能和职业素养，实现教学目标。

1教学内容分析

道岔的转换和锁闭是直接关系行车安全的关键，由转辙机转换和锁闭道岔，易于集中操纵，实现自动化。转辙机是重要的信号基础设备，转辙机的拆装和检修是我校城市轨道交通信号专业学生必须具备的技能之一。本次课的教学目标是要掌握ZD6转辙机的结构组成，能对照转辙机实物设备准确说出各部分名称和作用，熟练拆装ZD6转辙机，培养学生动手实践能力和安全规范操作意识。

2教学对象分析

中职学校的学生普遍好动但不乐于思考，对待理论学习积极性不高但具有较强的形象思维能力。他们喜欢动手实践，渴望在教师和同学面前表现自己，展现欲望较强。根据学生的实际特点，依据本次课的学习任务，采用理论与实践相结合的教学方法，在教学过程当中贯彻“以学生为主体、以教师为主导”的指导思想，执行所有教学内容与实践练习相结合的教学理念，制造良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，将教学模式从传统的“坐中学”转变成“做中学”。

3教学方法

3.1 角色扮演式教学

我校信号专业的学生将来的就业主要面向地铁或铁路领域信号工岗位，为了使学生直接体会未来职业角色中所面临的的专业知识、技能和情感价值观的相对真实的情境和要求，提前获得在可以预见的未来所需的相应的经验，课堂教学中让学生扮演一名地铁信号工，从岗位角色的角度出发，去探究转辙机的构成，去体验拆装转辙机的过程。将课堂教学与学生就业岗位紧密联系，与职业行为有机结合，培养学生的综合职业能力。

3.2 任务驱动教学法

在传统的课堂教学中，教师是将转辙机的部件、拆装方法全都讲授给学生，学生被动地依葫芦画瓢去验证知识，没有机会去思考和探索，操作过程中出现的问题也不能急师的反馈，以致不能正确培养学生良好的学习习惯，对学生的素质提高也起不到积极的作用。而本堂课，我以任务驱动，提出认识转辙机的结构部件、学会正确拆装转辙机的学习任务，学生以小组为单位，自己去分析任务，寻找并思索解决问题、完成任务的方法和步骤，教师不在主宰整个教学过程，而在于帮助学生完成学习任务。这样，学生学习的积极性得到充分发挥，操作过程中遇到的问题也能够及时的反馈，有效的解决，提高学生的综合素质和职业能力。

4教学过程

环节一：明确任务。本环节，由教师明确本次课的学习任务：认识ZD6转辙机的结构组成部件以及拆装ZD6转辙机。学生分为5个学习小组，每个小组分配一台ZD6型转辙机，在组长的带领下，以一名地铁信号工的角色融入学习情境中，结合理论知识共同认识和剖析ZD6转辙机。

环节二：任务实施。学生带着任务，观察ZD6转辙机的外形和内部结构，对照理论知识，小组成员之间相互合作，辨识转辙机的组成部件，明确各部件的名称、特点和具体位置，分析各部分的作用，并进行总结归纳。之后，各小组领取工具箱，探索拆装转辙机的方法和步骤。ZD6型转辙机的拆装有具体的顺序和操作规范，学生在实践的过程中渐渐发现其中的技巧和操作要领，学习的成功体验又激发了他们的学习兴趣。学生完成任务的过程中，教师巡视指导，进行个别辅导和疑难解答，帮助学生克服困难，完成学习任务。

环节三：总结评价。各小组学习活动结束后，每组派代表总结学习成果，培养学生总结归纳和语言表达能力。之后教师进行点评，将学生学习活动进行中出现的问题进行分析，提醒学生整理学习工具，注意良好职业习惯的培养。

5教学反思

理实一体化教学模式应用到职业教育领域，结合角色扮演和任务驱动教学法，将传统的一堂只看图不见实物、由教师满堂灌的ZD6转辙机理论课堂，转变成为动手操作中学知识、角色体验中试岗位、任务实施中练技能的理实一体课堂。学生改变了以往被动接受的学习状态，开始尝试着去主动探索，在教学过程中实现了他们的主体地位，激发了学生的积极性，改善了教学效果。

参考文献

[1] 林瑜筠.铁路信号基础[M].北京：中国铁道出版社，2011.[2] 周燕，孙超.理实一体化教学浅析[J].新课程学习（下），2011，（5）.[3] 姜志.理实一体化教学模式探析[J].职业技术教育，2013，（4）.

第五篇：2014级旅游管理专业旅游产品设计实训报告5

附件3

桂林航天工业学院

实习（实训）总结报告

报告题目 旅游产品设计实训

开课学期 2015-2016下学期

班 级 20140715Z01 姓 名 黄雅兰 学 号 20140715Z0132 地 点 上海浦华大酒店 报告日期

2016 年6月10日

成绩（五级记分制）：

指导教师（签字）：_____________________ 关于旅游产品设计实训的实训报告

旅游产品设计实训的目的的让学生在实训过程中了解旅游目的地的基本情况，掌握旅游产品设计的理论基础，并能根据实际情况进行旅游产品设计。通过此次实训，应该进一步了解和掌握旅游产品设计的原理和方法，并根据旅游目的地和旅游者的现实情况设计旅游产品。

本次实训在„„（具体实习地点）进行，实训共包括以下三个环节。

一、实地了解珠海（或上海）的城市概况和旅游景点分布

17日清晨全体成员于校门口集合上车8点整准时开赴黔东南苗族侗族自治区主要目的地---雷山县。中午时分准时到达凯里沿途观赏中国优秀旅游城市的整体面貌清爽、干净、极具特色。在前往雷山县城的途中到达本次实习的第一个少数民族村寨——巴拉河苗寨。沿着巴拉河一路走访这座原生态民族文化浓重的民族村寨了解少数民族村的建筑特点体验少数民族生活。结束了巴拉河苗寨之旅我们驶进了雷山县。趁着午餐时分我们几个人结伴而行去探索这座少数民族韵味浓重的县城。路灯是木制的，房屋是攒尖顶的。道路是石子儿铺就的。还呈现格式的图案，下午前往雷公山自然保护区的途中我们还参观了季刀苗寨、寨瓦苗寨、南花苗寨。这一次，我们没有进寨，而是于山腰的公路上，站在寨门前，俯视这一片吊脚楼群。他们依山而建，因地制宜，周围梯田直接云天。更看到几个当地农民辛勤劳作的身影。进入雷公山国家级自然保护区从海拔1300多米的山腰开始探索之旅。我们识古树，看美人沐浴，赏山花美景，走幽静栈道，领悟大自然的气息，返璞归真。

二、旅游产品设计

雷山县位于黔东南苗族侗族自治州西南部东经107°55′108°22′和北纬26°02′，26°34′之间。东临台江、剑河、榕江县南抵黔南布依族苗族自治州的三都水族自治县西连丹寨县北与凯里市接壤。雷山县地处云贵高原湘、桂丘陵盆地过渡的斜坡地带，地势东北高，西南低。距省府贵阳184公里距州府凯里42公里。距雷公山主峰30公里。雷公山最高海拔2178.8米最低处海拔480米。雷山县历史悠久文化灿烂特别是苗族传统的民族文化光彩夺目，被誉为苗族文化中心。这里，有国家级自然保护区雷公山，有中国民间艺术之乡郎德上寨，有中国苗族第一寨西江千户苗寨，集优美的生态环境和古朴的民族风情于一体旅游资源极为丰富旅游开发得天独厚。雷山县总面积1218.5平方千米。2003年末总人口14.93万人其中非农业人口1.06万人少数民族人口12.33万人。人口较多的少数民族有苗族、水族等。全县总 人口132004人，其中各乡镇人口人，丹江镇30343、西江镇20922、永乐镇22496、郎德镇8842、望丰乡12994、大塘乡12994、桃江乡8935、达地水族乡9184、方祥乡5294。现在有彝族、白族、傣族、壮族、苗族、回族、傈僳族、拉祜族、佤族、纳西族、瑶族、藏族、景颇族、布朗族、布依族、阿昌族、哈尼族、锡伯 族、普米族、蒙古族、怒族、基诺族、德昂族、水族、满族、独龙族等民族分布。雷山具有较好的生态环境条件地表资源丰富。

三、小组交流，介绍设计成果创新之处促进旅游产业的转型发展和升级换代，实现旅游业又“好”又“快”协调发展，把我国从“旅游大国”建设成为“旅游强国”，是现阶段我国旅游业面临的一个十分重大的迫切任务。导游人员对旅游业的发展起着至关重要的作用，目前，我国导游队伍出现了许多问题，这些问题不仅影响了我国导游队伍的整体素质，也严重阻碍了我国旅游业的健康快速发展，例如：（1）(一)导游队伍稳定性差，人才流失严重；（2）中、高、特级及小语种导游人才稀缺；（3）专业化程度不高，服务意识淡薄；（4）旅游市场秩序混乱；以上问题在每个地方的导游或多或少都存在，为解决以上问题提出以下几种办法：（1）完善导游晋级制度；（2）加强专业化学习，增强服务意识；（3）提高导游员的待遇，解决导游人才流失问题；（4）国家加强宏观调控，遏止旅行社的恶性削价竞争；（5）规范旅游市场，制定强有力的政策来管理旅游市场；

通过此次实训„„

作为今后要跨入旅游界的我，应该抓住当前的形式与政策，从而来完善自己优化自我，以至于不被社会所淘汰，这一个月短暂的学习实训让我受益很大，收获颇多，感谢东巴谷景区，感谢学校给我们机会让我们学到这么多知识，意识到自己的不足之处，是这一段经历让我快乐的成长，它是我们每个人成长经历中重要的一部分，因为这段永远抹灭不掉的记忆的存在我的生命才会变得更加精彩！