第一篇：《飞将军李广》教学设计
《飞将军李广》教学设计
教学目标
1．熟读文本，把握人物形象。
2．联系前面学过的文章，巩固拓展所学文言知识。教学方法
自读法、讨论法、点拨法 教学时数
2课时 教学内容及过程
一、复习旧课，检查预习略。
二、导入新课
由“李广射虎”的典故导入课文。
三、关于《李将军列传》
《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄李广的高大形象，卓立千古，彪炳万世。本篇列传围绕着精于骑射、勇敢作战，热爱士卒、不贪钱财，为人简易、号令不凡三个特点，刻画了作者理想的一代名将李广的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝的用人制度进行了有力地批判。同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
四、学生带着以下问题自读课文
1．李广一生与匈奴大小七十余战，作者为什么只生动地写了三个完整的战斗故事？
2．李广是个怎样的人？
3．本文是如何塑造李广这一形象的？ 4．造成李广悲剧的原因有哪些？
五、学生分组讨论，解决以上问题。
六、教师提问点拨
1．李广一生与匈奴大小七十余战，作者为什么只生动地写了三个完整的战斗故事？
提示：
这三个战斗故事，分别从三个不同的侧面表现了李广超人的胆略和勇猛善战的精神。第一个是追捕射雕人，突然遇敌，在众寡悬殊的情况下，他从容自若，指挥战士佯装“诱骑”，使敌方上当受骗，终于化险为夷，安全回师，表现出他的临危不惧和沉着机智。第二个故事是受伤被俘，在押送途中，他乘敌不备，飞身夺马，且战且逃，最后脱险而归，表现出他的善抓时机、勇脱困境。第三个故事是被十倍于己的左贤王军队包围，他率领全军将士浴血奋战，即使伤亡过半，仍鼓舞士气，沉着应敌，一直到援军赶来，迫使敌人解围而去，表现出他的身先士卒、顽强坚定。
2．李广是个怎样的人？ 提示：
英勇善战，智勇双全，体恤士卒，治军简易，先人后己。3．本文是如何塑造李广这一形象的？ 提示：
⑴用他的家庭出身、文化教养、社会经历等各方面的因素，展现出人物的个性特征，对形成人物个性特征的原因有或明或暗的显示，一开始就对人物性格的发展作了铺垫。
⑵在矛盾冲突中刻画人物性格特征。⑶通过细节描写刻画人物形象。⑷正叙侧写法和反衬对比法。
⑸司马迁对人物的评价，也构成人物形象刻画的一部分。4．造成李广悲剧的原因有哪些？ 提示：
可以从内外两个方面入手。
5．对李广的悲剧命运，你怎样看待？ 提示：
李广作为一名军人没有战死沙场，反而死在自己的刀剑下，这样的悲剧是发人深思的。这不仅是李广的个人悲剧，而且寄寓了作者对汉朝用人制度的批判。汉文帝、汉景帝、汉武帝，对李广的军事才能都有清醒的认识，但却都不予以重用，尤其是汉武帝，以“数奇”的迷信思想排斥李广而重用自己的亲族。这样一个功勋卓著、倍受士卒爱戴的名将却一生坎坷，终生未得封爵，最后含愤自杀。这反映了封建社会统治阶级内部勾心斗角、自私自利和贤人不得其用的现实，具有更深层次的政治意义。
6．太史公用“桃李不言，下自成蹊”来评价李广的为人，赞赏之词溢于言表，你认为在当今飞速发展的现代社会“桃李不言”能否“下自成蹊”？
提示：
结合李广所处的时代，联系当今形势，各抒己见，自圆其说。7．文言常识 ⑴通假字
上山陈
通“阵”，列阵 莫府省约文书籍事
通“幕”幕府 广详死
通“佯”，假装 汉军罢，弗能追
通“疲”，疲惫 诸将多中首虏率
通“律”，法令 广尝与望气王朔燕语
通“宴”，安闲 军亡导
通“无”，没有 南绝幕
通“漠”，沙漠 ⑵古今异义词
还，赏不行
古义：没有实施
今义：不允许 然亦未尝遇害
古义：遇到危害
今义：被杀害 我军虽烦扰
古义：烦琐多事
今义：搅扰
才能不及中人
古义：平常人，一般人
今义：为双方介绍买卖调解纠纷等作见证的人
而广不为后人
古义：落后之人
今义：后代 此乃将军所以不得侯者也
古义：表原因
今义：表结果的连词 以为前将军
古义：以（之）为
今义：认为 青欲上书报天子军曲折
古义：详细情况
今义：弯曲 ⑶一词多义 从
广从弟李蔡亦为郎
堂房亲属（名词）尝从行
及
有所冲陷折关及格猛兽
及孝景初立
莫能及广
徙
徙成纪
徙为骑郎将
以
而广以良家子从军击胡
以梁王授广将军印
匈奴日以合战
匈奴必以我为大军之诱
今皆解鞍以示不走
后汉以马邑城诱单于
专以射为戏
以元朔五年为轻车将车
而诸部校尉以下
为
秦时为将
典属国公孙昆邪为上泣曰
士以此爱乐为用
无老壮皆为垂涕
跟从（动词）以及（连词）等到（介词）比得上（动词）迁移（动词）调动（官职）（动词）凭借（介词）因为（连词）
相当于“而”（修饰关系连词）认为（动词）来（目的连词）用（介词）把（介词）在（介词）表范围（助词）担任（动词）对（介词）被（介词）为了（介词）
且
杀其骑且尽
将要（副词）虏多且近
并且（连词）且固命也
还是（连词）且臣结发而与匈奴战
况且（连词）去
吾去大军数十里
胡皆引兵而去
乃
于是乃徙为上郡太守
李广乃归其大军
此乃将军所以不得侯者也所
前未到匈奴陈二里所
大军不知广所之
之
广之百骑皆大恐
大军不知广所之
居久之
是时单于觉之
广之将兵
故
故槐里
故弗从
其其先曰李信
其后四岁
其李将军之谓也
用
距离（动词）
离开（动词）
就（副词）
才（副词）
是（副词）
约略估计之数（数词）
用在动词前，组成名词短语，指人或事物（助词）
的（助词）
往（动词）
谐调音节（助词）
这件事（代词）
用在主谓之间，取消句子独立性（助词）
故里（名词）
所以（连词）
他的（代词）
那（代词）
恐怕„„吧（副词）
用善骑射
因为（介词）
用坚其意
相当于“以”，表目的（连词）因
因推堕儿
趁机（介词）因引而入塞
就（副词）即
即有急，奈何
广即请霸陵尉与俱
益
胡虏益解
益治军
当
当斩
岂吾相不当侯邪
今乃一得当单于
数
家居数岁
广数自请行
数奇
⑷词类活用
广乃遂从百骑往驰三人
用坚其意
李广乃归其大军
络而盛卧广
尝夜从一骑出
前未到匈奴陈二里所
岂吾相不当侯邪
后大将军
胡兵终怪之
假使（连词）就（副词）逐渐（副词）更加（副词）判罪（动词）应当（动词）面对（动词）几（数词）屡次（副词）命数（名词）使„„跟从（使动用法）使„„坚（使动用法）使„„归（使动用法）使„„卧（使动用法）使„„从（使动用法）前进（名词活用作动词）封侯（名词活用作动词）落后（名词活用作动词）以„„为怪（意动用法）
欲夜取之
在夜里（名词作状语）鞭马南驰数十里
向南（名词作状语）南绝幕
向南（名词作状语）⑸特殊句式
李将军广者，陇西成纪人也
判断句 是必射雕者也
判断句 果匈奴射雕者也
判断句 此乃将军所以不得侯者也
判断句 显功名昌邑下
省略句 与战
省略句 中贵人走广
省略句 置广两马间
省略句 先死单于
省略句 后大将军
省略句
胡兵亦以为汉有伏军于旁
状语后置 使大军伏马邑旁谷
状语后置 广家与故颍阴侯孙屏野居蓝田南山中射猎
状语后置 为虏所生得
被动句 士以此爱乐为用
被动句 其射猛兽亦为所伤云
被动句
七、课后作业 1．笔译全文。
2．结合本单元课文，写一篇文章，谈谈如何避免“英雄悲剧”。
第二篇：飞将军李广教学案
文登三中教学案设计（2010—2011学年第一学期）
级部
高二
学科
语文
课型
新授课 备课时间
2010-12
设计者
孙晓光
课题名称 飞将军李广 教学方法：探究 教学目标：
1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解李广，并探讨李广的个性及失败的原因。教学案过程设计：
导入—“太史公自序”云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。”《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出一个卓立千古，彪炳万世的英雄形象。
在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。”（王维《老将行》，慨叹李广之不遇）“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（王昌龄《出塞》，怀念李广）“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。”（沈彬《塞下三首》）自主学习1 作者介绍 2 重点字词 自我检测 1.通假字
上山陈 莫府省约文书籍事
广详死 汉军罢，弗能追
诸将多中首虏率 广尝与望气王朔燕语
军亡导 南绝幕 2.古今异义
还，赏不行
然亦未尝遇害 我军虽烦扰
才能不及中人
而广不为后人
此乃将军所以不得侯者也 以为前将军
青欲上书报天子军曲折 3.一词多义
广从弟李蔡亦为郎
尝从行
有所冲陷折关及格猛兽
及孝景初立
莫能及广 徙成纪
徙为骑郎将
而广以良家子从军击胡
以梁王授广将军印
匈奴日以合战 匈奴必以我为大军之诱
今皆解鞍以示不走 后汉以马邑城诱单于 专以射为戏
以元朔五年为轻车将车 而诸部校尉以下 秦时为将
典属国公孙昆邪为上泣曰
士以此爱乐为用
无老壮皆为垂涕 杀其骑且尽
虏多且近
且固命也 且臣结发而与匈奴战
吾去大军数十里
胡皆引兵而去
于是乃徙为上郡太守
李广乃归其大军
此乃将军所以不得侯者也 前未到匈奴陈二里所
大军不知广所之
广之百骑皆大恐
大军不知广所之 居久之 是时单于觉之
广之将兵 用善骑射
因推堕儿
因引而入塞 即有急，奈何
广即请霸陵尉与俱 胡虏益解
益治军 络而盛卧广 4.词类活用
广乃遂从百骑往驰三人
用坚其意 李广乃归其大军 络而盛卧广
尝夜从一骑出 前未到匈奴陈二里所 岂吾相不当侯邪
后大将军 胡兵终怪之 欲夜取之
鞭马南驰数十里 南绝幕 5.特殊句式
李将军广者，陇西成纪人也
是必射雕者也 果匈奴射雕者也 此乃将军所以不得侯者也
显功名昌邑下 与战 中贵人走广
置广两马间
先死单于 后大将军
胡兵亦以为汉有伏军于旁
使大军伏马邑旁谷
广家与故颍阴侯孙屏野居蓝田南山中射猎
为虏所生得
士以此爱乐为用 其射猛兽亦为所伤云 合作探究-讲解提高
太史公用“桃李不言，下自成蹊”来评价李广的为人，赞赏之词溢于言表，你认为在当今飞速发展的现代社会“桃李不言”能否“下自成蹊”？
自查反馈
1、彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。
2、吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。
当堂训练
1.对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（）
A.后广转为边郡太守 调职
B.前未到匈奴陈二里所 处所
C.诸将多中首虏率 条令
D.广尝与望气王朔燕语 安闲
2.下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是（）
A.然亦未尝遇害
B.我军虽烦扰
C.而广不为后人
D.胡兵亦以为汉有伏军于旁
3.下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（）
例句： 毕礼而归之
A.用坚其意 使……坚（使动用法）
B.岂吾相不当侯邪 封侯（名词活用作动词）
C.胡兵终怪之 以为怪（意动用法）
D.欲夜取之 在夜里（名词作状语）
5.下面句子中补出的省略内容错误的一项是（）
A.（李广）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽
B.见匈奴三人，与（中贵人）战
C.以（李广）为前将军
D.（霸陵尉）止广宿亭下
第三篇：《李广射虎》教学设计
《李广射虎》教学设计
《李广射虎》教学设计1
教材分析：
课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。【欢迎浏览。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】
学情分析：
“文包诗”是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。
教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。
二、初读课文
1．自学课文。
要求：
（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2．教学效果。
（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义
飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）
（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3．指导书写生字。
1）齐读田字格里的生字。
3）学生练字，教师巡视指导。
4．范读课文。
5．分自然段指名朗读（教师相机指点）
6．各自轻声读课文，思考讨论。
（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？
（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。
（3）范读塞下曲。
（4）指名读、齐读塞下曲。
三、作业
1．练读课文。
2．抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
3、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。
教学过程：
一、导入
1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？
指名背——和小伙伴背——小组背——集体背
2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》，
出示古诗：塞下曲
诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事——（李广射虎）
我们继续学习第八课，齐读课题——李广射虎
(一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《李广射虎》一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。)
二、把诗读正确、读流利，初步了解人物
1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗？我们比一比谁读得最准确最流利”
请三个学生读（指名读，相机正音）——齐读
2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？
学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：“还有人补充吗？”
把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。
他当时的责任是？“镇守北方边境”
再连起来说完整
“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。
他曾经镇守过北方边境。”
教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！
3、我们连起来把第三段读读
（1）有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。
（2）理解词语“神勇无比”
(初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。)
1．自读古诗，教师检查，
2、用一句话来介绍李广?（概括第二自然段的内容）
(留下整体的感知，为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。)
三、读懂诗句
1、师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？
（学生读诗）
2、师生交流能不能读懂。
师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学习贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学习可是非常宝贵的呀！
有没有什么不懂的词和句？
（学生再次读诗）
3、质疑
（教师相机打上问号）
学生可能会问的“林暗”说的是什么意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思？
“石棱”的“棱”指的是哪儿？
“平明”“白羽”
李广射虎（下）
学生交流，解决部分问题
(当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。)
(三)讨论、读懂诗句
a)师：你听到了什么声音？
师：什么样的风叫“疾风”？当你听到这样的风，心里有什么样的感觉？
3、学生交流。
如果学生回答不出来，师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样？你能把那种感觉读出来？
生读。读好评价，如果学生读得不好
师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在——
生：北方边境。
师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的“疾风”，心里会怎样？谁再来读读看？
生再次读。
(利用多媒体创设情景，把学生带入一个疾风劲吹的月夜，让学生体会静谧的黑夜氛围)
师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没！谁还敢读？
生读。
(三)讨论、读懂诗句
师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕？
生（齐）：不怕。
师：他是怎么做的呢？接着读下去，看你能不能找到原因。
4、师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗？
“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”变红，相机解释这几个动词的意思）
5、作者在描写李广射虎的时候，用了一系列的动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊！出示李广射虎图
请大家读好李广射虎的动作
指名读（边做动作边读）
教师评价：
学生评价（运足气，弓要拉得满、眼睛要平视……..）
齐读（喜欢做动作的小朋友可以配上动作）
(扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。)
这就是诗句“将军夜引弓“的意思——齐读“将军夜引弓”
五、学习第四自然段
引读：“…………………呀大家全都惊呆了”
课件：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，说
学生交流
小卡片出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领
(图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超)
课件出示，你能用诗句的话能第四小节的内容吗？
三、指导背诵《塞下曲》。
师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？
生：（齐说“有！”）
师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！
师：谁来背给大家听？
生：（流利地背出来了）
师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？
生：（也非常流利且有感情地背出来了）
师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。
生：（小组背诵）
师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。
生：（配乐齐背）
(利用多种形式背诵，很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。)
四、课后作业。
师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。
师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，课后，我们一起来讲一讲李广的故事。
【教学反思】：
“文包诗”作为一种新的课文结构形式，要求教师在此类课文的教学中运用新观点、新手段进行教学，教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗，提高古诗教学效率。但是我在教学环节中忽视了这一点。在让学生能正确流利地朗读这首《塞下曲》之后，就让学生理解这首诗的意思，造成了诗的理解和文的脱离。另外在评价学生的回答的时候显得有些拖沓，不够紧凑
以下几点做得较好
1、图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超
2、扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。
3、电化教学，体会意境。利用音像素材配乐等条件，创设情境，让学生更好地体会诗的意境。
《李广射虎》教学设计2
教学目标
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 `
3、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
重点难点
理解课文内容，体会飞将军武艺高超。
学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
教学准备
词卡、投影、小黑板。
第一课时
教学目标
1、初读课文，学会生字新词，了解课文的主要内容。
2、能正确、流利地朗读课文。
重点难点
能正确、流利的朗读课文。
学会生字及相关词语。
教学准备
词卡、小黑板。
教学环节
过程目标
教师活动
学生活动
教学反思
一、导入新课，
学生由听《水浒传》故事，唤起对学习课文的浓厚兴趣。
1、小朋友，你们看过电视《水浒传》吗？
2、板书课题
3、简介李广。
1、认真听师介绍。
2、齐读课题
二、初读课文。
初读课文，读通课文，对课文内容有初步印象。
1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、小组学习文中生字新词
1、自由读文。
2、小组学习生字新词。
三、再读课文。
通过朗读，小组学习，掌握《塞下曲》的意思。
1、谁来读读课文第一自然段？（指名读课文）
2、文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么呢？
3、根据课文的内容，说说《塞下曲》每句诗的意思。（小组先讨论，再
4、交流）
5、师出示《塞下曲》，朗读、背诵古诗。
1、学生分自然段读课文。
2、理解射虎的含义。
3、小组学习《塞下曲》。
4、讨论交流古诗意思。
5、各自读、背古诗。
主要让学生读通故事，从而更好地把握诗的意境，读出诗的韵味。通过朗读，在学生心中初步树立李广神勇无比的高大形象。
四、小结、
初步了解故事梗概，掌握生字新词。
1、师小结。
2、出示生字新词，让学生巩固认读，并选择扩词。
1、认真听小结。
2、认读生字新词，扩词。
五、布置作业。
进一步巩固字词和课文。
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
3月21日总第30课时
教学内容
第二课时
教学目标
1、再读课文，能有感情的朗读全文，背诵《塞下曲》。在理解课文的基础上体会李广高超的武艺。
2、学习按故事发展的顺序写一件事的方法。
重点难点
理解课文内容，体会飞将军武艺高超。
学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
教学准备
词卡、投影、小黑板。
教学过程
教学环节
过程目标
教师活动
学生活动
教学反思
一
复习导入
通过问故事的形式，激发学生学课文的兴趣，也为理解古诗做准备。
1听写词语。
2通过上节课的学习，你知道了一个什么故事？
学生听写词语。
学生用自己的话讲故事。
二
细读
课文
指导学生由诗及文，再由文及诗，诗文对照，领悟意境。
主要让学生读好故事，从而更好地把握诗的意境，读出诗的感情。通过有感情地朗读，在学生心中树立李广神勇无比的高大形象。
1细读第1自然段。
（1）指名读。
（2）读后讨论：这一自然段交代了什么？
（3）介绍卢纶和他的《塞下曲》。
（4）指名读《塞下曲》，教师相机指导朗读。
（5）齐读《塞下曲》。
2细读课文第2自然段。
读读，议议。
（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？
（2）他是怎样的将军？
3谈话：卢伦的《塞下曲》讲了一个什么故事？其实诗中所写的就是课文3、4自然段的内容。
4．细读课文第3自然段。
（1）轻声读课文，思考讨论：
①这一自然段写了一件什么事？（板书：夜晚风吹草动以为是虎拉弓猛射）
②这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
教师小结。
（2）继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎，发现虎，射虎这一过程说明了李广怎样？
（3）指导朗读。
①指导朗读②教师范读，指名试读，自由读，齐读。
（4）诗文对照解释《塞下曲》的前两句。
过渡：李广射出的箭，结果怎样？
5．细读课文第4自然段。
（1）轻声读课文。
（2）讨论：
①“蒙蒙亮”指的是什么时候？
②李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？
（板书：清晨寻找猎物扎见石头）
③“不是……而是……”一句应该用什么语气来读？（惊叹）
④“深深的扎”、“怎么业拔不出来”说明了什么？
（3）指读课文。
（4）诗文指导解释后两句。
（5）将《塞下曲》的诗意连起来说一说。
指名读第一自然段，思考：这一自然段交代了什么？
学生练习朗读《塞下曲》，个别读、齐读。
学生介绍李广。
轻声读3、4自然段。思考:哪一自然段写的是《塞下曲》前两句话的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》的后两句话的内容？
学生交流。
学生读课文，思考讨论、交流。
让学生知道按事情发展的顺序写的。
练习朗读，对照课文插图，说说李广射虎的经过。
估计学生可能会说（机警敏捷善射勇敢）。
学生以多种形式练习朗读。
①联系上下文解释诗中的单字词：暗草惊分
②诗文对照，联系上下文准确的说出这两句话的含义。
学生轻声读课文、讨论。
练习朗读。
估计学生会说：（武艺高强，力大无穷）
解释后两句诗，说诗意。
通过对字词的辨析，读准了音，理解了义，不仅让学生积累了词汇，还使学生体会到诗歌语言的凝练、含蓄，在诗歌中只用一个“没”字，就能显示出李广射箭的本领，而在散文中则至少要用一句话才行。
教学时，先让学生理解李广射虎的一系列动词，再让学生进行射箭表演，从而使学生对这个人物形象有了更生动和准确的认识；对课文中李广射虎动作的领会，在引导学生欣赏的同时，还让学生从中学到描写人物动作的方法。
三
总结
全文
引导学生注意停顿、押韵，背出感情。
1．分自然段朗读课文。
2．教师小结。
3谁能背诵古诗？
男女生分自然段朗读课文。
背诵古诗。
四
布置
作业
熟练地背古诗。
1默写古诗。
2写出带点字在不同句子中的意思。
（略）
默写古诗。
2写出带点字在不同句子中的意思。
学生认真完成作业。
知道一个字有不同的意思，在不同的句子中意思不同，因此理解字意不能离开语言环境。
板书
李广射虎
夜晚风吹草动以为有虎
拉
弓
猛
射
清晨寻找猎物扎进石头
《李广射虎》教学设计3
教学目标：
1、知识与能力：学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、过程与方法：学习课文，背诵课文，理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：了解是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学重难点：
1、按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、说说《塞下曲》这着古诗的意思。
教具准备：
课文的背景资料。
教学过程：
第一课时
一、自主学习
1、创设情景，导入新课。同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。
2、补充介绍李广其人：
李广是西汉名将。今甘肃泰安人。善于骑射。汉文帝时，镇守北方边境，参加了反击凶奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为“飞将军”
3、读了课题你有什么问题？
4、梳理问题，整合目标
预设问题：文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？
5、自主探究
（1）自学课文。要求：
读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰
猎物 惊呆
（2）检查自学效果
（3）指导书写生字
二、互动学习
1、范读课文
2、分自然段指名朗读
3、各自轻声读课文，思考讨论。
（1）了解自然段的大意及课文的主要内容。
（2）范读《塞下曲》。
（3）指名读、齐读《塞下曲》。
三、延展学习
1、总结。
2、教师出题目检测
四、布置作业：
1、练读课文
2、抄写生字词
第二课时
一、自主学习
1、创设情景，导入新课。今天我们继续学习：李广射虎。（齐读课题）
2、出示《塞下曲》
（1）你能正确、流利地读给大家听吗？
（2）自由读读这首诗、指名读、齐读。
3、读了课文你还有什么问题？
4、梳理问题，整合目标：通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位——，人们称他为——（生答）（板书：神勇无比“飞将军”）我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。
5、自主探究。
二、互动学习
1、学习课文，理解内容，指导朗读。
过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比，但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
2、精读体会第三、第四自然段。
（1）请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来。（学生自由读课文3、4段）
（2）读中感悟第三段。
a、创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵容疾风吹来，树木野草丛中发了“沙沙”、“沙沙”的声音。师：假如这里你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说）
b、读中感悟。
师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？
生：（没有……搜寻）
师：他是怎样做的？请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。
你认为最精彩的部分是什么？（射虎）
师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。
师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。
理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭弓：架起箭。
运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人）
c、联系诗句。
师：你们发现了吗？这第三自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？
林暗草惊风，将军夜引弓。
（3）读中感悟第四自然段。
a、过渡：李广射虎的结果怎样呢？老师读了第4自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫“出人意料”，你也会有这种感受吗？找出相关句子说说你的体会。
b、读中感悟。
呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。（指名读）
师：你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？
因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家都惊呆了！
师：这真是出人意料啊！想象：如果你当时在场，你会说些什么呢？
生：
师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（板书：力量惊人）
指导朗读，读出随从呢的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
c、联系诗句。
师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？
平明寻白羽，没在石棱中。
结合这一段，说说诗句的意思。重点指导“平明”“没”“棱”。
3、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。
（1）过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广（（结合板书生答。）深深地感受到了李广的——（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！
有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。
（2）看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吗，一起再来读读。（练习背诵古诗。）
（3）让我们一起有感情地朗读课文。
三、延展学习
1、总结：李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。出示跟老师读。学习《出塞》。
2、教师出题检测：
纯净的（ ） 心爱的（ ） 漂亮的（ ）
优美的（ ） 宽敞的（ ） 幸福的（ ）
《李广射虎》教学设计4
第一课时
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文，会读《塞下曲》。
2、学会生字新词，理解词意。
3、抓住重点词句体会课文意思，诗文对照，学习第一句诗。
教学过程：
一、引入课题
1、二年级时我们背过一首《塞下曲》，还记得吗？齐背。
2、它的作者是唐代诗人卢纶，今天我们还要学习一首他写的《塞下曲》。（出示古诗）
指名读。
3、这是卢纶写的一组诗中的一首，出示第一自然段，指名读。
你从抹红的词语了解到哪些信息？（诗题、朝代、诗人）
4、齐读《塞下曲》。这首诗写的是课文中的将军月夜射虎的故事。齐读课题。
二、检查预习效果。
1、李广射中的是老虎吗？（巨石）板书。
2、李广是什么人呢？找出课文中的语句。指名读，板书：神勇无比（理解词义）
3、你们对课文真熟悉，词语能读好吗？（出示词语）指名读，带读，找出带后鼻音的词读一读。齐读词语。
4、出示多音字，你会读吗？指名带读。“没入石棱中”的“没”对应文中哪一个词？（演示）
5、考考你们，做《评价手册》第一题选字音，校对。
6、课文的三四自然段叙述的就是李广射虎的故事，谁来为大家读一读，其他生听，评价。
7、小组活动：交流课前勾画的语句，谈感受。小组汇报，相机板书：武艺高超、力大无穷
8、小结：正因为李广“神勇无比、武艺高超”，人们才送给他一个美称——“飞将军”。出示句子：这位“夜引弓”的“将军”，便是人们称为“飞将军”的李广。指名读。
观察句子特点（引号多）。找出文中另两句带引号的句子，读一读。
选择引号用法。
9、介绍“飞将军”美称的由来。（《补充习题》）
10、引出句子：诗中描述的，就是他在镇守北方边境时发生的一件事。指名读。
三、学习课文第三节。
1、再读《塞下曲》，想一想，两句诗分别对应课文的哪一段？
女生读诗句，男生读课文。
2、课文的第三节写了李广射虎的经过，第四节写了射虎的结果。我们先来学习第三节。
要求：默读课文第三节，用——画出与林暗草惊风”对应的内容。用。。。。画出与“将军夜引弓”对应的内容。同座合作读。
3、这是一个怎样的夜晚？指名读句子，你有什么感觉？
“疾风”是什么意思？选字义。“沙沙”的声音大不大？
4、李广听到“沙沙”的声音害怕吗？有什么反应？指名读。
李广感觉有虎沉着应对，一连串的射虎动作十分迅速，你能圈出描写李将军动作的词吗？哪些词你不懂？
女生读句子， 男生做动作。
5、这么神勇无比的将军怎么会把石头当成老虎呢？（联系“月色朦胧”“常有猛虎”来谈）
6、你一定很敬佩李广吧，再读诗句。
四、完成课堂练习
《评价手册》巩固课堂的二三小题。
《李广射虎》教学设计5
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词。
3、体会李将军的力大无比，射箭本领之高强。
4、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。
二、教学重难点
1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。
2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。
三、教学时间
2课时
四、教学准备
生字卡片、小黑板
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，熟读《塞下曲》。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，初步理解由生字组成的词。
3、了解课文大意。
教学重点：
1、识记生字
2、熟读课文
教具准备：
第8课生字卡片；小黑板
教学过程：
一、复习第7课生字词，听写：
藏胞 糊涂 春耕 感激
二、揭示课题，质疑问难
1、揭示课题，板书课题：今天我们学习第八课《李广射虎》，跟老师一起写课题，注意“射”字 。齐读课题。
2、质疑：题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。看到这个题目，你想知道什么？（相机板书有价值的问题）
3、谈话：同学们，质疑问难是一种非常好的学习方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。下面，我们就带着问题来读书。
三、初读课文，学习生字新词，了解文章大意。
1、一读课文，要求：借助拼音读准字音，还有不认识的字可以问老师、问同学或者查字典解决。
检查：指名分节读课文，重点检查读准字音。
2、二读课文，要求：把句子读通顺，难读的句子多读几遍。
同桌检查。
3、三读课文，要求：默读课文，标出自然段序号，画出生字新词，多读几遍。
①明确本文有4个自然段。指名分节读课文。
②生字新词大家都认识了，换个地方还能正确地读出来吗？
检查词语学习情况，出示小黑板：
读下面的词语，边读边想意思：
唐代 卢纶 一组 时期 拈弓搭箭
巡逻 警惕 猎物 惊呆 扎进
石棱 朦胧 搜寻 影影绰绰
指名读，齐读。
4、四读课文，要求：我们不仅要把课文读得正确、流利，而且要边读边想，看看刚才提出的那么多问题，还有不懂的词语，哪些可以通过自己读书思考后解决。
检查：说说你解决了哪些问题？
四、通读全文，了解大意：
本课主要写了什么人的什么事？以什么样的形式写的知道吗？（文包诗）
五、谈话小结：这节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，学习了生字新词。但是我们还有一些问题没有解决，留在明天我们通过仔细阅读课文来解决。
六、写字指导：
要求：认真观察田字格中生字的位置，看看哪一笔长哪一笔短，两个部件谁高谁低，谁胖谁瘦，边记边用手指写，再用钢笔描红。
资料：李广是西汉名将。今甘肃秦安人。善于骑射。汗文帝时，镇守北方边境，参加了反击匈奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为“飞将军”。
七、作业：
1、根据自己情况大声朗读课文5——10遍。
2、写生字，两遍拼音四遍字，组一个词。
3、课外阅读1000字左右。
《李广射虎》教学设计6
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。
3、指导边读边想边体会，培养语感和问题意识。
4、知道《塞下曲》描写的是西汉“飞将军”李广，从故事中感受他的神勇无比，激发学生对民族英雄的敬爱之情。
二、教学重难点
1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。
2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。
三、教学时间
2课时
四、教学准备
1、预习
(1)朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。
(2)在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。
(3)养成边读边想的习惯，有疑问的'地方做上记好。
(4)试着查寻李广这个人物的生平资料。
2、制作本课的基本网页，第二课时尝试着在网络环境下进行教学。
3、词句卡片：塞 塞下曲 惊 林暗草惊风 将军夜引弓 拈弓搭箭
影影绰绰
4、黑板旁画好两个田字格。
5、准备好“弓箭”：铅丝作弓，教鞭作箭。
第一课时
一、引出诗文，质疑问难
1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎 (板书课题，并指导朗读好课题)
2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)
(学生可能会提出如下问题：李广是谁?他是个怎样的人?他在什么时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样?……)
师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。
3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。
(1)多媒体出示古诗：
塞下曲
【唐】卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
(2)自由读读这首诗 [注意多音字没(mo)]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。
(学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱)
师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗?谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题?(读书、思考、讨论、利用工具、咨询等)
二、初读课文，学习词语
1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。
2、媒体出示词语：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音)
lu lun leng luo chuo nian sou zha
卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎
tang sai jing ju ti sou da ying lie dai
唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆
(1)自读——指名读――领读
(2)去掉拼音自读――指名读――集体读
3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，以顾及面上的情况。
4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。(鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。)
(教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。)
三、精读课文，探究感悟
1、读解第一句诗。
(1)出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。
(2)要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。(可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。)
(3)集体朗读，渲染气氛。
2、读解第二句诗。
(1)出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。
(2)要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。
(3)教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。
(4)多媒体出示：“猛然间，李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”(旁边附上相应的图片)(“影影绰绰”和“拈弓搭箭”设计为点击时出现红色下划线，并在它的右上角出现“?”)
①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂?(教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。)
②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。(要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明)
③师：李广给你留下了什么印象?(板书：胆大艺高)
④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题?
提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物?(引导学生联系上文说出自己的理解，感受李广的多谋沉稳)
3、指导读好第一二句诗，最后完整的朗读古诗。
四、写字指导
1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。
2指导写字：搜 塞
(1)多媒体演示“搜”的笔顺，教师在田字格中板书指导，并与“叟”“嗖”“馊”比较。
(2)多媒体演示“塞”的笔划，教师在田字格中板书指导。
3、学生描红
五、课外作业
1、抄写词语
2、朗读课文，背诵古诗
3、从网上查找李广的生平事迹和相关故事，下一节课上交流。
第二课时(在网络环境下上课)
一、复习导入
1、课前板书：李广射虎 胆大艺高
2、自主站出当众背诵古诗，要背出题目、作者、朝代和诗句。
3、出示古诗，集体朗读。
二、学习“清晨寻箭”一部分
1、师引：上一节课我们学习了前两句诗的内容，那么，后两句诗又讲了什么事情呢?请同学们自由读读最后一段，然后同桌试着用自己的话说一说。
2、指名用自己的话说一说第二天发生了一件什么事?师生评价，然后再指名说。
3、师：刚才大家把第二天发生的事说清楚了，现在谁能把这段话读好，读出感情来?
朗读――评价――朗读
4、媒体出示“箭没石棱”的图画，问：假如你就是其中的一位将士，你会说什么?
(板书：力大无穷)
5、指导感情朗读后两句诗。(要读出惊讶、钦佩的语气)
6、引导学生归纳李广的性格：同学们，通过李广射虎这个古诗，我们知道李广是一个胆大艺高、力大无穷的将领，课文中是用哪一个词语来形容他的?
(板书：神勇无比)指名读好这个词——集体读好这个词
7、指导深入朗读古诗，进一步体会李广这种神勇无比的英雄气概。
三、在网络环境下拓展延伸
1、学生鼠标点击“诗配动画”按钮，看动画读诗，并与课文内容相对照，要能够发现动画与课文内容的矛盾之处。
引导质疑：课文中写李广的随从去寻箭，而动画中却写李广亲自去寻箭，这不是矛盾了吗?
师引：到底是第二天李广去寻箭还是他的随从去寻箭，古诗中也没有写清楚，所以这两种说法都可以。课后请你思考，你赞成哪一种说法，并说明理由。这就作为一个课后作业。
2、自由读读第二自然段，看看你还能提出什么问题?另外，你对李广这个人，还想了解些什么?
引导质疑：人们为什么称李广为“飞将军”?还有哪些故事写李广的神勇无比?
3、学生鼠标点击“李广小传”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。
4、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。
四、小节
通过这两节课的学习，我国西汉时期的这位民族将领李广给你留下了什么印象哪?请用一两句话表达出来，写在计算机的留言板上。
五、课后作业
1、抄写古诗
2、讨论课上留下的问题：第二天寻箭是李广亲自去好还是让随从去好，还是一同去好，并说说理由。(在语文综合活动中将组织一次辩论会)
《李广射虎》教学设计7
学习目标：
1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2 、学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。
3 、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4 、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美 “ 飞将军 ” 李广的高超武艺。
重点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
第一课时
学习流程：
一、导入新课
1 、由介绍卢伦的《塞下曲》六首。
2 、引出文中诗句，简单介绍 “ 飞将军 ” 李广。
3 、板书课题，生读题。
4 、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的?
5 、学生介绍，教师补充。
二、出示目标
1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2 、学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。
3 、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4 、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美 “ 飞将军 ” 李广的高超武艺。
三、自学指导
1 、读了课题，你想知道哪些问题? (李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?……)
2 、出示文中诗句，学生尝试理解。自渎课文，尝试用文中语句理解。带着未解疑问进入自学和合作学习。
3 、读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句
4 、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆
四、学生自学课文。
五、检查自学效果、书写生字。
六、同桌互读课文。讨论以下问题：
(1 )文章的题目是李广射虎，“ 射虎” 的含义是什么?
(2 )了解自然段的大意及课文的主要内容。
七、师指名回答讨论结果，对有异议的进行解惑，范读《塞下曲》。
八、练习
1 、练读课文
2 、抄写生字词
3 、了解关于李广的故事。
4 、选择卢伦《塞下曲》六首诗中任意一首课文之外的诗进行自学。
板书设计：
8 李广射虎
石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆
第二课时
学习流程：
一、诗文导入，质疑问难。
1. 齐读课题。
2. 通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位-- ，人们称他为-- (生答)(板书：神勇无比 “ 飞将军” )我们还知道“ 李广射虎” 的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。(课件出示《塞下曲》)
3. (1 )你能正确、流利地读给大家听吗?(2 )自由读读这首诗、指名读、齐读。
二、出示目标
1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2 、学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。
3 、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4 、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美 “ 飞将军 ” 李广的高超武艺。
三、自学指导
也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢，你们想读吗?现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧 !
四、同桌互读，并讨论。
五、小组讨论这首诗背后的小故事，选代表来回答。
六、小组代表回答后，取长补短，小组讨论完善回答。
七、重点讲解。
(一)精读体会第三、第四自然段。
1 .请大家轻声读读课文3 、4 自然段，李广在镇守边境时发生了什么事?课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用～～划出来。(学生自由读课文3 、4 段)
2 .读中感悟第三段。
(1 )创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来(点击：出风声)，树木野草丛中发出“ 沙沙” 、“ 沙沙” 的声音。(屏幕显示黑夜)
师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉?(指名说)
(2 )读中感悟。
师：你能读出这样的感受吗?
(屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“ 沙沙” 的声音。)(指名读)
师：我从你的朗读中感觉到了害怕。
师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗?你从哪里看出来的?(没有……搜寻)
引导学生说话：
生：这一带常有猛虎出没。
生：一阵风吹来，树木发出沙沙的声音，让人胆战心惊。
师：什么是“ 搜寻” ，你从中体会到了什么?
生：李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。
师：大家真会学习!由此可见，李广将军怎样?
生：警惕性高!
生：李广却毫不惧怕，真是胆量过人!(板书：胆量过人)
师：他是怎样做的?请同学们打开课本自由地读一读第3 自然段。
师：这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么?(射虎)
师：谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。
(课件出示文字：“ 猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。” 嗖“ 的一声，一枝白羽箭射了出去。” )
师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。
理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
师：谁能上台表演一下，表演得怎么样?
师：前方的老虎李广看清楚了吗?为什么不等看清楚了再射?
师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人!(板书：箭法超人)
(3 )联系诗句。
师：你们发现了吗?这第3 自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗?
(课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓)
师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗?(指名说)
3. 读中感悟第四自然段。
(1 )过渡：李广射虎的结果怎样呢?老师读了第4 自然段后就有一个感受：用个成语来说，叫“ 出人意料” ，你也有这种感受吗?找出相关句子说说你的体会。
(2 )读中感悟。
课件出示句子：(呀!大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。)(指名读)
师：你能用“ 因为……所以……” 的句式来说说吗?
因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石!所以大家全都惊呆了!
使大家“ 惊呆!” 的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗?还因为……
什么是“ 任” ?你能用“ 任” 字来说一句话吗?(指名说)
师：这真是出人意料啊!想象：如果你当时在场，你会说些什么呢?
引导学生说话：
生：李广将军力气真大。
生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。
生：李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。
生：李广将军真是“” 神勇无比“ 。
师：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是，那惊叹的是什么?(板书：力量惊人)
指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
(3 )联系诗句。
师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗?(课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。)结合这一段，说说诗句的意思。重点指导”平明“” 没“” 棱“ 。
(二)、读好古诗、欣赏动画，感情朗读。
1 .过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广-- (结合板书，生答。)深深地感受到了李广的-- (神勇无比)是的，李广将军真是神勇无比!有这样” 神勇无比“ 的将军驻守边关多好啊!学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。
八、练习
( 1 )把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 ( 2 )课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。
板书设计：
8 、李广射虎
胆量过人
” 飞将军" 箭法超人 神勇无比
力大无比
《李广射虎》教学设计8
教学内容：
学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
学生学习过程：
一、听写生字词
二、细读课文
1、细读第1自然段
（1）指名读。
（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？
（3）介绍卢纶和他的塞下曲。
（4）指名读塞下曲。齐读塞下曲。
2、细读课文第2自然段。
读读议议。
（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？
（2）他是怎样的将军？
（3）齐读第2自然段。
3、细读课文第3自然段。
（1）默读课文，思考讨论：这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）
这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。
（3）继续讨论。课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）
（4）指导朗读。
（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。
4、细读课文第4自然段。
（1）轻读课文。
（2）讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候？
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）
（3）指读课文。
（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。
（5）将全诗的诗意连起来说一说。
三、动画设境，感情朗读
1、过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的神勇无比。是的，李广将军真是神勇无比！有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）
2、看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。（练习背诵古诗。）
3、想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗？（欣赏动画）
4、让我们一起有感情地朗读课文。
四、拓展延伸，课外作业
李广是我国历的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。
作业设计：
1、把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。
2、课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。
3、练习写话：
板书设计：
李广射虎
胆大艺高神勇无比力大无穷
《李广射虎》教学设计9
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。
2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。
教学重、难点：
1、重点：(1)正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《塞下曲》。
2、难点：理解古诗《塞下曲》，用自己的话说说古诗的意思，体会李广将军的神勇无比。
教学过程
一、初读诗文，质疑问难
1、今天我们继续学习《李广射虎》。（板书课题，并指导朗读好课题）
2、通过上节课的学习，我们知道“李广射虎”这个故事是根据那首诗的情节改编的？
3、出示《塞下曲》，你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗？谁来读一读？
4、说说这首诗的作者、朝代。
5、卢纶曾经写过一组以《塞下曲》为题的诗，这就是其中的一首，我们再完整的把这首诗读一读。
6、诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ 完成填空：李广是 时期的一位将领，因为他 ，人们便称他为“ ”。
4、《塞下曲》这首诗中描绘的，就是李广镇守北方边境时发生的一件事。了解了李广，我们再来读这首诗，你一定会有不同的感悟。（齐读《塞下曲》）
二、精读课文、理解内容、指导朗读。
（二）、学习第三、第四自然段。
1、这首诗有几句话？（两句四行）请你快速找一找，课文哪一自然段写的是《塞下曲》前两行所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两行讲的内容？（交流）
2、学习第一句诗及第三自然段。
自由读第一句诗和课文第三自然段，用“——”划出与第一行诗描写的情境相关的句子。用“……”划出与第二行诗描写的情境相关的句子。
3、交流
（1）、学习第一行诗。
a、说说划出的句子。理解“林暗”、“草惊风”， 讲解倒装。说说诗句的意思。
b、读读这两句话，你有什么感受？
c、带着这种感觉，再来读读1、2两句话，你一定可以读得更好。
d、听了大家的朗读，老师仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把这种感觉放到诗句中，读好“林暗草惊风”这句诗吗？（指名读，齐读）。
（2）、学习第二行诗。
过渡：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林里，将军——（引读）。
a、交流划出的句子。
b、出示句子，读一读这段话，说说你从中认识了一个怎样的李将军。（指导读、齐读、板书“神勇无比”）
c、用自己的话来说说“将军夜引弓”的意思。
d、理解了诗句的意思，再来读诗，你肯定会读得更好。（指导读诗。指名读一男一女、齐读）
4、学习第二句诗和第四自然段。
过渡：课文第三自然段写的正是“林暗草惊风，将军夜引弓”的情景，诗的第三、第四行是哪个自然段写的呢？
（1）小结第三自然段学法。“划”——“悟”——“读”。请同学们自由读一读第三、第四行诗和课文第四自然段，用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。
（2）交流。
a、让老师来了解一下你们自学的成果。交流所划的句子。
b、“第二天，天刚蒙蒙亮”是诗句中哪个词的意思？“白羽”在诗中指的是什么？
c、一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽箭，可是看到的是什么样的场景呢？
d、自由读一读，（课件出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）你可以体会到什么？（惊讶、力大无穷，指导朗读板书：力大无穷）
f、从“没在石棱中”这行诗中哪个词你也可以感悟到李将军的力大无穷。（指导读诗）说说诗句的意思。
g、指导读好后两行诗。
h、现在你能连起来说说第三、第四行诗的意思吗？
三、总结全文，背诵诗歌。
1、刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的——（神勇无比、力大无穷）。学习了课文，理解了诗的意思后，再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻。齐读《塞下曲》。
2、练习背诵古诗。
四、拓展延伸
李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。
五、布置作业
1、背诵《塞下曲》。
2、课外阅读与李广有关的古诗或故事。
《李广射虎》教学设计10
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。
2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。
一、复习、导入。
这节课，我们继续学习第8课——（李广射虎）。板书课题，齐读课题
上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。
1、现在我们一起来复习生字词。
读生字词
说几句话，用上其中的几个词
2、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？ （李广）
3、通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。
（李广是个神勇无比的将军。）板书：神勇无比 (理解神勇无比的意思)
过渡：李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的，谁能来读读这首诗？
学生读诗、评价
过渡：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将李广将军去夜巡吧！感受他的神勇无比
二、学习课文第三、四自然段，体会李广的神勇无比
请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用你喜欢的记号画出来
（一）第三自然段
（1）你认为课文中最精彩的部分是什么？（射虎）
（2）让我们大家齐读这一段精彩的部分
（3）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。
（4）交流（拈、搭、运、拉）
（5）说说这几个动词在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。搭：架。 搭箭：架起箭。
运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
（6）观察课文插图。
（7）说说李广的形象威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。
（8）点评：说说他表演得怎么样？
（9）“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声）
（说明李广的力气很大，说明箭的速度很快。）
（10）大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？
通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速
刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？
（1）学生第二轮自主阅读，交流：
明确： 一是这一带常有猛虎出没。
二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻
三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？
师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。）
（2）听范读，闭眼想象画面，感受射虎的环境
谁能读好这段话？
小结：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让男生一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。
（3）、读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？ （齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” ）
“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军！女生读一二两句诗，把古诗的意境读出来？
（二）第四自然段
你还从哪些地方可以看出李广的神勇无比？
交流反馈：
出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！
（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷）
（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。
出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
（1）《塞下曲》一诗中哪个词表达了“白羽箭深深地扎进了石头里”的意思？(没,为没组词) “怎么拔也拔不出来”说明了什么？
（2） 这时在场的将士们会说些什么？
（3）李将军真是（神勇无比），在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭（深深的）射进石头中，你佩服他吗？（佩服）
你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？（生读）
（4）你理解了哪两句诗
（5）、请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。
过渡：《李广射虎》这篇课文用了几百字具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超，而《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，。有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山...出示王昌龄的 出塞 :秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山，
你们佩服李广吗？（佩服）让我们想着故事的经过一起读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！（感情朗读全诗）
三、背诵塞下曲
（自由读背 前后桌互背 指名背 齐背）
四、拓展延伸
唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？出示《塞下曲》组诗六，读一读
《李广射虎》教学设计11
教学目标
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵塞下曲
（2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解有生字组成的词语
（3）学会按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、过程与方法
阅读理解课文内容，了解课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名
诗篇〈塞下曲〉，引导学生利用所写之文深入浅出地理解诗句的意思。懂得〈塞下曲〉这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
3、情感、态度与价值观
有感情地朗读课文，体会李广将军的力大无穷和神勇无比。
教学重点难点
1、教学重点
学会生字；理清课文脉络，学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、教学难点
明白课文所揭示的道理。
课时安排
2课时
教与学互助设计
★★★★★第1课时★★★★★
（一）创设情趣，导入新课
同学们，《水浒转》中“武松打虎“的故事你们一定都知道，李广射虎的故事你听说过吗？
今天我们将要学习一篇新课文（板书课题）
【提示】你读了这个题目，你希望这篇课文告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）
质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。
（二）合作交流，解读探究
1、自读课文，要求；
（1）读准字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石陵、神勇无比边境证朦胧巡逻辑性疾风马牛不相及警惕性搜索影影绰绰惊呆
【提示】给学生读书时间，让他们通过自己努力把课文读正确、读通顺。
【点拨】分自然段朗读逐步指名朗读，在集体读的过和中纠正错误，提高朗读水平。强调“塞、搜”都是平音，“境、蒙”都是后鼻音，指明“扎“是多音字，并引导比较“扎”的基他读音和意义。
⑶分组交流词语的掌握情况,重点理解下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
2.熟读课文，了解课文写作方法和主要内容。
【点拨】课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。
3.范读课文。思考讨论；
⑴文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？⑵根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。
【点拨】先小组讨论，在全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。
4.学生写字
【提示】对照田字格里的生字，自主学习，互相交流。
【点拨】区分形近字、音近字。
（三）总结反思，拓展延伸
1、指导书写生字
⑴齐读田字格里的生字。
⑵学生练字，教师巡视指导。
《李广射虎》教学设计12
教学目标：
1、学会本课生字词，理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语的含义。
2、理解文包诗的课型，能背诵诗歌，并说出诗歌大意。
3、能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。
教学重、难点：
学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
第一课时
教学过程：
一、由题导入，引出课型
1、“叫醒耳朵”常规训练：“猛然间……拉开硬弓”；“那白羽箭……拔不出来”。
2、今天这节课，我们来学习《李广射虎》这篇文章。李广是怎么样的一个人呢？同学们来说说你们的了解。咱们打开书，快速读一读第二小节，搜寻一下有关李广的信息。
3、通过预习，同学们知道这是什么类型的课文吗？（文包诗）我们以前学过哪些？有了以前的这些积累，相信你们学起这篇文章来会更加得心应手！
4、来，先请合作小组互查一下你们的预习情况。给你们读一遍的时间，你们可以采取自己组里独创的方式，来读一读。
5、由一小组汇报预习-朗读课文一遍，学生评价。
二、由诗及文，理清脉络
既然是文包诗，那么文章与古诗是如何一一对应的呢？请同学们默读文章，并用心思考，然后我们来交流。
三小节——林暗草惊风，将军夜引弓
四小节——平明寻白羽，没在石棱中
三、诗文对应，感悟神勇
1、让我们再走近些，来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。刚才同学们提到，第一句古诗对应的是第三小节。现在我就请同学们拿起笔来划一划。哪几句是写“林暗草惊风”的？用横线表示。哪几句是写“将军夜引弓”的呢？用波浪线表示。（学生自学）
2、训练朗读第一行，读出当时夜黑风疾的情景来。
3、谁来读读对应第二行诗的句子？从这几句话里，你又进一步了解李广了吗？从哪些词语里了解的呢？
4、一代名将果然名不虚传。从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。谁能用一个字来概括。训练朗读第二行，读出李广的机敏、神勇、果断来。
5、回归古诗。读得真好，回到古诗中，你还能读出这样的气势来吗？谁来试着读一读第一句。
四、诗文对应，感悟力大
1、用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。先划一划，再读一读。
2、让老师来了解一下你们自学的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽，可是看到的是什么样的场景呢？
3、请大家注意标点，谈谈这两个感叹号给你带来的感受。你能读出来吗？
4、我们想象一下当时的情景，白羽箭还有多少露在外面？从字里行间找根据，或者你从古诗中找到相应的字，也可以说明。
5、练读最后一句，感受李广的力大无比。
6、此时此刻，如果让你用“好一个的李广”来称赞他，你准备怎样表达？
7、再次回到古诗，读出你心中的赞叹。
五、回味诗文，练习讲述
1、让我们用最快的速度背下古诗。
2、来，对照古诗学着做一个说书人，给我们说说李广的故事。
六、拓展古诗，提升阅读
1、李广如此神勇，难怪唐代另一边塞诗人王昌龄有诗这样赞道：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2、这首诗《塞下曲》的作者卢纶，有名的边塞诗人。他的《塞下曲》共有六首。老师在这儿给大家读一读另外一首。月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。有兴趣的同学，可以像上学期我们进行的古诗研究一样，模仿着写一篇文包诗。老师相信，只要有心，一切皆有可能。
第二课时
教学过程：
一、引出诗文，质疑问难
1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题）
2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）
（李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……）
师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。
二、理解课文
1、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。
2、细读课文第2自然段
（1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？
（2）他是怎样的将军？（神勇无比）
理解：神勇无比
（3）齐读第二节
3、学习3、4自然段
（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来
（2）交流
A出示
（1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高）
（2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）让我们大家齐读这一段精彩的部分
（4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。
（5）交流（拈、搭、运、拉）
（6）说说这几个动词在文中的意思
（7）看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。
（8）说说李广射虎威武吗？大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。
（9）点评：说说他表演得怎么样？
（10）说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。）
（11）指导朗读。
①第一句用叙事的语调，语气平缓；第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛；第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。
B、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！
（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷）
（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。
C、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
（1）“怎么拔也拔不出来”说明了什么？
（2）多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么？
（3）这似乎是一个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，反而佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。
（4）指导朗读：读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
（5）齐读第四节
4、再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。
三、拓展延伸
1、学生自由点击“李广其人”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。
2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。
板书设计：
胆大艺高
力大无穷神勇无比
文章来源
《李广射虎》教学设计13
一、复习导入
1、昨天我们初步学习了第八课，下面老师想再一次提醒大家这些字的读音：
飞将军镇守神勇无比
石棱朦胧影影绰绰
警惕巡逻拈弓搭箭
2、你能用一句话来介绍一下李广将军吗？（李广是西汉时期一位神勇无比的将领，人称“飞将军”。）
二、精读课文，理解内容
（一）熟读古诗：这篇课文中还有一首唐代诗人卢纶写的《塞下曲》，你能正确、流利地读给大家听吗？
指名读、齐读。（你读得很流利（正确）。你读得更有韵味了。你拉近了我们与将军的距离。）
你们理解诗句的意思吗？不理解没关系，我们会在后面的故事中找到答案的。
过渡：听大家这么一读，我们都迫不及待地想走进故事，一睹李广将军的风采了。现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
（二）请大家轻声读读课文3、4自然段：看一看李广在镇守边境时发生了什么事？（学生自由读课文3、4段）
（三）精读体会第三自然段。
1、读中感悟第三段。让我们先来看看发生了什么事？
（1）创设情境：一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来，树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。
师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说3—4人。可能会说：非常害怕，心怦怦直跳，不敢睁开眼睛，会吓出一身冷汗，全身发抖，吓得汗毛都竖起来了……）
是啊，月黑风高夜，危机四伏。老师也感到毛骨悚然，大气都不敢喘一声。
（2）读中感悟。
①师：你能读出这样的感受吗？（屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。）（指名读2人）师：我从你的朗读中感觉到了夜晚松林的恐怖。
②师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广有没有像我们这样恐惧不安？你从哪里看出来的？（没有……搜寻）
③什么是“搜寻”，你从中体会到了什么？（李广警惕性高！胆子大，从容镇定……）
李广将军在搜寻中发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎，却毫不惧怕，真是胆量过人！（板书：胆量过人）
④发现猛虎，他是怎样做的？指名说。展开阅读全文
（课件出示文字：“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”）
师：谁能上台表演一下李将军的动作？（先告诉大家：箭在哪里，弓在哪里，好开始。指名读句子，生表演。）表演得怎么样？（好：真有几分飞将军的气质。不好：李将军一定比你更加英勇神武。）齐读这句话。
师：你从这句话中感受到了什么？为什么？请你读这句话，读出他的（）。
设想（力大无比、箭法超群、身手敏捷、从容镇定……）
师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能迅速发箭、直指目标，真是箭法超群！（板书：箭法超群）
（3）联系诗句。师：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？（课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓）想象着故事发生时的情景，读这两句诗。指名读，齐读。
师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？（指名说）（四）读中感悟第四自然段。
（1）小拓展：箭射出去之后，你最关心的是什么？（有没有射中猎物），李将军呢？他为什么不当时就去找？而要第二天去呢？
指名回答：（怕林中再有埋伏，危险，对自己的箭法胸有成竹，所以不着急；还要到别处巡逻；人手不够……）
过渡：李广射虎的结果究竟怎样呢？默读第四自然段，找出写李广的神勇无比的句子，用“”划出来。说说你的体会。
（2）读中感悟。
①课件出示句子：（呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读，谈体会。）
②师：这真是出人意料，令人惊叹啊！想象一下当时在场军士会说些什么呢？引导学生说话，例如：
李广将军力气真大。
如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。
李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。
李广将军真是““神勇无比”。
③师：是李广将军的箭射中了巨石让随从们惊叹吗？如果不是，那大家惊叹的是什么？（板书：力量惊人）指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。指名读。女生读。
（3）联系诗句。师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？（课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。）结合这一段，说说诗句的意思。同桌互相说一说，指名说。重点指导“平明”“没”“棱”。
三、故事设境，感情朗读
1．过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广——（结合板书，生答。）深深地感受到了李广的——（神勇无比）有这样“神勇无比”的将军驻守边关，就如同一座钢铁长城，何愁敌寇入侵、边关不保、国无宁日！所以诗人王昌龄在诗中感慨：师朗诵（出示课件）出塞唐·王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。诗人王昌龄在感慨，如有飞将军李广等人在，那些匈奴、胡人怎敢跨越阴山犯我边界？让我们怀着缅怀一代英豪之情诵这首诗。齐读。
2．李广被称之为飞将军，当然不是因为这戏剧性的一件小事，老师也来讲一个李广将军的故事。讲故事，李广一生历经大小战役70多次，他作战勇猛、箭法精准，令匈奴军队闻风丧胆，李广镇守的地方，匈奴兵就不敢进犯。
3。听完这个故事后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）你们能试着背一下吗？来，闭上眼睛，开始。（练习背诵古诗。）
四、课外作业：（任选一项完成。）
（1）把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。
（2）卢纶一共写了六首《塞下曲》，这只是其中之一，查找其他五首，摘抄下来，读一读。
（3）找几首边塞诗读一读，背1—2首。
课后反思：
1、内容太多，要懂得取舍，紧紧围绕目标取材，使人物形象更加鲜明。
2、人物的特点的引出还不够自然，不能是老师以贴标签式的形式出示。
3、要通过追问引导学生组织精炼的语言回答问题，提高语文素养。
第四篇：《李广射虎》教学设计
教材分析：
课文采用以文包诗的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超
学情分析：
文包诗是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美飞将军李广的高超武艺。
教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，读过《水浒传》吗?里面有个小李广花荣，今天我们要认识另一个李广，人称飞将军。板书课题，简介飞将军的由来。
二、初读课文
1.自学课文。
要求：(1)读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话
(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2.教学效果。
(1)指读课文，卡片正音，强调塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引导比较扎的其他读音和意义
飞将(jiang)军 将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong)
(2)了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3.指导书写生字。
1)齐读田字格里的生字。
3)学生练字，教师巡视指导。
4.范读课文。
5.分自然段指名朗读(教师相机指点)
6.各自轻声读课文，思考讨论。
(1)文章的题目是李广射虎，射虎的含义是什么?
(2)根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。
(3)范读塞下曲。
(4)指名读、齐读塞下曲。
三、作业
1.练读课文。2.抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
3、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美飞将军李广的高超武艺。
教学过程：
一、导入
1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗?
指名背和小伙伴背小组背集体背
2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》，出示古诗：塞下曲
诗中的主人公是谁?他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事(李广射虎)
我们继续学习第八课，齐读课题李广射虎
(一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，等于成功的一半。《李广射虎》一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。)
二、把诗读正确、读流利，初步了解人物
1、这首《塞下曲》小朋友会读了吗? 我们比一比谁读得最准确最流利
请三个学生读(指名读，相机正音)齐读
2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢?请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗?
学生可能说李广是西汉时期一位神勇无比的将领师：还有人补充吗?
把他的美称也要说进去李广是西汉时期一位神勇无比的飞将军。
他当时的责任是? 镇守北方边境
再连起来说完整
李广是西汉时期一位神勇无比的飞将军。
他曾经镇守过北方边境。
教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍!
3、我们连起来把第三段读读
(1)有一个词语读得非常好，出示：神勇无比我们再来读一读。
(2)理解词语神勇无比
(初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立框架结构的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现挚领一顿，百毛皆顺的教学思想。)
1.自读古诗，教师检查，2、用一句话来介绍李广?(概括第二自然段的内容)
(留下整体的感知，为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。)
三、读懂诗句
1、师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗?
(学生读诗)
2、师生交流能不能读懂。
师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是说：学习贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学习可是非常宝贵的呀!
有没有什么不懂的词和句?(学生再次读诗)
3、质疑
(教师相机打上问号)
学生可能会问的林暗说的是什么意思，我不太明白。
夜引弓的引是什么意思?
石棱的棱指的是哪儿?
平明 白羽
李广射虎(下)
学生交流，解决部分问题
(当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说讲述是信息的单向传递，那么谈话也不过是信息的双向传输，而讨论却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。)
(三)讨论、读懂诗句
a)师：你听到了什么声音?
师：什么样的风叫疾风?当你听到这样的风，心里有 什么样的感觉?
3、学生交流。
如果学生回答不出来，师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样?你 能把那种感觉读出来?
生读。读好评价，如果学生读得不好
师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在
生：北方边境。
师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的疾风，心里会怎样?谁再来读读看?
生再次读。
(利用多媒体创设情景，把学生带入一个疾风劲吹的月夜，让学生体会静谧的黑夜氛围)
师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没!谁还敢读?
生读。
(三)讨论、读懂诗句
师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕?
生(齐)：不怕。
师：他是怎么做的呢?接着读下去，看你能不能找到原因。
4、师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗?
拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓(教师在拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓变红，相机解释这几个动词的意思)
5、作者在描写李广射虎的时候，用了一系列的动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊!出示李广射虎图
请大家读好李广射虎的动作
指名读(边做动作边读)
教师评价：
学生评价(运足气，弓要拉得满、眼睛要平视..)
齐读(喜欢做动作的小朋友可以配上动作)
(扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。)
这就是诗句将军夜引弓的意思齐读将军夜引弓
五、学习第四自然段
引读：呀大家全都惊呆了
课件：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，说 学生交流
小卡片出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领
(图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超)
课件出示，你能用诗句的话能第四小节的内容吗?
三、指导背诵《塞下曲》。
师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗?
生：(齐说有!)
师：自己先试试看!背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背!
师：谁来背给大家听?
生：(流利地背出来了)
师：你背得真棒!还有谁愿意来试一试?
生：(也非常流利且有感情地背出来了)
师：你背得也很好!哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。
生：(小组背诵)
师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。
生：(配乐齐背)
(利用多种形式背诵，很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。)
四、课后作业。
师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。
师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，课后，我们一起来讲一讲李广的故事。
第五篇：李广射虎教学设计
李广射虎（第二课时）
町店完小 李学进
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解《塞下曲》，体会李广将军的机警、敏捷，力大无穷。
教学重点：目标2 教学过程
一、诗文导入，质疑问难
1．今天我们继续学习：李广射虎（齐读课题）
2．通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位，人们称他为（生答）（板书：神勇无比）我们还知道“李广射虎”的故事是根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》改编而成的。（课件出示《塞下曲》）
你能正确、流利地读给大家听吗？指名读(2名)、齐读。
二、精读课文，理解内容
（一）过渡：短短二十字的小诗还包含一个有趣的小故事呢！现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
（二）精读体会第三、第四自然段。
1．请大家轻声读读课文3、4自然段，李广在镇守边境时发生了什么事？
（学生自由读课文3、4段）（生讲故事）2．读中感悟第三段。
创设情境：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树林野草发出“沙沙”的声音。（点击：出风声）（屏幕显示黑夜）
师：假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？（指名说）
师：你能读出这样的感受吗？
（屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。）（指名读）
师：我从你的朗读中感觉到了害怕。
师：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？（没有…… 警惕 搜寻）
什么是“搜寻”，你从中体会到了什么？警惕性高！李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。
李广却毫不惧怕，真是胆量过人！（板书：胆量过人）他是怎样做的？请同学们自由地读一读第3自然段。这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎）
谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。
（课件出示文字：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一支白羽箭射了出去。）
师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些描写李广射虎的词语？在文中用笔圈圈出来。
（理解 拈：拿。拈弓：拿起弓。搭：架。搭箭：架起箭。运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。）
师：谁能上台表演一下，表演得怎么样？
师：前方的老虎李广看清楚了吗？为什么不等看清楚了再射？
师：是呀，在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（3）联系诗句。
师：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？
（课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓）
师：你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？（指名说）
3.读中感悟第四自然段。
（1）第二天，让大家惊呆的事情发生了。请大家读一读第四自然段。
（2）课件出示句子：（呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！（指名读）
师：你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？ 因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家全都惊呆了！
使大家“惊呆！”的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗？还因为……
什么是“任”？你能用“任”字来说一句话吗？（指名说）
②师：这真是出人意料啊！想象：如果你当时在场，你会说些什么呢？？
引导学生说话，例如：
（李广将军力气真大。如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。）
③师：随从们惊叹的是什么？（力量惊人）
指导朗读，读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
师：这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？（课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。）结合这一段，说说诗句的意思。重点指导“平明”“没”“棱”。
谁能完整的说一说这首诗的意思？（同桌练说）
三、感情朗读
1．过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广将军真是神勇无比！有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）
2．我们试着把这首诗记到脑子里好吗？
四、拓展延伸
李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄曾写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。
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