我的童年教案设计（xiexiebang推荐）

第一篇：我的童年教案设计（xiexiebang推荐）

我的童年 季羡林

【教学目标】 知识与技能: 1.积累“肃然起敬、万象更新、孤苦伶仃、相依为命、不以为然、习以为常”等词语。

2.感知文章内容，了解作者叙述的贫困、单调的童年经历，把握文章叙事结构特点。

3.品味、揣摩、欣赏精彩段落和语句。过程与方法：

1.自主阅读，理解字里行间的深意。

2.合作探究重点句子，体会作品中蕴含的人生感悟。情感、态度、价值观：

在熏陶感染中让学生感受作者童年生活的贫困，理解作品展示的苦难生活境遇，教育学生珍惜现在的幸福生活。

【重点与难点】 重点: 1.积累文中重点词语，感知文章内容。2.学习文章小标题叙事结构的写法。

突破方法：通过速读、默读、朗读等阅读方式自读课文，整体感知文章内容，教师巧妙设疑，适度点拨，小组讨论探究文章写法特点。

难点：

品味探究重点文句，体会作品中蕴含的人生感悟。

突破方法：联系生活经历和体验，品味揣摩语言，体会感悟。【教法与学法导航】

教法：引导学生自主、合作、探究，领会作品蕴含的人生感悟和作品启迪。学法：以小组合作讨论法，品读揣摩法，圈点批注法，把握文章叙事内容，品味文章语言特点。

课时：一课时 【教学准备】

教师：查阅作者及《季羡林自传》相关资料，教学所需要的课件。学生：课前写写自己童年的一些经历和感受，阅读课文，查阅字典，理解重点字词；了解课文大意，提出阅读疑问；

【教学过程】

一、交流预习，识作者 1.给下列加点字注音。

伶仃．．líng dīng 一垄．lǒng 扛．káng大件 龙肝凤髓．suǐ 麦穗．suì 溺è 宁愿nìng ．nì爱 蹿．cuān房越脊 门楣．méi 浑噩．．2.解释下列词语。

肃然起敬：恭敬的样子。起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。万象更新：万象：宇宙间一切景象；更：变更。事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。

相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。

家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。浑浑噩噩：浑浑:深厚的样子；噩噩:严肃的样子。原意是浑厚而严正。现形容糊里糊涂，愚昧无知。

习以为常：习:习惯。指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。

3.简介作者。

（投影资料）季羡林(1911—2009)：出生于山东清平市一个农民家庭，字希逋，学者、翻译家、作家，北京大学的终身教授，被人奉为中国的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。作品有散文随笔《赋得永久的悔》《牛棚杂忆》等，译著《安娜•西格斯短篇小说集》。

二、导入新课，话童年

师：童年是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时，总是充满着无限的感慨。同学们，能不能说说你们的童年是怎样的？（交流讨论：生1：童年像一朵花，一朵多姿多彩的花。生2：童年，像一个个五彩斑斓的梦。生3：童年就像一缕烟花，虽然美丽但却短暂„„）

师：可是有人在提到童年时却这样说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”这个人为什么会如此来形容自己的童年呢，下面让我们走进季羡林《我的童年》，去感受他童年生活的酸甜苦辣，去寻找答案吧！

三、感知课文，谈感受

师：自由朗读课文后，以小组为单位，思考下列问题。

1.用自己的话说说季羡林出生在怎样的家庭中。（生交流：①“我们家”是全村最穷的，②家里“房无一间，地无一垄”，③ 家徒四壁，一贫如洗。

2.请学生谈谈读后有哪些感触？教师整理。（生交流：①作者的童年生活贫困。②作者童年时代的社会没有混乱、黑暗。③作者童年没有受教育，读书的好条件。④季羡林的童年是平凡单调的。）

四、细读课文，析内容

师：小组合作，细读课文，思考下列问题。

1.课文主要按什么顺序写童年生活的？（作者主要是按时间顺序记叙了作者的童年艰苦生活。）

2.通观全文，在叙事结构的安排上有怎样的特点，这样结构文章有什么好处？（生讨论交流：用小标题来构建文章，做到重点内容突出，叙事条理清晰，让读者对重点内容一目了然。）

3.作者第一段说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”结合课文内容，说说作者为什么会如此形容自己的童年。（学生交流讨论：作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直十分穷困艰辛、单调枯燥，没有留下任何丰富多彩的美好记忆，所以说“回忆起自己的童年，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。）

4.课文回忆“父辈们”这一段部分是什么顺序，有什么作用？（生交流讨论：插叙，叙写了我们家父辈们艰辛的生活，交代我们最穷的原因。）

5.下面请同学们再来细读全文，说说作者经历了怎样的童年？（建议学生用“作者经历了________的童年，表现在________”的句式，）（教师投放幻灯片）

生：细读全文，交流、讨论、明确。师：梳理总结

①作者经历了社会黑暗、混乱，毫无万象更新之象的童年，表现在“神州大地，一片混乱，一片黑暗、皇威犹在，旧习未除”。

②作者经历了异常艰苦的童年，表现在“一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼、没钱买盐、没见过香油、夏秋到田野捡麦穗、偷吃被母亲追赶逃到水坑中”。

③作者经历了没有私塾，没有书读的童年，表现在“不记得是从什么时候起我开始学着认字、记不起有什么《百家姓》《千字文》之类的书籍、没有一本书，连带字的什么纸条子也没有见过”

④作者经历了离开母亲求学读书的童年，表现“曾有几次从梦里哭着醒来、宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”。）

五、精读课文，品语言

师：投放幻灯片，解说：季羡林的散文“语朴情醇，如话家常、生动、幽默、有趣”下面请同学从文中的五个部分中选择一个部分精读，勾画出体现这些语言特点的文句，然后交流品味。

生：自读、勾画、交流、品味。师：整理归纳。

①回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。（品味：这句话作者运用了比喻的修辞手法，用“灰黄”来比喻自己童年的贫困、死板、单调，形象生动、自然贴切。）

②专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。（这句话由小到大，由远而近，具体形象、层层递进地揭示出“我们家”的家境贫困得无以复加，语言幽默，有趣，给人留下了深刻的印象。）

③这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。（童年经历的琐事对我来说意义很大，让我终生受益，它一方面激励我前进和振作，并且让我养成不计较吃喝的好品质；一方面它还启示了现代父母教育子女的方法。）

④尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。（离开了故乡尽管改变了我的生活，但我也缺少了母亲的关爱，“宁愿”一词更真挚的表达了我对家乡对母亲的深切的思念之情。）

六、再读课文，悟启迪

师：季羡林的童年单调枯燥，毫无趣味，物质贫乏、教育落后，可后来却也了博古通今，学贯中西的一代大师，请同学再读全文，思考通过文章学习，同学们有怎样的人生感悟？

生：自读课文，交流启迪。（生1：艰苦的生活是人生成才的基石；生2：苦难的童年生活有时候能激励人前进，有时候能鼓舞人振作；生3：父母教育孩子要得法，不能溺爱孩子。生4：要珍惜现在优裕、幸福的生活，努力学习。）

七、拓展延伸，写童年

季羡林的童年是平凡的，是苦难的，是单调的，但正是这苦难的童年给了作者后来努力刻苦学习的动力，让他终生“受用不尽”，同学们此时是不是也想起了自己童年的一些经历呢？请参照文章叙事结构的特点，以“童年”为话题,自选题目,写一篇不少于400字的文章。

【板书展示】

童年生活：异常贫穷 没有书读 单调枯燥 我的童年 叙事结构：小标题叙事（重点突出 条理清晰）

语言特点：语言质朴 生动 幽默 有趣 【课堂作业】

1.根据拼音写汉字或给加点字注音。líng（）仃 nì（）爱

扛（）大件 ．

门méi（）

龙肝凤髓（）麦穗（）．．浑噩（）．

宁（）愿 ．2.根据解释，用文中的成语填空。

①形容产生严肃敬仰的感情。（）②泛指互相依靠，谁也离不开谁。（）③形容十分贫困，一无所有。（）④表示不同意或否定。（）3.文学常识。

《我的童年》选自《________》,作者______，他是我国著名的学者、___、______。

【教学反思】

《我的童年》是节选自《季羡林自传》的一篇散文，课文节选部分主要是写季老童年的一段艰苦的生活经历，文章语朴情醇，生动有趣，品味语言是本课一个重点，在教学中我设计了精读课文，品味语言这环节，从修辞手法、句式特点、词语运用等方面体会文体的语言上的特点。这一教学非常成功，学生在教师引导下，小组品味交流，增强了语感，提高了阅读能力。

第二篇：《童年的发现》教案设计

《童年的发现》教学设计

教学目标

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知 1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么？”

1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2．朗读体会

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

五、总结交流：通过学习课文，受到了什么启发？ 课后反思：

第三篇：作文《童年趣事》教案设计

作文《童年趣事》教案 教学目标：

1、恰当选取童年的有趣事件，写出童年的欢乐美好。

2、掌握写好一件事情的方法。突出要表达的中心——“趣”。

教学重难点：让学生明白审题、选材、表达均重在“趣”字，学会用恰当的手法和词汇表达所叙事件的趣味。

教学过程：

第一课时

一、引导学生回忆童年中发生的趣事。

在本学期所学的课文《社戏》里，作者写到了他在乡下和一群小朋友掘蚯蚓、钓虾、放牛的趣事。虽然看起来只是一些平常小事，但却体现了孩子的童心。如“虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两支钳捧着钩尖送到嘴里去的。”“大概是高等生物的缘故吧，黄牛水牛也敢于欺生”，还有吃透吃罗汉豆时小朋友好笑的对话等等，都显示了孩子的天真世界。同学们，在你的童年时期一定也有很多有趣好笑的事情发生。你能和大家说一说你的童年趣事么？看看谁经历的事件最有趣。

请学生发言说说童年的趣事。从大家的反应看谁的故事最有趣。

二、审清作文题目以及内容要求。

审题：让学生先说题目重在何处？ 总结：

1、事件发生在童年

2、事件要有趣味。

3、是记叙文（童年

趣

事）

4、大家一起探讨对“趣”的理解，对于小孩子而言，趣可以表现在哪些方面？ 先讨论，后总结。

童心之趣，小孩子稚嫩天真，对事件、对世界的认识均和大人不同，都有可爱有趣的认识； 语言之趣，小孩子的未曾有什么经历，说话和大人都不尽相同，语言可笑很有童趣； 行为之趣，因为年纪小，常常会做出一些惊人之举，做出傻事尴尬事笑话事而引发趣味； 性格之趣，每个人都有自己的个性，借助行为语言表现的性格趣味也是千姿百态的。

三、共同探讨怎样写好一件有趣的事情：

生活中那些有趣的场面，有趣的人，常常会给我们带来无限的快乐和欢笑，那么我们要怎样才能把这些人这些事生动形象地表达出来，让人看了不会淡忘呢？

1、回顾记叙文的要素？

（学生回答）

2、总结：时间

地点

人物

事情的起因

经过

结果

3、从记叙文的几个要素来看，同学们认为文章的重点应该在哪个要素上？（明确：事件的经过要详写，而本次作文而且重在写出趣味，“趣”是题眼。）

第二课时

四、借助具体的语段材料让学生体会别人描写的“趣”。（2个语段附文在后）

听了两个语段后，觉得有不有趣？好不好玩？有趣在哪？好玩在哪？如果抽掉文中的一些描写，和原语段比又有什么不同？

学生先发表自己的看法。并把抽掉描写处的语段和原语段进行比较。

总结：要把事件的趣味写出来，不光是在文章里一个劲的写“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细地写下来，可以采用一些巧妙的叙述手法，使文章曲折迂回，回味无穷；也可以用恰当的词汇描写人物有趣的动作，有趣的表情，有趣的语言，有趣的神态，有趣的心理等等，把人物的有趣的性格形象地描绘出来，让人看着忍俊不禁地想笑，觉得人物活生生地跃然纸上，给人留下深刻的印象。

五、结合总结，提醒学生在写作上要注意以下几点：

（1）、“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。（2）、要想写出“趣”，要注意用词的生动性，尽量多形象的描写，少平淡的叙述，（3）、在叙述事件描写人物时，要多仔细观察，多写人物的细节，写出人物有趣的地方。（4）、在结构上也要精心构思，什么话写前，什么话写后，哪里详，哪里略，都要仔细考虑。

六、学生写作文

第四篇：《我是什么》教案设计（本站推荐）

教学目标：1.认识“浮,雹”2个生字，会写2个字；能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；通过课前搜集的资料，培养学生搜集信息、整理资料的能力。2.在富有情趣的情境中，在快乐的情感中进行自主、合作、探究学习，享受人知的趣味、成功的喜悦。3.通过了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。教学重点：正确朗读课文，了解水的变化和人类的关系。教学准备：生字词语魔方，头套，课件。教学过程：第一课时

一、猜谜导入师：小朋友们喜欢猜谜语？师：老师出几个谜语，你们猜一猜。忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）师读生猜线儿有粗也有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）一生读其他猜白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）抢答大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）抢答师：今天我们就来学习和这些现象有关的课文。师：谁愿意来读读这个课题？（指生读，“什”字正音）谁能把这个小问号读出来啊？师：让我们一起来读读课题吧。（生齐读课题）

二、认读生字师：请你自己读一读课文，把字音读正确，课文读通顺，一会我们比一比哪个小朋友能把生字读得最准确。（生自读课文）师：咱们小朋友读书真认真，不仅声音响亮，而且表情也很丰富。课文中的生字宝宝跳出来了，你能和他们打打招呼吗？读（生自读生字）这两个字是平舌音（灾、躁），谁来拼一拼？你来！（拼得真准确）一起来拼一拼。（齐拼平舌音的生字）这些伙伴摘下了帽子，你还认识他们吗？（齐读去拼音生字）你能给他们组组词读一读吗？在座位上自己试一试吧。（出示词语）哪个小老师来带读一下这些词语？每个人读两个。（小老师带读词语，教师正音庄稼是轻声）我们来玩个游戏，这是什么？（魔方）魔方转到哪一面，你就快速把词语读出来。（生认读魔方上的词语）师：这节课我们先来记这几个生字，你有什么好办法记住他们呢？（记字形：浮、雹、器、躁、灾、稼、淹）（一个字可以用不同的方法来记，你还有什么好办法？你的方法又简便又好记。雹：你懂得真多？还有哪些字也是雨字头呢？雹为什么是雨字头呢？雨字头的字你还认识哪些？（露、霜、雷、雾、雪）器：一条犬张着四张嘴，你说怪不怪？稼：禾苗种在家门口。

三、感知课文师：你们各个都是识字大王，生字宝宝藏进了课文中，咱们赶紧来读读课文，请自由大声朗读，边读边思考我究竟是什么？师：读得可真认真，课文中的我是什么？你说，你说，你说一起来回答吧，我是什么？（水）（雪、雨：雪/雨又是什么变的呢）师：西游记中的孙悟空会七十二变，课文中的小水滴也会变，你也想象它这样，变成有魔力的神奇的小水滴吗？小水滴，咱们赶紧轻声读读课文的第一、第二自然段，圈一圈课文中我变成了什么？师：我变成了什么？①你真厉害，能够用上这个句式把这句话说的这么简洁、规范。（出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）②你能用这个句式把这个句子说得更简洁，更规范吗？（指名多名生汇报，出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）师：小水滴们，你们都变成了什么？一起说说吧。（课件出示我变成了汽、云、雨、雹子）第一自然段师：小水珠们你们是怎么变成汽的呢？你能用课文中的话告诉我吗？你变成了汽，还有吗？（指三位生说）想不想看看这个奇妙的过程呢？（播放动画）太阳一晒----我就变成汽。想不想再看看呢？（播放动画，师读太阳一晒，我就变成汽„„）你知道这个变化过程了吗？哪个聪明的小水珠来说一说。（还有谁也明白了这个过程？）你们听出来了吗？他哪个词读得好啊？我听出了那么多那么多的点儿，数也数不清，有---无数点儿；这点儿是那么小，那么小，用课文中的词就是---极小极小。师：那我们一起变成汽去空中飘浮吧。（齐读句子）师：飘着飘着，你们穿上了各种颜色的衣服，都有哪些衣服呢？自己找一找吧。（生自读句子）师：都有哪些衣服啊？你说。用课文中的句子（依次出示三个句子）师：你知道穿着不同衣服的云，叫什么名字吗？同桌讨论一下吧。（课件出示天空形式的句式）有时候，我穿着白衣服，我叫---白云；有时候，我穿着黑衣服，我叫---乌云；早晨我又把红袍披在身上，我叫---朝霞，傍晚我又把红袍披在身上，我叫晚霞；（早上的红云叫朝霞，傍晚的红云叫晚霞）师：这变化多端的云多美啊，让我们一起去欣赏一下。（播放云的图片，教师配乐范读）师：这千姿百态的云让我们的大自然变得更美，更迷人了。你愿意穿上什么颜色的衣服？让我们配上优美的音乐来读一读。（生欣赏图片配乐读）第二自然段师：我们在空中漂浮着，听（播放风声的音频），一阵冷风吹来，小水滴你们又变成什么？（我变成了雨、我变成了雹子和雪）那你最喜欢变成什么？找到相关句子在四人小组里交流交流。生汇报读自己喜欢的句子。第一句师：你最喜欢变成什么？生汇报读师：小雨点从天上降落到了地上，多长的距离啊（落字变红）。谁能把这么长的距离读出来？（再指生读）可爱的小雨点这一路可是从天而降啊。一起来吧。（齐读）第二句生汇报读师：这雹子打下来砸到你身上，感觉怎样？（疼，痛„„）师：雹子你为什么要打下来啊？（因为我很重所以要重重地打下来）雹子也就是---冰雹。师：你来做做这雹子吧。（带头套读）师：这雹子打得多有力啊。学着他的样子，带上手势读。第三句生汇报读师：冬天来了，雪花纷纷扬扬从天上飘下来，给大地铺上了一层厚厚的雪毯。你看。（雪景图欣赏）谁来做做这轻盈的小雪花呢？（请一女生读）你是一朵多么轻盈的雪花啊。小雪花你为什么飘下来呢？飘字变红（轻）女孩子一起来做做这轻盈幽雅的雪花吧。（女生齐读）师：飘、落、打这三个字能否换下位置呢？为什么？（不能，因为雪花很轻，所以是飘下来；雹子很重，所以是重重地打下来）你看，课文里的用字多准确啊。师：就请你来填一填。（填雨点—下来，雪花---下来、雹子---下来）生活中还有什么东西可以用上这三个动词呢？师：让我们加上动作，小组分角色有感情地赛一赛。师：雨落得温柔，冰雹打得野蛮，雪花飘得轻逸。小水滴，汽，云，雨，雪，雹子都是你们的变化，你最喜欢变成什么呢？请你在四人小组里把有关的句子背一背，一会我们带上头套演一演。（生自选一个句子背诵）师：谁愿意做做汽？„„（选五生带头饰背）师：小水滴，你们除了变成雨，雪，雹子，还会变成什么来到大地上呢？（霜、露水、雾„„）

四、教学生字师：读得这么美，背得这么流利，现在我们就来学学生字。（课件出示2个生字）师：请你自己读一读，想一想，有什么要提醒小伙伴的？晒：右边是个西，里面的两笔是竖撇和竖弯。浮：三点水要有弧度。范写，练写，展示作业。

五、小结课文师：你们都是聪明能干的小水滴，通过这节课的学习，我们知道水会变，他还有脾气呢，下节课咱们继续来学习水的脾气。

第五篇：有关《我是什么》教案设计（定稿）

《我是什么》教案设计

【教材分析】

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

【学情分析】

这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

【教学目标】

知识与技能：

认识“浮、雹”等11 个生字，会写“冲、晒”等8 个生字。

过程与方法：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

情感态度与价值观：

激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

认识14 个汉字，能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教具准备】

课件

【教学课时】2 课时

【教学过程】

第一课时

一、联系旧知，激趣导入

1、孩子们，知道雨点是从哪里来的吗？（指名说）。你还记得吗？雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——？师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊！今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文。

2、板书课题。齐读。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

2、检查生字词

（1）开火车认读带拼音生词，师相机指导正音。

重点指导：

平舌音：躁，灾

“庄稼”中的“稼”是轻声。

（2）认读生字。

3、交流识字方法。

4、指名读课文，思考：我是什么？

三、指导写字

1、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3、师范写字、边写边强调重点：

“晒”的第九笔是竖弯，没有钩。

“害”中间的一竖上下都要出头。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

5、展示作业，评议。

四、作业

1、多向交流记字方法（小组交叉交流）

2、读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字词，开火车读。

2、指名分小节读，说说这些可爱的小水珠会变成什么？（随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪）

二、朗读感悟，感知变化，（一）精读一、二自然段

1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。

（1）指名读

评：真是---滴可爱的小水珠啊！你们还有很多的衣服呢。

（2）出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

（3）说说你是在什么时候穿这些衣服的呀？ 那是乌云（图）那是白云。（图）早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。（图）

（4）真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——

2、了解云的形成，随机学习生字：浮。

（1）这么多的衣服你是怎么来的呢？ 用课文里的话告诉我。

（2）教学：漂浮。

a、出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）

b、开火车读飘浮。

c、以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢？出示：漂浮(水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。

d、小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢？你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。

3、学习第二自然段。

（1）读文。水变成云，在空中飘浮着，又变成什么？自己读读课文第二自然段。

（2）小水珠，小水珠，你变成了什么呀？生汇报。（课文里是怎么说的呢？雹子）

（3）教学“雹”。

a、卡片：雹子（指名读）读着读着，你有什么发现。

b、是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗？（雾、露、霜、霞）

c、那你见过雹子吗？雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？ 谁来说说。

d、出示： 打 落 飘

我变成雨（）下来。

我变成雹子（）下来。

我变成雪（）下来。

指名读。说说为什么这么选？打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？

把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。

瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。分角色朗读。你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。

e、理清关系。孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。

（二）学习第三自然段。

1、总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。听老师读第三段, 想想他们是怎样生活的?

2、全班交流。

在池子里安安静静的睡觉；在小溪里散步；在江河里和其他的水在比赛跑步呢!在海洋里跳舞, 唱歌, 开大会呢!

3、小结：我们的生活真丰富啊!你能读出这种感受吗? 试一试。

4、指名读---评价---小组比读。

（三）学习第四自然段

过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！

1、请自由读一读第4 自然段，看看文中是怎么说的？

（1）谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。）

（2）谁知道什么是“ 温和” ？什么是“ 暴躁” ？ 温和----暴躁还是一对反义词呢！

2、那么，我什么时候我很“ 温和” ？指导读；什么时候又很“ 暴躁” 呢？指导读。

读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。

3、课件出示资料

印尼在2004 年的印度洋海啸中死亡的人数达16 万6 千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22 万5 千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？

4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。

交流：人们都想出了什么办法来管理它的？

（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。

5、谈话小结

是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）

让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“ 节水小卫士” 吧！

三、作业

1、收集水与人类关系的资料。

2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

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